101 ý tưởng cho giáo viên sáng tạo

Những sự khác biệt giữa học sinh Các nguyên tắc cơ bản trong việc tổ chức học tập dựa trên sự khác biệt của học sinh Các mức độ khác nhau trong việc tổ chức học tập dựa trên sự khác biệt

Lời giới thiệu

Thưa các thầy cô giáo,

Công nghệ ngày nay có khả năng xóa bỏ hàng rào ngăn cách giữa người học và người dạy trên toàn thế giới Sức mạnh của các phần mềm và mạng Internet đang thay đổi cơ hội tiếp cận tri thức của chúng ta Các phương pháp dạy và học sáng tạo giúp chúng ta xác định lại những kinh nghiệm trong lớp học Và học sinh ngày nay còn có nhiều kỳ vọng mới: ngoài những kỹ năng cơ bản, họ cần phải thành thạo trong quan hệ hợp tác, giao tiếp, và quản lý thông tin- tất cả các kỹ năng của thế kỷ 21- và những cơ hội tiếp cận với các công cụ phục vụ học tập sẽ giúp chúng ta dễ dàng đạt được những kỹ năng này

Mục đích của chương trình Partners in Learning nhằm giúp nhà trường thúc đẩy việc học của học sinh thông qua phát triển khả năng chuyên môn và lãnh đạo cho giáo viên Cùng với đồng nghiệp của mình, đội ngũ các chuyên gia giáo dục của Microsoft xin trân trọng cảm ơn

sự cống hiến tận tâm cho hoc trò cũng như nỗ lực học hỏi không ngừng của các thầy cô Chúng tôi hi vọng rằng cuốn sách này sẽ giúp các thầy cô tạo ra một sự thay đổi, và giúp các

em học sinh nhận thức về khả năng của họ rõ ràng hơn, đầy đủ hơn

Xin chân thành cảm ơn,

Daniel Maly

Giám đốc chương trình giáo dục

Tập đoàn Microsoft

Những sự khác biệt giữa học sinh

Các nguyên tắc cơ bản trong việc tổ chức học tập dựa trên sự khác biệt của học sinh

Các mức độ khác nhau trong việc tổ chức học tập dựa trên sự khác biệt của học sinh

Các nguyên tắc phân biệt học tập cơ bản

Các hình thức tổ chức học tập

Làm việc nhóm

Làm việc theo cặp

Làm việc cá nhân

Thiết kế tài liệu học tập và phiếu học tập có khả năng phân biệt

Chuẩn bị các nhiệm vụ khiến học sinh luôn bận rộn

Các giai đoạn của giáo dục dựa trên nguyên tắc xây dựng

Các loại bài giảng gợi ý

So sánh phương pháp dạy học truyền thống với dạy học xây dựng

Yêu cầu về con người

Quan điểm của giáo viên

Quan điểm của học sinh

Vấn đề về kiểm tra và đánh giá

II CÁC HOẠT ĐỘNG

Địa lý

Chụp ảnh bầu trời đầy sao (để mô tả chuyển động quay)

Mô tả sự lên xuống mực nước của sông hoặc lạch

Biểu diễn sự thay đổi hàng ngày của nhiệt độ

Sử dụng những bức ảnh tự chụp để nói về một đất nước, khu vực hoặc phong cảnh bạn đến thăm trong kì nghỉ hè

Tạo trang Web nói về tính chất địa lý của môi trường địa phương

Thiết lập báo tường hoặc bảng trưng bày về hiện tượng núi lửa

Thu thập thông tin về những trận động đất kinh hoàng nhất trong vài năm qua

Tạo sổ lịch bằng các bức ảnh chụp từ những chuyến thăm quan

Vẽ bản đồ về các khu vực xung quanh trường

Trưng bày các loại đá dùng Webcam hoặc máy chiếu

Sử dụng các trang trình chiếu (slide) để biểu diễn quá trình nảy mầm của hạt

Giới thiệu các loài thực vật địa phương ở môi trường sống xung quanh

Đo nhịp tim sau khi tập thể thao và vẽ biểu đồ

Ghi âm tiếng chim hót

Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn

Viết bài luận về cuộc sống và sự nghiệp của nhà khoa học nổi tiếng

Thảm thực vật

Tạo ô chữ để học hình thái thực vật với các bức ảnh

Cập nhật thông tin về tiến hoá của loài người

Làm một đoạn phim ngắn về một thí nghiệm sinh học

Thiết kế nhãn vở của sách bài tập Sinh học

Sự tiến hoá của động vật và thực vật

Tác hại của khói thuốc lá

Văn học

Đọc bắt buộc

Bài luận làm ở nhà

Cuộc hành trình văn chương

Phòng trưng bày nghệ thuật Uffizi

So sánh trường phái nghệ thuật Phục hưng và Barôc

Trò trơi ô chữ văn học

Cuộc đời của một nhà thơ nổi tiếng

Nghiên cứu các mô típ trong nghệ thuật

Viết lời chú thích cho một tác phẩm kinh điển

Câu chuyện từ các bức ảnh/Đoạn phim ngắn/Nhật kí điện tử

Ngôn ngữ

Các thể loại báo chí

Báo hàng ngày

Toán học

Trò chơi dò mìn – Nâng cao khả năng toán học

Giải bài toán dựa trên đồ hoạ qua bảng tính

“Dựng hình” dùng công cụ Drawing

Biến đổi hàm số dùng hình ảnh minh hoạ

Rút gọn phương trình đại số - sử dụng Microsoft Equation

Học hàm số lượng giác bằng máy tính

Chứng minh một định đề hình học

Dự toán thu chi cho quán đồ ăn của trường

Sử dụng công thức tổng quát để tính các trị số của tam giác vuông

Xác suất – Sử dụng công thức RAND () tính trị số trung bình, phương sai và hàm suy rộng Phân tích phép quy nạp hoàn toàn – so sánh phép đệ quy và hàm hiện

Trình bày về thấu kính lồi

Khúc xạ ánh sáng lên thấu kính và phản chiếu từ gương

Bài toán về quãng đường - thời gian

Đánh giá về kết quả của đo đạc

Biểu diễn gia tốc không đổi xấp xỉ với chuyển động đều

Động lực của chuyển động của sóng

Mô hình lissajouse

Minh hoạ biểu đồ mạch

Phân tích mạch kết hợp

Sơ đồ nguyên lý của mạch thật

Đồ uống- giải pháp chung cho bài toán về nhiệt động lực học

Đo nhiệt độ của nước ở các thùng chứa khác nhau, có đậy nắp và không đậy nắp, và trong các kiểu lò khác nhau

Tìm hiểu về phóng xạ

Giảng dạy về các hiện tượng phân rã phóng xạ

Giảng dạy về cộng hưởng

Giảng dạy về chuyển động với gia tốc không đổi

Giảng dạy về con lắc dao động

Giảng dạy về chuyển dộng Brown

Giảng dạy về ứng dụng thực tế của phản ứng dây chuyền

Định luật hấp dẫn của Newton, và chuyển động của các hành tinh

Phẫu thuật tạo hình

Siêu thị trực tuyến của tôi

Công nghệ thông tin

Video giới thiệu về Ngày họp phụ huynh

I CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HỌC TẬP HIỆU QUẢ

Tổ chức học tập theo phương pháp truyền thống

Làm việc trước lớp

Đây là mô hình được sử dụng thường xuyên nhất trong nền giáo dục Hungari hiện nay

Mô hình này rất hữu dụng khi cần làm rõ một khái niệm mới hoặc trình bày nội dung kiến thức mới cho học sinh Những bài giảng kiểu này không có nhiều cơ hội cho học sinh tham gia vào quá trình học Hơn nữa, thu hút sự chú ý của cả lớp liên tục trong khoảng thời gian 40-45 phút cũng là một việc tương đối khó cho giáo viên Thầy giáo là nguồn thông tin, và học sinh như một thùng chứa, tiếp nhận thông tin Giao tiếp thường là một chiều và bằng lời nói chỉ nhằm cung cấp (và nhận) thông tin Không có nhiều tương tác giữa giáo viên và học sinh

Làm việc độc lập

Với mô hình làm việc này, học sinh có thể làm bài tập đơn lẻ, theo cặp, hoặc theo nhóm Điều quan trọng là học sinh làm việc độc lập Các nhiệm vụ/bài tập đưa ra không được điều chỉnh phù hợp với nhu cầu của học sinh, mà tất cả học sinh đều làm bài tập như nhau Sự khác nhau về tính cách và năng lực của học sinh không được xét đến khi lựa chọn nhiệm vụ để giao cho học sinh

Các kỹ thuật tổ chức học tập hiệu quả: Phương pháp dạy học xây dựng

Dạy học xây dựng là một thuật ngữ chung chung Đây không phải là một phương pháp

mà chỉ là một cách tiếp cận dựa trên giả thuyết tri thức được phát triển (xây dựng) bởi bản thân chủ thể thông qua việc tham gia tích cực vào quá trình nhận thức Quá trình tư duy này cũng đòi hỏi học sinh phải hợp tác với nhau Một khung chương trình giáo dục

đã được giản lược và thiết kế theo cấu trúc cố định không thể cung cấp cho học sinh những kinh nghiệm này mà chỉ có các tình huống thực tế mới có thể làm được điều đó Việc tạo ra một môi trường học phức hợp là điều vô cùng cần thiết Nguồn kiến thức không còn là sách vở và giáo viên nữa, mà từ đời sống Học sinh có cơ hội để tìm kiếm các giải pháp cho những vấn đề thực tế trong các tình huống như thật theo nhiều cách và nhiều kỹ thuật khác nhau trong nhóm của mình Dạy học xây dựng đòi hỏi phải có điều kiện học tập đặc biệt mà ở đó học sinh có thể hợp tác và giúp đỡ nhau Học có thể sử dụng một loạt các công cụ, các nguồn thông tin để giải quyết các vấn đề và đạt được mục tiêu của mình

