Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng cơ sở vật chất, thực tế giáo viên, học sinh trường tiểu học Ea Bông làm căn cứ cho việc tìm kiếm mô hình giải pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường cho những năm tới. Tạo môi trường trường học Xanh, sạch đẹp, học sinh tích cực, tự tin, năng động , sáng tạo. Giáo viên hòa đồng, thân thiện.

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017                                                    MỤC LỤC  TT Nội dung Trang I Phần mở đầu Lý do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3­4 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu II  Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của biện pháp 4­5    5 ­12 12 ­ 27 a Mục tiêu của  biện pháp 12 b Nội dung và cách thức thực hiện của các biện pháp 13 ­ 24 c Môi quan hê gi ́ ̣ ưa cac  biên phap ̃ ́ ̣ ́ 24­25 d Kết quả  thu  được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀  25­27 nghiên cưu ́ III  Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 27­28    2 Kiến nghị 28­29         Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 1 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 Đề tài:  Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục tồn diện thơng qua phong trào “ Xây dựng trường học thân  thiện, học sinh tích cực”           I. Phần mở đầu           1. Lí do chọn đề tài         Trường Tiểu học là đơn vị  cơ  sở  Giáo dục bậc Tiểu học bậc học nền   tảng của hệ  thống giáo dục quốc dân. Trường Tiểu học phải có đủ  những  tiêu chuẩn cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu quả giáo dục theo u cầu  của từng giai đoạn phát triển kinh tế  ­ xã hội của từng địa phương nói riêng  và của đất nước nói chung, nhằm đưa nước Việt Nam hội nhập với các nước  trong khu vực và trên thế giới. Trường Tiểu học chính là chiếc nơi văn hố, ở  đó trẻ em được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được bảo vệ,   chăm sóc, học tập tu dưỡng, vui chơi, giải trí và phát triển. Nơi đây sẽ  giúp   các em có tâm trạng vui vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học   tập và vui chơi đạt kết quả tốt. Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết  với mọi thành viên trong gia đình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, với  thiên nhiên, vui vẻ ­ u thích đến trường và tích cực học tập         Học sinh Tiểu học rất hồn nhiên, sáng trong như tờ giấy trắng, đa số các   em thích hoạt động,  thích được khẳng định mình trước bè bạn, đây là một   nhu cầu bình thường mà mỗi học sinh của chúng ta đều có. Các em cũng rất  thích thi đua, khơng những vì cá nhân mà cịn vì tập thể lớp của trẻ được khen  ngợi, được đánh giá tốt dưới ánh mắt của mọi người. Nhưng để khơi gợi sự  ham muốn đó và tạo cơ hội, điều kiện cho mong muốn của trẻ được phát huy  là một việc để đội ngũ thầy cơ giáo chúng ta, người cán bộ quản lý cần phải   suy nghĩ đề ra những giải pháp thích hợp giúp cho các hoạt động của cá nhân  trẻ được đi đúng hướng. Đối với trẻ, mái trường là chỗ dựa tinh thần và bền  vững nhất, tinh túy nhất, tin cậy nhất và có sức hấp dẫn nhất. Vì vậy, chúng   ta phải làm sao cho trẻ thích đến trường học tập và các em thực sự cảm nhận   được rằng: “ Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một ngày vui .”  Và nhà giáo chúng ta phải tìm cho được mảnh đất tốt để những ý tưởng sáng   Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 2 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 tạo của trẻ được nảy mầm bén rễ. Lớp học thân thiện, trường học thân thiện  chính là mảnh đất ấy. Nhưng khai phá mảnh đất ấy thế nào để mọi hạt nhân   sáng tạo có thể nảy mầm, thành cơng bén rễ tốt tươi, đơm hoa kết trái trên đó   thì cần có những con người với một mong muốn cháy bỏng là làm sao cho trẻ  có được mơi trường học tập và phát triển nhân cách tốt nhất. Để  thực hiện  hóa mong muốn đó, cần nỗ lực cả trong tư duy và hành động của mỗi người   thầy “trồng người” trong xã hội hiện nay         Trải qua hơn nửa chặng đường triển khai thực hiện, phong trào thi đua:   “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” ở  trường chúng tơi đã   đạt  được những kết quả khả quan, đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo và sự  đánh giá, ghi nhận của lãnh đạo phịng Giáo dục, của phụ huynh và các cấp.  Hưởng  ứng phong trào thi đua, trường chúng tơi đã tổ  chức nhiều hoạt động  với những yếu tố  đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả  giáo dục   nói chung và giáo dục Tiểu học Ea Bơng nói riêng. Đó là niềm say mê cháy  bỏng và tất cả tâm huyết của những hiện thực hóa ở  mong muốn  ấy. Trong   phạm vi bài viết này, tơi xin chia sẻ  cùng đồng nghiệp một số  kinh nghiệm   thực tế  đã áp dụng thành cơng: “Một số  biện pháp chỉ đạo nâng cao chất  lượng giáo dục tồn diện thơng qua phong trào Xây dựng trường học   thân thiện, học sinh tích cực”. Đây thực sự  là một ý tưởng mà tơi rất tâm  đắc và nhận thấy có tính khả  thi cao. Phong trào vừa là mục tiêu vừa là   phương tiện để  người quản lí lãnh đạo tập thể  hội đồng Sư  phạm làm trịn   nhiệm vụ của mình. Qua thực hành và trải nghiệm thực tế 8 năm ở Tiểu học  Ea Bơng, tuy mới khởi đầu nhưng bản thân đã đóng góp những giải pháp để  xây dựng thành cơng lớp học thân thiện làm tiền đề  vững chắc cho trường   học thân thiện tại ngơi trường mà tơi vơ cùng u q, đã từng gắn bó và tâm  huyết; Những hoạt động này đã góp phần khơng nhỏ trong việc xây dựng con   người mới của thế  kỷ  XXI: Biết sống và biết hợp tác, hình thành nhiều kỹ  năng sống trong thời niên thiếu. Điều đó giúp các em tự tin để phát triển năng   lực, góp phần tạo nên sự  năng động trong học tập, sinh hoạt của học sinh   dưới mái trường và trong cuộc sống đời thường. Đây cũng là cơ  hội và điều  kiện để nhà quản lí, giáo viên Tiểu học “Trình diễn nghề” của mình           2. Mục tiêu và nhiệm  vụ           a) Mục tiêu Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 3 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017           Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng cơ sở vật chất, thực tế giáo viên,  học sinh trường tiểu học Ea Bơng làm căn cứ cho việc tìm kiếm mơ hình giải   pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực   trường cho những  năm tới. Tạo mơi trường trường học Xanh, sạch đẹp, học sinh tích cực, tự tin,  năng động , sáng tạo. Giáo viên hịa đồng, thân thiện         b) Nhiệm vụ         Khảo sát và phân tích thực trạng cơ sở vật chất, thực tế giáo viên, học   sinh trường tiểu học Ea Bơng để tìm ra những ưu điểm cần tiếp tục phát huy   và những tồn tại, yếu kém cần khắc phục. Từ đó đưa ra những giải pháp tạo   ra môi trường nhà trường thân thiện          3. Đối tượng nghiên cứu                Về  các hình thức, biện pháp tạo mơi trường dạy học thân thiện tại  trường tiểu học Ea Bơng.          4. Giới hạn của đề tài         ­ Mơi trường giáo dục tại Trường Tiểu học Ea Bơng huyện Krơng Ana,  tỉnh Đăk Lắk         ­ Từ ngày 28 tháng 11 năm 2015 đến 18 tháng 02 năm 2017         5. Phương pháp nghiên cứu         a) Phương pháp luận lý luận          Vận dụng lý luận của chủ nghĩa Mác ­ Lê­nin, tư tưởng Hồ Chí Minh,   các quan điểm của Đảng, Nhà nước và của ngành về vấn đề Giáo dục và đào   tạo         b) Phương pháp cụ nghiên cứu thực tiễn         Khảo sát thống kê, điều tra xã hội học những số liệu về các đối tượng   nghiên cứu về những vấn đề có liên quan đến đề tài         Tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh về các số liệu, các vấn đề có liên   quan đến mơi trường, cảnh quan  của nhà trường         Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí giáo viên, học sinh tại trường Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 4 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017           II. Phần nội dung           1. Cơ sở lý luận           Ngay từ đầu năm học 2008­2009, trong thư của Chủ tịch nước Nguyễn  Minh Triết gửi nhân ngày khai giảng đã nhấn mạnh u cầu “Ngành giáo dục   cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ các chủ trương của Đảng, Nhà nước và của   ngành, đặc biệt là thực hiện tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng cơng  nghệ  thơng tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng  trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực hiện cuộc vận động  “Mỗi thầy giáo, cơ giáo là một tấm gương đạo đức, tự  học và sáng tạo”  nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”          Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích   cực” trong ngành học phổ  thơng từ  năm học 2008­2009 và giai đoạn 2008­ 2013 của Bộ  giáo dục phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng  giáo dục tồn diện và hiệu quả  giáo dục khơng ngừng được nâng cao. Đó là   kết hợp chặt chẽ  giữa nhà trường và cộng đồng xã hội nhằm hướng tới   một mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng   thú cho học sinh học tập và tham gia các hoạt động khác, góp phần đảm bảo  quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ  sở  tập trung mọi nguồn   lực của nhà trường vì học sinh thân u. Phong trào đã và đang thổi luồng gió  mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh  để hồn thành thiên chức “trồng người” của mình. Các thầy cơ giáo phải thân  thiện trong giảng dạy, thân thiện trong đánh giá kết quả học tập và rèn luyện  của học sinh, cơng bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm cuả  nhà  giáo. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ  với việc phát huy tính tích cực   của học sinh. Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học  tập, chủ  động tìm hiểu kiến thức dưới sự  dìu dắt của người thầy, gắn chặt   giữa học và hành, biết tổ  chức thư  giãn khoa học, biết rèn luyện kỹ  năng và  phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huy khả  năng tự  tìm hiểu,   khám phá, tư duy sáng tạo. Trong suốt q trình thực hiện đổi mới giáo dục,  thực hiện phong trào thi đua trên, các biện pháp giáo dục tích cực là cơ sở để  hình thành mơ hình trường học thân thiện học sinh tích cực         2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 5 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017         Thực hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh   tích cực chính là tiếp tục phấn đấu để  đạt được các chuẩn mực quốc gia đã   qui định. Do vậy, chuẩn quốc  là sự hội tụ đầy đủ các tiêu chí của phong trào  thi đua. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là sự  cụ  thể  hóa  của u cầu “ Dạy tốt, học tốt” mà chúng ta đã tiến hành thực hiện trước đây,  tuy nhiên trong hồn cảnh hiện nay dạy tốt khơng chỉ là hoạt động của các cá  nhân giáo viên, mà cịn là hoạt động của tập thể  thầy cơ, là sự  tham gia của  gia đình, đồn thể vào q trình sư phạm, là tạo mơi trường thân thiện cho các  em. Dạy tốt khơng chỉ  là nói cho các em nghe, chỉ  cho các em làm mà cịn là   tạo điều kiện để  các em nói, để  các em tự  đề  xuất việc mình cần làm và tự  làm. Dạy tốt khơng chỉ có các thầy cơ là người dạy, mà các em, qua các hoạt  động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự  giúp   nhau trưởng thành, tự  rèn luyện. Các em khơng chỉ  là đối tượng cần được  giáo dục mà thơng qua hoạt động tích cực  các em chính là những người ni  dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng của đất nước           Các biện pháp giáo dục trước đây đã cho thấy những mặt hạn chế  là   chưa phát huy được tính tích cực và sự hứng thú học tập cho học sinh. Hưởng  ứng phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”,   ngay từ đầu của đợt phát động, cùng những kinh nghiệm được tích lũy qua chỉ  đạo phong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, tơi đã có thêm hành trang tự tin để  áp dụng các biện pháp chỉ đạo tích cực nhằm tạo mơ hình lớp học thân thiện ở  trường Tiểu học Ea Bơng (2 năm học trước) và trường trong năm học 2015  ­2016, phát huy cao nhất khả  năng tích cực, chủ  động và vốn sống của học   sinh ở các lớp trong trường mình phụ trách                    Thực trạng mơ hình “Trường học thân thiện học sinh tích cực” của   trường tiểu học Ea Bơng từ năm 2010 đến 2016         a) Thuận lợi Trường  có  diện  tích  6.840m2, nằm  trên  địa bàn  của  thôn  10/3, Buôn  kNul, Buôn Riăng, xã Ea Bông huyện Krông Ana          Nhà trường luôn được sự  quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã và   đặc biệt là  sự chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo phịng Giáo dục trong các  hoạt động của nhà trường          Cơ cấu tổ chức lãnh đạo phù hợp đặc điểm trường hạng hai Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 6 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017          Lãnh đạo trường chỉ đạo sát sao mọi hoạt động của trường          Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, u thương  trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi cơng việc, hồn thành mọi nhiệm vụ  được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp  vụ và năng lực Sư phạm cho bản thân           Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện hiện đại được đầu tư  đáp  ứng u cầu giáo dục Tiểu học trong giai đoạn hiện nay         Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường quan tâm, chăm lo đến việc   học tập của các em, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.          Tỷ lệ huy động trẻ trong độ tuổi đến trường đạt  kế hoạch được giao.          b) Khó khăn         Trường Tiểu học Ea Bơng là một trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn  của huyện và có chất lượng giáo dục chưa cao. Là một trường có số  lượng  lớp và học sinh dân tộc thiểu số khá đơng với hơn 70% HS là HSDT thiểu số  vì vậy việc quản lý chỉ đạo trong trường học cũng gặp tương đối khó khăn và  phức tạp. Khi thực hiện vấn đề  này tơi nhận thấy có một số  giáo viên chủ  nhiệm suy nghĩ chủ  nghĩa bình qn nên chưa tích cực, chủ  động trong cơng  tác này. Bên cạnh đó cũng cịn một vài giáo viên quan niệm: giảng dạy tốt   mới là việc phải làm, phải phấn đấu. Từ đó dẫn đến thực hiện cơng tác chủ  nhiệm cịn hình thức, khn mẫu chưa có tính sáng tạo. Tuy nhà trường cũng  đã có nhiều biện pháp để  giải quyết những vấn đề  khó khăn trước mắt của   cơng tác chỉ đạo nhưng đây là vấn đề địi hỏi người quản lý cần tính kiên trì,  bền bỉ         Học sinh trong địa bàn nhà trường tuyển sinh là con em của nhân dân ở  các Bn Knul, Bn Riăng, Thơn 10/3. Dân cư  chủ  yếu là người Dân tộc  ÊĐê thuộc vùng đặc biệt khó khăn, người kinh thuộc vùng kinh tế  mới từ  miền Bắc vào làm ăn, sinh sống . Qua điều tra có tới 98% hộ  gia đình làm  nơng nghiệp, nhìn chung có trình độ học vấn thấp, điều kiện, hồn cảnh kinh  tế  cịn khó khăn. Thực tế, trong địa bàn một bộ  phận hộ  có kinh tế  khá giả,  thì tập trung gần mặt đường giao thơng, con em họ thường chọn học trường   có điều kiện vật chất khá hơn (trường chuẩn Quốc gia) để  theo học. Bởi  vậy, số  học sinh học đúng tuyến   trường thường là gia đình có điều kiện  kinh tế khó khăn hơn. Số hộ thuộc diện nghèo vẫn cịn khá đơng 168/319 học  sinh thuộc hộ nghèo. Những năm học gần đây, số học sinh thuộc diện nghèo,  khó khăn, hộ  đồng bào dân tộc phải nhận trợ  cấp của nhà nước từ  chương  trình 135. Nhiều gia đình q khó khăn  hoặc mải  lo cái ăn, cái mặc cả  vợ  chồng phải đi làm nương rẫy cà phê cách nhà rất xa, khoảng 10 đến 15 cây  số, phải   lại rẫy hàng tuần mới về  nhà, nhất là trong các đợt vào mùa. Vì  Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 7 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 vậy việc quan tâm chăm sóc con cái học hành, việc tiếp cận thơng tin và nhận  thức về giáo dục cịn nhiều hạn chế         Mặt khác, cán bộ chính quyền địa phương và các đồn thể mặc dù đã có  nhiều quan tâm chỉ đạo cơng tác giáo dục của địa phương, song cũng mới chỉ  tập trung quan tâm về  xây dựng cơ  sở  vật chất. Kinh nghiệm chỉ  đạo, lãnh  đạo về giáo dục tại địa phương cịn hạn chế nhất định như cơng tác điều tra,   vận động phối hợp với gia đình để  giáo dục học sinh   Tất cả  vấn đề  nêu  trên đã  ảnh hưởng khơng nhỏ  đến chất lượng, hiệu quả  giáo dục của nhà  trường từ những khó khăn thuận lợi trên, trên cơ sở thực tế nhà trường để áp  dụng các biện pháp giáo dục và đã có những thành cơng và hạn chế sau c. Những thành cơng và hạn chế  * Những thành cơng         ­ Về phát triền số lượng học sinh Hàng năm, trường đã huy động tối đa học sinh trong độ tuổi đến trường,  tỉ lệ học sinh nghỉ bỏ, bỏ học hàng năm khơng có Chất lượng học sinh 2 năm qua          Năng lực Phẩm chất  Năm học (tốt nghiệp lớp  5) Đạt  2014 2015    Năm học  2015­2016 Hồn thành  chương trình  tiểu học Chưa  đạt Đạt  Chưa  đạt ­  308/320 12/320 308/320 12/320 96.25% 3.75% 96.25% 3.75% 319/322 3/320  319/320  3/320 99% 1% 99% 1% Số  lượng Ghi  Tỉ lệ  (%) 62/62 100 68/68 100%         Ngồi những kết quả chất lượng  học tập của học  sinh  được nâng lên  năm sau cao hơn năm trước. Các hoạt động ngồi giờ lên lớp để giáo dục đạo  Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 8 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 đức học sinh: Tổ chức viết thư UPU, qun góp tặng q cho đơn vị  bộ  đội   nhân ngày 22/12,  ủng hộ  bạn nghèo,  ủng hộ  vùng bão lụt, thiên tai,  ủng hộ  học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn… xây dựng các cơng   trình măng non để  tạo cảnh quan nhà trường   tất cả  các hoạt động đó đều  có kết quả cụ thể góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh cùng   với các mơn học khác     Xếp loại giáo viên theo quyết định 14 cuối năm học 2015 ­ 2016 Xếp loại giáo viên theo QĐ 14/2007 TSCB  ­VC 33 Lý luận  chính trị Xuất sắc Khá Trung bình Kém 16 14 0            Hiện nay,số  cán bộ, giáo viên của trường đạt chuẩn và trên chuẩn là  100%. Trường có 05  giáo viên đã dược nhận huy chương vì sự  nghiệp giáo  dục; có 05 giáo viên giỏi cấp huyện. Số giáo viên đang theo học  trên chuẩn là  05 đồng chí  để  nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ. Nhìn chung kinh  nghiệm giảng dạy của đội ngũ giáo viên đã nâng lên rõ rệt theo thời gian do  tinh thần ham học hỏi của mỗi cá nhân, đặc biệt là từ khi thay sách giáo khoa  với phương pháp giảng dạy mới         ­ Về cơ sở vật chất của trường         Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành, chính quyền và các đồn   thể địa phương và cha mẹ học sinh, cách đây 5 năm nhà trường cơ sở vật chất  còn tạm   bợ:   phòng học  xuống  cấp,    sân  chơi cịn  là sân   đất…  Đến  nay,  trường đã có 12 phịng học đúng quy cách,   sân chơi đã được bê­tơng hóa.  