skkn chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua phong trào xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực. từ việc xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực

Qua thực hành và trải nghiệm thực tế 3 năm ở Tiểu học Thọ Xương và mới gần một năm học chỉ đạo tại trường Tiểu học Lam Sơn, tuy mới khởi đầu nhưng bản thân xin góp bàn những giải pháp để

A ĐẶT VẤN ĐỀ

* * * * Trường Tiểu học là đơn vị cơ sở Giáo dục bậc Tiểu học – bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Trường Tiểu học phải có đủ những tiêu chuẩn cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu quả giáo dục theo yêu cầu của từng giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội của từng địa phương nói riêng và của đất nước nói chung, nhằm đưa đất nước Việt Nam hội nhập với các nước trên khu vực và trên thế giới Trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở đó trẻ

em được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được bảo vệ, chăm sóc, học tập tu dưỡng, vui chơi, giải trí và phát triển Nơi đây sẽ giúp các em

có tâm trạng vui vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học tập và vui chơi đạt kết quả tốt Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong gia đình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, với thiên nhiên, vui vẻ - yêu thích đến trường và tích cực học tập

Học sinh Tiểu học rất hồn nhiên, sáng trong như tờ giấy trắng, Đa số các

em thích hoạt động, được thể hiện và thích được khẳng định mình trước bè bạn, đây là một nhu cầu bình thường mà mỗi học sinh của chúng ta đều có Các em cũng rất thích thi đua, không những vì cá nhân mà còn vì tập thể lớp của trẻ được khen ngợi, được đánh giá tốt dưới ánh mắt của mọi người Nhưng để khơi gợi sự ham muốn đó và tạo cơ hội, điều kiện cho mong muốn của trẻ được phát huy là một việc để đội ngũ thầy cô giáo chúng ta, người cán

bộ quản lý cần phải suy nghĩ đề ra những giải pháp thích hợp giúp cho các hoạt động của cá nhân trẻ được đi đúng hướng Đối với trẻ, mái trường là chỗ dựa tinh thần và bền vững nhất, tinh túy nhất, tin cậy nhất và có sức hấp dẫn nhất Vì vậy, chúng ta phải làm sao cho trẻ thích đến trường học tập và các

em thực sự cảm nhận được rằng: “ Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một ngày vui ” Và nhà giáo chúng ta phải tìm cho được mảnh đất

tốt để những ý tưởng sáng tạo của trẻ được nảy mầm bén rễ Lớp học thân thiện, trường học thân thiện chính là mảnh đất ấy Nhưng khai phá mảnh đất

ấy thế nào để mọi hạt nhân sáng tạo có thể nảy mầm, thành công bén rễ tốt tươi, đơm hoa kết trái trên đó thì cần có những con người với một mong muốn cháy bỏng là làm sao cho trẻ có được môi trường học tập và phát triển nhân cách tốt nhất Để thực hiện hóa mong muốn đó, cần nỗ lực cả trong tư duy và hành động của mỗi người thầy “trồng người” trong xã hội hiện nay

Trải qua hơn nửa chặng đường triển khai thực hiện, phong trào thi đua:

“Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” ở trường chúng tôi đã

đạt được được những kết quả khả quan, đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo và

sự đánh giá, ghi nhận của lãnh đạo PGD, của phụ huynh và các cấp Hưởng ứng phong trào thi đua, trường chúng tôi đã tổ chức nhiều hoạt động với những yếu tố đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục Tiểu học Thị trấn Lam Sơn nói riêng Đó là niềm say mê cháy bỏng và tất cả tâm huyết của những hiện thực hóa ở mong muốn ấy Trong phạm vi bài viết này, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh

nghiệm thực tế đã áp dụng thành công: “Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo

dục toàn diện thông qua phong trào: Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực Từ việc xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Đây thực sự là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính

khả thi cao Phong trào vừa là mục tiêu vừa là phương tiện để người quản lí lãnh đạo tập thể Hội đồng sư phạm làm tròn nhiệm vụ của mình Qua thực hành và trải nghiệm thực tế 3 năm ở Tiểu học Thọ Xương và mới gần một năm học chỉ đạo tại trường Tiểu học Lam Sơn, tuy mới khởi đầu nhưng bản thân xin góp bàn những giải pháp để xây dựng thành công lớp học thân thiện làm tiền đề vững chắc cho trường học thân thiện tại hai ngôi trường mà tôi vô cùng yêu quý, đã từng gắn bó và tâm huyết; Những hoạt động này đã góp phần không nhỏ trong việc xây dựng con người mới của thế kỷ XXI: biết sống và biết hợp tác, hình thành nhiều kỹ năng sống trong thời niên thiếu Điều đó giúp các em tự tin để phát triển năng lực, góp phần tạo nên sự năng động trong học tập, sinh hoạt của học sinh dưới mái trường và trong cuộc sống đời thường Đây cũng là cơ hội và điều kiện để nhà quản lí, giáo viên Tiểu học “Trình diễn nghề” của mình

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I THỰC TRẠNG:

1 Cơ sở lý luận:

Xin được quay trở lại với mốc thời gian của năm 2008 Ngay từ đầu năm học 2008-2009, trong thư của Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết gửi nhân ngày khai giảng đã nhấn mạnh yêu cầu “Ngành giáo dục cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ các chủ trương của Đảng, Nhà nước và của ngành, đặc biệt là thực hiện tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”

Dân tộc ta đang đứng trước những thời cơ và vận hội lớn nhưng cũng có nhiều thử thách chờ đón chúng ta Các kiến thức của nhân loại trong thế kỷ

XXI là rất rộng lớn không thể học tập theo kiểu nhồi nhét, kiểu “Mì ăn liền”

mà cần phải biến chúng nhẹ nhàng đi vào não các em thường xuyên bằng những hình ảnh, những bài viết, những sản phẩm, những hoạt động rèn kỹ năng… trong từng giai đoạn học tập, phải cập nhật thường xuyên và bám vào từng đối tượng học sinh

Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” trong ngành học phổ thông từ năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013 của

Bộ giáo dục phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao Đó là sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội nhằm hướng tới một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh học tập

và tham gia các hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nguồn lực của nhà trường vì học sinh thân yêu Phong trào đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho toàn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thành thiên chức

“trồng người” của mình Các thầy cô giáo phải thân thiện trong giảng dạy, thân thiện trong đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, công bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm cuả nhà giáo Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết tổ chức thư giãn khoa học, biết rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó đặc

biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá, tư duy sáng tạo Trong suốt quá trình thực hiện đổi mới giáo dục, thực hiện phong trào thi đua trên, các biện pháp giáo dục tích cực là cơ sở để hình thành mô hình lớp thân thiện-trường thân thiện

2 Thực trạng của vấn đề:

2.1 Thực hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực chính là tiếp tục phấn đấu để đạt được các chuẩn mực quốc gia đã qui định Do vậy, Chuẩn quốc gia chính là sự hội tụ đầy đủ các tiêu chí của phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cũng chính là

sự cụ thể hóa của yêu cầu “ Dạy tốt, học tốt” mà chúng ta đã tiến hành thực hiện trước đây, tuy nhiên trong hoàn cảnh hiện nay dạy tốt không chỉ là hoạt động của các cá nhân giáo viên, mà còn là hoạt động của tập thể thầy cô, là sự tham gia của gia đình, đoàn thể vào quá trình sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em Dạy tốt không chỉ là nói cho các em nghe, chỉ cho các em làm mà còn là tạo điều kiện để các em nói, để các em tự đề xuất việc mình cần làm và tự làm Dạy tốt không chỉ có các thầy cô là người dạy, mà chính các

em, qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện Các em không chỉ là đối tượng cần được giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực của các em, các em chính

là những người nuôi dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng của đất nước

2.2 Các biện pháp giáo dục trước đây đã cho thấy những mặt hạn chế là chưa phát huy được tính tích cực và sự hứng thú học tập cho học sinh Hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”, ngay từ đầu của đợt phát động, cùng những kinh nghiệm được tích lũy qua chỉ đạo phong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, tôi đã có thêm hành trang

tự tin để áp dụng các biện pháp chỉ đạo tích cực nhằm tạo mô hình lớp học thân thiện ở trường Tiểu học Thọ Xương (2 năm học trước) và trường Lam Sơn năm học 2011-2012, phát huy cao nhất khả năng tích cực, chủ động và vốn sống của học sinh ở các lớp trong trường mình phụ trách