Một số phương pháp sư phạm và chiến lược học tập (như học tập dựa trên dự án và học tập dựa trên vấn đề) có thể được vận dụng trong những lớp học có máy tính cá nhân Các lớp học được trang bị máy tính cá nhân phù hợp cho việc dạy học theo các phương pháp hiện đại hơn nhiều so với các lớp học kiểu truyền thống, thậm chí những lớp học này không cần phải có đủ máy tính cho từng học sinh Nếu tổ chức học tập hợp lý và điều kiện làm việc thuận lợi, một lớp học với 1-2 máy tính cá nhân cũng có thể thực hiện quá trình nhận thức hợp tác Một phòng học IT điển hình với không gian chật hẹp và bàn ghế không thể di chuyển linh hoạt sẽ không thuận tiện cho việc tích hợp các thiết bị công nghệ thông tin hiện đại vào quá trình giáo dục

Sự khác biệt trong lớp học

Làm việc trước lớp không tạo cơ hội cho giáo viên quan tâm đến sự khác biệt của từng học sinh trong lớp

Những sự khác biệt giữa học sinh

• Sự khác biệt về hoàn cảnh xuất thân- hoàn cảnh gia đình (ngôn ngữ, các hệ giá trị, kiến thức,)

- Tư duy và ngôn ngữ - 7 dạng thông minh

Thông minh Từ vựng - Ngôn ngữ (Verbal – Linguistic) Thông minh Suy luận – Toán học (Logical – Mathematical) Thông minh Âm nhạc (Musical)

Thông minh Thị giác – Không gian (Visual – Spatial) Thông minh Cơ thể (Bodily – Kinesthetic)

Thông minh Tương tác – Giao tiếp (Interpersonal) Thông minh Nội tâm (Intrapersonal)

• Học sinh có tính cách khác nhau sẽ khác nhau về:

Các nguyên tắc cơ bản trong tổ chức học tập dựa trên sự khác biệt của học sinh

Những nguồn khác biệt nêu trên khiến giáo viên khó tránh khỏi việc chấp nhận một thái độ mới trong dạy học và phải thu nạp thêm những phương pháp và thủ thuật mới cho vốn chuyên môn của mình

Các câu hỏi quan trọng nhất để suy ngẫm:

• Tôi có thể dạy tốt hơn bằng cách nào?

• Tôi có thể giúp học sinh bằng cách nào?

• Tôi có thể khiến thái độ của học sinh trở nên tích cực hơn bằng cách nào?

Các mức độ khác nhau trong việc tổ chức học tập dựa trên sự khác biệt của học sinh

Tạo nhóm dựa trên sở thích của học sinh

Các nhóm sẽ được phân chia đồng đều và từng học sinh trong từng nhóm được giao nhiệm

vụ như nhau Các thành viên nhóm không nhất thiết phải hợp tác với nhau Học sinh sẽ được giao các nhiệm vụ làm việc một mình, độc lập với nhau Trong những trường hợp như vậy,

có thể hình thành các nhóm lớn hơn

Tuy nhiên, với các bài tập yêu cầu sự hợp tác trong nhóm thì mỗi nhóm chỉ nên có từ 3-5 người Kiểu tổ chức nhóm này đặc biệt phù hợp khi làm việc với học sinh năng khiếu hoặc trong trường hợp học sinh cần phải học đuổi những thành viên khác trong lớp

Phân loại theo nội dung

Học sinh được chia nhóm đồng đều theo năng lực Vì các thành viên trong nhóm sẽ làm việc độc lập nên không nhất thiết phải lập nhóm nhỏ từ 3-5 người Mỗi học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ của mình độc lập, theo cách riêng của mình

Phân loại theo yêu cầu học tập

Hình thức phân loại này tạo điều kiện hòa nhập cho những học sinh thiểu năng hoặc những học sinh gặp khó khăn trong học tập Học sinh được chia thành nhóm tùy theo năng lực Các yêu cầu trong khung chương trình đối với những học sinh này khác với những yêu cầu chung cho các thành viên khác trong lớp Những học sinh này tự làm nhiệm vụ độc lập hoặc hợp tác với các bạn trong nhóm

Các nguyên tắc cơ bản về phân biệt

Kiến thức về các phương pháp phân biệt

Để thực hiện các hình thức phân nhóm đa dạng này đạt hiệu quả, giáo viên phải thực sự quen thuộc với những khái niệm nêu trên, phải biết sử dụng chúng như thế nào, phải biết những lợi ích từ việc áp dụng chúng và phải có khả năng xử lý các vấn đề có thể nảy sinh trong quá trình dạy học

Đường hướng

Cách dạy học này sẽ thực sự thành công nếu giáo viên nắm vững quá trình học tập đa mức độ

và dám thực hiện nó

Các lĩnh vực phân biệt

Các hình thức tạo nhóm luôn được xác đinh theo các tiêu chí sau:

• Nội dung môn học

• Yêu cầu giáo dục và phương pháp giảng dạy

• Nhu cầu cá nhân của học sinh

Tính linh hoạt

Phân biệt không phải là lý do để dán mác hoặc lựa chọn học sinh Tất cả học sinh đều phải được giao khối lượng công việc ở mức độ tối đa có thể phát huy được khả năng của họ trong một khoảng thời gian nhất định

Các hình thức tổ chức trong học tập

Làm việc nhóm

Số lượng người trong nhóm

Nhóm nhỏ nhất phải có ít nhất là 3 thành viên vì nếu ít hơn sẽ là làm việc đôi hoặc đơn lẻ Một nhóm lý tưởng là nhóm có 4 người, vì như vậy mối thành viên trong nhóm có thể đảm nhận một nhiệm vụ nhỏ; hơn nữa nhóm 4 người sẽ dễ dàng chia thành cặp để làm việc khi cần thiết

Một nhóm có hơn 6 thành viên sẽ rất khó quản lý, do đó một số học sinh có thể sẽ không chịu tham gia vào công việc hoặc thậm chí còn làm ảnh hưởng đến các thành viên khác

Tổ chức nhóm theo phân loại đồng đều hoặc hỗn hợp

Các nhóm phân loại đồng đều khi:

• Trong một môn học cụ thể, hầu hết học sinh có cùng trình độ, cùng năng lực và cùng

sở thích

Các nhóm phân loại hỗn hợp khi:

• Trong một môn học cụ thể, có sự khác biệt rõ ràng về sở thích và năng lực của học sinh

Trong trường hợp thứ hai, nên giao nhiệm vụ cho từng học sinh để đảm bảo rằng mỗi học sinh đều tham gia vào hoạt động phù hợp với khả năng của mình Kiểu làm việc nhóm này là một chứng minh cho lý thuyết rằng học sinh có thể học tập lẫn nhau một cách hiệu quả nhất

Các vai trò trong nhóm

Hợp tác hiệu quả dựa trên việc phân chia công việc đồng đều và chịu trách nhiệm chung Điều này có thể đạt được thông qua việc giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm

Giao nhiệm vụ và trách nhiệm trong nhóm có thể có 2 tác dụng:

Một là giúp củng cố lại những kỹ năng xã hội sẵn có, hai là tạo ra và nâng cao những kỹ năng mới

Học sinh không thể có khả năng tự tổ chức nhóm làm việc ngay từ ban đầu, vì vậy giáo viên nên giúp học sinh phân vai trong nhóm (như: nhóm trưởng, người ghi chép, người vẽ và người báo cáo) Như vậy, giáo viên vừa có thể tiết kiệm thời gian, vừa có thể đảm bảo rằng mỗi học sinh đều đã được giao nhiệm vụ phù hợp nhất với khả năng của họ Tuy nhiên, học sinh cũng nên có cơ hội được thử sức ở những nhiệm vụ mới (Ví dụ; những học sinh luôn được đảm nhiệm vai trò là trưởng nhóm cần phải học cách thể hiện sự tôn trọng và hợp tác với các thành viên khác khi họ đang thực hiện nhiệm vụ Hoặc những học sinh rút rè nên được động viên phát biểu trước đông người)

Mặc dù việc giao các vai trò cụ thể không quan trọng đối với học sinh lớp lớn hơn, nhưng vẫn nên giao nhiệm vụ cụ thể phù hợp trong từng môn học để nâng cao tinh trách nhiệm cho học sinh

Cách tạo nhóm

Một nhóm có thể hình thành ngẫu nhiên theo lựa chọn của học sinh hoặc theo sự sắp xếp có chủ ý của giáo viên Rõ ràng, cách tạo nhóm thứ 2 sẽ giúp giáo viên đạt được mục tiêu giảng dạy của mình một cách tốt nhất vì nó có đầy đủ các điều kiện cần thiết cho việc hợp tác thành công đó là:

• Năng lực và kiến thức

• Sự thông cảm cá nhân

• Cân bằng về giới

• Dân tộc/Tôn giáo

Ưu điểm của làm việc nhóm

Việc sắp xếp nhóm tốt sẽ có ảnh hưởng lớn đến nhân cách và các thang giá trị của học sinh:

• Suy nghĩ cùng nhau

• Khả năng điều chỉnh

• Khả năng hợp tác

• Tranh luận/ thuyết phục

• Tôn trọng người khác, khoan dung với các quan điểm khác nhau

• Kinh nghiệm làm việc nhóm

Làm việc theo cặp

Khái niệm “làm việc theo cặp” và “đôi bạn cùng học”

• “Làm việc theo cặp” là khi hai học sinh có cùng khả năng cùng thực hiện một nhiệm

vụ Đây được gọi là cặp đồng nhất

• “Đôi bạn cùng học” là khi trong hai học sinh, một học sinh học yếu hơn học sinh kia Học sinh khá hơn sẽ đóng vai trò “giáo viên” (dạy trong khi học) Đây được gọi là cặp hỗn hợp

Một số điểm cần lưu ý khi sắp xếp cặp làm việc:

Lý tưởng nhất là cặp đôi khi làm việc với nhau, yêu quý và ủng hộ nhau

Các kiểu cặp đôi

Cặp đôi hợp tác với nhau có thể thực hiện nhiều nhiệm vụ (đọc, viết, đếm, suy nghĩ)

Cách tạo cặp đôi làm việc

Có thể tạo cặp làm vệc cùng nhau thường xuyên hoặc tạm thời, hoặc chỉ làm việc cùng nhau khi học một môn học cụ thể (Ví dụ: cặp đôi học Toán)

Làm việc nhóm hay làm việc theo cặp?