Khn viên của nhà trường đang được quy hoạch trồng cây xanh bóng mát và   cây cảnh phù hợp tạo cảnh quan mơi trường sư phạm xanh ­ sạch ­ đẹp. Năm   học 2015 – 2016 trường được nhà nước Xây dựng 2 nhà vệ  sinh đạt tiêu   chuẩn và tồn bộ tường rào tại phân hiệu. Trường  tiếp tục huy động Hội cha  mẹ học sinh tự nguyện đóng góp xây dựng thêm phịng học và các cơng trình  phụ trợ nhằm sớm đưa nhà trường đạt mức chất lượng tối thiểu, tiến tới xây   dựng trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2020         * Các tổ chức đồn thể  Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 9 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 Mặc dù nhiệm vụ  chính là thực hiện cơng tác giảng dạy theo quy định   nhưng các hoạt động đồn thể: Cơng đồn, Đồn thanh niên, Hội chữ  thập đỏ  vẫn được sự tham gia nhiệt tình của đội ngũ. Các hoạt động đồn thể đã góp   phần làm cho chất lượng cơng tác ngày càng được nâng cao với nội dung sinh  hoạt phong phú và thiết thực. Các cơng tác như: kết nghĩa thơn bn, tổ chức   qun góp, tặng q,  ủng hộ  đồng bào bị  bão lụt, xây dựng quỹ  vì người  nghèo, quỹ xây nhà “Mái ấm cơng đồn”, quỹ hỗ trợ giúp đỡ nhau làm kinh tế  gia đình, tổ chức thăm hỏi động viên các trường hợp của đội ngũ; tổ chức cho   các hội viên tham gia các hội thi, hội thao do ngành và các đồn thể các cấp tổ  chức… Các hoạt động đó dược duy trì thành nề  nếp sinh hoạt đều đặn và   ngày càng nâng cao về chất lượng hoạt động. Những năm qua, nhà trường đã   từng đạt giải cao trong các hội thi và nhiều cuộc thi khác đạt giải nhất kéo co   ( nam ­ nữ, kéo co nữ cấp huyện.   Ngồi ra, tổ chức hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học cũng đóng góp   một phần lớn vào thành tích của nhà trường trong cơng tác xã hội hóa giáo  dục, trong cơng tác vận động đóng góp tự  nguyện để  tu sửa cơ  sở  vật chất   nhà trường ngày một khang trang hơn: làm sân chơi, bãi tập, cơng trình vệ  sinh; khen thưởng, qun góp ủng hộ giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó, thăm  hỏi động viên thầy cơ giáo… vì thế đã tạo điều kiện để  đội ngũ cán bộ, giáo  viên hồn thành nhiệm vụ giảng dạy, dần nâng cao chất lượng đội ngũ         * Hạn chế          ­ Về cơng tác phát triển số lượng, chất lượng học sinh        Về số lượng học sinh mặc dù đã huy động được số lượng học sinh đúng  độ  tuổi ra lớp với tỷ lệ cao 100%  nhưng số  học sinh nghỉ học theo mùa vụ  vẫn cịn nhiều từ 5­7%         Tỉ lệ học sinh chưa đạt, lưu ban vẫn cịn  3%. Cơng tác bồi dưỡng học  sinh năng khiếu và phụ đạo học sinh chưa đạt hiệu quả chưa cao chưa đạt chỉ  tiêu đề ra . Việc tổ chức học 2 buổi/ngày chưa xây dựng được thời khóa biểu   phù hợp để tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh dạy ­ học phát huy được   hiệu quả, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập. Các hoạt động ngồi giờ  lên lớp chưa tổ  chức được để  đem lại hiệu quả  thiết thực, là hoạt động bổ  trợ  giúp học sinh phát triển tồn diện. Ngồi ra, trường cũng chưa thực hiện   được đồng phục cho học sinh khi đến trường vào các ngày trong tuần Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 10 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 và cho học trị về nhà tự  nghiên cứu, tìm tịi để đến buổi học trên lớp sau đó  học trị thảo luận và tranh luận với nhau trong cặp và trong nhóm. Việc tranh   luận đó sẽ  giúp các em hiểu sâu hơn và nhớ  nhanh hơn vì các em được tiếp  thu kiến thức một cách chủ động, thoải mái. Cùng với việc quan tâm tạo tâm   thế học tập tốt trên lớp qua mơ hình tơ điểm, trang trí lớp thì giáo viên Tiểu  học cần chú ý đến cách giúp học sinh biết cách học, học gì được nấy và học   đến đâu chắc đến đấy. Và những lúc này đây, vai trị chỉ đạo hướng dẫn của   nhà quản lí  để giáo viên hợp tác với học sinh của mình để thầy trị cùng tạo   nên một khơng khí học tập hiệu quả nhất, đó là:             *Dạy học tích cực         Phần lớn học sinh tiểu học cịn chưa xác định rõ ràng mục đích việc học   tập là gì. Trong thực tế  hiện nay, khơng ít em cịn học là do bị  ép buộc hoặc  học chỉ để thầy cơ, cha mẹ vui lịng… Điều đó cho thấy nhận thức và nhu cầu  học tập của học sinh cịn chưa cao, các em sẽ dễ dàng nhàm chán, khơng hứng   thú đến trường nếu như trong q trình dạy học, giáo viên khơng nắm rõ đặc   điểm tâm lí của học sinh và khơng thay đổi cách thức dạy học của mình  ở  từng bài, từng tiết học. Thực trạng đó cho thấy: Cần thiết u cầu giáo viên  phải đổi mới cách thức dạy học, phải cần có các biện pháp cụ  thể  để  xây   dựng được mơi trường thân thiện ngay trong lớp học, làm sao để tạo cho học  sinh sự  hứng thú, có nhu cầu nhận thức và chủ  động tích cực trong việc học  tập của mình một cách hứng thú và hiệu quả          * Chỉ đạo đổi mới tư duy,  tự hồn thiện các kĩ năng của  người giáo viên   từ đó tiến hành đổi mới một cách tích cực, đúng đắn         Việc giáo dục học sinh ở trường tiểu học khơng chỉ giúp các em tiếp thu   tốt các kiến thức trong SGK mà cịn phải trang bị cho các em đầy đủ những kĩ  năng để  có thể  hiểu và giải quyết những vấn đề  phức tạp trong cuộc sống   Điều đó cho thấy vai trị của người giáo viên hết sức quan trọng.  Đã có lúc   tơi tự  hỏi: “GV của mình đã phát triển hồn chỉnh các kĩ năng phục vụ  cho   việc giảng dạy chưa?”