2.3 Thực trạng tại Trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn tôi đang công tác, là một trường đã được công nhận Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 giai đoạn 1996-2000 vào năm 1998, nhà trường có số CBGV, NV và đặc biệt

là số học sinh đông nhất của huyện( 35 CBGV, NV và gần 700 học sinh), lại là một ngôi trường đóng trên địa bàn thị trấn công nghiệp trẻ, cũng là nơi hội tụ nhiều tiềm năng trí tuệ của Thọ xuân và có không ít những điều kiện thuận lợi

về mọi mặt nên áp lực ngay từ đầu năm học là rất lớn, kỳ vọng của phụ huynh khi gửi gắm con em mình vào trường cũng rất nhiều Sau hơn 10 năm đạt chuẩn, do các yếu tố khách quan lẩn chủ quan đã có những tiêu chí bị giảm sút, không đạt chuẩn Do đó, trong quá trình củng cố các tiêu chí đạt chuẩn và nội dung xây dựng THTT, HSTC thì nổi lên nhiều vấn đề cần phải quan tâm tháo gỡ Trong những ngày đầu nhận nhiệm vụ ở đơn vị mới, điều làm tôi băn khoăn nhất là một số học sinh Thị trấn mà vẫn còn rất thụ động, tự ti, kĩ năng sống chưa được chú trọng, kĩ năng giao tiếp chưa tốt, kĩ năng giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ của công, cây cảnh, chậu - bồn hoa…

Ý thức kỉ luật khi tham gia hoạt động tập thể Đặc biệt là kết quả học tập, chất lượng thi học sinh giỏi chưa có nhiều cơ hội để đánh giá, bộc lộ hết khả năng nên đạt còn thấp Bên cạnh đó không tránh khỏi một số nhược điểm theo cá tính như: không ít học sinh có biểu hiện rụt rè, tham gia vào các hoạt động trên lớp và toàn trường thiếu tự tin, cũng có em đã không biết làm gì khi được tôi trò chuyện hoặc mời lên trình bày ý kiến Trước tình hình học sinh như thế, để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ được giao, giữ vững uy tín của trường, góp phần thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” trong ngành học đã phát động Nên chăng, người Hiệu trưởng cần phải năng động, sáng tạo hơn, tìm các biện pháp chỉ đạo giáo viên và tập thể sư phạm của mình tích cực trong giảng dạy, tận tâm trong rèn luyện giáo dục học sinh để giúp đỡ các em có được sự tự tin về bản thân, sự hứng thú, chủ động trong học tập; giúp các em từng bước hoàn thiện để phát triển những kĩ năng cần thiết mà xã hội yêu cầu Từ đó, học trò của chúng ta sẽ có cơ hội thể hiện các khả năng và trí tuệ của mình thông qua nhiều mặt giáo dục của bậc học Cùng với những thành công và niềm tin có được từ đơn vị cũ và vài nét đổi thay dưới mái trường này, tôi đã chủ động và tiếp tục mạnh dạn đề ra những biện pháp tích

cực để chỉ đạo giáo viên trong trường triển khai thực hiện xây dựng mô hình

thân thiện - tích cực trong lớp học vào thực tế quá trình quản lí của bản thân

nói riêng, công tác quản lí nói chung Qua đó nhằm tạo nên động lực tốt nhất cho việc nâng chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, cũng là góp thêm

bề dày thành tích cho ngành GD&ĐT Thọ Xuân ngày hôm nay, ngày mai và trong tương lai

II/ GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

CHỈ ĐẠO “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC

SINH TÍCH CỰC”

1 Giải pháp:

Trường học thân thiện là mô hình do Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng và triển khai trong hơn chục năm qua tại nhiều nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp Ở Việt Nam, Bộ Giáo dục đã tổ chức thí điểm tại 50 trường trung học cơ sở trên cả nước đã có kết quả tốt Đến năm học 2008-2009, Bộ GD&ĐT quyết định mở rộng mô hình này không ngoài mục đích nhằm tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh Phong trào này có tính chất gợi ý cho các trường, tuy nhiên trong quá trình nhân rộng và triển khai phong trào, vận dụng một cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế của trường lớp mình, các trường cần phải bám chắc vào các nội dung chính của Chỉ thị, có như thế kết quả phong trào đạt được mới tập trung và hiệu quả cao Trên cơ sở đó, trước tình hình thực tế của trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn, tôi đề ra các nội dung thiết thực phù hợp tình hình thực tế của nhà trường để chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên toàn trường thực hiện các việc làm này không vượt quá khả năng, không sáo rỗng – hình thức, mang tính khả thi cao, đó là:

1 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện: bảo đảm lớp học an toàn, sạch

sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn Học sinh được gần gũi với thiên nhiên, tích cực tham gia tạo cảnh quan-trang trí lớp học, giữ gìn vệ sinh lớp học và cá nhân

2 Giảng dạy tích cực: Giáo viên thân thiện với học sinh, gần gũi, quan tâm tới trẻ, đồng thời tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích

sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh Hiệu quả dạy và học ngày càng cao

3 Rèn luyện kỹ năng học, sinh hoạt theo nhóm và kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống bằng trò chơi học tập tích cực

4 Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, tiết sinh hoạt dưới cờ

5 Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủ sách lớp em và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa ngôi trường mình đang học tập, tu dưỡng, rèn luyện

Ngoài những nội dung trên tôi còn chỉ đạo xây dựng, phát triển mối quan

hệ thân thiện giữa: Trò –Thầy, giữa Trò – Trò, giữa Thầy – Trò – Phụ huynh

nhằm củng cố và duy trì, phát huy những thành quả đã xây dựng được từ phong trào

2 Biện pháp cụ thể đã thực hiện và kết quả đạt được:

2.1 Biện pháp: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi với thiên

nhiên

Một trường học thân thiện thì kiến trúc của toàn bộ trường học cũng cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý học sinh Trong điều kiện chưa đáp ứng được mô hình theo kiến trúc thì BGH nên lập kế hoạch chỉ đạo,

tổ chức cho giáo viên và học sinh tự thiết kế phù hợp với lớp của mình trước Chính vì thế, từng em, từng nhóm được được trực tiếp tham gia các công việc làm cụ thể hằng ngày, hằng tuần về xây dựng lớp học, trường học của mình ngày càng xanh, sạch, đẹp hơn ( trồng cây, chăm sóc cây, vệ sinh trường lớp ) Đồng thời, không những chỉ chú trọng phát triển mảng xanh trong khuôn viên trường, lớp, xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt

ra ở từng lớp học Và nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm nhận Tìm cây xanh, hoa lá trang trí trong lớp với giáo viên, học sinh không khó Cây cỏ quanh nhà, ngay trong sân vườn đây thôi Quan trọng là tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen gần gũi và quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên Đến lúc các em có thể cảm nhận: có thêm chậu cây, lớp học như thêm bạn Hoa lá trong lớp dần trở thành góc khám phá vô tận: hình như có thêm một mầm non, một chiếc lá sắp nhú; hình như, có chiếc lá đã già cỗi, bắt đầu ngả vàng; hình như thân cây đã dài thêm được một đoạn … Chan hòa cùng sắc màu thiên nhiên, lúc này những căng thẳng, mệt mỏi trong học tập vì thế sẽ giãn ra rất nhiều

Một trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để mỗi ngày đến lớp, các em học sinh có cảm giác như mình đang vào công viên Quả là tâm trạng tuyệt vời Nhìn ở phương diện khoa học: cây cỏ, lá hoa được

ví như lá phổi thanh lọc những khí chất độc hại cho cơ thể Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khoái …

Trong trường học, hai hoạt động chính đó là dạy và học Hai hoạt động này thực hiện chủ yếu trong lớp học nhưng môi trường học tập này thật đơn điệu và kém hấp dẫn Trang bị trong một lớp học phổ biến ngoài bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bục giảng, bảng đen, giá để mũ nón cuối lớp và bốn bức tường Học sinh phải ngồi trong lớp học cả ngày trong hàng năm trời thì tránh sao khỏi nhàm chán Học sinh cần được khuyến khích tự tạo ra môi

trường học tập trong lớp theo sở thích của các em Cùng với trồng những bình

- chậu cây lá, hãy để các em trang trí lớp học bằng tranh ảnh hay các vật trang

trí khác để lớp học thật gần gũi và ấm cúng như là góc học tập ở nhà của các

em sẽ tạo thêm hứng thú học tập cho các em Hãy để các em tự nêu ra khẩu hiệu học tập và rèn luyện cho chính các em