Kinh nghiệm cho thấy học sinh từ dộ tuổi 6 đến 10 làm việc hiệu quả nhất khi được sắp xếp vào cặp đôi làm việc phù hợp (như nêu ở trên), và cùng hợp tác làm việc trên cở sở bình đẳng

Làm việc cá nhân

Khái niệm về làm việc cá nhân

Mỗi học sinh đều có khả năng khác nhau và phong cách học khác nhau Điều này cần phải được xem xét đặc biết là đối với những học sinh có những mặt mạnh hoặc mặt yếu cụ thể nào

đó Lập kế hoạch để phát triển kỹ năng của từng cá nhân học sinh được gọi là “cá thể hóa” Việc này đặc biệt có hiệu quả đối với những học sinh có năng khiếu hoặcvới những học sinh cần phải đuổi kịp các bạn khác trong lớp

Sự khác nhau giữa nhiệm vụ cá thể hóa và nhiệm vụ độc lập:

Nhiệm vụ độc lập là nhiệm vụ có thể được thực hiện một mình, theo cặp hoặc theo nhóm Điểm quan trọng là học sinh phải làm việc độc lập Nhiệm vụ “cá thể hóa” là nhiệm vụ đã được điều chỉnh phù hợp với nhu cầu của từng cá nhân

Làm việc “cá thể hóa” từng phần

• Tất cả học sinh có cùng trình độ, làm cùng một nhiệm vụ một cách độc lập

• Sự khác nhau giữa làm việc cá thể hóa từng phần và làm việc nhóm: làm việc cá thể hóa từng phần là hoạt động độc lập không có sự hợp tác còn đặc trưng của làm việc nhóm là có sự hợp tác

Thiết kế tài liệu học tập và phiếu học tập có khả năng phân biệt

Làm thế nào để tạo ra một phiếu học tập cho một quá trình học tập với 3 mức độ khác nhau? (*, **, ***)

• Dễ hơn

• Đơn giản hơn

• Ít thông tin hơn

(Tùy theo mục tiêu giảng dạy của từng bài cụ thể, phiếu có thể được dùng để trình bày,

ôn tập,luyện tập hoặc tóm tắt bài.v.v)

Phiếu sẽ được sử dụng cho

cả lớp khi làm những bài tập làm trước lớp

• Cỡ chữ có thể nhỏ hơn

Chuẩn bị các nhiệm vụ khiến học sinh luôn bận rộn

Học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau theo các hình thức tổ chức học tập khác nhau dĩ nhiên là không bao giờ cùng hoàn thành nhiệm vụ tại cùng một thời điểm “Khoảng thời gian nhàn rỗi” lúc này có thể khiến nhiều giáo viên lo ngại Mục đích của phần này là đưa ra một vài ví dụ về các nhiệm vụ ngắn và hướng dẫn cách thiết kế các nhiệm vụ tương tự nhằm giúp giáo viên tránh được tình trạng học sinh nhàn rỗi và tận dùng những khoảng trống này để phát triển năng lực cho học sinh hoặc giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ

Các loại bài tập khiến học sinh luôn bận rộn

• Các bài tập hấp dẫn, các trò chơi thú vị làm tài liệu bổ trợ cho học sinh tài năng

• Các bài tập vui làm bài tập thực hành thêm để theo kịp những học sinh khác trong lớp

• Cac bài tập ngắn và đơn giản trợ giúp các học sinh trung bình hoàn thành nhiệm vụ được giao

Các dạng bài tập này nên:

• ngắn (không nên mất quá nhiều thòi gian)

• định ra mức độ khó cụ thế ( tạo cho học sinh cảm giác thành công/hoàn thành nhiệm vụ)

• vui và thú vị (tạo hứng thú cho học sinh)

Các giai đoạn của dạy học xây dựng

• Tạo hứng thú: Bằng cách lựa chọn một chủ để gây húng thú cho học sinh và thậm chí

có thể tạo ra sự xung đột về quan điểm

• Tạo nhóm: tạo sự đa dạng ngay trong các nhóm (năng lực, giới tình, và dân tộc/tôn giáo)

• Phát triển tinh thần đồng đội: tìm hiểu những đặc điểm và quan điểm chung để tạo sức mạnh liên kết trong nhóm

• Chọn chủ đề/nhiệm vụ: nhiệm vụ đưa ra được cả lớp chia thành các nhiệm vụ nhỏ hơn và mỗi nhóm chịu trách nhiệm một nhiệm vụ nhỏ, mỗi cá nhân phải đóng góp một phần việc để tạo nên kết quả chung của nhóm

• Phân chia nhỏ nhiệm vụ: Các nhiệm vụ lại được chia nhỏ trong mỗi nhóm và mỗi thành viên lại chịu trách nhiệm hoàn thành một nhiệm vụ nhỏ của riêng họ

• Chuẩn bị cho nhiệm vụ của mình: Học sinh độc lập sưu tầm và xử lý tài liệu cho nhiệm của riêng họ Học sinh được phép giúp đỡ nhau để ai cũng có cảm giác hoàn thành nhiệm vụ thực sự

• Các thành viên thảo luận về các nhiệm vụ của họ trong nhóm

• Chuẩn bị báo cáo chung của nhóm: Các thành viên của nhóm tranh luận, thuyết phục

và hỗ trợ nhau trong quá trình làm việc cùng nhau

• Bài báo cáo của nhóm: Các nhóm báo cáo kết quả công việc trước lớp

Đánh giá

- Các nhóm đánh giá bài báo cáo về các nhiệm vụ nhỏ của các thành viên

- Cả lớp đánh giá bài báo cáo

- Giáo viên đánh giá các bài báo cáo và dự án của các nhóm

- Tổng quan về kết quả của công việc: Từng học sinh đóng góp vào quá trình học tập của nhóm họ như thế nào?

Các bài giảng gợi ý

• Xử lý tài liệu mới

• Luyện tập

• Ôn tập, đánh giá, đo lường thăm dò

Các loại nhiệm vụ:

• Giải quyết vấn đề cho nhóm

• Sáng tạo

• Nghiên cứu/quan sát

• Tranh luận, thảo luận

• Kiểm tra, đánh giá

Tổ chức học tập hợp tác

Dạy học hợp tác sử dụng một số phương pháp nhằm biến quá trình học tập thành một hoạt động xã hội Điểm quan trọng là việc hợp tác của học sinh giống như một nhóm đồng sự Có rất nhiều phương pháp học tập và giáo dục hợp tác (phương pháp dự án, thảo luận, giải quyết vấn đề, và quan sát v.v)

Bạn có thể tìm được các bộ sưu tập lớn nhỏ bao gồm các thủ thuật, các bài tập và những gợi

ý thực hiện các phương pháp này Tuy nhiên, hiện nay không phải chỉ có một phương pháp hợp tác cụ thể nào đó là đúng, mà có thể có tới hàng trăm bài tập và thủ thuật sẵn có

Vì vậy, không nên gò ép theo một phương pháp này hay phương pháp kia mãi mãi, mà hãy chọn một giải pháp phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện dạy học của bạn, và hãy áp dụng các phương pháp khác nhau vào những tình huống khác nhau

Học tập dựa trên giải quyết vấn đề

Ngoài việc truyền tải kiến thức, phương pháp này còn hướng tới phát triển kỹ năng hợp tác

và giải quyết vấn đề cho học sinh Học tập dựa trên giải quyết vấn đề đòi hỏi học sinh phải tự nghiên cứu, phải có khả năng nhận ra được mấu chốt của vấn đề, và phải có kiến thức nhất định về công nghệ Phương pháp này còn hướng tới phát triển những kỹ năng đó Giáo viên đóng vai trò của một cộng tác viên hoặc một nhà tư vấn

Học tập dựa trên giải quyết vấn đề dạy cho học sinh phương pháp học Học sinh học tập hợp tác với nhau trong nhóm, tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề của thực tế Đồng thời họ học cách sắp xếp việc học tập của mình theo cách hiệu quả nhất Điều quan trọng của phương pháp này là sử dụng kỹ năng của người học để thu được kiến thức chứ không phải chỉ đơn thuần là tiếp nhận kiến thức sẵn có

Ở những lớp học sử dụng phương pháp này, học sinh nhận thấy rõ việc học trở thành một quá trình tìm kiếm kiến thức như thế nào Học sinh phát triển phương pháp tư duy độc lập, điều giúp họ liên hệ những thông tin tìm được với mục đích cần phải sử dụng những thông tin đó Thành công trong giải quyết vấn đề và của quá trình học tập phụ thuộc vào hiệu quả hoạt động của học sinh trong và ngoài lớp học Thực hiện nhiệm vụ trong nhóm không những tiết kiệm được thời gian mà còn phát triển kỹ năng xã hội, kỹ năng ngôn ngữ của các thành viên trong nhóm

Học tập dựa trên giải quyết vấn đề là một phương pháp mới, sử dụng phương pháp dạy học xây dựng để trình bày kiến thức mới dưới dạng một vấn đề cần được giải quyết

Các bước cơ bản thực hiện phương pháp này

a) Xác định nhiệm vụ

b) Xác định các chiến lược tìm kiếm thông tin

c) Xác định dữ liệu và nguồn tìm kiếm thông tin (ở đâu)

d) Sử dụng thông tin và giải quyết vấn đề

Các bước tiến hành phương pháp này như sau:

a) Người điều hành thảo luận đưa ra một vấn đề cần thảo luận có liên quan đến môn học b) Các vấn đề thảo luận được trưng bày trong phòng học

c) Các học sinh sẽ đứng tại một vấn đề thảo luận mà họ chọn tùy theo quan điểm và cảm nhận

d) Sau khi sắp xếp nhóm thảo luận, người điều hành sẽ ra hạn thời gian để các nhóm thu

h) Khi người phát ngôn nêu lên một trong các ý kiến tranh luận của mình, họ phải đặt một thẻ lên giữa bàn Số lượng thẻ giúp xác định số lượng các ý kiến Một ý kiến tranh luận trị giá một tấm thẻ Sử dụng thủ thuật này, giáo viên không những kiểm soát được thời gian của buổi thảo luận mà còn rèn luyện cho học sinh cách trình bày quan điểm bằng những ngôn từ chính xác và ngắn gọn

Dùng kịch như một phương pháp dạy học

Đóng kịch sáng tạo cũng là một nỗ lực giúp biến kiến thức thành của mình

Các khái niệm cơ bản là: Vai diễn và Đặc điểm của vai diễn Điều này có nghĩa là khi đóng một vai nào đó, học sinh phải cố gắng hình dung ra họ sẽ phải làm gì trong vai đó hoặc trong một tình huống cụ thể Tùy theo yêu cầu, họ có thể là chính họ trong một tình huống nhất định hoặc có thể phải đóng vai một nhân vật khác với những tính cách nhất định Nhưng kể

cả khi phải đóng vai một nhân vật khác, thì tính cách riêng của học sinh sẽ tương tác với tính cách của nhân vật mà họ cần diễn tả Đó chính là cách để họ có thể hiểu được vấn đề thông qua trải nghiệm của chính mình một cách lý tưởng nhất

Các bài tập tình huống khác nhau yêu cầu các mức độ thấu cảm khác nhau

Ví dụ

a) Các bài tập đơn giản để tăng sự hiểu biết

b) Đưa ra tình huống khó xử, đưa ra quyết định

Vai trò của kịch trong quá trình học tập

Câu hỏi ở đây không chỉ đối với kịch mà với bất kỳ một phương pháp nào được tiến hành dựa trên một một hoạt động: Hoạt động này nên tiến hành trước hay sau khi giáo viên trình bày về chủ đề mới (một bài trình bày như vậy có diễn ra trong giờ học không)? Theo quan điểm truyền thống kịch là một trò chơi mà chỉ nên bắt đầu khi nhiệm vụ chính đã hoàn thành; hơn nữa, khó có thể đóng kịch khi học sinh chưa học gì về nội dung môn học Điều này đôi khi có thể đúng hoặc không đúng Trong nhiều trường hợp, việc “biểu diễn” cũng chẳng còn thú vị khi học sinh đã biết chính xác họ phải diễn thế nào Ngược lại, khi học sinh thể hiện một vai diễn trong một tình huống cụ thể, họ có thể thu được những kinh nghiệm cá nhân để liên hệ với những kiến thức mới học

Học tập hợp tác của Kagan

Cuốn “Học tập hợp tác” của Tiến sĩ Spence Kagan được xuất bản năm 1985 (nhà xuất bản San Clemente, CA: Kagan) Cuốn sách này là bộ sưu tập đầy đủ và mới nhất về các phương pháp hợp tác Cuốn sách không liên quan đến một phương pháp nào; nó được biết đến với tên gọi là Phương pháp Kagan Đó là một bộ sưu tập các phương pháp được phân chia theo kỹ năng Phương pháp Kagan dựa trên sự hợp tác và quan tâm đến sự khác biệt của từng cá nhân học sinh

Quá trình học tập này có 2 mục tiêu:

• Mục tiêu môn học: nhằm phát triển kỹ năng nhận thức dựa trên nội dung dạy học

• Mục tiêu xã hội: Thứ nhất, học sinh được giao trách nhiệm Thứ hai, nội dung môn học được lĩnh hội thông qua các hình thức tổ chức học tập khác nhau dựa trên sự hợp tác, qua đó phát triển kỹ năng xã hội của học sinh

Học tập dựa trên sự hợp tác là mức độ cao nhất của việc học tập theo nhóm Với hình thức này, các thành viên của nhóm phụ thuộc vào nhau rất nhiều Kết quả là họ học được các kỹ năng xã hội trong khi lĩnh hội những kiến thức hoàn toàn liên quan đến nội dung môn học Giáo viên không mong muốn (yêu cầu) học sinh phải có được những kỹ năng này; thay vào

đó, giáo viên sử dụng các phương pháp hợp tác khác nhau để tạo điều kiện cho họ phát triển những kỹ năng đó

Trái với phương pháp Kagan, phương pháp làm việc nhóm kiểu truyền thống không yêu cầu hợp tác chặt chẽ và thành công không nhất thiết phụ thuộc vào sự đóng góp của các thành viên trong nhóm

Việc tổ chức quá trình học tập dựa trên 6 yếu tô chính

- Một người ghi chép chịu trách nhiệm về độ chính xác của bài nói

- Một người chịu trách nhiệm theo dõi thời gian

- Một người chịu trách nhiệm theo dõi đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm làm tốt nhiệm vụ của mình và duy trì sự giao tiếp hiệu quả trong nhóm

- Một người phát ngôn chịu trách nhiệm liên lạc với giáo viên, báo cáo về công

việc của nhóm và trình bày khi nhiệm vụ đã hoàn thành

- Giao nhiệm vụ trong nhóm, sắp xếp công việc, xác định chiến lược , (vi dụ chiến lược “bàn tròn”, “xoay chữ” (word rotation) hay “ mosaic” v.v…)

Quản lý lớp học

• Lớp học phải được bố trí để học sinh có thể liên hệ với các thành viên trong nhóm dễ dàng Bạn nên sử dụng các ký hiệu hoặc tín hiệu quy ước (mà đã được cả lớp thống nhất quy định) để kiểm soát tiếng ồn khi làm việc nhóm

• Để tạo điều kiện cho công việc được thực hiện trôi chảy và thành công, vị trí của các dụng cụ và vị trí làm việc nên luôn cố định

Các nguyên tắc cơ bản của học tập dựa trên hợp tác

Học tập hợp tác sẽ xảy ra khi tuân thủ tất cả các nguyên tắc sau đây:

4 nguyên tắc cơ bản (theo Spencer Kagan)

a) Tương tác song song: Có nhiều cơ hội tương tác giữa học sinh với nhau trong quá trình

học, vì vậy thời gian tham gia tích cực của từng cá nhân học sinh được nhiều hơn so với lớp học theo phương pháp truyền thống

b) Trách nhiệm cá nhân: Mỗi học sinh cần phải hoàn thành phần việc của mình để đóng góp

vào phần việc chung của cả nhóm Từng cá nhân báo cáo kết quả với nhóm Các thành viên trong nhóm biết phần việc của từng người, và từng thành viên phải chịu trách nhiệm làm một phần việc cụ thể

c) Sự phụ thuộc mang tính xây dựng: Sự tiến bộ của mỗi cá nhân và của nhóm sẽ có ảnh

hưởng tích cực lẫn nhau khi sự tiến bộ của một học sinh kéo theo sự tiến bộ của những học sinh khác, hoặc sự thành công của nhóm này đồng thời dẫn đến sự thành công của nhóm kia

d) Tham gia vào các phần việc đồng đều: Học sinh tham gia thực hiện nhiệm vụ tùy theo khả

năng của mình Điều này có thể đạt được qua sự phân công công việc và giao nhiệm vụ hợp

lý

Phương pháp

Mỗi một phương pháp hợp tác đều có điểm tốt, nhưng mỗi phương pháp lại phù hợp với mỗi tình huống khác nhau

Một số điểm cần lưu ý khi chọn phương pháp:

• Thời gian cho mỗi phần việc

Một mô hình nhóm (Human Mosaic): Một phương pháp tạo nhóm ngẫu nhiên

Lấy một bức tranh và cắt thành các mảnh ghép nhỏ tùy theo số lượng thành viên của nhóm Mỗi học sinh được nhận một mảnh ghép đã được cắt từ bức tranh Học sinh trao đổi cho nhau các mảnh ghép đó Mỗi học sinh phải đổi ít nhất một lần Sau đó họ phải tìm nhau để ghép được một bức tranh hoàn chỉnh Bằng cách này, các nhóm sẽ được hình thành một cách ngẫu nhiên Nhưng nếu giáo viên viết tên của học sinh vào phía sau của mảnh ghép thì sẽ tạo được các nhóm theo ý định

b) Một phương pháp xử lý một nội dung học tập

Phỏng vấn 3 giai đoạn

Giáo viên phát cho các thành viên trong nhóm các tấm thẻ với các chữ A,B,C, D Mỗi học sinh được phát một đoạn văn và một bài tập khác nhau

Tất cả các thành viên trong nhóm phải đoạn văn và bài tập của mình, và ghi chép

4 Học sinh “A” kể cho học sinh “B” về đoạn văn của mình, học sinh “C” kể với học sinh

“D” về đoạn văn của mình

5 “B” kế cho “A” và “D” lại kể cho “C” về những nội dung đã đọc

6 Tán gẫu: “A” kể cho “C” và “D” về những gì mình nghe được từ “B”, rồi “B” lại kể về những gì nghe được từ “A” Sau đó “C” nhắc lại những gì nghe được từ “D” và “D” cũng nhắc lại những gì nghe được từ “C”

Các thành viên trong nhóm phải ghi chép hoặc lắng nghe các thành viên khác để cuối cùng cả

4 thành viên đều phải nắm được nội dung của cả 4 đoạn văn

Các thành viên nhóm sử dụng một tờ giấy và một chiếc bút Một thành viên bắt đầu viết điều

gì đó lên tờ giấy và chuyển giấy bút cho học sinh khác ngồi bên trái mình Cứ như vậy truyền lần lượt tới tất cả các thành viên ngồi trong bàn và vì thế phương pháp này có tên gọi là “bàn tròn”

d) Phương pháp kiểm tra và đánh giá

Gửi bài tập- kiểm tra và đánh giá chất lượng trong một nhóm

Mỗi nhóm chuyển một câu hỏi sang (sau khi đã có sự nhất trí của cả nhóm) cho một nhóm khác và sau đó gửi câu trả lời đúng Các nhóm tự kiểm tra

Theo Kagan, chúng ta chỉ có thể nói đến dạy học hợp tác khi cả 4 nguyên tắc trên đều được thể hiện trong một phương pháp

Dự án giảng dạy

Một vấn đề phức tạp, thông thường là vấn đề của cuộc sống hàng ngày; xác định mục đích và nhiệm vụ liên quan đến quá trình xử lý vấn đề; lên kế hoạch tiến hành nhiệm vụ và thu kết quả; trình bày kết quả

Phương pháp dự án là một loại bài học đặc biệt xoay quanh một vấn đề Nhiệm vụ không chỉ

là giải quyết hoặc lựa chọn vấn đề, mà còn phải chỉ ra được những khả năng có thể liên quan

cơ bản nhất tới vấn đề được đưa ra trong đời thực Mỗi dự án đều mang tính độc đáo và liên tục, vì các vấn đề không phải là những khái niệm trừu tượng mà chúng xuất phát từ thực tế Không bao giờ có 2 dự án giống hệt nhau vì học sinh tham gia dự án, giáo viên và hoàn cảnh luôn luôn khác nhau

Phương pháp dự án yêu cầu phải lập kế hoạch rõ ràng cho các hoạt động của học sinh Kế hoạch phải được thực hiện ở 2 cấp độ Cấp độ thứ nhất quan tâm đến toàn bộ quá trình, trong

đó nhằm truyền đạt kiến thức và phát triển những kỹ năng Cấp độ thứ 2 quan tâm đến việc lập kế hoạch cho từng dự án cá nhân, và ở cấp độ này cần phải có sự hứng thú và trợ giúp từ giáo viên

Kỹ năng ngôn ngữ không phải là quan trọng chính ở đây, và học sinh với các kỹ năng khác nhau sẽ bình đẳng tham gia tìm kiếm giải pháp cho vấn đề mà họ đã cùng nhau lựa chọn Mặc dù sự khác nhau về vai trò giữa học sinh và giáo viên luôn được duy trì, tính hợp tác của phương pháp này được đảm bảo ở chỗ vai trò lãnh đạo của giáo viên rất kín đáo, giáo viên chỉ đứng phía sau và chỉ xuất hiện trong quá trình cùng lập kế hoạch, cùng hoạt động và cùng đánh giá với học sinh Sự đa dạng của các hoạt động tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào hoạt động theo nhiều cách khác nhau Học sinh có thể lựa chọn phần việc của mình tùy theo kinh nghiệm, năng lực và mong muốn của mình mà không cần phải có sự tác động sư phạm nào của giáo viên

Phương pháp dự án vượt ra ngoài khuôn khổ của giáo dục và dạy học truyền thống Nó tập trung vào các vấn đề thực tế hàng ngày và dựa trên kinh nghiệm của người thực hiện

Quy trình tiến hành dự án:

a) Chọn chủ đề và thảo luận về chúng

b) Chọn và giao các nhiệm vụ nhỏ (do giáo viên hướng dẫn hoặc biểu quyết thống nhất

ý kiến)

c) Chọn các kênh thông tin (e-mail, diễn đàn)

d) Lập kế hoạch trao đổi thông tin (thời gian trao đổi thông tin, thời hạn kiểm tra báo cáo về các công việc cá nhân)

e) Trao đổi và trình bày về các dự án nhỏ của các cá nhân trong nhóm

f) Chuẩn bị bài trình bày của nhóm “cùng nhau góp sức” từ các báo cáo về các dự án nhỏ

g) Báo cáo trình bày của nhóm

h) Nhận xét và đánh giá

- Đánh giá trong nhóm: các dự án nhỏ:

- Đánh giá trong lớp: các bài trình bày của các nhóm

So sánh phương pháp sư phạm truyền thống và phương pháp sư phạm xây dựng

Yêu cầu về con người

Quan điểm của giáo viên: Giáo viên buộc phải hiểu biết về tầm quan trọng của sự hợp tác và

sự khác biệt

• Kiến thức về phương pháp tổ chức học tập

Các phương pháp này chỉ có thể thành công với những giáo viên thực sự hiểu rõ các khái niệm, nguyên tắc sử dụng, ưu điểm, những khó khăn có thể, và sẵn sàng xử lý được những tình huống có thể nảy sinh trong quá trình dạy học

• Thái độ

Giáo viên không nên chỉ đóng vai trò là “nguồn cung cấp thông tin và kiến thức”, mà nên ở phía sau và gián tiếp kiểm soát các hoạt động của học sinh Không nên để việc dạy học theo

phương pháp hợp tác và phân biệt trở nên quá khó khăn hoặc mệt mỏi cho giáo viên Phương

pháp dạy học này chỉ mang lại hiệu quả khi giáo viên nắm vững và có thể thực hiện được qui trình giảng dạy đa cấp

• Kinh nghiệm giảng dạy

Việc điều chỉnh kiến thức cho phù hợp với kỹ năng của hoc sinh đòi hỏi người giáo viên phải

có rất nhiều kiến thức lý luận và kinh nghiệm thực tiễn Mấu chốt của phương pháp này là sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình dạy-học, do đó công việc của giáo viên chủ yếu là lập kế hoạch giảng dạy, tổ chức và cung cấp công cụ học tập cần thiết

• Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng phương pháp hợp tác

Hình thức tổ chức lớp cần phải lựa chọn tùy thuộc vào nội dung và yêu cầu về phương pháp

sư phạm trong giáo duc cũng như nhu cầu của học sinh

• Tính linh hoạt

Không nên lạm dụng phương pháp này để phân biệt (labelling) hoặc lựa chọn học sinh Mỗi học sinh phải được giao những nhiệm vụ phù hợp mà có thể phát huy được tối đa năng lực của họ trong một khoảng thời gian nhất định

Các loại nhiệm vụ sư phạm trong quá trình học tập:

Bài giảng truyền thống Bài giảng hợp tác Công tác chuẩn

bị

Xem xét nội dung dạy gồm:

- Môt giáo án khoa học

Xem xét nội dung dạy- làm thế nào để có hợp tác

- Phân chia thành 4 loại hoạt động

- Xem xét các phần nào dành cho hoạt động cá nhân

- Các bài viết

- Chế tạo giáo cụ trực quan

- Chuẩn bị giáo cụ (mua giấy, bút đánh dấu)

- Phô tô bài

- Lập kế hoạch tương tác đa chiều

- Kiểm tra lại giáo án theo 4 nguyên tắc cơ bản của dạy học hợp tác

Thời gian chuẩn

bị

Tính khả dụng

lâu dài

Có thể tái sử dụng Chỉ một vài phần có thể được sử

dụng lại (bài viết, giáo cụ)

Đầu giờ học Hứng thú: sử dụng một số phương

pháp tạo sự thích thú cho học sinh

Sắp xếp lại bàn ghế nếu cần thiết (nếu căn phòng không được bố trí cho học tập hợp tác)

Tạo nhóm Hứng thú: được kích hoạt từ kiến thức tiềm tàng của học sinh Phát “thẻ trách nhiệm” và giao nhiệm vụ cho từng học sinh

Hỗ trợ trong giờ

học Giải thích, phát vấn và trả lời trước lớp, thảo luận chung

Trợ giúp các nhóm nhỏ và cá nhân (theo phong cách của từng người)

Một người có kỷ luật tốt Ứng tác nhanh nhẹn Chính xác

Thông minh

Kỹ năng giải thích Thể hiện khả năng diễn xuất Khả năng tập trung cao (không nói những thông tin không đúng hoặc nói sai)