. Đó là vấn đề  tơi hết sức băn khoăn bởi có lúc tơi  nhận ra họ  chưa thật tự  tin khi xử lý một số  tình huống phát sinh trong lớp   học, cịn lúng túng trong việc tổ  chức lớp học sao cho thật hiệu quả để  rèn  luyện và phát triển cho học sinh những kĩ năng cần có…         * Cụ thể: Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 20 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017         a) Kĩ năng phát triển tư duy giúp giáo viên hồn thiện hệ thống câu hỏi  đặt ra cho học sinh. Thực tế cho thấy, trong những giờ học trước đây, hệ  thống câu hỏi mà người dạy đặt ra tuy phù hợp với các đối tượng học sinh  nhưng vẫn cịn hạn chế bởi mục đích khai thác câu hỏi chủ yếu để học sinh  hiểu rõ nội dung mà chưa chú trọng rèn các hoạt động tư duy cho các em.           b) Trong những năm học trước đây, giáo viên thường xây dựng các kế  hoạch chủ nhiệm, kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo học sinh theo một lề lối cũ,   chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và khơng tránh khỏi sự sao chép. Qua q trình  giảng dạy và hồn thiện, những kế  hoạch chủ  nhiệm lớp, kế  hoạch bồi   dưỡng và phát triển kĩ năng cho học sinh… nay đã được giáo viên xây dựng  một cách có căn cứ thực tế và linh hoạt, sáng tạo, đạt hiệu quả bởi ở từng kế  hoạch hoạt động, họ  ln chủ  động về  việc thực hiện mục tiêu, liệt kê rõ  từng bước mình đã thực hiện thế nào, dự đốn những thử thách có thể xảy ra,  xác định rõ các nguồn tài ngun để từ đó vận dụng linh hoạt những giải pháp   phù hợp và kịp thời         c) Với việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin và kết hợp các phương pháp  dạy học đổi mới, tích cực, đã giúp giáo viên tổ chức được các hoạt động học   tập đa dạng, phong phú tạo được những hoạt động học tập hiệu quả cao          Lớp tập huấn áp dụng CNTT vào giảng dạy cho giáo viên do phịng Giáo   dục kết hợp với VNPT  tổ chức đã tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với   cơng nghệ  cũng nắm bắt cách thực hiện một cách dễ  dàng. Bản thân tơi sau  khi tiếp cận lớp học này, kĩ năng sử dụng cơng nghệ trở nên thuần thục hơn,   nó đã hỗ  trợ  tơi rất nhiều trong cơng tác quản lí như  việc kiểm tra điểm số,   làm các hồ sơ sổ sách quản lí học sinh – CBGV, NV… Hơn nữa, nó cịn giúp  cơng tác chỉ  đạo chun mơn và các mặt giáo dục khác của tơi đạt hiệu quả  hơn. Giáo viên trường tơi ln cập nhật những tư  liệu trực quan sinh động,  đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào các bài dạy, từ đó giúp học sinh hiểu   sâu hơn các kiến thức,gắn kiến thức thu được khơng xa rời thực tiễn, các tiết   học có bài giảng điện tử ở các lớp đã thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây  dựng bài tích cực hơn                *. Nắm vững các phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp   nhuần nhuyễn các phương pháp vào giảng dạy sao cho vừa đạt mục tiêu giáo   dục, vừa phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của cơ sở.  Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 21 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017         Chính việc vận dụng những phương pháp dạy học tích cực đã giúp giáo   viên từng bước hồn thiện những kĩ năng sư phạm, từ đó vận dụng linh hoạt,  sáng tạo trong cơng tác giảng dạy. Trong q trình vận dụng những phương   pháp dạy học tích cực này, sự say mê học tập và những tiến bộ rõ rệt của học   sinh chính là nguồn động lực thúc đẩy người dạy cũng như tơi ln nỗ lực và  phấn đấu khơng ngừng. Việc áp dụng giảng dạy theo hướng chun mơn hóa   đã tạo mọi nhiều thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt được các đối tượng  học sinh. Từ  đó sẽ  vận dụng những phương pháp dạy học tích cực sao cho   phù hợp, từng bước uốn nắn và tạo điều kiện để  các em khắc phục những  mặt cịn tồn tại đồng thời giúp các em phát huy tối đa khả năng của bản thân          Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ  năng học, sinh hoạt theo nhóm: Nhóm tích   cực và trị chơi học tập tích cực.                    * Nhóm tích cực:           Với phương pháp nhóm tích cực mới thì cần hướng tới là làm sao cho học   sinh phát huy hết khả  năng học tập theo hướng tích cực chủ  động, sáng tạo   các em phải tự  bộc lộ  mình, tự  tìm tịi, tự  phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức   mới… và theo tơi thơng qua cách làm việc theo nhóm   một số  hoạt động  thậm chí khi học sinh đã nắm được cách làm việc theo nhóm thì các em có   điều kiện hợp tác trao đổi, tự  học lẫn nhau và có trách nhiệm với các thành  viên trong nhóm đặc biệt tự  chiếm lĩnh kiến thức nếu giáo viên tổ  chức và  hướng dẫn tốt.          Mặt khác giáo viên tổ chức cho các nhóm thi đua với nhau qua bảng điểm  làm việc giữa các nhóm, trong q trình diễn ra hoạt động nhóm, nhóm nào  làm việc tốt khơng gây  ồn ào, làm việc riêng nhóm đó được cộng điểm và   ngược lại, nhóm trưởng sẽ  chịu trách nhiệm khi có bạn trong nhóm khơng  hợp tác, để  tránh nhóm làm nhanh chờ  đợi sẽ  sinh ra nói chuyện, làm việc   riêng giáo viên nên cho các nhóm trưởng có thể chọn nhóm kiểm tra chéo, hay   trao đổi thêm các thơng tin có liên quan đến bài học từ các nhóm khác         Sau khi hết thời gian làm việc GV có thể cho các nhóm trình bày trước   lớp và các thành viên trong nhóm đều phải tham gia trả  lời, các nhóm khác  nghe, nhận xét, qua hoạt động này GV có thể  kiểm tra được sự  hợp tác của  các thành viên trong nhóm Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 22 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017          Đối với năm học này tơi chỉ  đạo cả  trường thực hiện đồng loạt hình  thức học nêu trên nhiều hơn thì kết quả rất khả quan, qua thời gian thực hiện   cho thấy học sinh của trường mình mới đích thực là học sinh vùng thị  trấn  cơng nghiệp: năng động, tự tin và học tập cá nhân cũng như học nhóm rất bài  bản. Học sinh thể hiện vai trị chủ động, tích cực sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến  thức, cùng thúc đẩy nhau học tập, tự  tin giao tiếp, hợp tác thích nghi thân   thiện, tiết học nhẹ  nhàng, sinh động, vui vẻ. Hiệu trưởng có nhiều cơ  hội   lắng nghe ý kiến học sinh, GV có nhiều cơ  hội lắng nghe ý kiến của học   sinh. Tạo mối thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học   sinh trong lớp và giám hiệu với giáo viên, với học sinh khơng cịn khoảng   cách, danh giới xa lạ         * Trị chơi  tích cực          Bên cạnh các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo hiện   nay mà chúng tơi đã chỉ  đạo giáo viên thực hiện thường xun có hiệu quả.  Tơi thường nhắc nhở, u cầu cũng như khuyến khích giáo viên áp dụng một  số trị chơi học tập trong các tiết học nhằm giảm bớt sự nhàm và làm cho giờ  học thêm phần lí thú, giúp học sinh tích cực học tập hơn.          