Đến với 23 lớp học của trường tôi sẽ cảm nhận được: môi trường học tập

thân thiện đã được quan tâm thực hiện đồng bộ: ngoài các bàn ghế và diện tích lớp học đạt chuẩn quy định, các biện pháp tích cực khác do BGH tham mưu bổ sung và lên kế hoạch chi tiết để chỉ đạo giáo viên và phụ huynh cùng kết hợp thực hiện Chúng tôi chỉ đạo theo các nội dung và việc làm sau (trong

đó còn khuyến khích thêm phần sáng tạo của GV - HS để phù hợp với lớp của các em hơn) Phần cứng đó là:

Biện pháp tích cực thực

hiện

Hoạt động tích cực của học sinh

Các biện pháp tích cực

hỗ trợ

1.1) Trang trí góc cửa sổ

của lớp học theo chủ đề,

màu sắc

Học sinh chủ động tìm kiếm, suy nghĩ tìm đồ vật, cây cối hợp chủ đề, phối hợp trong nhóm tổ cùng trang trí thi đua

Giáo viên gợi ý, phân công các chủ đề yêu thích cho các tổ

Phụ huynh hỗ trợ tìm kiếm đồ vật, cây cối yêu thích giúp các em

1.2) Trang trí lồng ghép

các khẩu hiệu thực hiện

nội quy lớp và hình ảnh

yêu thích

Học sinh tự bàn bạc theo nhóm và đưa ra các khẩu hiệu thực hiện theo nội quy lớp Học sinh được tuỳ chọn các tranh yêu thích gần gũi để trang trí

Giáo viên hướng dẫn tổ, nhóm thảo luận nội quy lớp và phụ huynh tham khảo đóng góp

1.3) Bảng theo dõi thi đua

các tổ kết hợp hình ảnh

đoàn kết thân thiện lớp

học

Môi trường thân thiện của

cả lớp được thể hiện như ở

ở gia đình Khuyến khích

tự phấn đấu thi đua của học sinh, tổ nhóm để nhận được hoa đỏ gắn trên bảng thi đua

Giáo viên thể hiện biểu dương khen thưởng tổng kết theo tuần, tháng, và khuyến khích trực quan thi đua giữa các em

Phụ huynh đóng góp hình ảnh cá nhân con em và thường xuyên theo dõi được sự tiến bộ của trẻ 1.4) Góc tủ sách lớp em Học sinh tự đóng góp, và ý Giáo viên hướng dẫn và

thức việc tự quản lý Phát huy khả năng ham đọc sách, tự tìm hiểu qua sách báo

phát huy khả năng tự tham gia quản lý tủ sách,

và thể hiện những điều hay qua sách

Phụ huynh yên tâm về nội dung và khuyến khích con

em tự tìm hiểu qua sách báo

1.5) Trang trí các chậu

cây lá xanh trong lớp

Học sinh tự tìm cây lá xanh trang trí lớp, học sinh

ý thức việc tự phân công chăm sóc cây xanh tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên

Giáo viên định hướng ý thức cảm nhận yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường

ở học sinh

Phụ huynh khuyến khích

và phát triển qua các sinh hoạt ở nhà và xã hội Ngoài ra, do điều kiện hạn chế về diện tích trang trí trong lớp học, tôi cũng đã chỉ đạo giáo viên quan tâm kết hợp dành những góc riêng để trưng bày các sản phẩm, tác phẩm các em tự sáng tác trong các lĩnh vực của môn thủ công, mỹ thuật, tập viết, điều này đã thực sự kích thích các em thi đua sáng tạo, thi đua học tập tốt để có được sản phẩm đẹp, tác phẩm hay và tự được dán, trưng bày cho các bạn cùng lớp xem đã tạo được một môi trường lớp học thân thiện như ở nhà của mình

