VAN 9 KI I

Soạn : 07 / 09 / 2007 Giảng: 10 / 09 / 2007 Tuần Bài Kết cần đạt Thấy đợc vẻ đẹp mang phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại vĩ đại bình dị - để thêm kính yêu Bác, tự nguyện học tập theo gơng Bác Nắm phơng châm hội thoại lợng chất để vận dụng giao tiếp Biết sử dụng số biện pháp NT văn TM Tiết Văn Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Văn Trà ) A.Phần chuẩn bị I Mục tiêu học : Thấy đợc vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, DT nhân loại, cao, giản dị Rèn cho học sinh học sử dụng cách viết văn nghị luận Giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác, tự hào Bác, có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại II Chuẩn bị: Thầy : soạn bài, bảng phụ, t liệu Bác Trò : Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, tìm t liệu nói phong cách Bác B Phần thể lớp: I ổn định lớp : ( phút ) II Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị học sinh : ( phút ) (Nhận xét - đánh giá chuẩn bị học sinh ) III Dạy : Vào : HCM nhà yêu nớc, nhà CM vĩ đại mà nhà danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp văn hoá nét bật phong cách HCM GV HS Hỏi: Nêu yêu cầu đọc : giọng chậm, nhấn luận điểm I Đọc, tìm hiểu chung: nêu phong cách sống Bác ( 15 phút ) + Đọc đoạn văn I (Từ đầu đến đại) Đọc đoạn văn lại nhận xét bạn đọc Bài văn đợc viết theo thể loại gì? phơng thức biểu đạt chính? - Văn xuôi, (văn nhật dụng) - Phơng thức biểu đạt : Tự + nghị luận Hỏi HS GV HS Hỏi HS: Hỏi HS: Hỏi CM + (biện luận) Văn phong cách HCM văn nghị luận có sử dụng nhiều yếu tố kể, biện luận, văn có luận điểm chính? Luận điểm1: ĐV1 : Tầm sâu rộng vốn tri thức văn hoá HCM Luận điểm2 : ĐV2 : Tiếp đến tắm ao Lối sống bình dị, phơng đông, Việt Nam HCM Bài phong cách HCM thuộc chủ đề hội nhập với giới gìn giữ sắc văn hoá dân tộc Bài văn không mang ý nghĩa cập nhật mà có ý nghĩa lâu dài Các em ý theo dõi tác giả CM luận II Phân tích : điểm học tập phong cách Bác Tầm sâu rộng vốn tri - Chú thích : thức văn hoá HCM: - Từ phong cách ( 22 phút ) - Phong cách HCM Đọc thầm lại đoạn văn I: Vốn tri thức sâu rộng HCM đợc tác giả CM luận ? (Nắm vững phơng tiện ngôn ngữ) - Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá, để tâm tìm hiểu văn hoá + Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ + Bác nói, viết thông thạo nhiều thứ tiếng (Nga, Anh, Pháp, Trung) + Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (Bác làm nhiều nghề khác : Phụ bếp, bồi bàn, viết sách báo.( nghề Bác làm cực nhọc, sống cự khổ (Luân Đôn)) + Bác học hỏi, tìm hiểu vấn đề cách kỹ lỡng đến mức uyên thâm * Điều quan trọng tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc Luận đợc tác giả CM nh ? + Tiếp thu văn hoá cách khoa học, chọn lọc hay, tinh tuý, phê phán hạn chế tiêu cực + Dựa tảng văn hoá DT mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế Cái gốc văn hoá dân tộc không lay chuyển Nhận xét em cách lập luận tác giả đoạn văn trên? - Lập luận chặt chẽ, nêu luận xác đáng HS: Hỏi HS: Hỏi HS: GV - Lối diễn đạt tinh tế Tạo sức thuyết phục mạnh mẽ cho đoạn văn Cảm nhận em tầm sâu rộng vốn tri thức văn hoá HCM ? => Từ đoạn văn em học tập đợc Bác? - Muốn có tri thức, văn hoá học, hỏi, tiếp thu chọn lọc - Không đánh sắc dân tộc - Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ Đợc đúc kết, đợc chọn lọc tinh tế từ đời hoạt động cách mạng đầy gian khổ ngời Phong cách HCM đợc tiếp tục làm sáng rõ phần II văn tiết sau em tìm hiểu IV củng cố : ( phút ) Hỏi: Theo tác giả, để có đợc vốn tri thức sâu rộng văn hoá, chủ tịch HCM làm gì? A Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ B Học tập có tiếp thu, chọn lọc, phê phán C Đi nhiều nơi, làm nhiều nghề D Cả A,B,C Đáp án D V Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị nhà : ( phút ) - Đọc lại văn bản, su tầm thêm mẩu chuyện Hồ Chí Minh - Tìm hiểu lối sống cao, giản dị Bác Hồ Soạn : 07/ 09/ 2007 Tiết Giảng : 10/ 09/2007 Văn phong cách Hồ chí minh (tiếp ) (Lê Văn Trà) A.Phần chuẩn bị : I.Mục tiêu học : Tiếp tục cho học sinh tìm hiểu văn để thấy rõ lối sống giản dị phơng đông, Việt Nam Lãnh tụ HCM Rèn kinh nghiệm viết văn nghị luận cho học sinh Giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác, tự hào Bác, có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại II Chuẩn bị: Thầy : Soạn bài, su tầm tài liệu phong cách HCM Trò : Chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa Su tầm mẩu chuyện Bác Bác hoạt động cách mạng nớc B Phần thể lớp: I ổn định lớp : ( phút) II Kiểm tra cũ : Không kiểm tra III Dạy : Vào : Giờ trớc em tìm hiểu phong cách HCM qua vốn tri thức sâu rộng ngời Trong học tiếp tục tìm hiểu lối sống cao song vô giản dị ngời Hỏi: HS Hỏi: HS: lớp 7, em đợc học văn nói lối sống giản dị Bác? Nêu biểu đức tính? - Đức tính giản dị Bác Hồ - Biểu : nhà ở, bữa cơm ăn, quan hệ với ngời + Đọc đoạn văn lần cháo hoa Tìm dẫn chứng lý lẽ tác giả CM cho lối sống giản dị lãnh tụ Hồ Chí Minh ? - Cơng vị lãnh đạo cao < ->Lối sống giản dị + Nơi ở, làm việc : nhà sàn nhỏ ao -> Làng quê Nhà có : Phòng khách + Làm việc; Phòng ngủ + Trang phục : Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp + T trang : Chiếc vali với vài quần áo, vài kỷ niệm nhỏ Nhà gác đơn sơ góc vờn Gỗ thờng mộc mạc chẳng mùi sơn Giờng mây, chiếu cói, đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo áo sờn (Thăm nhà Bác Tố Hữu) II Phân tích: ( tiếp ) 1.Tầm tri thức sâu rộng vốn tri thức văn hoá Hồ Chí Minh: Lối sống HCM: ( 30 phút ) Hỏi HS GV Hỏi: HS GV Hỏi: HS GV: HS: Hỏi: HS: + ăn uống đạm bạc : Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa (Thảo luận): Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao? (Thảo luận - phát biểu) ĐHKT : + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó Lối sống thuộc nhân cách giản dị hoàn cảnh đất nớc, nhân dân khổ đau, cực + Cũng cách tự thần thánh hoá thân, tự làm cho khác đời, khác ngời, đời gây ý (cách làm số ngời) + Đây lối sống có văn hoá trở thành quan niệm thẩm mỹ : Cái đẹp giản dị, tự nhiên Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, giọng văn đoạn văn trên? tác dụng? - Từ ngữ giản dị mộc mạc, dễ hiểu, dẫn chứng cụ thể - Giọng văn : Thân mật, trân trọng, ngợi ca Toát lên vẻ đẹp cao lối sống l ãnh tu HCM Cảm nhận em phong cách sống ngời ? Chính lối sống Bác làm nên phong cách HCM vĩ đại, rạng ngời - học sống đầy giá trị nhân văn văn mang tính cập nhật lối sống hởng thụ số ngời xã hội mang tính giáo Rất bình dị, phơng đông, Việt Nam, song dục hệ trẻ cháu mai sau đại Đọc thầm lại đoạn văn lại: Đoạn văn, tác giả bình luận phong cách HCM Em có nhận xét NT tác giả sử dụng đoạn văn này? - Tác giả sử dụng thủ pháp NT so sánh - HCM < > Cuộc sống vị lãnh tụ, vị tổng thống, vị vua hiền Lối sống giản dị đến mức giản dị , tiết chế ngời - Tác giả sử dụng biện pháp liên tởng tới bậc hiền tài dân tộc : Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm (những ngời hết lòng dân n ớc, sống bạch không màng danh lợi) (Câu thơ .) Ca ngợi nếp sống giản dị, đạm HCM cách sống di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mỹ sống Đó sống có khả đem lại cao, hạnh phúc cho tâm hồn thể xác Tình cảm tác giả trớc phong cách HCM ? GV: Hỏi: GV Hỏi: Lê Anh Trà lập luận cách chặt chẽ nêu lên luận xác thực, chọn lọc, trình bày khúc triết với lòng ngỡng mộ, ngợi ca Nhà văn hoá lớn, nhà đạo đức lớn, nhà CM lớn, nhà trị lớn đ ã quyện chặt với ngời HCM, ngời giản dị, ngời VN gần gũi với ngời Thành công NT tác giả sử dụng văn làm bật vẻ đẹp phong cách HCM ? - Kể + biện luận đan xen cách tự nhiên Có thể nói HCM Quả nh câu chuyện .cổ tích Cảm nhận em phong cách HCM ? (Học sinh đọc ghi nhớ) Cho học sinh thự phần LT Hãy kể câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Bác mà em đợc nghe kể đợc đọc t liệu? - Học sinh thực HS: Tác giả ngợi ca, trân trọng, kính phục phong cách sống lãnh tụ HCM III Tổng kết :(5 phút) Nghệ thuật: - Kể + bình luận +CM - Chi tiết chọn lọc tiêu biểu - Sử dụng từ HV thành công - Biện pháp so sánh, liên tởng Nội dung : (Ghi nhớ) IV Luyện tập: Hỏi: ( phút) GV Hỏi: IV Củng cố : ( phút ) HS : ý nghĩa việc học tập theo phong cách HCM? - Cần phải hoà nhập với khu vực quốc tế song cần giữ gìn phát huy sắc dân tộc (Hoà nhập không hoà tan) HS : Nhận thức em lối sống thân qua văn ?(Cách ăn mặc, nói năng, học tập .) - Học sinh bày tỏ quan điểm - Giáo viên giúp học sinh bộc lộ suy nghĩ V Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị nhà : ( phút ) - Đọc lại văn bản, học tập NT viết văn nghị luận tác giả, phong cách sống Bác - Chuẩn bị phơng châm hội thoại - Su tầm số câu chuyện kể loói sống giản dị Bác Soạn : 09/ 09 /2007 Tiết Giảng : 11/ 09/2007 Các phơng châm hội thoại (Tiếng Việt) A.Phần chuẩn bị : I Mục tiêu học : Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất Học sinh có kinh nghiệm sử dụng phơng châm giao tiếp Giáo dục học sinh có cách giao tiếp hiệu II Chuẩn bị: Thầy : soạn bài, bảng phụ ghi vĩ đại, bảng nhóm Trò : - Chuẩn bị theo yêu cầu sách giáo khoa - Ôn lại KT lớp vai giao tiếp, lợt lời hội thoại - Nắm sơ lợc nội dung học B Phần thể lớp: I ổn định lớp : ( phút) II Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị bài, học sinh (nhận xét - đánh giá) ( phút) III Dạy : Giới thiệu : lớp 8, em hiểu số ND ngữ dụng học nh hành động, lời nói, vai giao tiếp, lợt lời hội thoại Trong hội thoại em cần lu ý phơng châm xảy Vì lẽ giao tiếp có nhiều quy định không đợc nói thành lời nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ không mục đích giao tiếp không đạt Vậy quy định nh nào? Chúng ta tìm hiểu Các phơng châm hội thoại GV Hỏi HS: Treo bảng phụ có ghi VD1 Học sinh đọc ví dụ I.Phơng châm lợng: Câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết ( phút) không? Tại sao? - Nội dung câu trả lời Ba Không đáp ứng đợc nhu cầu muốn biết AnĐiều An muốn biết địa điểm học Hỏi HS Hỏi HS Hỏi HS: GV Hỏi HS GV Hỏi HS: GV Hỏi HS GV bơi (Thành phố, sông, hồ) -> Câu trả lời Ba không truyền tải n dung Câu trả lời nh ? - Học bơi bể bơi thành phố, sông, ao, biển nào? Trả lời dựa vào SGK Từ hội thoại ta rút học giao tiếp ? Khi nói, câu nói có ND => yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà Hãy kể tóm tắt câu chuyện cời Lợn cới, áo mới? giao tiếp đòi hỏi Thực Thảo luận câu hỏi VD2 (Thảo luận) Các nhóm thảo luận phát biểu ĐHKT : + Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói (đủ thông tin cần thiết) Chỉ cần hỏi : Bác có thấy lợn chạy qua không? Và trả lời : Nãy chẳng thấy lợn chạy qua Theo em, cần tuân thủ điều giao tiếp ? => Trong giao tiếp, không nên nói Cách giao tiếp nh ngời ta gọi cách giao tiếp tuân nhiều cần nói thủ phơng châm lợng Xét phơng châm lợng, giao tiếp ta cần ghi nhớ điều ? Học sinh đọc ghi nhớ (Ghi nhớ) Kể lại câu chuyện cời : Quả bí khổng lồ II Phơng châm chất Câu chuyện bí khổng lồ phê phán điều ( phút) ? Tại sao? - Phê phán tính nói khoác - Nói khoác đánh lòng tin ngời khác với - thói xấu Làm cho giao tiếp không đạt hiệu Cần tránh điều giao tiếp ? Trong giao tiếp : => + Không nên nói điều mà không tin thật Treo bảng phụ có ghi hai tình Nếu tuần lớp tổ chức cắm trại em có thông báo điều cho bạn lớp không? VD : Tuần sau lớp tổ chức cắm trại Nếu bạn nghỉ học em có trả HS: GV Hỏi HS GV GV Hỏi lời với thầy (cô) bạn nghỉ học ốm không? Trả lời theo suy nghĩ ĐHKT: + Không thể nói nh hai bạn hai tình + Đó điều không xác thực, chứng giao tiếp không mang lại hiệu quả, làm lòng tin ngời nghe Từ hai tình ta rút thêm KL giao tiếp ? Thảo luận (mục II) + Đừng nói điều mà Từ hai học ta rút điểm khác chứng ( học sinh thảo luận phát biểu ) ĐHKT : + trờng hợp : giao tiếp đừng nói xác thực điều mà không tin thực Ta không nên nói trái với điều mà không tin + trờng hợp : Trong giao tiếp đừng nói điều mà chứng xác thực Nếu cần nói điều phải báo cho ngời nghe biết tính xác thực điều cha đợc kiểm chứng VD: bạn nghỉ học nên nói : Tha thầy (cô) hình nh bạn ốm em nghĩ bạn ốm Em cần ghi nhớ điều phơng châm chất ? Học sinh đọc ghi nhớ Học sinh thực tập Lớp nhận xét BSKT Ghi nhớ III Luyện tập :(22 p) Bài tập 1: HS a) Thừa cụm từ nuôi nhà GV+ từ gia súc hàm chứa HS nghĩa thú nuôi nhà b) én loài chim có hai Treo bảng phụ học sinh lên bảng điền từ tập theo cánh tất loài chim có hai cánhVì có hai yêu cầu cánh cụm từ thừa Bài tập 2: Thực tập a Nói có sách mách có chứng Sửa chữa HS b Nói dối cnói mò d .nói nhăng nói cuội GV Thảo luận nhóm Nhóm 1,2 > a Nhóm 3,4 >b Các nhóm báo cáo ĐHKT HS thảo luận trình bày GV nhẫn xét chốt lại => đnói trạng Các cụm từ tuân thủ phơng châm chất Bài tập 3: Với câu hỏi Rồi có nuôi đợc không? ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng (hỏi câu thừa) Nếu không nuôi đợc lại có ngời bố Thừa Bài tập 4: a Nh đợc biết Theo KT phơng châm chất Khi giao tiếp đừng nói điều mà tin không hay chứng xác thực > Trong nhiều trờng hợp, lý ngời nói muốn phải đa nhận định thông tin cha có chứng cớ Ngời nói phải sử dụng cách nói tuân thủ chất >Báo cho ngời nghe điều nói cha đợc kiểm chứng b.Theo phơng châm lợng : Khi nói điều ngời nói nghĩ, ngời nghe biết > không cần tuân thủ phơng châm lợng Trong giao tiếp cần nhấn mạnh hay để chuyển ý, dẫn ý : ngời nói cần nhắc lại nội dung nói giả định ngời biết > để đảm bảo phơng châm lợng `ngời nói phải dùng cách nói IV củng cố : ( 3phút ) + Cho học sinh thực thoại + Lớp lắng nghe lời thoại > nhận xét theo kiến thức đ ã học IV Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị : ( phút) - Nắm nội dung học 10 làm ơn cho nhiều ngời xong không cần trả ơn Cách kể gần với cách kể cho dù đời ông khốn khó truyện dân gian nhận xét ngôn ngữ, cách miêu tả nhân vật đoạn trích tác giả? Qua hoạt động, cử chỉ, ngôn ngữ phẩm chất nhân vật ( cách kể Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm ông viết theo lối tự sự, hạn chế miêu tả đôi mắt) Truyện Lục Vân Tiên gần với laọi truyện em học? - Truyện dân gian Lúc đầu truyện sáng tác đọc truyền miệng ngời nghe ghi chép lại Ngôn ngữ mộc mạc,giản dị mang màu sắc Nam Bộ Ghi nhớ IV, Luyện tập V Đọc thêm Ngôn ngữ thơ đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết Đoạn thơ đầu : giọng phẫn nộ, căm thù Đoạn thơ sau : mềm mỏng, xúc động, chân thành Ghi nhớ nội dung đoạn trích? Học sinh đọc ghi nhớ Học sinh luyện tập nhà Đọc thêm Kiều Nguyệt Nga tình cảm Kiều Nguyệt Nga với Lục Vân Tiên nàng bị bắt cống cho giặc Ô qua - Nhớ tình nghĩa với Lục Vân Tiên - Nguyện chung thuỷ chàng IV củng cố : H Em học đợc đức tính hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga ? - Sẵn sàng cứu giúp ngời hoạn nạn, không hàm ơn - Luôn sống có tình nghĩa - Nhớ ơn ngời làm ơn cho V Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị nhà : - Học sinh nắm nội dung, nghệ thuật - Học thuộc lòng đoạn trích - Chuẩn bị : Miêu tả nội tâm văn tự + Trả lời câu hỏi + Sơ lợc nắm nội dung học 134 Soạn : Giảng: Tiết 40 tập làm văn Miêu tả nội tâm văn tự A phần chuẩn bị : I Mục tiêu học : Giúp học sinh có hiểu biết mô tả nội tâm phù hợp nội tâm, ngoại hình kể chuyện Rèn cho học sinh kỹ kết hợp kể chuyện với mô tả nội tâm nhân vật viết văn tự Giáo dục học sinh ý thức học tập nghiêm túc để có đợc cách miêu tả nội tâm văn, nh giao tiếp II Chuẩn bị: Thầy : Trò : Bảng phụ ghi ví dụ, học sinh thảo luận nhóm Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (T39) B Phần thể lớp: I ổn định lớp : II Kiểm tra cũ : Không kiểm tra III Dạy : Vào : Trong văn tự sự, muốn cho ngời đọc hiểu đợc nhân vật buộc ngời viết phải sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm Vậy vai trò yếu tố miêu tả nội tâm, cách miêu tả nh nào, học hôm giúp em hiểu rõ HS Đoạn trích Kiều Lầu ngng bích Tìm câu thơ mô tả cảnh sắc bên ngoài? Trớc lầu dặm buồn trông cửa bể chiều hômquanh ghế ngồi Dờu hiệu cho ta thấy câu thơ miêu tả cảnh sắc thiên nhiên - Không gian màu sắc - Thời gian cảnh vật ĐTTN : Mênh mông, hoang vắng, rợn ngợp trớc Lỗu ngng bích ( Đoạn I) Cảnh thiên nhiên trống trải lúc hoàng hôn nơi cửa bể trớc Lầu Ngng Bích (ĐII) Những câu thơ tả cảnh giúp ta hiểu đợc tâm trạng bên nhân vật? Cảnh kết quan sát mắt thờng kết hợp với cảm nhận tinh tế tác giả 135 I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự : gợi tả tâm trạng ngời Tìm câu thơ mô tả nội tâm nàng Kiều - Bên trời Ngời ôm Dấu hiệu cho thấy câu thơ miêu tả nội tâm? - Đối tợng mô tả : Xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi dày vò day dứt tình yêu không giữ đợc trọn vẹn, nỗi lo lắng nhớ thơng cha mẹ già diễn nội tâm Thuý Kiều Kết hiểu biết tác giả kiến thức kinh nghiệm sống tác giả tâm lý ngời Thảo luận Miêu tả nội tâm khác nh với miêu tả bên ngoài? mối quan hệ chúng? ( HSPB) ĐHKT : Miêu tả bên - Đối tợng : cảnh vật thiên nhiên, ngời với diện mạo bên ngoài, hành động, ngôn ngữ - Quan sát trực tiếp Miêu tả nội tâm - Đối tợng : suy nghĩ tình cảm diễn biến tâm trạng nhân vật - k quan sát trực tiếp đc Giữa miêu tả cảnh, ngoại hình với miêu tả nội tâm có mối quan hệ mật thiết với + Nhiều từ việc miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình tâm trạng bên nhân vật + Ngợc lại từ việc miêu tả tâm trạng hiểu đợc hình thức bên miêu tả nội tâm nhân vật bớc tiến miêu tả Em hiểu nh miêu tả nội tâm văn tự ? ( học sinh đọc to ghi nhớ ) Đọc đoạn văn ( VD2) sách giáo khoa/117 nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật đoạn văn tác giả Nguyễn Công Hoan tác giả miêu tả vẻ mặt bên ( quan sát trực tiếp) tâm trạng lão Hạc 136 Miêu tả nội tâm có tác dụng lớn việc khắc hoạ đặc điểm tính cách nhân vật Có cách miêu tả nội tâm nh nào? cách : Miêu tả nội tâm trực tiếp + Miêu tả nội tâm gián tiếp thông qua cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục Học sinh đọc ghi nhớ 2/117 Thực tập Trình bày Đọc cho học sinh nghe đoạn văn theo yêu cầu tập học sinh tham khảo Học sinh thực nhà II Luyện tập Bài tập : - Chuyển đoạn thơ thành đoạn văn tự - Ngôi kể I III Sau định bán chuộc cha, có mụ mối đánh thấy tiền hời liền sốt sắng dẫn gã đàn ông đến nhà Vơng ông Gã đàn ông khoảng 40 tuổi, ăn mặc chải chuốt đỏm dáng Cứ nhìn cách ăn mặc ta nghĩ tay đàn ông vô công rỗi nghề, thuộc loại ăn chơi đàng điếm Khi vào nhà Vơng ông, gia chủ cha kịp mời, gã ngồi tót lên ghế cách ngạo mạn, xấc xợc Đến chủ hỏi han trò chuyện gã bộc lộ chân tớng kẻ vô học câu cộc lốc, trống không Gã đắc chí gật gù mụ mối giở trò vén tóc, bắt tay, kiểm tra nàng Kiều nh hàng chợ Có vẻ ng, mặc nh buôn, trớc chân tớng Mã, nàng Kiều chết lặng đau đớn, tủi nhục ê chề nàng đâu ngờ đời này? cuối mua bán, mặc kết thúc Chao ôi! ngời gái nhan sắc đoan trang, hiếu thảo nh nàng Kiều cuối đợc định giá Vàng 400 Bài tập : IV củng cố : H Nêu vai trò miêu tả nội tâm văn tự ? ( học sinh bám vào ghi nhớ để trả lời) Giáo viên nhấn mạnh : Miêu tả nội tâm để nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật Tái trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tònh cảm nhân vật khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật V Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị nhà : - Làm tập Chuẩn bị : Lục Vân Tiên gặp nạn + Đọc đoạn trích + Tìm hiểu đoạn trích qua việc trả lời câu hỏi 137 Soạn : 04/09/2006 Giảng thứ ngày 07/09/2006 Tuần Bài Kết cần đạt Qua đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn hiểu đợc >< thiện ác, niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp đời Tìm hiểu nghệ thuật kết cấu, nghệ thuật ngôn từ đoạn trích Biết đợc vài tác giả sống, sáng tác văn học địa phơng quý trọng tự hào văn học địa phơng Củng cố kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp Thông qua trả bài, củng cố kinh nghiệm làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nhận u, nhợc làm Tiết 41 Văn : Lục Vân Tiên gặp nạn ( Trích truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu ) A phần chuẩn bị : i Mục tiêu học : Giúp học sinh phân tích >< thiện ác đoạn thơ, thái độ lòng tin tởng tác giả gửi gắm nơi ngời lao động Tìm hiểu nghệ thuật xếp tình tiết, nghệ thuật ngôn từ tác giả đoạn thơ Rèn cho học sinh kỹ đọc, phân tích nhân vật Giáo dục học sinh lòng yêu mến, trân trọng ngời làm việc thiện, căm ghét nhỏ nhen, đố kỵ I Chuẩn bị: Thầy : chuẩn bị giảng, bảng phụ ghi đoạn thơ cần trích giảng Trò : chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (T40) B Phần thể lớp: I ổn định lớp : II Kiểm tra cũ : HS Không kiểm tra III Dạy : H Theo phần tóm tắt truyện Lục Vân Tiên ( sách giáo khoa/113) em tóm tắt việc xảy với Lục Vân Tiên sau chàng đánh tan bọn cớp Phong Lai giải thoát cho Kiều Nguyệt Nga chàng gặp nạn ( học sinh tóm tắt sau cứu đợc Kiều Nguyệt Nga cu mang GV: đoạn trích Lục Vân Tiên . Hôm học miêu tả rõ hành động dã tâm Trịnh Hâm với Lục Vân Tiên Ca ngợi lòng cao nghĩa lớn ng ông gia đình Nêu vị trí, nội dung đoạn trích I Tìm hiểu chung - Vị trí : Phần II 138 GV HS GV GV HS HS GV HS - Nội dung : Lục Vân Tiên gặp nạn, đợc Gia Long, Ng ông, gđ cứu giúp Nêu yêu cầu đọc - Rõ, giọng kể - Đọc đoạn thơ đầu Đọc đoạn thơ lại, nhận xét bạn đọc Lu ý học sinh thích Chú ý học sinh từ địa phơng Tìm bố cục đoạn trích? Bố cục : - Phần I : Từ đầu đến lòng hành động tội ác Trịnh Hâm - Phần II : Còn lại : việc làm nhân đức ng ông, nhân cách cao Ng ông Xác định phơng thức biểu đạt, nhân vật chính? - Đoạn thơ tự ( kể chuyện thơ) - Hai nhân vật : Thiện : Ng ông ác : Trịnh Hâm Treo bảng phụ câu thơ - học sinh đọc Em có nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ tự này? ( Kết cấu, xếp tình tiết, diễn biến hành động nhân vật, ngôn ngữ đợc sử dụng) Phát biểu Đây đoạn thơ kể việc, miêu tả, hành động tội ác, chất Trịnh Hâm : Ngắn gọn, kết cấu hoàn chỉnh + câu đầu : giao tiếp thời gian, không gian : Đêm khuya, sông nớc, vắng vẻ + câu tiếp : Hành động gây tội ác : tay, xô hành động có toan tính, âm mu, có kế hoạch ( Lợi dụng đêm khuya vắng vẻ, sông nớc mênh mông, Lục Vân Tiên mù loà, khả chống đỡ, khó thoát chết giết bạn nhanh chóng, phủi tay trớc tội ác + Giết tiểu đồng trớc giết Lục Vân Tiên + Các câu lại lột tả giả nhân giả nghĩa Trịnh Hâm Giả tiếng kêu trời Lấy lời phui pha Xót thơng Cách xếp tình tiết hợp lý, lời thơ mộc mạc + từ ngữ địa phơng vạch trần tội ác chất Trịnh Hâm 139 II Phân tích : GV GV HS Xuất phát từ lý mà Trịnh Hâm lại tình hãm hại bạn nh vậy? - Sự ganh ghét, đố kỵ tài Lục Vân Tiên lo cho đờng công danh mình, y coi Lục Vân Tiên vật cản đờng tiến lên công danh y Ngay từ đầu gặp Lục Vân Tiên, Trịnh Hâm phát Lục Vân Tiên ngời tài giỏi, đức độ, Trịnh Hâm Bùi Kiệm tỏ ganh ghét đố kỵ Kiệm, Hâm hai đứa so đo Thấy Tiên đờng âu lo lòng Trịnh Hâm kẻ phản Khoa Tiên thành công bạn, độc ác, hèn hạ Hâm dầu có đậu không xong Sự ganh ghét đố kỵ trỗi dậytìm hội hại bạn, ngời bạn y có thời coi nh máu mủ, ruột rà nhờ cậy Qua phân tích câu thơ đầu, em đánh giá nh chất Trịnh Hâm? Y thân ác Liên hệ xã hội bất công lúc Từ nhân vật Trịnh Hâm, em có suy nghĩ đố kỵ ganh ghét ngời? - Đố kỵ, ganh ghét nguyên nhân kẻ phản bội tội ác, làm cho ngời ta biến chất cần lên án, xa lánh Đọc thầm câu thơ tiếp Giao long vật dữ, hay gây sóng lớn, tác giả lại xây dựng tình tiết Giao Long thấy Lục Vân Tiên bị nạn dìu đỡ vào bờ? Tìm dụng ý tác giả? - Lục Vân Tiên ngời hiền tài bị kẻ xấu làm hại Gia Long xót thơng, cứu giúp - Đây chi tiết thật tác giả đa vào truyện + Con ngời hiền gặp lành + Lên án chất hèn hạ Trịnh Hâm + Theo ca ngợi hành động cứu ngời ông ng gđ Phân tích câu thơ : Ông chài trông thấy mặt mày để thấy hành động cứu ngời đáng trân trọng Ng ông gđ ông? - Hành động : 140 HS HS GV HS HS Trông thấy vớt Hối rầy lửa ông hơ bụngmụ hơ mặt Hành động nhanh gọn không toan tính vụ lợi, vô t, thấy ngời bị nạn cứu - Cứu ngời không thầy thợ, không thuốc thang mà thật hiệu nghiệm cứu ngời lòng xót thơng Em nhận thấy ng ông gia đình nh nào? Thảo luận nhóm ( giáo viên treo bảng phụ có ghi câu hỏi thảo luận) Theo dõi 14 câu thơ vừa tìm hiểu, ta thấy Lục Vân Tiên gặp nạn thoát nạn đợc Giao Long gđ ng ông cứu giúp, cu mang Câu chuyện kết thúc đây, tác giả lại viết tiếp đoạn truyện lại? giải thích? ( HSTL-PB) ĐHKT : Đoạn thơ lại lời thoại Ng ông Lục Vân Tiên, qua lời thoại tác giả giúp ta hiểu rõ phẩm chất, nhân cách cao thợng Ng ông Qua lời thoại, ta thấy Ng ông ngời : + Cảm thông, sẻ chia với Lục Vân Tiên + Mời chàng lại gđ hôm mai.vui cho dù gđ ông không giàu có + Không tính đến ơn cứu mạng Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn Một câu danh lợi chi sờn lòng coi việc cứu ngời việc làm đơng nhiên lẽ thờng tình đời ( liên hệ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ) Qua lời thoại đoạn thơ cuối Rày doihàn giang Em nhận thấy ông Ng ngời nh nào? Hãy CM? Đây đoạn thơ tả cảnh + tình hay Bày doi, mai vịnh vui vầy : Biểu cảm Hứng gió, chơi trăng, tắm ma, chải gió, nghêu ngaokhoẻ quơ chài lới, mệt quăng câu dầm : Nghệ thuật miêu tả câu kinh luân Kinh luân : ( nghĩa bóng ) : tìa sửa sang, đặt trị nớc ông ngời có tài kinh luân, xong ngời không màng danh lợi nên ông làm nghề chài lới để đợc tự do, sống 141 Ông Ng gđ ông quý trọng tính mạng ngời Ng ông ngời có lòng nhân ái, hào hiệp Ng ông ngời yêu lao động, ghét danh lợi Nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu đặt niềm tin vào thiện, vào ngời lao động bình thờng HS GV HS HS vòng danh lợi, thực ông không thua Quan điểm sống Ng ông trùng với quan điểm sống Nguyễn Đình Chiểu Hình ảnh Ng ông >< Trịnh Hâm, ngời danh lợi táng tận lơng tâm Em cảm nhận đợc thái độ, tình cảm tác giả với NDLĐ qua đoạn thơ? III Tổng kết : Nghệ thuật : Xây dựng nhân vật tơng phản Ngôn ngữ dân dã, mang màu sắc Nam Bộ Kết hợp hài hoà yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm Nội dung : ( Ghi nhớ ) Nguyễn Đình Chiểu, quan điểm tiến bộ, trải đời nên ông hiểu : xấu, ác ẩn sau mũ cao, áo dài( Bùi Kiệm, Trịnh Hâm) nhng có ngời đời thật đáng kính trọng ( họ lao động nghèo khổ mà cao thợng, nhân hậu, cao) Vì cố nhà thơ Xuân Diệu viết Ưu với ngời lao động, kính mến họ điểm quan trọng tâm hồn Đồ Chiểu Trả lời câu sách giáo khoa/121 Chỉ thành công nghệ thuật IV Luyện tập đoạn trích? Liên hệ văn tự Tìm chủ đề đoạn trích? - pp ác, đề cao thiện, đặt niềm tin vào điều tốt đẹp ngời ( học sinh đọc ghi nhớ ) học sinh thực nhà IV củng cố : H Em học tập đợc Ng ông cách sống nh nào? + Cảm thông, chia sẻ với ngời nghèo khó, hoạn nạn + Sống sạch, chân thật + Yêu lao động V Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị nhà : - Học thuộc lòng đoạn thơ Bày doi hàn giang - Nắm nội dung, nghệ thuật đoạn trích - Thực phần lý thuyết 142 - Chuẩn bị : Chơng trình ngữ văn địa phơng theo yêu cầu sách giáo khoa Soạn : 04/09/2006 Giảng thứ ngày 07/09/2006 Tiết 42 chơng trình địa phơng ( Phần Văn ) A phần chuẩn bị : i Mục tiêu học : Giúp học sinh bổ xung vào vào vốn hiểu biết việc nắm đợc tác giả tác phẩm từ sau 1975 viết địa phơng Học sinh bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu phân tích tác phẩm văn học địa phơng Rèn cho học sinh kỹ tìm hiểu, phân tích tác phẩm văn học địa phơng Giáo dục học sinh thái độ, quan tâm, yêu mến văn hoá địa phơng II Chuẩn bị: Thầy : Su tầm tác phẩm văn học địa phơng, phân loại Trò : chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên : Su tầm tác phẩm tác giả ; tìm hiểu nội dung, nghệ thuật B Phần thể lớp: I ổn định lớp : II Kiểm tra việc chuẩn bị cho tiết học theo nhóm : Nhận xét việc chuẩn bị học sinh III Dạy : Vào : Văn học địa phơng mảng văn học quen thuộc, quan trọng góp phần làm phong phú văn học dân tộc Giờ học hôm tìm hiểu trang văn học địa phơng H S Hoạt động theo nhóm Thống kê danh sách tác phẩm văn học : + Thống kê tác giả - tác - Kèm theo tác giả địa phơng 143 G V G V G V H S G V phẩm tiêu biểu vào bảng - Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật phụ Nhận xét kết Lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm văn học nhóm địa phơng Cột : STT Cùng học sinh lập bảng Cột : tg Cột : tác giả Cột : tác phẩm Cột : nội dung Yêu cầu đại diện nhóm Cột : nghệ thuật trình bày Tìm hiểu nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học tiêu biểu : Ví dụ : Đêm hội Sơn La ( Mai Hơng) - Sáng tác năm 2002 - Nội dung : Cảm xúc tác giả lễ hội ( múa xoè ) dân tộc thái Sơn la : Đêm hội đông vui, điệu múa đẹp đầy ý nghĩa - Nghệ thuật : yếu tố biểu cảm miêu tả, giọng thơ vui, dạt tình cảm, thể thơ tự Bài : Đờng lên Mờng Do ( Đinh Tân) - Sáng tác : Tháng 04/2005 - Nội dung : Sự khởi sắc thay đổi Mờng Do Cung cấp số tác phẩm đợc Đảng, nhà nớc quan tâm khác - nghệ thuật : thể thơ tự do, nghệ thuật so sánh, ẩn Yêu cầu học sinh tìm nội dụ, hình ảnh thơ đẹp, gợi tình dung, nghệ thuật hay, đẹp tác phẩm? Giá trị tác phẩm? IV củng cố : H Em có suy nghĩ sau tìm hiểu trang văn học địa phơng? + Trân trọng, yêu thích + Thấy rõ vẻ đẹp quê hơng, ngời + Tự hào, gìn giữ V Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị nhà : 144 - Su tầm thêm tác phẩm văn học địa phơng - Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng, chuẩn bị theo yêu cầu sách giáo khoa + Ôn lại từ vựng Lớp đến lớp + Sơ lợc nắm nội dung học Soạn : 04/09/2006 Giảng thứ ngày 07/09/2006 Tiết 43 tiếng việt Tổng kết từ vựng A phần chuẩn bị : i Mục tiêu học : Giúp học sinh nắm vững, hiểu sâu hơn, biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( từ đơn, từ phức, thàng ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa, HT chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt HT nhiều nghĩa HT đồng âm) Rèn cho học sinh kỹ hệ thống hoá kiến thức học Giáo dục học sinh ý thức học tập nghiêm túc từ ngữ tiếng việt để vận dụng giao tiếp tạo văn III Chuẩn bị: Thầy : Xem lại kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp Trò : chuẩn bị theo yêu cầu sách giáo khoa B Phần thể lớp: I ổn định lớp : II Kiểm tra chuẩn bị học sinh : Nhận xét, đánh giá việc chuẩn bị học sinh III Dạy : Vào : Để củng cố lại kiến thức từ vựng Tiếng Việt học chơng trình THCS tiết học ôn tập H S Hãy nhắc lại khái niệm từ đơn từ phức? Ví dụ : Hoa, quả, Ví dụ : Xe đạp, sách vở, hoa lá, cành cây, quê hơng Ngời ta chia từ phức làm loại? I Từ đơn từ phức : Khái niệm : - Từ đơn : tiếng có nghĩa tạo thành - Từ phức : hai hay nhiều tiếng tạo thành + Từ ghép : Ghép tiếng có nghĩa với Phân loại từ ghép từ láy : +Từ láy : có hoà phối âm Điền vào sơ đồ câm cấu tạo từ tiếng tiếng 145 G V H S H S H S H S G V việt Từ ghép : phụ, đẳng lập Treo bảng phụ kẻ sẵn sơ đồ câm Từ láy : Phụ âm đầu, phần vần học sinh điền Treo bảng phụ ghi tập Học sinh thực tập * Bài tập Từ ghép : ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, mong muốn, rơi rụng Từ láy : Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa Gạch chân từ láy giảm nghĩa, tăng xôi, lấp lánh nghĩa theo yêu cầu Từ láy : - Giảm nghĩa : Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp Thế thành ngữ, phân biệt - Tăng nghĩa : nhấp nhô, sành sanh, thành ngữ với tục ngữ? sát sàn sạt - Phân biệt với tục ngữ : Thành ngữ II Thành ngữ : câu nói dân gian, ngắn 1, Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố gọn, bền vững, có hình ảnh, nhịp định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh điệu kinh nghiệm nhìn nhận nhân dân với TN, LĐ, SX, ngời, xã hội Thực tập bảng phụ Nhận xét kết làm học sinh Thành ngữ : b đánh trống bỏ dùi : làm việc không đến nơi đến chốn, thiếu trách nhiệm d Đợc voi đòi tiên : lòng tham vô độ, có đòi e, nớc mắt cá sấu : hành động giả dối đợc che đậy cách tinh vi, dễ đánh lừa ngời nhẹ tin Tục ngữ : a Hoàn cảnh sống, môi trờng xã hội ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời c Muốn bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ứng Thành ngữ động vật : - Chó : Chó cắn áo rách Nh chó với mèo 146 Hàm chó vó ngựa - Mèo Mèo mù vớ cá rán Mèo già hoá cáo Mèo mả gà đồng - Voi : Trăm voi không đợc bát nớc sáo Voi giày, ngựa xéo Thành ngữ thực vật : Bãi bể nơng dâu Cắn rơm cắn cỏ Cây cao bóng Thành ngữ có yếu tố vật : Bóc áo tháo cày áo chiếu quần manh Nón mê áo rách Thành ngữ văn chơng: Cơm cha áo mẹ công thầy nghĩ cho bõ ngày ớc ao ( ca dao) Ngời nách thớc kẻ tay đao nh sôi ( ND-TK) Thân em nớc non Khái niệm nghĩa từ ? VD : Hoạt động ( rời chỗ tác ( bánh trôi nớc HXH) III Nghĩa từ : động) : đi, chạy, đấm, đá.) Khái niệm : Nghĩa từ ND ( vật, tính chất, hành động, quan hệ ) mà từ biểu thị Rộng lợng giải thích cho độ lợng Bài tập : Những cách hiểu Cách giải thích a : Không hợp lý, Nhắc lại khái niệm từ nhiều nghĩa, dùng DT giải thích cho TT Cách giải thích b : : lấy KN giải tợng chuyển nghĩa từ ? Ví dụ : mắt dùng cho : ngời, na, thích cho KN dứa, lới IV Từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ : Khái niệm : Từ nhiều nghĩa : từ có từ hai nghĩa trở lên HT chuyển nghĩa từ : trình mở rộng nghĩa từ Bài tập : Từ hoa đợc dùng theo nghĩa chuyển : + Tu từ ngữ pháp : hoa ( thềm hoa, lệ hoa) + Tu từ từ vựng : hoa : đẹp, sang trọng, 147 tinh khiết trờng hợp coi hoa tợng chuyển nghĩa lâm thời IV củng cố : Giáo viên yêu cầu học sinh viết văn ngắn có sử dụng từ vừa ôn tập ( chủ đề lựa chọn) Học sinh viết, đọc Giáo viên + lớp sửa chữa V Hớng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị nhà : - Su tầm câu thơ, đoạn văn có sử dụng từ ngữ nêu - Chuẩn bị : ôn tập từ đồng âm.trờng từ vựng 148 [...]... gi i Trong thế kỷ XX, nhân lo i ph i tr i qua hai cuộc chiến tranh thế gi i vô cùng khắc nghiệt và nhiều cuộc chiến tranh khác Từ sau cuộc chiến tranh thế gi i thứ II, nguy cơ chiến tranh vẫn đang tiềm ẩn, đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ lo i ng i. xung đột và chiến tranh vẫn hàng ngày diễn ra ở nhiều n i, nhiều khu vực trên thế gi i, gần đây nhất là chiến... Trò : Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng trực quan (c i nón) Chuẩn bị b i theo yêu cầu SGK(phần chuẩn bị ở nhà) thuyết minh về chiếc nón, chiếc bút B.Phần thể hiện trên lớp: I ổn định lớp : ( 1 phút ) II Ki m tra b i cũ : ( 2 phút ) Ki m tra sự chuẩn bị b i ở nhà của học sinh (4 HS) nhận xét đánh giá sự chuẩn bị b i của học sinh III Dạy b i m i : Vào b i : Trong giờ học hôm nay, v i những ki n thức đợc... tin về chiến tranh hạt nhân Soạn : 16/ 09 / 2007 Giảng : 18/ 09 /2007 Tiết 8 tiếng việt Các phơng châm h i tho i (tiếp ) A.Phần chuẩn bị : I Mục tiêu b i học : Giúp học sinh nắm n i dung phơng châm quan hệ, cách thức và phơng châm lịch sự Rèn luyện cho học sinh kinh nghiệm sử dụng các phơng châm h i tho i trong giao tiếp xã h i 24 Học sinh có ý thức sử dụng đúng các từ ngữ giúp cho cuộc giao tiếp... trong giao tiếp không đợc duy trì Yêu cầu : hai học sinh đặt ra một l i h i tho i A Cậu học thuộc b i thơ cô cho cha? H i B.Tớ kh i ốm r i HS: Nhận xét l i tho i của hai bạn? - Không tuân thủ phơng châm h i tho i hai ng i không hiểu ý nhau cuộc giao tiếp sẽ không H i đợc duy trì Trong giao tiếp, để đạt phơng châm h i tho i GV tiếp tục duy trì m i quan hệ, ta cần lu ý g ì? HS Treo bảng phụ có ghi b i tập... thể hiện trên lớp: I ổn định lớp : ( 1 phút ) II Ki m tra sự chuẩn bị b i của học sinh : (4 học sinh ) ( 4 phút ) Nhận xét, đánh giá sự chuẩn bị b i của học sinh ) III Dạy b i m i : 32 Vào b i : Tiết trớc, các em học cách sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh Trong tiết học ngày hôm nay LTSD đa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh H i HS HS HS HS HS Thể lo i, n i dung của đề b I ? I Tìm hiểu đề,... sinh học là nguồn gốc và sự tiến hoá tự nhiên của sự sống trên tr i đất (con ng i + tr i đất là kết quả của sự tiến hoá hết sức lâu d i và của tự nhiên (nhiều triệu năm) >< con ng i chỉ cần bấm nút 1 c i > thiêu huỷ toàn bộ ( th i gian d i >< 1 khoảnh khắc) Trong th i đ i hoàng kim này bấm nút giọng văn mỉa mai, tác giả ngầm ý kết t i việc chạy đua hạt nhân là i u ngu xuẩn của những kẻ hiếu chiến... giao tiếp, gi i thích Mục đích: Cung cấp tri thức khách quan về những hiện tợng, sự vật, vấn đề Các phơng pháp : định nghĩa, nêu ví dụ, phân lo i, phân tích dùng số liệu III Dạy b i m i : Vào b i : Trong khi thuyết minh để b i văn thuyết minh sinh động ng i ta thờng hay sử dụng một số biện pháp nghẹ thuật gì > B i học hôm nay giúp chúng ta thực hiện tốt i u đó GV HS GV H i HS: H i HS G i 2 học sinh... đ i v i vấn đề này Nắm đợc m i quan hệ giữa phơng châm h i tho i v i tình huống giao tiếp : phơng châm h i tho i cần đợc vận dụng phù hợp v i tình huống giao tiếp Hiểu đợc tiếng việt có một hệ thống từ ngữ xng hô rất phong phú, tinh tế, giàu sắc th i biểu cảm, biết sử dụng từ ngữ xng hô một cách thích hợ trong giao tiếp Làm tốt b i tập ( b i tập số 1), biết sử dụng một số biện pháp NT và yếu tố miêu... yêu cầu giáo viên (T6) B Phần thể hiện trên lớp: I ổn định lớp : (1p) 21 II Ki m tra b i cũ : không ki m tra III Dạy b i m i : Vào b i : Tiết trớc các em đã tìm hiểu nguy cơ của chiến tranh hạt nhân : có sức tàn phá ghê gớmnguyên nhân nào sẽ là nguyên nhân cơ bản dẫn đến chiến tranh hạt nhân, tác h i của nó? Nhiệm vụ của lo i ng i > chúng ta tiếp tục tìm hiểu HS HS GV Đọc đoạn văn số 2 Theo d i các con... b i học gì ? (Học sinh đọc ghi nhớ 3) Tuy nhiên trong những trờng hợp cần n i thẳng Vdụ : chỉ ra c i sai tr i của ai đó > không nên né tránh sự thật Giao tiếp : Kim vàng ai nỡ uốn câu + uốn câu : uốn một đoạn thép nhỏ thành l i câu + Kim vàng : chiếc kim bằng vàng (quý) Không tơng xứng cho việc uốn một l i câu bình thờng - Một số câu tục ngữ, ca dao: 1 Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ng i khôn n i tiếng ... nhiều mặt trẻ em gi i Vậy i u ki n gi i có h i gì? có nhiệm vụ để gi i thách thức HS H i: HS H i: HS H i: HS: HS I. Đọc tìm hiểu chung: II.Phân tích: Em tóm tắt i u ki n thuận l i 1.Sự thách thức:... lớp: I ổn định lớp : ( phút) II Ki m tra cũ : Ki m tra chuẩn bị b i, học sinh (nhận xét - đánh giá) ( phút) III Dạy : Gi i thiệu : lớp 8, em hiểu số ND ngữ dụng học nh hành động, l i n i, vai giao... trên, em rút học châm h i tho i, ng i n i ph i nắm đợc đặc i m giao tiếp? tình giao tiếp( n i v i ai? N i nào? n i đâu? mục đích Học sinh đọc ghi nhớ (sách giáo khoa) HS gì?) II.Những trờng hợp GV