Trị chơi học tập là một loại trị chơi đặc biệt, khơng chỉ nhằm giúp các  em giải trí mà cịn là hình thức giúp học sinh tự tiếp nhận kiến thức thơng qua   trị chơi hoặc củng cố được những gì đã học                          ( Hội thi Ai giỏi lịch sử. các em tham gia hào hứng, tích cực) Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 23 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017                Qua việc vận dụng các trò chơi học tập kết hợp nhịp nhàng với các  phương pháp giảng dạy cho thấy: học sinh ngày càng sáng tạo hơn trong học  tập, trí tưởng tượng của các em ngày càng phát triển phong phú. Chúng ta sẽ  cảm nhận thấy rằng: Dạy nhẹ nhàng thoải mái “ dạy như chơi”. Nói như thế  khơng có nghĩa là hời hợt mà điều quan trọng từ gốc đã có một sự thay đổi cả  thái độ, ý thức làm việc có trách nhiệm của GV, khơng khí lớp học khác hẳn,  thầy và trị cùng thăng hoa, tình cảm thầy trị rất mật thiết. Đó là những yếu tố  rất quan trọng là làm thay đổi cả chất lượng dạy của giáo viên đồng thời của   cả học sinh, thể hiện ở cả kiến thức và kĩ năng.            Biện pháp 4 : Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh   hoạt tập thể lớp thân thiện           Giờ sinh hoạt tập thể là giờ nên tạo cho cơ và trị cùng nhau trị chuyện,   chia sẻ những vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó   thầy và trị cùng nhau đưa ra cách khắc phục. Bên cạnh đó giờ  sinh hoạt  tập thể  cịn là giờ  mà GV và HS có thể  qn đi những hình thức rập khn,  một bức tường ngăn cách thầy trị để tạo nên sự gần gũi, vui vẻ. Nắm được   điều đó nên trong giờ  sinh hoạt lớp của trường tơi tất cả  GV đều thực hiện  việc giành thời gian trị chuyện, nắm bắt tình hình học sinh của lớp mình.  Giúp các em nhìn lại những ưu khuyết điểm của mình trong tuần qua và ln  có thái độ cố gắng khắc phục những khuyết điểm đó. Đồng thời tập thể giáo  viên cũng tích cực tham gia phong trào văn hóa, văn nghệ thể dục thể thao để  tạo khơng khí thi đua hào hứng phấn khởi trong tồn trường             Trong giờ sinh hoạt GV cần tạo cho các em tâm thế thoải mái, khơng  gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà  GV phải tập cho các em biết phê và tự  phê. Bên cạnh đó, trong các tiết sinh  hoạt, tồn trường chúng tơi đều quen với nếp: sắp xếp lồng ghép một số hoạt  động giáo dục về quyền trẻ em, giáo dục, rèn luyện học sinh một số hành vi   đạo đức, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, tìm hiểu về  lịch  sử,   nêu những tấm gương tốt cho học sinh noi theo. Cũng có một số  tiết  nên cho học sinh ra ngồi sân chơi để thay đổi khơng khí lớp học, cho các em  chơi các trị chơi dân gian và tập hát các bài hát tập thể  mang tính chất giáo  dục tồn diện Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 24 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017           Biện pháp 5 : Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách   mạng qua tủ sách lớp em và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý   nghĩa tên trường của mình đang học           Giáo dục truyền thống dân tộc cho các em ở tuổi mới đến trường khơng   gì bằng qua các câu chuyện kể về các gương anh hùng dân tộc, các địa danh   lịch sử,  qua các câu truyện trong sách em đọc. Đối với các em chưa có ý niệm    lịch sử, truyền thống, hình thành dần   các em đó hình  ảnh gần gũi của  các nhân vật anh hùng nhỏ  tuổi, đồng lứa như  Thánh Gióng, Cơ Tấm , Kim  Đồng,  nên chúng tơi đã chú ý chọn lựa các đầu sách truyện tranh lịch sử, cổ  tích, hợp với lứa tuổi các em đồng thời qua đó ngầm giáo dục hình thành  trong các em những truyền thống lịch sử  dân tộc, truyền thống. Hằng tuần  trường mở thư viện để học sinh thường xun vào để tìm hiểu các kiến thức,  đọc sách báo … Ngồi việc các lớp tự đánh giá thi đua khen thưởng cho tập thể, cá nhân  trong mỗi lớp. Cứ mỗi học kì trường sẽ tổng kết phát thưởng 1 lần, đặc biệt  vào các tháng có các ngày lễ  lớn được phát động mạnh mẽ  hơn trước cờ  và  giao cho Liên đội tổng hợp kết quả  phong trào này. Phần thưởng của chúng   tơi là những câu chuyện về  đạo đức, những tấm lịng hiếu thảo, những tấm  gương vượt khó học giỏi…hay   một số  dụng cụ  học tập thơng dụng như  thước kẻ, bút chì, tẩy, giấy màu              Biện pháp 6 . Thường xun củng cố các mối quan hệ thân thiện           Mỗi nhà trường tiểu học, chúng ta cần phải quan tâm đến các mối quan   hệ. Mối quan hệ đầu tiên cần phải thân thiện đó là quan hệ thầy trị. Phương  pháp dạy theo hướng “Lấy người dạy là trung tâm” hiện nay đã  ảnh hưởng  sâu sắc đến quan hệ thầy trị. Nhiều thầy cơ vẫn duy trì quan niệm rằng thầy  là “người trên” và học trị là “người dưới”. Quan niệm này đã dẫn đến sự  xa   cách trong quan hệ thầy trị. Học trị rất ít khi dám tranh luận với thầy cơ vì sợ  thầy cơ phật ý. Các thầy cơ thường ít khi dám thừa nhận mình sai hay nhầm  lẫn vì sợ  học sinh đánh giá. Do đó, họ  thường có thái độ  áp đặt và chủ  quan   với học trị. Các thầy cơ đơi khi rất khó có thể trở thành người bạn tin cậy để  học sinh có thể  chia sẻ  mọi vấn đề  vì giữa họ  và học sinh ln có khoảng  cách về tuổi tác và tri thức như vậy          Muốn cho mối quan hệ  thầy trị sẽ  gần gũi hơn, thoải mái hơn. Người   thầy cần học cách lắng nghe ý kiến của học sinh và biết chấp nhận những ý   kiến “đối lập” và cũng có thể  hồn thiện kiến thức thêm nhờ  tranh luận với   Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                   ­ 25 ­                Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 học trị. Ngồi các mối quan hệ trên cần phải chú ý xây dựng các mối quan hệ  khác như: Quan hệ  tốt giữa học sinh trong lớp với các học sinh trong khối,  giữa học sinh các khối với nhau, giữa cha mẹ và học sinh, giữa phụ huynh và  giáo viên, giữa học sinh với họ hàng, làng xóm của các em           c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp           Các biện pháp thực hiện có mối quan hệ mật thiết  với nhau biện pháp  này là tiền đề cho biện pháp khác. Đầu tiên chúng ta nâng cao các kĩ năng dạy   và học. Từ  đó người giáo viên có được những kiến thức cơ  bản về  chun   mơn và bản lĩnh chính trị để  đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích  cực, sáng tạo. Muốn được điều đó vai trị tiền phong gương mẫu là sự  lãnh   đạo của Đảng, sự  quản lí định hướng của Ban giám hiệu nhà trường là yếu   tố  quan trong thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy. Được điều đó việc  tăng cường cơng tác hành chính, quản trị, tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết  bị dạy học của nhà trường theo u cầu của ngành là vấn đề khơng thể thiếu  nhất là việc đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin và các phần mền quản   lí giáo dục             Để học sinh thích học, giáo viên u trường u lớp một trong vấn đề  khơng thể  thiếu là tạo cảnh quan mơi trường Sư  phạm Xanh, sạch, đẹp, an  tồn và thân thiện từ đó giáo viên học sinh thích đến trường thích tham gia vào  các hoạt động của trường, lớp           Vấn đề bố trí đội ngũ giáo viên là vấn đề mà các trường học, các cấp   quản lí băn khoăn trăn trở, việc sấp xếp giáo viên phù hợp với năng lực, sở  trường là  yếu tố   quan trọng  để   nâng cao  chất lượng giảng  dạy  tạo mơi   trường Giáo dục thân thiện           Bên cạnh các giải pháp trên cơng tác xã hội hóa giáo dục là một yếu tố  góp phần  lớn trong  nâng cao chất lượng giảng dạy nói riêng và chất lượng   giáo dục nói chung. Việc đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục là biện pháp tổng thể  để đưa chất lượng giảng dạy nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung            d) Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng             Sau một thời gian triển khai một số biên pháp chỉ  đạo nâng cao chất  lượng Giáo dục tồn diện thơng qua phịng trào “ Xây dựng trường học thân   thiên, học sinh tích cực”   Chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục tồn  Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 26 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 diện của trường được nâng lên rõ rệt, ý thức giáo dục của giáo viên được   nâng lên, học sinh có ý thức tích cực học tập nhiều hơn, tỷ lệ học sinh học đạt  u cầu tăng, tỷ  lệ  học sinh chưa đạt u cầu giảm. Đặc biệt khơng có học  sinh vi phạm về  đạo đức. học sinh có ý thức cao hơn trong việc xây dựng  phong trào: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Chất lượng   đội ngũ giáo viên cũng được nâng lên rõ rệt. Với những giải pháp chỉ  đạo và  việc là cụ  nêu trên, đến đây có thể  cho phép tơi được đưa ra một số  kết quả  khiêm tốn đáng trân trọng về mọi mặt mà thầy trị nhà trường chúng tơi đã gặt   hái được từ đầu năm học đến thời điểm này, đó là:            *  Đối với học sinh           Qua việc xây dựng mơ hình lớp học thân thiện và vận dụng các phương  pháp dạy học tích cực, giáo viên đã có nhận xét: khơng khí trong các tiết học   của năm nay khác hẳn so với những năm học trước. Học sinh ln học tập với  tâm trạng hồ  hởi, thích thú, các em tỏ  ra say mê và tích cực chủ  động chiếm   lĩnh kiến thức, các em có sự  tiến bộ  rõ rệt trong học tập, số  lượng học sinh  giỏi và tiên tiến tăng, học sinh trung bình giảm. Khơng những việc học tập có  tiến bộ mà các em cịn phát triển các kĩ năng: nghe, nói, hợp tác… một cách rõ   rệt.            Các em học sinh ngày càng năng động hơn, tư duy của các em phát triển  hơn nhiều so với đầu năm. Ngồi ra, các em cịn biết lập cho mình những kế  hoạch học tập   lớp,   nhà và cả  kế  hoạch giúp đỡ  những bạn học chậm   Mối quan hệ  bạn bè trong lớp ngày càng tốt đẹp hơn, các em ln biết quan   tâm, chia sẻ và giúp đỡ nhau trong học tập           So với đầu năm học những học sinh thụ động nhút nhát, các em đã dần   mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân ái  mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, bây giờ các  em u thích đến trường.            Kết quả tham gia Hội khỏe phù đổng (TDTT) các cấp:  Đạt giải nhất  mơn bóng đá nam . Kết quả  giao lưu học sinh giỏi lớp 5: đạt kết quả  cao có   thể nói là chưa bao giờ trường tơi có được: 8 giải ( 1 nhì,  7 giải KK). Số lớp   đạt lớp thân thiện 15/15 lớp. 100% số lớp được trang trí theo mơ hình lớp học   thân thiện. Tồn trường có hơn 50 cây xanh phủ kín khu vui chơi, sân trường,  lớp học, Lớp học này, ngơi trường này đã để  lại những dấu  ấn kỉ  niệm đẹp  trong lịng học sinh và cả  phụ  huynh của tơi bởi những lối đi dưới hàng cây   râm mát, những bồn hoa, thảm cỏ  xanh tươi nhìn ra từ  cửa sổ  lớp học mỗi   Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 27 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 ngày. Và cả những tiết sinh hoạt dưới cờ đầy kịch tính và lí thú. Nó cịn mang  đến ý nghĩa thiết thực trong việc học sinh ý thức về thói quen giữ gìn, bảo vệ  mơi trường và tạo sự lan tỏa đến mơi trường gia đình, cộng đồng các em đang  sinh sống, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn  minh, văn hóa tuổi trẻ học đường           Chất lượng giáo dục cuối năm như sau: Xếp loại lực Xếp loại phẩm Hoàn thành lớp học chất Khen thưởng Đạt 319/32 Đạt Chưa đạt 2/321 Chưa đạt 318/32 Lên lớp 316/32 Cấp 106/32 trườn g 3/321 lại Cấp 5/321 8/321           Ngơi trường của chúng tơi đã thực sự  thay da đổi thịt từng ngày, từng  bước theo các tiêu chí  trường Chuẩn Quốc gia và trường học thân thiện:  khn viên thống mát, sạch, đẹp khang trang được tơ điểm thêm những bồn  hoa cây cảnh mướt xanh.              *Đối với cha mẹ học sinh           Mặc dù trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, các giáo viên của tơi  đã trình bày và phân tích rõ những phương pháp dạy, cách thức và nhiệm vụ  của năm học này, nhiều cha mẹ vẫn cịn lo lắng, chưa tin tưởng. Nhưng thơng  qua kết quả học tập và chính sự  tiến bộ rõ rệt của các em về  mọi mặt cùng   với sự khởi sắc cả về khn viên, cảnh quan trường lớp, cơ sở vật chất trang  thiết bị, khơng khí đến trường, học tập vui chơi, hoạt động giáo dục khác,… đều có có sự  đổi thay rõ rệt. Điều đó đã giúp tơi thuyết phục được họ. Cha  mẹ  cảm thấy hài lịng khi con em mình được học tập dưới mái trường này,   tính cách và trí tuệ cũng bộc lộ khác hơn trước bởi con em họ trở nên nhanh  nhẹn, hoạt bát, u thích đến trường, hiểu biết và hiếu thuận với cha mẹ, họ  hàng, biết thương u chia sẻ và nhất là ý thức học tập của các em ngày càng  được nâng cao.           * Đối với giáo viên Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 28 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017             Tập thể  giáo viên tích cực, năng độn hơn, học tích cưc tham gia các  phong trào do trường, phịng giáo dục tổ  chức. trong phong trào thể  dục thể  thao trường đạt giải nhất kéo co nam nữ, giải nhất kéo co nữ, 2 giải nhì cầu  lơng. Trong cuộc thi thiết kế  Giáo án điện tử  trường đạt giải B cấp huyện  với chủ đề Dư địa chí           Số giáo viên đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường 9 giáo viên đạt tỉ  lệ   60%   Giáo   viên   đạt   giáo   viên   chủ   nhiệm   giỏi   cấp   huyện     giáo   viên.  