Kỹ năng tổ chức tốt Kiên quyết

Có cảm nhận về thời gian

Kỹ năng giao tiếp tốt Khả năng bao quát Khả năng thích nghi với nhu cầu của học sinh

Cởi mở Sáng tạo: đặc biệt là trong tổ chức và gây hứng thú cho học sinh

Đánh giá Đánh giá kết quả của từng học sinh

(qua bài thi nói, và viết) Đánh giá về hành vi của cả lớp

Đánh giá của các nhóm khác nhau, sử dụng các phương pháp khác nhau đánh giá kết quả của từng cá nhân, từng nhóm

Đánh giá về sự phát triển kỹ năng

Quan điểm của người học

Ngoài việc lĩnh hội kiến thức, học sinh có cơ hội học cách cảm thông, có cơ hội luyện tập

tư duy độc lập, tính kiên trì, sự khoan dung, thái độ hỗ trợ và tinh thần trách nhiệm; ngoài

ra họ nâng cao kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tổ chức và tiếp thu một thái

độ học tập sáng tạo và hỗ trợ Do đó, trách nhiệm của giáo viên là: chuẩn bị kỹ, quản lý giờ học, chọn lựa chủ đề và phương pháp dạy phù hợp nhất

Điều này được thể hiện qua sự kiểm soát gián tiếp và sự trợ giúp từng cá nhân, nhờ vậy giáo viên có thể quan tâm kịp thời tới những học sinh cần được giúp đỡ nhất Đồng thời, học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm thường xuyên có cơ hội đánh giá và phân tích công việc của mình và của bạn mình Cách này cũng có thể giúp thực hiện phân loại ngay trong nhóm

Hai phương pháp học tập khác nhau đòi hỏi học sinh có các đặc điểm khác nhau

Chú ý tới bản thân Có khả năng tổ chức tốt

Có khả năng tự kiểm soát Có hành vi tự kiềm chế

Kiên nhẫn, có khả năng chú ý giáo viên Kiên nhẫn, có thể chú ý đến các bạn học

Nội dung Kiến thức riêng của từng môn

học, trừu tượng, toàn diện Kiến thức liên ngành, thực tế Đánh giá Đánh giá tuyển chọn Thăm dò, dựa trên dạng bài tập

”xây dựng hồ sơ” (portfolio) Môi trường

học

Các bước lớn, ít tương tác, ít nguồn thông thông tin, nhiều chỉ dẫn

Các bước nhỏ, nhiều tương tác

Vấn đề về kiểm tra và đánh giá

Phương pháp xây dựng trong đó đánh giá học tập thông qua đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh có đặc điểm là xác nhận những mặt tích cực và tập trung vào thành quả học tập

Một nhiệm vụ có tính khả thi và có tính khác biệt, chú ý đến kỹ năng và năng lực cá nhân, sẽ giúp học tránh được thất bại trong học tập Đồng thời, chúng ta cũng không nên bỏ qua khả năng thực sự của từng học sinh Nói cách khác chúng ta nên xem xét: học sinh sử dụng khả năng của mình đến đâu để hoàn thành nhiệm vụ?

Phân tích lỗi và chữa lỗi cùng nhau Mắc lỗi được coi là một phần của quá trình học Nó tạo cho học sinh cảm giác an toàn và giúp họ không bị căng thẳng

Trong quá trình đánh giá, giáo viên nên:

• Không chỉ đánh giá mà còn phải ghi lại các giai đoạn của sự tiến bộ,

• Đánh giá sự tiến bộ của học sinh so với thành công trước đây của họ,

• Chỉ ra được học sinh đã sử dụng khả năng của mình đến đâu,

Các mặt đánh giá phải toàn diện và tập trung vào sự phát triển nhân cách của một học sinh hơn là môn học

Các mặt đánh giá này bao gồm việc đánh giá:

• Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học

• Mức độ của các phương pháp học tập khác nhau

• Kỹ năng giao tiếp và đọc hiểu

II CÁC HOẠT ĐỘNG

Môn Địa lý

Chụp ảnh bầu trời đầy sao (để mô tả chuyển động quay)

Yêu cầu học sinh chụp hình bầu trời trong một hôm đầy sao bằng cách đặt máy ảnh trên giá

ba chân, chụp liên tục bầu trời trong khoảng thời gian từ 1-2 tiếng, qua đó, sự chuyển động của các vì sao trên bầu trời sẽ được thể hiện rất huyền diệu Đặt vị trí máy ảnh sao cho Sao Bắc Đẩu ở vị trí trung tâm, minh hoạ rằng sao này luôn luôn đứng im, tức là trục quay của Trái Đất hiện nay đang hướng về ngôi sao này Chuyển động của các ngôi sao được thể hiện trên ảnh là các vòng tròn nhỏ đồng tâm Học sinh nên chụp ảnh ở khu vực xa ánh sáng của thành phố, trong một đêm du ngoạn hoặc đi thăm quan Vào mùa hè, đêm xuống muộn hơn, nhưng thời tiết sẽ đẹp hơn mùa đông Vào mùa đông nên chụp hình vào khoảng 5-6h chiều Sau đó có thể in ảnh ra hoặc chiếu qua máy chiếu để sử dụng ở trên lớp

Phần mềm và chương trình tham khảo

Chụp hình liên tục, sử dụng Webcam, với các thời khoảng đặt trước : Webcam

http://www.microsoft.com/downloads/details/aspx?FamilyID=92755126-a008-49b3-b3f4-Dựng phim từ ảnh hoặc băng quay: Movie Maker 2

(The Windows Movie Maker 2.1 trong bộ Windows XP Service Pack 2)

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Mô tả sự lên xuống mực nước của sông hoặc lạch

Nếu ở gần sông, thậm chí là sông lạch nhỏ, thì có thể chụp ảnh để mô tả sự thay đổi mực nước thông qua việc so sánh những bức hành chụp từ cùng một góc độ Khi chụp hình, nhớ

là phải chụp ở cùng một vị trí và góc độ Do khí hậu của nước ta (nước Mỹ?), nằm ở ranh giới giữa khí hậu lục địa khô và khí hậu lục địa ẩm, nên mực nước liên tục thay đổi Chúng ta

có thể thấy mực nước thấp, trung bình, cao cũng như nước triều lên Chỉ với vài bức ảnh học sinh đã có thể minh hoạ được sự khác nhau đó Nếu chụp rất nhiều bức hình từ cùng một góc

độ, rồi trình chiếu nhanh và liên tục, chúng ta sẽ có được một hiệu ứng rất tuyệt vời

Phần mềm và chương trình tham khảo

Chụp hình liên tục, sử dụng Webcam, với các thời khoảng đặt trước : Webcam

http://www.microsoft.com/downloads/details/aspx?FamilyID=92755126-a008-49b3-b3f4-Dựng phim từ ảnh hoặc băng quay: Movie Maker 2

(The Windows Movie Maker 2.1 trong bộ Windows XP Service Pack 2)

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Biểu diễn sự thay đổi hàng ngày của nhiệt độ

Nếu không có Frông thời tiết ở gần đó thì sự thay đổi của nhiệt độ sẽ có tính quy luật: nhiệt

độ thấp nhất sẽ vào lúc sáng sớm, và cao nhất vào đầu giờ chiều (khoảng 2-3h chiều) Tính quy luật này sẽ được thể hiện nếu học sinh đo nhiệt độ cách mỗi giờ dưới cùng một điều kiện (ví dụ: trong bóng râm) Học sinh có thể thu thập các số liệu khi đi cắm trại, đi thăm quan hoặc là ở nhà lúc cuối tuần Việc thu thập số liệu vào buổi đêm có thể là một khó khăn, nhưng học sinh có thể thay phiên nhau trực trong một vài đêm Với số liệu thu thập được, học sinh vẽ biểu đồ thể hiện, và nếu có đủ số liệu cho các mùa, chúng ta có thể so sánh được

sự khác nhau giữa các mùa trong năm

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo bảng biểu: Excel

Sử dụng những bức ảnh tự chụp để nói về một đất nước, khu vực hoặc phong cảnh bạn đến thăm trong kì nghỉ hè

Ngày nay mọi người chụp ảnh ngày càng nhiều hơn, và sẽ luôn có những bạn học sinh chụp rất nhiều bức ảnh (có thể là với sự giúp đỡ của bố mẹ) khi đi nghỉ hè Sử dụng những bức ảnh đó và với bản đồ đã được scan lên, học sinh có thể có bài trình bày về những phong cảnh nổi tiếng hoặc những vùng mà bạn đến thăm Việc trình bày này sẽ có tính giáo dục cao khi lớp đang học về đất nước hoặc khu vực mà bạn nói đến, tuy nhiên đó cũng có thể đơn giản như là sự thư giãn sau một giờ kiểm tra

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Tạo trang Web: FrontPage

Tạo trang Web nói về tính chất địa lý của môi trường địa phương

Môi trường địa phương ở đây có thể là một quận, một xứ đạo, khu vực lân cận hoặc thành hệ

tự nhiên gần đó (như hồ, đầm lầy, núi hoặc lưu vực sông…) Có rất nhiều các công cụ tạo lập trang chủ và bạn có thể tạo lập trang chủ bằng bất cứ công cụ nào, hoặc bạn cũng có thể thiết

kế trang chủ theo ý của chính mình sử dụng kiến thức về công nghệ thông tin đã học Nếu cả lớp cùng tạo một trang web về một môi trường địa lý nhất định thì nên phân nhóm đảm nhận từng nhiệm vụ cụ thể, hoặc một nhóm định ra mức chuẩn nhưng mỗi nhóm sẽ tạo trang web riêng của mình (cho cùng một vùng địa lý) và mỗi nhóm cử ra một thành viên chịu trách nhiệm thu nhận thông tin và nạp tải (upload) lên mạng

