Biên soạn đề KTĐG theo chuẩn KTKN môn Ngữ Văn

LOGO “ Add your company slogan ” TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN Së GD §t H ng Yªn– Së GD §t H ng Yªn– Th¸ng 8 n¨m 2011 Th¸ng 8 n¨m 2011 Báo cáo viên : Lê Văn Bảy www.themegallery.com NI DUNG TP HUN A. Định h ớng đổi mới kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn B. Kỹ thuật Biên soạn đề kiểm tra môn Ngữ văn S GD&T Hng Yờn C. THiết lập ma trận đề Ngữ văn D. Thực hành biên soạn đề kiêm tra môn ngữ văn E. H ớng dẫn xây dựng th viện câu hỏi, bài tập www.themegallery.com NỘI DUNG TẬP HUẤN ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ, KIỂM TRA NGỮ VĂN A I Sở GD&ĐT Hưng Yên www.themegallery.com I. Quan niệm về kiểm tra, đánh giá Kiểm tra là thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống về kết quả thực hiện mục tiêu dạy học Đánh giá là xác định mức độ đạt được về thực hiện mục tiêu dạy học Sở GD&ĐT Hưng Yên A. ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NGỮ VĂN www.themegallery.com A I S GD&T Hng Yờn II. Mục đích của việc đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn ở tr ờng THCS. 1. Thu thập kịp thời, chính xác những thông tin về mức độ đã hoặc ch a đạt yêu cầu trên các ph ơng diện kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập của học sinh theo mục tiêu và chuẩn môn học. A. NH HNG I MI KIM TRA, NH GI NG VN 2. Xác định khách quan, chính xác mức độ năng lực học tập môn Ngữ văn của học sinh vào những thời điểm nhất định có tính chiến l ợc theo mục tiêu môn học và mặt bằng chất l ợng chung của học sinh khi học tập môn học; 3. Tìm đúng nguyên nhân ảnh h ởng tới chất l ợng học tập môn Ngữ văn của học sinh trên cả hai ph ơng diện tích cực và tiêu cực. 4. Đ a ra những quyết định cho những giai đoạn và hoạt động dạy học môn học tiếp theo trên cơ sở đề xuất cách khắc phục những nhân tố ảnh h ởng trực tiếp tới kết quả học tập của học sinh 5. Nhận định và thông báo về thành tích học tập môn Ngữ văn của học sinh tới mọi ng ời III. Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá - Đảm bảo tính toàn diện - Đảm bảo độ tin cậy - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo yêu cầu phân hoá - Đảm bảo công bằng, hiệu quả Sở GD&ĐT Hưng Yên A. ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NGỮ VĂN 7 Có sự hướng dẫn, chỉ đạo của các cấp quản lí GD 1 2 Có ý kiến xây dựng của học sinh 3 IV. Định hướng chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá môn Ngữ Văn Có sự đồng bộ với các khâu liên quan 4 Có sự tương tác với ĐM PPDH 5 Có sự hỗ trợ của đồng nghiệp (Nhất là GV cùng bộ môn) Đưa nội dung ĐM KT- ĐG vào các cuộc vận động6 1 1 Sở GD&ĐT Hưng Yên A. ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NGỮ VĂN www.themegallery.com NỘI DUNG TẬP HUẤN I B Sở GD&ĐT Hưng Yên B. Kü thuËt Biªn so¹n ®Ò kiÓm tra m«n Ng÷ v¨n www.themegallery.com I. Một số lưu ý về kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn Sở GD&ĐT Hưng Yên www.themegallery.com I B Sở GD&ĐT Hưng Yên [...]... cấp độ t duy dựa trên các cơ sở sau: b.1 Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của chơng trình GDPT: Kiến thức nào trong chuẩn ghi là biết đợc thì xác định ở cấp độ biết; Kiến thức nào trong chuẩn ghi là hiểu đợc thì xác định ở cấp độ hiểu; Kiến thức nào trong chuẩn ghi ở phần kĩ năng thì xác định là cấp độ vận dụng Tuy nhiên: Kiến thức nào trong chuẩn ghi là hiểu đợc nhng chỉ ở mức độ nhận biết các... hợp chất hữu cơ hoặc một số loại chất vô cơ đã học kèm theo kĩ năng viết phơng trình hoá học và tính toán định lợng Học sinh có khả năng sử dụng các khái niệm cơ bản để giải quyết một vấn đề mới hoặc không quen thuộc cha từng đợc học hoặc trải nghiệm trớc đây, nhng có thể giải quyết bằng các kỹ năng và kiến thức đã đợc dạy ở mức độ tơng đơng Các vấn đề này tơng tự nh các tình huống thực tế học sinh sẽ... trong chng trỡnh v