Cảm thụ văn học là sự cảm nhận những giá trị nổi bật, những điều sâu sắc, tế nhị và đẹp đẽ của văn học thể hiện trong tác phẩm hay một bộ phận tác phẩm... Từ lớp 3, trong ch ơng trình
Trang 1TrườngưtiểuưhọcưhồngưQuang
Trang 2DạyưCảmưthụưvănưhọcưởưtiểuưhọc
A Khái niệm
Cảm thụ văn học là sự cảm nhận những giá trị nổi bật, những điều sâu sắc, tế nhị và đẹp
đẽ của văn học thể hiện trong tác phẩm hay
một bộ phận tác phẩm Nói cách khác : cảm
thụ văn học là khi đọc một tác phẩm văn học ta không những hiểu mà còn xúc cảm, t ởng t ợng
và thật sự gần gũi, nhập thân những gì đã “ ”
đọc …
(Trần Mạnh H ởng Luyện tập về cảm thụ văn –
học ở tiểu học - Tr 5)
Trang 3B Cảm thụ văn học trong ch ơng trình Tiếng Việt ở Tiểu học.
1 Tại sao phải dạy cảm thụ văn học ?
- Là nội dung đã đ ợc tích hợp vào trong quá trình dạy các phân môn Tập đọc, Kể
chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn Từ lớp 3, trong ch ơng trình Tiếng Việt đã bắt đầu cho học sinh làm quen và phát hiện và sử dụng một số biện pháp tu từ nh nhân hoá, so sánh trong đặt câu, viết văn …
- Một trong những tiêu chí để đánh giá học
sinh (nhất là với học sinh năng khiếu, học sinh giỏi)
Trang 42 Văn bản nào có thể dạy cảm thụ ?
Văn bản nghệ thuật dùng để dạy ở tr ờng Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng để rèn luyện cảm thụ văn học cho học sinh Đọc văn
bản nghệ thuật, học sinh không chỉ phải hiểu nội dung mà còn phải cảm thụ đ ợc lọai hình nghệ
thuật lấy ngôn từ làm chất liệu
3 Dạy cảm thụ văn học vào lúc nào ?
Cảm thụ văn học chủ yếu đ ợc dạy trong phần tìm hiểu nội dung bài ở phân môn Tập đọc với những văn bản nghệ thuật nh trên đã trình bày qua việc khai thác hình ảnh, chi tiết, biện pháp
nghệ thuật có trong bài Ngoài ra tiết LTVC cung cấp một số biện pháp tu từ và TLV là những tiết
học củng cố và giúp học sinh thực hành.
Trang 53 Dạy cảm thụ văn học vào lúc nào ?
- Nhắm mắt t ởng t ợng nội dung bài qua lời
đọc diễn cảm.
- Khai thác hình ảnh, chi tiết, biện pháp nghệ thuật có trong bài.
- Nêu thêm câu hỏi giúp học sinh cảm nhận.
- Ví dụ : Bài Tập đọc Vănưhayưchữưtốtư
(Tiếng Việt 4 – Tập I trang 129)
Câu hỏi giúp học sinh cảm nhận
* Cảm nghĩ (cảm nhận) của em về bài “Văn
hay chữ tốt” ?
* Cảm nghĩ của em về ông Cao Bá Quát quyết tâm luyện chữ nh thế nào ?
Trang 6C Khai thác một số dấu hiệu nghệ thuật
trong bài văn.
- Dùng từ sinh động : Những đoạn văn, câu thơ dùng nhiều từ sinh động giúp học sinh
có đ ợc những cảm xúc, liên t ởng, nhập thân với những gì đã học … Các từ ngữ sinh động trong thơ văn th ờng đ ợc sử dụng một cách đặc biệt
…bất th ờng… và giầu tính nghệ thuật.
1 Cách dùng từ đặt câu sinh động :
Trang 7VD3 : Bài …Mùa thảo quả… của Ma Văn Kháng TV5 Tập I
…… Gió tây l ớt th ớt bay qua rừng, quyến h
ơng thảo quả đi, rải theo triền núi, đ a h ơng thảo quả ngọt lựng, thơm nồng vào thôn xóm Chin San ……
VD2 : Tiếng thơ đỏ nắng, xanh cây quanh nhà.
VD1 Bài thơ …Chùm hoa rẻ…
…Bờ cây chen chúc lá
Chùm rẻ treo nơi nào Gió về đ a h ơng lạ
Cứ thơm hoài xôn xao……
*VD về cách dùng từ sinh động
Trang 8Đoạn văn của nhà Ma Văn Kháng
…M a rả rích đêm ngày M a tối tăm mặt mũi
M a thối đất thối cát Trận này ch a qua, trận khác
đã tới, ráo riết hung tợn hơn T ởng nh biển có
bao nhiêu n ớc, trời hút lên, đổ hết xuồng đất
liền.…
*VD về cách đặt câu sinh động
Trang 9VD2 Đọc bài …Ng ời đi săn và con v ợn… nêu chi tiết làm em xúc động nhất ? Vì sao ?