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trang Web: FrontPage

Thiết lập báo tường hoặc bảng trưng bày về hiện tượng núi lửa

Mỗi cá nhân đều có thể thiết kế báo tường, nhưng có lẽ sẽ tốt hơn nếu làm theo nhóm nhỏ khi tính đến ưu điểm của việc hợp tác và phân công lao động Bằng cách này, công việc cũng sẽ được giải quyết hiệu quả hơn và nhanh hơn Đây là một chủ đề khá rộng, nên các nhóm có thể thu hẹp thành các chủ điểm nhỏ hơn, hoặc chọn một trong những chủ điểm nhỏ có sẵn (ví

dụ như các loại đá phun trào, các hoạt động núi lửa, hoặc sự phun trào của dãy Vesuvius ) Mặc dù rất nhiều nguồn thông tin về hiện tượng núi lửa ở trong sách, báo, trên Internet, vấn

đề cũng sẽ nảy sinh khi thu thập và trình bày các thông tin do không có nhiều chỗ trên báo tường Điều đó có nghĩa là chỉ có thể lựa chọn một lượng nhỏ tranh ảnh và thông tin để trưng bày Giá trị của bài báo tường như thế này sẽ được nâng lên rất nhiều khi sử dụng những bức hình ngoạn mục và đẹp mắt, những biểu đồ và hình ảnh tự vẽ để minh hoạ

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo thẻ card và báo tường: Word, Publisher

Thu thập thông tin về những trận động đất kinh hoàng nhất trong vài năm qua

Số liệu về những trận động đất kinh hoàng nhất trong những năm gần đây không chỉ được nói đến trong sách, các thông tin cập nhật nhất là ở trên Internet Chỉ có điều có thể có vấn đề xảy ra: các nguồn khác nhau sẽ có những số liệu khác nhau… Hy vọng rằng các số liệu đó không chênh nhau nhiều Do đó, khi thu thập số liệu, học sinh nên tham khảo các website khác nhau, chuyển từ website này sang website khác Những thông tin thu thập được có thể được sử lý theo rất nhiều cách: phân loại dựa trên thiệt hại vật chất, số người chết và bị thương, hoặc thậm chí theo ngày tháng hoặc khu vực Sau đó lập những biểu đồ và cơ sở dữ liệu để biểu diễn

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo bảng biểu và biểu đồ: Excel

Loại hình bài tập này nghiên cứu sự thay đổi của nhiệt độ không khí, khi không khí tĩnh hoặc chuyển động trên hoặc dưới điểm sương Loại bài tập có thể khó với học sinh Có thể giải quyết vấn đề bằng cách vẽ đồ hoạ bởi quá trình tính toán và vẽ biểu đồ sẽ có tính minh hoạ cao, đặc biệt là khi có thể trình chiếu và thảo luận từng bước ở trên lớp

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Tạo bảng biểu : Excel

Tạo sổ lịch bằng các bức ảnh chụp từ những chuyến thăm quan

Sử dụng các bức hình chụp trong những dịp đi trại hè, thăm quan hoặc đi thực tế, mỗi nhóm

có thể tạo một quyển số lịch Học sinh có thể học cách sử dụng các chương trình biên tập lịch, hoặc có thể tự thiết kế và xây dựng sổ lịch của riêng mình, không cần đến sự hỗ trợ của các chương trình đó Nếu có sự hỗ trợ về tài chính, bạn có thể in và ghép (những) sổ lịch tốt nhất để sử dụng trong trên thực tế

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo văn bản: Word, Publisher

Vẽ bản đồ về các khu vực xung quanh trường

Với sự hỗ trợ của các chương trình máy tính, các nhóm có thể vẽ bản đồ của khu vực xung quanh trường học Có thể đo đạc để có số liệu hoặc sử dụng những bản đồ cũ và các bức ảnh chụp từ trên không (nếu có) Tất nhiên công việc này phải đáp ứng được tiêu chuẩn của một bản đồ thực sự: đó là tính chính xác, rõ ràng, rành mạch, cũng như có chú giải tỉ lệ

Phần mềm và chương trình tham khảo

Đồ hoạ: Paint

Trưng bày các loại đá dùng Webcam hoặc máy chiếu

Khi trình bày đặc điểm của các loại đá cho cả lớp, chúng ta có thể sử dụng một webcam loại tốt Bằng cách này, mỗi học sinh đều có thể có cái nhìn hoàn chỉnh về mẫu đá đó Các mẫu

đá sẽ được chiếu từ các góc độ khác nhau, và chúng ta có thể chỉ ra những đặc trưng, như mặt khúc xạ, khoáng chất hoặc hoá thạch Tất nhiên cách trình bày này không thể thay thế bằng trải nghiệm thực tế khi cho học sinh cầm chính hòn đá ở trong tay

Vẽ bản đồ

Sử dụng công cụ đồ hoạ Paint, vẽ bản đồ thể hiện con đường từ nhà bạn đến trường (hoặc

một phần của nó, nếu bạn học sinh sống quá xa trường) Đặt những dấu chấm than ở những chố mà bạn cho rằng có thể nguy hiểm do các phương tiện giao thông

Phần mềm và chương trình tham khảo

Chuyến thăm quan ảo vòng quanh sở thú

Xây dựng một chuyến thăm quan vòng quanh sở thú với bạn của mình, dùng bản đồ sở thú trên trang chủ của sở thú tại địa phương bạn sống Chọn một loại hình môi trường sống bạn muốn giới thiệu Tìm những chuồng chứa những con vật sống trong môi trường đó Bạn có

thể chỉnh lý hình ảnh dùng công cụ đồ hoạ Paint và đánh dấu lộ trình cần thăm quan

Phần mềm và chương trình tham khảo

Đồ hoạ: Paint

Sở thú của tôi

Thiết kế bài trình bày về “Sở thú của riêng tôi” sử dụng Powerpoint Tìm kiếm hình ảnh, âm thanh và các đoạn băng video ngắn trên Internet Sử dụng những công cụ tìm kiếm local web

hoặc danh sách các local web, chỉ với một nhấp chuột, bạn cũng có thể có được những âm thanh và đoạn băng video rất đặc biệt

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Tấm bìa

Làm các tấm bìa với hình con vật sử dụng chương trình Word! Trên mỗi tấm bìa, bên cạnh

hình ảnh con vật, ghi chú về sự phân loại, môi trường sống tự nhiên, chiều cao cùng cân nặng trung bình và vận tốc chạy Tìm kiếm thông tin trên Internet In các tấm bìa và chú ý kích cỡ của tấm bìa phải phù hợp để sử dụng

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo thẻ card : Word, Publisher

Nhật thực, nguyệt thực

Đưa ra mô hình của nhật thực hoặc nguyệt thực trình chiếu qua PowerPoint! Bạn hãy tìm hình ảnh và dữ liệu thông qua Internet! Hoặc bạn cũng có thể tự vẽ các hoạt hoạ minh hoạ

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Nên đi du lịch ở đâu

Chia lớp thành các nhóm từ 3-4 người Chọn một địa điểm tham quan và chuẩn bị một tour

du lịch Học sinh tìm dữ liệu trên Internet và được trình bày trong 8 phút về các điểm sau: chúng ta sẽ tham quan gì, những thông tin liên quan đến lịch sử, địa lý, sinh học của vùng đất, chi phí của chuyến thăm quan, và phương tiện di chuyển…

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Mực nước

Qua Internet, tìm thông tin về mực nước của một dòng sông trong 5 năm qua Nhập dữ liệu

về mực nước ở ngày đầu tiên và 15 hàng tháng vào Excel và tạo biểu đồ Trên lớp, học sinh

so sánh các biểu đồ giữa các dòng sông Tại sao mực nước ở các dòng sông khác nhau lại thay đổi khác nhau? Thời điểm nào trong năm hay năm nào là khô hạn hay nhiều nước nhất? Đâu là nguyên nhân cho những việc này? Học sinh trình bày, sử dụng những biểu đồ đã vẽ

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Tạo bảng biểu và biểu đồ: Excel

Khí quyển

Đưa ra một bài trình chiếu thật hấp dẫn vì tiến trình gì sẽ xảy ra nếu những khí độc (như CFC) lên đến khí quyển tầng cao Đưa ra công thức của các phản ứng trong bài trình chiếu

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Chuyển bài trình chiếu thành phim: Producer

78491946E73&displaylang=en

http://www.microsoft.com/downloads/details/aspx?FamilyId=1B3C76D5-FC75-4F99-94BC-Thời kỳ địa chất

Đưa ra biểu so sánh hoặc cơ sở giữ liệu về các thời kỳ địa chất khác nhau, so sánh các mặt (càng nhiều càng tốt) Ngoài các thông tin trong sách, học sinh cũng có thể sử dụng một công cụ hữu ích là Encarta Encyclopedia, cung cấp rất nhiều thông tin về quần động thực vật

và các sự kiện trong các giai đoạn khác nhau

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo bảng biểu : Excel

Thu thập dữ liệu: Encarta http://encarta.msn.com/default.aspx

Album nhiệt độ

Tạo một album, với những bức ảnh nói lên đặc điểm địa lý, sinh học và xã hội của một đới khí hậu nhất định

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tạo văn bản : Word, Publisher

Những giờ nắng

Tại sao có những ngày dài hơn những ngày khác? Tại sao các mùa lại liên tục thay đổi? Tại sao người Mỹ thức dậy khác giờ với chúng ta?

Hãy vào trang web:

http://www.amnh.org/education/resources/rfl/ưeb/antarctica/seasonal.html để xem hoặc tải các băng video nói về sự xoay vòng của Trái Đất

Phần mềm và chương trình tham khảo

Xem video : Internet Explorer, QuickTime Player

Một ngày mưa ở…

Học sinh chia thành các nhóm, tìm các thông tin về chương trình du lịch và những thắng cảnh nổi tiếng từ các trang web du lịch của thủ đô của mình (hoặc một tỉnh thành nổi tiếng của đất nước) Thu thập các thông tin về thắng cảnh và các hoạt động du lịch Họ có thể tìm

thấy rất nhiều thông tin phù hợp cho các chuyến thăm quan ngoài trời của khách du lịch khi trời nắng Nhưng lần này học sinh phải chọn ra những hoạt động phù hợp cho khách du lịch khi tham quan vào một ngày mưa

Học sinh đưa ra danh sách những nơi thăm quan và hoạt động, thu thập tranh ảnh, bản đồ và các thông tin khác để thiết kế một tờ bướm quảng cáo, bao gồm lộ trình, bản đồ, giải trí, tranh ảnh…Tờ bướm phải đủ tiêu chuẩn để phát cho một khách du lịch thực sự, nó cần phải đầy đủ thông tin, rõ ràng và cuốn hút, đưa ra nhiều loại hình hoạt động khác nhau

Khi học sinh hoàn thành, một buổi ‘hội chợ du lịch’ sẽ được tổ chức ở trên lớp để các em bán chương trình của mình cho ‘khách hàng’ Nếu có điều kiện, mời các lớp khác cùng tham gia

buổi hội chợ để tạo không khí thật sự

Gợi ý thêm:

- Nếu có thể, nhóm bán được nhiều vé nhất cho chương trình du lịch của mình sẽ tổ chức

một chuyến du lịch thật như họ đã thiết kế

- Nếu những tờ bướm thực sự có giá trị, học sinh có thể mang đến văn phòng du lịch địa phương đưa cho những người liên quan

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tìm thông tin : Internet Explorer

Tạo văn bản : Word, Publisher

Dự báo thời tiết

Mục đích là để học và luyện tập ngôn ngữ về “thời tiết”

Học sinh nghiên cứu bản dồ của nước mình hoặc một nước nói tiếng Anh (nếu nước đó đủ lớn) và chọn ra một khu vực

Theo đôi hoặc nhóm nhỏ, học sinh tìm hiểu những thông tin cập nhật và chính xác về dự báo thời tiết của khu vực đó

Phần mềm và chương trình tham khảo

Tìm thông tin : Internet Explorer

Tạo trình chiếu: PowerPoint

Môn Sinh học

Sử dụng các trang trình chiếu (slide) để biểu diễn quá trình nảy mầm của hạt

Học sinh sẽ phải quan sát quá trình nảy mầm của hạt của một cây nào đó, chẳng hạn cây đậu, trong vòng 10 ngày và chụp ảnh về những thay đổi của hạt từ khi gieo tới lúc nảy mầm và mọc ra chiếc lá thật sự đầu tiên Hạt phải được gieo lộ trên bề mặt đất hoặc chỉ vùi dưới lớp đất mỏng Mỗi ngày, học sinh chỉ cần chụp một bức ảnh là đủ Nếu các thông số như góc chụp, tốc độ chụp, độ sáng của các bức ảnh giống nhau khi chụp ảnh mỗi ngày trong quá trình hạt nảy mầm thì với phần mềm hợp lí có thể tạo ra một đoạn phim rất lí thú từ những bức ảnh chụp đó Nếu có các đoạn phim về nảy mầm ở các cây khác nhau thì có thể phân tích

và thấy được sự khác nhau trong sự nảy mầm của chúng

http://download.microsoft.com/download/details.aspx?familyID=92755126-a008-49b3-b3f4-Làm phim từ ảnh và đoạn video: Movie Maker 2

(Window Movie Maker 2.1 là một phần trong bộ cài đặt Window XP)

Tạo bài trình bày: PowerPoint

Giới thiệu các loài thực vật địa phương ở môi trường sống xung quanh

Nhiệm vụ của học sinh là giới thiệu một số loài thực vật địa phương có trong môi trường xung quanh như sân trường, khu rừng lân cận, bãi cỏ Nếu chỉ có một bức ảnh cho một loại cây thì việc giới thiệu cây đó sẽ rất khó dù đó chỉ là một cây thảo mộc chứ chưa nói gì đến những cây khổng lồ Vì vậy, học sinh phải chụp một loạt ảnh cho mỗi cây để mô tả được hết hình dáng cây, lá, nếu có thể thì cả hoa và hạt nữa Sau đó, cách tốt nhất để trình bày là sử dụng máy chiếu để chiếu các bức ảnh lên màn hình lớn cho tất cả các bạn đều nhìn thấy được

Gợi ý phần mềm có thể sử dụng:

Chỉnh sửa ảnh và thiết kế trình chiếu, sử dụng phần mềm Photo Story 3

6f33852à9cl&DisplayLang=en )

http://download.microsoft.com/download/details.aspx?familyID=92755126-a008-49b3-b3f4-Làm phim từ ảnh và đoạn video: Movie Maker 2

(Window Movie Maker 2.1 là một phần trong bộ cài đặt Window XP)

Tạo bài trình bày: PowerPoint

Đo nhịp tim sau khi tập thể thao và vẽ biểu đồ

Học sinh tự đo nhịp tim của mình sau vài động tác thể dục vào các thời điểm đầu buổi học, giữa và cuối buổi học, số liệu thu được có thể được phân tích bằng một vài cách khác nhau Chẳng hạn, số liệu có thể được phân loại, lấy số trung bình cộng, tuỳ theo số liệu đó có phải

là của một vận động viên hay không Mối quan hệ giữa nhịp tim của một người và khối lượng bài tập thể lực của người đó có thể được biểu diễn bằng biểu đồ nhờ phần mềm máy vi tính Bạn có thể in ra hoặc chiếu các biểu đồ này lên màn hình lớn bằng máy chiếu đa năng hoặc máy chiếu hắt

Gợi ý phần mềm có thể sử dụng:

Tạo bảng biểu và sơ đồ: Excel

Ghi âm tiếng chim hót

Có một việc còn khó hơn cả việc nhận biết tiếng chim hót, đó là việc ghi âm lại âm thanh đó, bởi vì việc thanh lọc các tạp âm không phải là dễ Để thực hiện việc này, cần có các yêu cầu khắt khe về kĩ thuật (ví dụ như phải có một chiếc micrô đặc biệt), vì vậy nên lựa chọn những lúc loài chim này hót một mình để ghi âm Đoạn âm thanh ghi được phải đủ dài để người nghe có thể nhận ra và làm quen với giai điệu và ngữ điệu ở một mức độ nào đó, ít nhất là ở mức độ dễ nhận ra nhất Nếu học sinh làm được bộ sưu tập như thế thì đây sẽ là cơ hội cho học sinh không chỉ được học về tầm vóc, tập tính và đời sống của một loại chim nào đó trong khuôn khổ môn học mà còn có thể phận biệt được tiếng hót của nó nữa

Gợi ý phần mềm có thể sử dụng:

Ghi âm thanh: Sound Recorder

Đọc âm thanh ghi được: Window Media Player

Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn

Trước tiên, dựa vào kết quả nghiên cứu để thiết lập một chuỗi thức ăn, nếu như không tham khảo chuỗi thức ăn có sẵn trong sách Sau đó, sử dụng phần mềm thích hợp để biểu diễn chuỗi thức ăn đó bằng dạng sơ đồ Sơ đồ chuỗi thức ăn phải rõ ràng, các mắt xích phải được thiết kế thống nhất từ đầu đến cuối Việc thiết kế lưới thức ăn thì khó hơn, tuy nhiên có thể

có vài giải pháp đúng Nếu chiếu sơ đồ lên màn hình lớn, toàn bộ các mắt xích và các kết nối

sẽ được giải thích một cách dễ dàng Bằng cách bỏ trống tên của một hoặc vài loài sinh vật trong sơ đồ, chúng ta có thể tạo được một bài tập yêu cầu học sinh điền thông tin vào chỗ trống (bài tập hoàn thành) rất thú vị cho học sinh

Gợi ý phần mềm có thể sử dụng:

Tạo bài trình bày: PowerPoint

Viết bài luận về cuộc sống và sự nghiệp của nhà khoa học nổi tiếng

Chủ đề của bài luận có thể là về các nhà nghiên cứu, các bác sĩ hoặc các nhà du lịch Cách thu thập thông tin khó nhất nhưng lại an toàn nhất để làm nghiên cứu là tìm kiếm trong thư viện vì mặc dù có rất nhiều thông tin trên internet nhưng chúng thường không được cập nhật,

vì vậy mà thông tin thường không chính xác, đôi khi còn sai Vì vậy, nếu một bài luận chỉ dựa vào thông tin trên internet thì khó có thể là một bài tốt nhất Tuy nhiên, từ Internet bạn

có thể lấy được những sơ đồ có giá trị và những bức ảnh minh hoạ chất lượng tốt Một bài