thi lng quy nh trong phõn phi chng trỡnh phõn phi t l % im cho tng ch ; + Cn c vo mc ớch ca kim tra quyt nh s cõu hi cho mi chun cn ỏnh giỏ, mi ch , theo hng Gia ba cp : nhn bit, thụng hiu, vn dng theo th t nờn theo t l phự hp vi ch , ni dung v trỡnh , nng lc ca hc sinh; + Cn c vo s im ó xỏc nh B4 quyt nh s im v s cõu hi tng ng (trong ú mi cõu hi dng TNKQ nờn cú s im bng nhau);... tin v ra quyt nh ỏnh giỏ l mt quỏ trỡnh bt u khi chỳng ta nh ra mt mc tiờu phi theo ui v kt thỳc khi chỳng ta ó ra mt quyt nh liờn quan n mc tiờu ú iu ú khụng cú ngha l quỏ trỡnh tng th kt thỳc khi ra quyt nh Ngc li, quyt nh ỏnh du s khi u mt quỏ trỡnh khỏc cng quan trng nh ỏnh giỏ: ú l quỏ trỡnh ra nhng bin phỏp c th tu theo kt qu ỏnh giỏ ỏnh giỏ (assessment) l mt thut ng mang c ngha ỏnh giỏ (evaluation)... Phn ỏnh chớnh xỏc kt qu nh nú tn ti trờn c s i chiu vi mc tiờu ra, khụng ph thuc vo ý mun ch quan ca ngi ỏnh giỏ 2 m bo tớnh ton din y cỏc khớa cnh, cỏc mt cn ỏnh giỏ theo yờu cu v mc ớch 3 m bo tớnh h thng Tin hnh liờn tc v u n theo k hoch nht nh, ỏnh giỏ thng xuyờn, cú h thng s thu c nhng thụng tin y , rừ rng v to c s ỏnh giỏ mt cỏch ton din 4 m bo tớnh cụng khai v tớnh phỏt trin ỏnh giỏ c tin... KT-G ca tng GV, phi ly n v trng hc v t chuyờn mụn l n v c bn trin khai thc hin T nm hc 2010-2011, cỏc S GDT cn ch o cỏc trng PT trin khai mt s chuyờn sinh hot chuyờn mụn sau õy (t chc theo cp: cp t chuyờn mụn, cp trng, theo cỏc cm v ton tnh, thnh ph) - V nghiờn cu Chng trỡnh GDPT: Chun KT-KN v yờu cu v thỏi i vi ngi hc ca cỏc mụn hc v cỏc hot ng GD; khai thỏc chun son bi, dy hc trờn lp v KT-G - V... tnh, thnh ph, nhõn rng vng chc kinh nghim tt ó ỳc kt c Sau ú, tin hnh thanh tra, kim tra chuyờn mụn theo tng chuyờn thỳc y GV ỏp dng v ỏnh giỏ hiu qu 2.2 Phng phỏp t chc thc hin a) Cụng tỏc i mi KT-G l nhim v quan trng lõu di nhng phi cú bin phỏp ch o c th cú chiu sõu cho mi nm hc, trỏnh chung chung theo kiu phỏt ng phong tro thi ua sụi ni ch nhm thc hin mt chin dch trong mt thi gian nht nh i mi KT-G... gng in hỡnh v i mi PPDH, i mi KT-G + T chc tt vic bi dng GV: Trc ht, cn t chc s dng ti liu Hng dn thc hin chun KTKN ca Chng trỡnh giỏo dc ph thụng do B GDT ban hnh, sm chm dt tỡnh trng GV ch da vo SGK nh mt cn c duy nht dy hc v KTG, khụng cú iu kin v thúi quen tip cn nghiờn cu nm vng chun KTKN ca chng trỡnh mụn hc - Tng cng khai thỏc CNTT trong cụng tỏc ch o v thụng tin v i mi PPDH, KT-G: + Lp chuyờn... nêu trong SGK) * Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản, có khả năng diễn đạt đợc kiến thức đã học theo ý hiểu của mình và có thể sử dụng khi câu hỏi đợc đặt ra tơng tự hoặc gần với các ví dụ học sinh đã đợc học trên lớp * Các hoạt động tơng ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn giải, kể lại, viết lại, lấy đợc ví dụ theo cách hiểu của mình * Các động từ tơng ứng với cấp độ thông hiểu có thể là: tóm tắt, giải... SGK; SGK nêu Amin thờng có đồng phân về mạch cacbon, về vị trí của nhóm chức và về bậc amin kèm theo ví dụ minh hoạ về amin có 4 nguyên tử C, HS có thể viết đợc cấu tạo của các đồng phân amin có 3 hoặc 5 nguyên tử C * Học sinh vợt qua cấp độ hiểu đơn thuần và có thể sử dụng, xử lý các khái niệm của chủ đề trong các tình huống tơng tự nhng không hoàn toàn giống nh tình huống đã gặp trên lớp HS có khả . kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn B. Kỹ thuật Biên soạn đề kiểm tra môn Ngữ văn S GD&T Hng Yờn C. THiết lập ma trận đề Ngữ văn D. Thực hành biên soạn đề kiêm tra môn ngữ văn E. H ớng dẫn xây. định hình thức đề kiểm tra 1 2 4 3 Biên soạn câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra Thiết lập bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra / Lập ma trận đề II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn KT- KN 5 6 Xem. TL TN TL Chủ đề 1 Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần