VĂN 9 HK I (SL)

Tuần 1 Bài 1 Kết quả cần đạt * Thấy đợc vẻ đẹp mang phong cách HCM sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại vĩ đại và bình dị - để càng thêm kính yêu Bác, tự nguyện học tập theo gơng Bác. * Nắm các phơng châm hội thoại về lợng và về chất để vận dụng trong giao tiếp. * Biết sử dụng một số biện pháp NT trong văn bản TM. Ngày soạn: 23/8/2009 Ngày dạy: 24/8/2009 Lớp: 9 A, B, C. Tiết 1 Văn bản : Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Văn Trà) I.Mục tiêu : 1.Kiến thức: Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, DT và nhân loại, thanh cao, giản dị. 2.Kỹ năng: Rèn cho học sinh học và sử dụng cách viết văn nghị luận. 3.Thái độ: Giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác, tự hào về Bác, có ý thức tu dỡng học tập và rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại. II.Chuẩn bị: 1. Thầy : soạn bài, bảng phụ, t liệu về Bác. 2. Trò : Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, tìm t liệu nói về phong cách của Bác. III.Tiến trình bài dạy. 1.Kiểm tra bài cũ:( 2 phút ) Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh : (Nhận xét - đánh giá sự chuẩn bị bài của học sinh ) Vào bài : (1)HCM không những là nhà yêu nớc, nhà CM vĩ đại mà còn là nhà danh nhân văn hoá thế giới. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách HCM. 2.Dạy nội dung bài mới: GV ? HS GV Nêu yêu cầu đọc : giọng chậm, nhấn ở những luận điểm nêu phong cách sống của Bác. + Đọc đoạn văn I (Từ đầu đến hiện đại) Gọi học sinh đọc đoạn văn còn lại . -Nhận xét cách đọc. Em hiểu: phong cách, di dỡng tinh thần có nghĩa là nh thế nào? -Dựa vào chú thích 1+12 trả lời. Yêu cầu tự tìm hiều các chú thích còn. I. Đọc, tìm hiểu chung ( 15 phút ) 1 ? HS GV ? HS ? HS ? HS ? Bài văn đợc viết theo thể loại gì? phơng thức biểu đạt chính?Thuộc chủ đề gì? - Văn xuôi, (văn bản nhật dụng) - Phơng thức biểu đạt : Tự sự + nghị luận CM + (biện luận). Chủ đề:sự hội nhập với thế giới và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc.(không chỉ có ý nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài). Theo em văn bản có thể chia thành mấy đoạn? Nội dung chính từng đoạn? -Hai đoạn: +Từ trong cuộc đời rất hiện đại:vn tri thc vn hoá sâu rộng của Hồ Chí Minh.(luận điểm 1). + Cũn li: li sng ca Bỏc H.(lun im 2) Các em hãy chú ý theo dõi tác giả CM từng luận điểm học tập phong cách của Bác. Đọc thầm lại đoạn văn I: Vốn tri thức sâu rộng của HCM đợc tác giả CM bằng những luận cứ nào ? (Nắm vững phơng tiện ngôn ngữ) - Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá, luôn để tâm tìm hiểu về các nền văn hoá. + Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. + Bác nói, viết thông thạo nhiều thứ tiếng (Nga, Anh, Pháp, Trung ) + Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (Bác làm nhiều nghề khác nhau : Phụ bếp, bồi bàn, viết sách báo .( các nghề Bác làm đều cực nhọc, cuộc sống cự khổ (Luân Đôn) ) + Bác luôn học hỏi, tìm hiểu mọi vấn đề một cách kỹ lỡng đến mức uyên thâm. * Điều quan trọng là tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài. Luận cứ này đợc tác giả CM nh thế nào ? + Tiếp thu các nền văn hoá một cách khoa học, chọn lọc cái hay, tinh tuý, phê phán hạn chế tiêu cực. + Dựa trên nền tảng văn hoá DT mà tiếp thu và ảnh hởng quốc tế. Cái gốc của văn hoá dân tộc không lay chuyển. Nhận xét của em về cách lập luận của tác giả ở II. Tìm hiểu văn bản : 1. Tầm sâu rộng vốn tri thức văn hoá của HCM: ( 24 phút ) 2 HS ? HS GV đoạn văn trên?Tác dụng của cách lập luận đó? - Lập luận chặt chẽ, nêu luận cứ xác đáng. - Lối diễn đạt tinh tế. -> Tạo sức thuyết phục mạnh mẽ cho đoạn văn. Từ đoạn văn trên em học tập đợc gì ở Bác? - Muốn có tri thức, văn hoá học, hỏi, tiếp thu chọn lọc - Không đánh mất bản sắc dân tộc. - Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. Phong cách HCM còn đợc tiếp tục làm sáng rõ ở phần II của văn bản tiết sau các em tìm hiểu. Đợc đúc kết, đợc chọn lọc tinh tế từ cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian khổ của ngời. 3.Củng cố : ( 2 phút ). Khái quát kiến thức. Hỏi: Theo tác giả, để có đợc vốn tri thức sâu rộng về văn hoá, chủ tịch HCM đã làm gì? A. Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. B. Học tập có tiếp thu, chọn lọc, phê phán. C. Đi nhiều nơi, làm nhiều nghề. D. Cả A,B,C đều đúng. Đáp án D 4. Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài ở nhà : ( 1 phút ) - Đọc lại văn bản, su tầm thêm các mẩu chuyện về Hồ Chí Minh. - Tìm hiểu lối sống của Bác Hồ. 3 Tiết 2 Văn bản : phong cách Hồ chí minh (tiết 2) (Lê Văn Trà) I.Mục tiêu : Tiếp tục cho học sinh tìm hiểu văn bản để thấy rõ lối sống giản dị rất phơng đông, rất Việt Nam của Lãnh tụ HCM. Rèn kinh nghiệm viết văn nghị luận cho học sinh. Giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác, tự hào về Bác, có ý thức tu dỡng học tập và rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại. II. Chuẩn bị: 1. Thầy : soạn bài, su tầm tài liệu về phong cách HCM. 2. Trò : Chuẩn bị bài theo câu hỏi sách giáo khoa Su tầm những mẩu chuyện về Bác khi Bác hoạt động cách mạng ở nớc ngoài. III.Tiến trình bài dạy. 1.Kiểm tra bài cũ : (5phút). Vào bài : Giờ trớc các em tìm hiểu phong cách HCM qua vốn tri thức sâu rộng của ngời. Trong giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu lối sống của Ngời. 2.Bài mới: ? HS HS Hỏi: HS: ở lớp 7, các em đã đợc học văn bản nào nói về đức tính của Bác? Nêu biểu hiện của đức tính? - Đức tính giản dị của Bác Hồ - Biểu hiện : nhà ở, bữa cơm ăn, quan hệ với mọi ngời + Đọc đoạn văn lần đầu tiên cháo hoa Tìm những dẫn chứng và lý lẽ tác giả CM cho lối sống giản dị của lãnh tụ Hồ Chí Minh ? - Cơng vị lãnh đạo cao nhất < >Lối sống giản dị + Nơi ở, làm việc : nhà sàn nhỏ ao ( Làng quê) Nhà có : Phòng khách + Làm việc; Phòng ngủ + Trang phục : Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp. + T trang : Chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài kỷ niệm nhỏ. Nhà gác đơn sơ một góc vờn Gỗ thờng mộc mạc chẳng mùi sơn Giờng mây, chiếu cói, đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo mấy áo sờn II. Tìm hiểu văn bản ( tiếp ) 1. 2. Lối sống của HCM ( 30 phút ) 4 Hỏi HS GV Hỏi: HS GV Hỏi: HS GV: HS: Hỏi: HS: GV: Hỏi: (Thăm nhà Bác ở Tố Hữu) + ăn uống đạm bạc : Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa (Thảo luận): Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? (Thảo luận - phát biểu) ĐHKT : + Đây không phải là lối sống khắc khổ của những ngời tự vui trong cảnh nghèo khó Lối sống thuộc nhân cách giản dị trong hoàn cảnh đất nớc, nhân dân đang khổ đau, cùng cực. + Cũng không phải là cách tự thần thánh hoá bản thân, tự làm cho khác đời, khác ngời, hơn đời gây sự chú ý về mình (cách làm của một số ngời) + Đây là lối sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mỹ : Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. Em có nhận xét gì về cách sử dụng từ ngữ, giọng văn ở đoạn văn trên? tác dụng? - Từ ngữ giản dị mộc mạc, dễ hiểu, dẫn chứng cụ thể - Giọng văn : Thân mật, trân trọng, ngợi ca -Tác dụng: Toát lên vẻ đẹp trong lối sống của lãnh tụ HCM. Chính lối sống đó của Bác làm nên phong cách HCM rất vĩ đại, rạng ngời - đó là bài học sống đầy giá trị nhân văn văn bản không những mang tính cập nhật lối sống hởng thụ của một số ngời trong xã hội mang tính giáo dục thế hệ trẻ con cháu mai sau . Đọc thầm lại đoạn văn còn lại: Đoạn văn, tác giả bình luận phong cách HCM. Em có nhận xét NT tác giả sử dụng ở đoạn văn này? - Tác giả sử dụng thủ pháp NT so sánh. - HCM < > Cuộc sống của 1 vị lãnh tụ, một vị tổng thống, một vị vua hiền Lối sống giản dị đến mức giản dị , tiết chế của ngời. - Tác giả sử dụng biện pháp liên tởng tới 2 bậc hiền tài của dân tộc : Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm (những ngời con đã hết lòng vì dân vì nớc, sống thanh bạch không màng danh lợi ) (Câu thơ .) Rất bình dị, tự nhiên, thanh cao, rất phơng đông, rất Việt Nam, song cũng rất mới và hiện đại. 5 IV. Củng cố bài : ( 3 phút ) HS : ý nghĩa của việc học tập theo phong cách HCM? - Cần phải hoà nhập với khu vực và quốc tế song cần giữ gìn phát huy bản sắc của dân tộc mình. (Hoà nhập không hoà tan) HS : Nhận thức của em về lối sống bản thân qua văn bản ?(Cách ăn mặc, nói năng, học tập .) - Học sinh bày tỏ quan điểm - Giáo viên giúp học sinh bộc lộ suy nghĩ. V. Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài ở nhà : ( 2 phút ) - Đọc lại văn bản, học tập NT viết văn nghị luận của tác giả, phong cách sống của Bác. - Chuẩn bị bài các phơng châm hội thoại - Su tầm một số câu chuyện kể về loói sống giản dị của Bác Soạn : 28/08/2008 Giảng : / 09 / 2008 Tiết 3 Các phơng châm hội thoại (Tiếng Việt) A. Phần chuẩn bị : I. Mục tiêu bài học : Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. Học sinh có kinh nghiệm sử dụng các phơng châm này trong giao tiếp. Giáo dục học sinh có cách giao tiếp hiệu quả. II. Chuẩn bị: 1. Thầy : soạn bài, bảng phụ ghi vĩ đại, bảng nhóm. 2. Trò : - Chuẩn bị bài theo yêu cầu của sách giáo khoa - Ôn lại KT lớp 8 về vai giao tiếp, lợt lời trong hội thoại - Nắm sơ lợc về nội dung bài học. B. Phần thể hiện trên lớp: I. ổn định lớp : ( 1 phút) II. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị bài, vở của học sinh. (nhận xét - đánh giá) ( 2 phút) III. Dạy bài mới : Giới thiệu bài : ở lớp 8, các em đã hiểu một số ND của ngữ dụng học nh hành động, lời nói, vai giao tiếp, lợt lời trong hội thoại. Trong hội thoại các em cần lu ý các phơng châm có thể xảy ra. Vì lẽ trong giao tiếp có nhiều quy định không đợc nói ra thành lời nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần 6 tuân thủ nếu không mục đích giao tiếp sẽ không đạt. Vậy những quy định đó nh thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài Các phơng châm hội thoại GV Hỏi HS: Hỏi HS Hỏi HS Hỏi HS: GV Hỏi HS GV Hỏi HS: GV Treo bảng phụ có ghi VD1 Học sinh đọc ví dụ Câu trả lời của Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Tại sao? - Nội dung câu trả lời của Ba Không đáp ứng đ- ợc nhu cầu muốn biết của An Điều An muốn biết địa điểm học bơi (Thành phố, sông, hồ ) -> Câu trả lời của Ba không truyền tải n. dung đó. Câu trả lời nh thế nào ? - Học bơi ở bể bơi ở thành phố, hoặc ở sông, ao, biển nào? Trả lời dựa vào SGK Từ cuộc hội thoại trên ta có thể rút ra bài học gì về giao tiếp ? => Hãy kể tóm tắt câu chuyện cời Lợn cới, áo mới? Thực hiện Thảo luận câu hỏi của VD2 (Thảo luận) Các nhóm thảo luận phát biểu. ĐHKT : + Truyện gây cời vì các nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói (đủ thông tin cần thiết) Chỉ cần hỏi : Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? Và trả lời : Nãy giờ tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây cả. Theo em, cần tuân thủ điều gì khi giao tiếp ? => Cách giao tiếp nh trên ngời ta gọi là cách giao tiếp tuân thủ phơng châm về lợng. Xét phơng châm về lợng, khi giao tiếp ta cần ghi nhớ điều gì? Học sinh đọc ghi nhớ. Kể lại câu chuyện cời : Quả bí khổng lồ. Câu chuyện quả bí khổng lồ phê phán điều gì ? Tại sao? - Phê phán tính nói khoác - Nói khoác đánh mất lòng tin của mọi ngời khác với mình - đó là thói xấu Làm cho cuộc giao tiếp không đạt hiệu quả. Cần tránh điều gì trong giao tiếp ? I.Ph ơng châm về l ợng ( 6 phút) Khi nói, câu nói có ND đúng yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói (Ghi nhớ) II. Ph ơng châm về chất ( 9 phút) 7 Hỏi HS GV HS: GV Hỏi HS GV GV Hỏi HS GV + HS => Treo bảng phụ có ghi hai tình huống 1. Nếu không biết chắc một tuần nữa lớp sẽ tổ chức cắm trại thì em có thông báo điều đó cho các bạn cùng lớp không? VD : Tuần sau lớp sẽ tổ chức cắm trại 2. Nếu không biết chắc bạn mình nghỉ học thì em có trả lời với thầy (cô) bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Trả lời theo suy nghĩ ĐHKT: + Không thể nói nh hai bạn ở hai tình huống trên + Đó là những điều không xác thực, không có chứng cứ cuộc giao tiếp không mang lại hiệu quả, làm mất lòng tin ở ngời nghe. Từ hai tình huống trên ta rút ra thêm KL gì trong giao tiếp ? Thảo luận (mục II) Từ hai bài học trên ta rút ra những điểm gì khác nhau ( học sinh thảo luận phát biểu ) ĐHKT : + ở trờng hợp 1 : trong giao tiếp đừng nói những điều mà mình không tin là đúng sự thực. Ta không nên nói những gì trái với điều mà mình không tin là đúng. + ở trờng hợp 2 : Trong giao tiếp đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực. Nếu cần nói điều đó thì phải báo cho ngời nghe biết rằng tính xác thực của điều đó cha đợc kiểm chứng. VD: nếu không biết chắc bạn mình vì sao nghỉ học thì nên nói : Tha thầy (cô) hình nh bạn ấy ốm hoặc em nghĩ là bạn ấy ốm. Em cần ghi nhớ điều gì của phơng châm về chất ? Học sinh đọc ghi nhớ Học sinh thực hiện bài tập 1 Lớp nhận xét BSKT Trong giao tiếp : + Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật + Đừng nói những điều gì mà mình không có bằng chứng xác thực. Ghi nhớ III. Luyện tập :(22 p) 1. Bài tập 1: a) Thừa cụm từ nuôi ở nhà bởi vì từ gia súc đã hàm chứa nghĩa thú nuôi trong nhà. 8 IV. củng cố bài : ( 3phút ) + Cho học sinh thực hiện cuộc thoại. + Lớp lắng nghe lời thoại > nhận xét theo kiến thức đã học. IV. Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị bài mới : ( 2 phút) - Nắm chắc nội dung bài học. - Làm bài tập số 5 : gt các câu TN + đặt câu hội thoại có các câu TN đó. - Chuẩn bị bài sử dụng một số BPNT trong văn bản thuyết minh : ôn tập văn bản thuyết minh, phơng pháp TM + Đọc bài, trả lời các câu hỏi sau mỗi bài tập. + Nắm sơ lợc nội dung bài học Soạn : 08/08/2008 Giảng : / 09 2008 Tiết 4 tập làm văn Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A. Phần chuẩn bị : I. Mục tiêu bài học : Học sinh hiểu đợc một số biện pháp NT trong văn bản TM, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. Rèn kỹ năng sử dụng một số biện pháp NT trong văn bản TM. Khơi gợi sự say mê trong môn học cho học sinh. II. Chuẩn bị: 1. Thầy : soạn bài, su tầm thêm một số văn bản TM có sử dụng các biện pháp NT. 2. Trò : Chuẩn bị bài theo yêu cầu T3 Ôn tập văn bản TM, phơng pháp TM. B. Phần thể hiện trên lớp: I. ổn định lớp : kiểm tra sĩ só của học sinh ( 1 phút ) II. Kiểm tra bài cũ : ( 4 phút ) Hỏi : Thế nào là văn thuyết minh ? Nêu các phơng pháp sử dụng khi thực hiện thuyết minh ? Đáp án + biểu điểm - Văn thuyết minh: Là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan về đặc điểm, tính chất, 9 nguyên nhân của các hiện t ợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày giao tiếp, giải thích. - Mục đích: Cung cấp tri thức khách quan về những hiện tợng, sự vật, vấn đề . - Các phơng pháp : định nghĩa, nêu ví dụ, phân loại, phân tích dùng số liệu III. Dạy bài mới : Vào bài : Trong khi thuyết minh để bài văn thuyết minh sinh động ngời ta thờng hay sử dụng một số biện pháp nghẹ thuật gì > Bài học hôm nay giúp chúng ta thực hiện tốt điều đó. GV HS GV Hỏi HS: Hỏi HS Gọi 2 học sinh lần lợt đọc diễn cảm văn bản Hạ Long - Đá và nớc Thực hiện thảo luận nhóm : Câu hỏi SGK - Các nhóm thảo luận - Báo cáo kết quả theo sự đàm thoại của GV+HS ĐHKT : + Văn bản TM đặc điểm của Vịnh Hạ Long Sự kỳ lạ của Hạ Long ( Kỳ lạ của đá và n- ớc) + Đây là vấn đề khó thuyết minh vì : Đối tợng thuyết minh trừu tợng (giống nh trí tuệ, tâm hồn, tình cảm, đạo đức ) Ngoài việc thuyết minh gây cảm xúc và tâm hồn, sự thích thú tới ngời đọc. + Nếu chỉ sử dụng các biện pháp nh liệt kê, nêu ví dụ, số liệu >bài văn không hay > không gây cảm xúc cho ngời đọc. + Nếu chỉ sử dụng biện pháp liệt kê thì cha nêu đ- ợc sự kỳ thú của Hạ Long. Tác giả hiểu sự kỳ lạ này là gì?gạch chân câu văn nêu khái quát sự kỳ lạ của Hạ Long? - Sự kỳ lạ của Hạ Long ở đá và nớc - Câu chính n ớc .có tâm hồn >miêu tả Ngoài các biện pháp NT tác giả sử dụng : miêu tả, giải thích,phân tích ,so sánh, tác giả còn sử dụng biện pháp NT nào? hãy chỉ ra các biện pháp nghệ thuật đó? + NT tởng tợng, liên tởng giới thiệu sự kỳ thú của Hạ Long ở mọi đặc điểm sau: - Nớc tạo nên sự di chuyển, khả năng di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc. - Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi vào các đảo I. Thuyết minh sự vật, hình t ợng sinh động: ( 20 phút ) 10 [...]... nhân lo i ph i tr i qua hai cuộc chiến tranh thế gi i vô cùng khắc nghiệt và nhiều cuộc chiến tranh khác Từ sau cuộc chiến tranh thế gi i thứ II, nguy cơ chiến tranh vẫn đang tiềm ẩn, đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ lo i ng i. xung đột và chiến tranh vẫn hàng ngày diễn ra ở nhiều n i, nhiều khu vực trên thế gi i, gần đây nhất là chiến tranh xâm lợc I- Rắc... cách đây 15 năm ( 199 0) đã n i lên tầm quan trọng của vấn đề này GV GV HS HS HS Gi i thiệu : Văn bản trích trong phần đầu của I Tìm hiểu chung bản tuyên bố của h i nghị cấp cao thế gi i về trẻ em họp t i trụ sở Liên hợp quốc Niuooc ngày 30- 09- 199 0, in trong cuốn Việt Nam và các văn kiện quốc tế về quyền trẻ em (nhà xuất bản quốc gia HN 199 7) H i nghị diễn ra trong b i cảnh mấy m i năm cu i thế kỷ XX, khoa... + Lu ý nắm n i dung b i học ***************************************** Soạn 02 / 09 / 2008 Giảng / 09 / 2008 Tiết 9 tập làm văn 27 sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản TM A phần chuẩn bị : I Mục tiêu b i học : Giúp học sinh hiểu đợc văn bản thuyết minh có khi ph i kết hợp v i yếu tố miêu tả thì văn bản m i hay Học sinh có khả năng sử dụng yếu tố miêu tả hiệu quả trong văn bản TM Học sinh có con mắt... tình huống giao tiếp nh vậy sẽ dẫn đến hậu quả gì? - Ng i n i - ng i nghe không hiểu nhau > quan GV hệ trong giao tiếp không đợc duy trì HS Yêu cầu : hai học sinh đặt ra một l i h i tho i A Cậu học thuộc b i thơ cô cho cha? HS B.Tớ kh i ốm r i nhận xét l i tho i của hai bạn? - Không tuân thủ phơng châm h i tho i hai ng i không hiểu ý nhau cuộc giao tiếp sẽ không HS đợc duy trì Trong giao tiếp, để đạt... cây chu i trong đ i sống Việt I Tìm hiểu yếu tố miêu tả Nam trong văn bản thuyết Học sinh thảo luận các câu h i trong sách giáo minh: ( 19 p ) khoa Phát biểu 1 Ví dụ 28 H H H Hs Đ i tợng của văn bản thuyết minh là gì? * Cây chu i trong đ i sống con ng i Việt Nam * Nhan đề : - Vai trò của cây chu i trong đ i sống vật chất, tinh thần của ng i VN từ xa - Th i độ đúng đắn của con ng i trong việc trồng,... xét, đánh giá sự chuẩn bị b i của học sinh ) III Dạy b i m i : Vào b i : Tiết trớc, các em học cách sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh Trong tiết học ngày hôm nay LTSD đa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh HS HS HS Thể lo i, n i dung của đề b i? I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý ( 19 p ) 1 Ví dụ Đề : con trâu ở làng quê VN: * Tìm hiểu đề : - Thể lo i : thuyết minh V i vấn đề này cần ph i trình... đợc m i quan hệ giữa phơng châm h i tho i v i tình huống giao tiếp : phơng châm h i tho i cần đợc vận dụng phù hợp v i tình huống giao tiếp Hiểu đợc tiếng việt có một hệ thống từ ngữ xng hô rất phong phú, tinh tế, giàu sắc th i biểu cảm, biết sử dụng từ ngữ xng hô một cách thích hợ trong giao tiếp Làm tốt b i tập ( b i tập số 1), biết sử dụng một số biện pháp NT và yếu tố miêu tả để làm cho bào văn. .. giao tiếp? 2 B i học i u này các em hãy lu ý khi viết văn bản nên viết Khi giao tiếp cần n i những gì có liên quan đến chủ đề, đề t i của văn ngắn gọn, rành mạch, bản, tránh viết rờm rà tránh cách n i mơ hồ Đọc truyện c i Mất r i Trong câu chuyện, t i sao ông khách có sự hiểu lầm nh vậy? - Câu n i của cậu bé không i trúng vấn đề (Cách thức n i cha đạt hiệu quả giao tiếp) Thảo luận câu 2 (sách giáo... luận của tác giả? + Chứng cứ : Từ KH địa chất > cổ sinh học là nguồn gốc và sự tiến hoá tự nhiên của sự sống trên tr i đất (con ng i + tr i đất là kết quả của sự tiến hoá hết sức lâu d i và của tự nhiên (nhiều triệu năm) >< con ng i chỉ cần bấm nút 1 c i > thiêu huỷ toàn bộ ( th i gian d i >< 1 khoảnh khắc) Trong th i đ i hoàng kim này bấm nút giọng văn mỉa mai, tác giả ngầm ý kết t i việc chạy đua... phao b i, hoa chu i th i nhỏ ăn ghém + Quả chu i tiêu xanh bẻ đ i, nhựa chữa hắc lào + Lá chu i g i bánh, củ chu i nấu thịt ếch Những i u cần lu ý khi làm văn thuyết minh kết 2 B i học Để thuyết minh cho cụ hợp v i miêu tả có tác dụng gì? thể, sinh động, hấp dẫn, b i thuyết minh có thể sử dụng kết hợp v i yếu tố miêu tả T/d : làm cho đ i tợng thuyết minh n i bật gây Thảo luận nhóm ghi kết quả b i tập . giá) ( 2 phút) III. Dạy b i m i : Gi i thiệu b i : ở lớp 8, các em đã hiểu một số ND của ngữ dụng học nh hành động, l i n i, vai giao tiếp, lợt l i trong h i tho i. Trong h i tho i các em cần. phân lo i, phân tích dùng số liệu III. Dạy b i m i : Vào b i : Trong khi thuyết minh để b i văn thuyết minh sinh động ng i ta thờng hay sử dụng một số biện pháp nghẹ thuật gì > B i học hôm. hiện trên lớp: I. ổn định lớp : ( 1 phút ) II. Kiểm tra b i cũ : ( 2 phút ) Kiểm tra sự chuẩn bị b i ở nhà của học sinh (4 HS) nhận xét đánh giá sự chuẩn bị b i của học sinh III. Dạy b i mới