KY NANG TO CHUC GIO SINH HOAT LOP

Module: KỸ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS • Hình 1 • Hình 2 *C *C âu hỏi : âu hỏi : (1) Mô tả một đoạn ngắn (3 - 4 câu) về giờ sinh hoạt lớp thông qua hình ảnh vừa xem. (2) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ những tác dụng giáo dục của giờ Sh đối với HS? (3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ: • Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH giờ sinh hoạt? • Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ sinh hoạt ? 2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp 2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp - Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. - Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. 3. Nguyên nhân chính làm cho HS không 3. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp. thích giờ sinh hoạt lớp. • HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia • Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu cầu của HS. • Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS • GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em • …… HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp. đối với giờ sinh hoạt lớp. Đọc 2 đoạn văn mô tả về sinh hoạt sau và trả lời câu hỏi bên dưới 1.Mô tả giờ SH lớp : Thầy chủ nhiệm lớp tớ nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt im phăng phắc, thầy chỉ định ai phát biểu, kể lể tình hình, báo cáo gì thì mới được nêu ý kiến, còn lại đừng ai nghĩ đến việc xung phong đứng lên yêng hùng kiểu “Thưa thầy, con nghĩ khác cơ ạ!” – Có bạn thừa nhận nhiều lúc muốn “có nhời” với mấy kiểu áp đặt của thầy chủ nhiệm đối với những hoạt động của lớp lắm, nhưng rồi nghĩ “một cánh én nhỏ chẳng làm nên mùa xuân” nên lại thôi ngay ý định. Điều tệ nhất là trong lớp của Mạnh cũng có nhiều “cánh én” khác nghĩ thầm trong đầu hệt như bạn ấy, và thế là cả một tập thể đã “nối giáo” cho buổi sinh hoạt trở thành một chiều, vô cùng thụ động và chẳng có tác dụng gì nhiều với những vấn đề cần cả lớp cùng thảo luận 2. Mô tả giờ SH lớp : “Với tớ và hội bạn ở lớp thì tiết sinh hoạt lại nhẽ nhõm lắm, vì không phải là tiết học môn gì cả, tha hồ xả hơi với cả tranh thủ chép bài tập về nhà cho kịp các tiết sau. Cô giáo vừa hiền ít nói lại chả mấy khi tham gia tiết sinh hoạt, giao hết cho cán bộ lớp điều hành. Tụi cán bộ lớp cũng chả muốn chơi nổi làm gì, nên nói qua qua cho xong, rồi cũng yên phận về chỗ.”. HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp. đối với giờ sinh hoạt lớp. Câu hỏi: (1) Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của HS và GV trong các giờ sinh hoạt lớp này như thế nào? (2) Khi tiến hành giờ sinh hoạt lớp, thầy/cô thường đặt ra những yêu cầu giáo dục nào? (3) Anh/chị hãy chia sẻ trong nhóm một số cách thức mà anh/chị đã sử dụng để tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS trong giờ sinh hoạt lớp? KẾT LUẬN HĐ 2 KẾT LUẬN HĐ 2 Các yêu cầu cơ bản đối với giờ SH lớp • Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp • Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS • Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của HS • Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại HĐ HĐ 3: 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh h Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh h o o ạt ạt lớp lớp ĐỌC MÔ TẢ GIỜ SINH HOẠT LỚP VÀ THẢO LUẬN CÁC CÂU HỎI Một mô tả của HS THPT về giờ SH lớp được đăng tải trên các diễn đàn của teen: - Trong các buổi sinh hoạt lớp cô giáo chủ nhiệm thường phê bình thẳng thắn những hiện tượng lệch lạc của học sinh trong lớp. Cô chỉ đích danh từng học sinh và từng khuyết điểm đã mắc phải và dặn dò phải cố gắng sửa chữa trong tuần tiếp theo. Một số học sinh nói nhỏ với bạn: Như thế này không phải là sinh hoạt lớp. - Tất nhiên là chúng tớ bao giờ chả đoán được nội dung của tiết sinh hoạt! Cô giáo chủ nhiệm với cả mấy cán bộ lớp sẽ đều đều tổng kết lại tất cả - bằng cách diễn tả một version khá dài dòng về những gì trong sổ Nam tào (sổ ghi đầu bài) trong tuần trước rồi blah blah phê bình kiểm điểm trước lớp. Cái mới duy nhất của mỗi tiết phụ mà chính này là nín thở chờ xem tuần này anh em nào của ta bị “lên thớt” và xui tới đâu với mấy hình phạt. HĐ HĐ 3: 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh h Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh h o o ạt ạt lớp lớp 1. CÂU HỎI THẢO LUẬN 2. Thầy cô có suy nghĩ gì về những mô tả của HS về giờ sinh họat lớp ở trên ? 3. Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng? 4. Theo thầy / cô nên khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục? [...]...KẾT LUẬN HĐ 3 Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp: (1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm (4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc (5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết... nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch ) (6) … (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và SH theo chủ đề • Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần; • Thông báo những công việc chính trong tuần tới; • Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút) (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: • Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức... có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau • Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới • Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an to n, thoải mái … • Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận, • …… (4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc • Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao . làm cho HS KHÔNG THÍCH giờ sinh hoạt? • Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ sinh hoạt ? 2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp 2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp - Đây cũng. với giờ sinh hoạt lớp. đối với giờ sinh hoạt lớp. Đọc 2 đoạn văn mô tả về sinh hoạt sau và trả lời câu hỏi bên dưới 1.Mô tả giờ SH lớp : Thầy chủ nhiệm lớp tớ nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt. đối với giờ sinh hoạt lớp. đối với giờ sinh hoạt lớp. Câu hỏi: (1) Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của HS và GV trong các giờ sinh hoạt lớp này như thế nào? (2) Khi tiến hành giờ sinh hoạt