Ví dụ: Trưng bày " Sản phẩm của em ": các sản phẩm đẹp do các em làm

ra sau khi học thủ công, mĩ thuật, hay các tác phẩm đi thi đạt giải được

trang trí trên tường để học sinh trong lớp cùng xem, học tập lẫn nhau, kích

thích học sinh phấn đấu hoàn thiện làm đẹp sản phẩm của mình để được biểu

dương trước lớp

Bên cạnh đó, Góc văn thơ – kết hợp ở tủ sách lớp: Yêu cầu GV nên chọn

những học sinh viết chữ đẹp trong các bài tập viết, viết một số bài thơ trong

chương trình đã học trong tuần… treo lên phần trưng bày, để tất cả học sinh cùng đọc nhằm kích thích sự yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp trong các em

Góc tủ sách lớp em thật sự đã trau dồi kỹ năng đọc, giúp học sinh thư giãn, chúng tôi tổ chức các đợt vận động học sinh đóng góp truyện, sách báo

hay ở lứa tuổi các em, Chúng tôi rất vui khi thấy các em dần hình thành thói quen đọc sách theo nhóm hằng tuần, các em tham gia làm giàu cho tủ sách

một cách tích cực, hăng hái hơn Tổ chức hợp lí để giáo viên cho các em mượn sách về nhà đọc, các em rất thích thú, mỗi lần như thế giáo viên dặn các

em biết giữ gìn sách sạch sẽ, quý trọng sách, và trả đúng thời hạn Khi các em mang sách về nhà đọc, phụ huynh cũng thấy được lợi ích từ việc đọc sách của các em, nên chúng tôi nhận được sự hưởng ứng tích cực từ phía phụ huynh, nhiều phụ huynh còn tặng sách để làm giàu thêm cho tủ sách của lớp, của nhà trường Vui nhất là nhờ đọc sách đã đem lại sự tiến bộ cho các em trong học tập, vốn sống của các em được mở rộng thêm rất nhiều Từ đọc sách các em

đã chủ động chọn lựa những câu chuyện hay, chuyện ưa thích có tính chất giáo dục Các bài dự thi kể chuyện đạt giải của nhiề lớp trong các đợt thi đều nằm trong các nội dung các câu chuyện mà các em đã yêu thích chọn lựa từ tủ sách Đối với các môn Đạo đức, tự nhiên –xã hội, các em tích cực chủ động phát biểu xây dựng bài, biết ứng xử phù hợp với các tình huống giáo dục, đối với môn Tiếng việt những mảng kiến thức được các em tiếp thu một cách chủ động hơn, tích cực hơn trong các hoạt động tập thể

Tôi vẫn tâm đắc nhất là ý tưởng sẽ hình thành ở các lớp góc thi đua của lớp được trang trí hình ảnh cô giáo đứng lớp, cùng chân dung của từng học sinh tạo một hình ảnh thân thiện giữa cô giáo và học sinh Đó là nơi gắn hoa biểu dương tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu, thân ái giúp đỡ bạn giúp các em phấn khởi học tập tốt, chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học Đó cũng là nơi biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan: nơi này sẽ gắn hoa khen thưởng hằng tuần ở chân dung những học sinh giỏi, chăm ngoan để làm gương và là niềm vui cho các em Vừa là cơ sở để khuyến khích học sinh khác phấn đấu noi theo Đồng thời để cuốn hút sự quan tâm của các phụ huynh khi đến lớp, qua đó nắm bắt được tình hình học tập của con em mình, cũng như các học sinh trong lớp, một mối quan hệ thân thiện cũng dần được hình thành qua đó trong môi trường thân thiện của lớp học

Đây quả là một thực tế cụ thể sinh động, có tác dụng giáo dục học sinh và

đôi khi còn có ý nghĩa hơn bài học trong sách giáo khoa Việc “Trang trí lớp học thân thiện, tích cực” đã đem lại nhiều niền ham thích cho học sinh Dẫn

chứng khi bản thân Hiệu trưởng đến thăm các lớp, cụ thể như lớp 5A, 5C, 5D, 4B-E, 1A-C, 2D, 3D-E, tôi có hỏi các em học sinh thì đều nhận được câu trả

lời là: “ Rất yêu thích hoạt động này vì nó đem lại cho các em nhiều điều bổ ích, như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được tự tay làm-trồng và chăm bón hằng ngày, được trưng bày những sản phẩm mình làm ra, được cùng các bạn bàn bạc để tạo nên phong cách cho lớp mình…” Qua đó cũng