Là những hình ảnh giúp ta gợi nhớ đến những chi tiết đầy cảm xúc.
2 Những hình ảnh chi tiết có tính gợi tả :
VD1 Bài thơ …Hạt gạo làng ta… của nhà thơ Trần Đăng Khoa
…Hạt gạo làng ta
Có vị phù sa Của sông Kinh Thầy
Có h ơng sen thơm Trong hồ n ớc đầy
Có lời mẹ hát ngọt bùi hôm nay….
Trang 10Một học sinh đã cảm nhận qua VD1 nh sau :
Hạt gạo đã tích tụ biết bao h ơng vị của quê h ơng Bằng nhiều giác quan khác nhau, tác giả đã cảm nhận dòng sông Kinh Thầy nh ng ời
mẹ hiền nuôi nấng, chăm bón từng hạt gạo nhỏ
bé bằng dòng sữa phù sa màu mỡ mang đầy
sức sống Hạt gạo không những chứa đựng sức sống dẻo dai của dòng phù sa màu mỡ mà còn nhuốm cả h ơng thơm ngọt ngào, cả sự trắng
tinh khiết của đoá sen trong hồ n ớc trong lành, mát mẻ Chứa trong từng hạt gạo có cả tiếng
hát ngọt bùi ấm êm của ng ời mẹ hiền nh tiếng
ru ời gần gũi và thân th ơng Hạt gạo thật đáng quí biết bao !
Trang 113 Một số biện pháp tu từ gần gũi với HS :
Ví dụ :
Trẻ em nh búp trên cành Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan
búp trên cành : non tơ, đầy sức sống, chứa chan niềm hi vọng…Những hình ảnh đẹp, giầu ý nghĩa
đó đ ợc gắn cho trẻ em.
3.1 Biện pháp so sánh :
- So sánh để lấy hình ảnh gợi tả của vật đ
ợc so sánh với vật mang so sánh
Trang 123.2 Biện pháp nhân hoá :
Ví dụ : Lúc ấy
Cả công tr ờng say ngủ cạnh dòng sông
Những tháp khoan nhô lên trời ngẫm nghĩ
Những xe ủi, xe ben sóng vai nhau nằm ngủ
Chỉ còn tiếng đàn ngân nga
Với một dòng trăng lấp loáng sông Đà.
Dùng từ chỉ ng ời (tên, hoạt động, tính cách…) để gắn cho vật, làm cho vật cũng sống
động và cũng mang tính …ng ời….
Trang 133.3 Điệp từ, điệp ngữ :
- Dùng để nhấn mạnh ý nghĩa của các từ ngữ đã điệp.
VD1 : Đoạn văn của nhà Ma Văn Kháng
…M a rả rích đêm ngày M a tối tăm mặt mũi
M a thối đất thối cát Trận này ch a qua, trận khác
đã tới, ráo riết hung tợn hơn T ởng nh biển có
bao nhiêu n ớc, trời hút lên, đổ hết xuồng đất
liền.…
VD2 : ……Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm
Ng ời đi từ rừng thảo quả về, h ơng thơm đậm, ủ
ấp trong từng nếp áo, nếp khăn……
Trang 143.4 Đảo ngữ
VD : Quê em
Bên này là núi uy nghiêm Bên kia là cánh đồng liền chân mây
Xóm làng xanh m ớt bóng cây Sông xa trắng cánh buồm bay l ng trời …
(Trần Đăng Khoa)
- Dùng để nhấn mạnh ý nghĩa của các từ
đã đảo lên.
Trang 15D Ph ơng pháp dạy văn cảm thụ ở TH
1.Nhận biết các dấu hiệu nghệ thuật có trong dữ liệu (Dấu hiệu của từ, câu sinh động ; hình ảnh, chi tiết có giá trị gợi tả, các biện pháp tu từ)
2 Tập phân tích tác dụng của những dấu hiệu
nghệ thuật nêu trên.
Trang 163 Tập viết đoạn văn cảm thụ.
3.1 Đọc kĩ đề bài, nắm chắc yêu cầu của bài
tập (Trả lời điều gì ? Nêu bật ý gì ? )
3.2 Đọc và tìm hiểu dữ liệu (Dựa vào yêu cầu cụ thể tìm hiểu : cách dùng từ đặt câu ; cách dùng hình ảnh, chi tiết ; cách dùng biện pháp tu từ đã giúp em cảm nhận …)
3.3 Viết đoạn văn cảm thụ (5-7 dòng)
bằng việc phân tích cách dùng từ đặt câu ;
cách dùng hình ảnh, chi tiết, cách dùng biện
pháp tu từ
Câu kết viết gắn gọn, …gói… lại nội dung cảm
thụ.