Trường tham gia hội thao Đạt giải nhất kéo co Nam nữ. Giải nhất kéo co nữ   giải nhất kéo co nữ, giải ba cầu lơng đơi nữ, giải nhì cầu lơng đơn nữ.  Số  giáo viên đạt chiến sĩ thi đua năm học 2015­2016 là 3 đồng chí . Lao động tiến   tiến là 21 đồng chí. 2 đồng chí được Ủy ban Nhân dân huyện Krơng Ana tặng   Giấy khen            III. Kết luận, kiến nghị           1. Kết luận            Nhà quản lí cũng như GV tiểu học chính là người hiểu rõ nhất mảnh   vườn của mình với các loại cây khác nhau, các kỹ  thuật chăm sóc khác nhau   và biết cách áp dụng những kỹ  thuật đó để  làm cho cây nở  hoa kết quả   Chúng ta cũng chính là người đặt nền móng cơ bản xây dựng các thế hệ HS.  Vì vậy, với lương tâm và nhiệm vụ cao cả của nhà giáo, chúng ta hãy giúp các  em hồn thiện về  kiến thức, kĩ năng và nhân cách để  các em có thể  tự  tin   bước vào tương lai           Có được kết quả như mong muốn, điều quan trọng đầu tiên góp phần  cho thành cơng đó, chính là sự  đồng thuận trong Lãnh đạo và tập thể  Hội  đồng Giáo dục nhà trường. Những việc đã làm, được sự  hưởng ứng của GV  và HS nhằm góp phần cải tiến thêm mơi trường học của các em HS chúng ta   Ước mong của tơi: Làm sao cảnh quan mơi trường học tập tạo sự phấn khích  nơi học sinh nhưng đồng thời phải phục vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa,  đạo đức và kỹ  năng sống cho các em, tạo cho HS biết u q ngơi trường  mình đang học tập, kính trọng thầy cơ, u thương bạn bè, các em coi lớp học  thực sự là gia đình thứ 2 của mình và cũng như GV chúng ta cũng u thương  và trải lịng ra với nơi chúng ta đang cơng tác để góp phần thúc đẩy tạo thêm  nền tảng cho một thế hệ tương lai đầy bản lĩnh, năng động nhưng ln u   cội nguồn. Điều đó thể hiện ở những việc tưởng chừng bé nhỏ  nhất là “ tạo   khn viên, mơi trường thân thiện, tích cực, tạo khơng khí học tập vui chơi,  Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                   ­ 29 ­                Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 kể     việc   trang   trí   lớp   học,   trường   học, để   giúp     mầm   búp   u  thương lớn lên, phát triển một cách tồn diện nhất  ”. Trên đây cũng mới là  những bắt đầu và những khởi sắc của trường chúng tơi. Hy vọng rằng bước  vào năm học 2016 ­2017 ngơi trường Tiểu học Ea Bơng sẽ  có thêm nhiều   bước khởi sắc và vinh dự  được đón nhận thêm nhiều sự  sẻ  chia, quan tâm  hơn của các trường bạn và lãnh đạo các cấp. Chúng tôi luôn tin tưởng sẽ  nhận được sự  chia sẻ thêm nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp. Với các giải  pháp và kết quả đạt được sau khi triển khai tôi chỉ mong muốn đề tài được áp  dụng đến các trường vùng sâu vùng xa vùng đồng bào dân tộc thiểu số   ở  huyện Krông Ana           2. Kiến nghị           Để  trường Tiểu  học Ea Bơng chúng tơi ngày càng khang trang, xạch   đẹp. Ngày càng chở thành một nơi cha, mẹ học sinh tin tưởng gửi ngắm con   em. Là nơi các em coi là ngơi nhà thứ hai của mình           Bản thân kiến nghị Ủy ban nhân nhân huyện Krơng Ana. Các cấp chính   quyền xã tạo điều kiện xây dựng cơ  sở vật chất cho nhà trường để  đáp ứng  u cầu đặt ra           Các bậc cha mẹ các em quan tâm hơn nưa đến con em mình bằng việc   thực hiên tốt cơng tác Xã hội hóa trong xây dựng cơ sơ vật chất trường học           Bản thân cũng tha thiết mong muốn sẽ có cơ hội được Phịng Giáo dục   tổ  chức cho Lãnh đạo chúng tơi được đi tham quan học tập mơ hình này tại   các trường đã xây dựng thành cơng tồn diện nhất trong tỉnh và tỉnh bạn. Bên   cạnh đó cấp trên cần tăng cường cơng tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá thực tế  và khuyến khích động viên kịp thời đúng người đúng việc của phong trào này;  Qua đó mới nhân được điển hình và tạo động lực cống hiến tốt cho các nhà  quản lý  ở cơ  sở. Bởi đây là một mơ hình mang tính giáo dục tồn diện nhất,  phù hợp nhất để giáo dưỡng lớp trẻ thế hệ tương lai ln trau dồi và hướng  tới: chân, thiện, mỹ  có tính khả  thi nhất, hiệu quả  nhất khi người tổ  chức   thực hiện nó đã dành tồn tâm tồn trí và dành nhiều tâm huyết với một nhận  thức sâu sắc            Trên đây là một vài kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục   tồn diện thơng qua  xây dựng phong trào “ Xây dựng trường học thân thện,   học sinh tích cực”  Rất mong sự góp ý của các đồng chí./ Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bơng                 ­ 30 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017            Xin trân trọng cảm ơn                                                           Ea Bơng, ngày 28  tháng 02  năm 2017                                                                               Người viết          Trần Năng Hiếu Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bông                 ­ 31 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017                       NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG Xếp loại :  Điểm: Chủ tịch Hội đồng                 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN Xếp loại :  Điểm:                                             Chủ tịch Hội đồng                                          Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bông                 ­ 32 ­                  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Điều lệ trường tiểu học TÁC GIẢ/NHÀ XUẤT  GHI  BẢN CHÚ Vụ Giáo dục Tiểu học –  Văn kiện Đại hội đại biểu toàn  Quốc lần thứ VIII, IX, X của Ban  chấp hành Trung ương Đảng  CSVN Luật Giáo dục năm 2005 5. Một số vấn đề về đổi mới quản  lý Giáo dục Tiểu học vì sự phát  triển bền vững­ Tài liệu bồi dưỡng Nhà xuất bản Giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học và  cán bộ quản lý Giáo dục tiểu học Tài liệu tập huấn cơng tác chủ  nhiệm lớp cho cán bộ quản lí và  giáo viên Tiểu học   NXB Giáo dục Việt Nam NXB chính trị quốc gia –    Hà Nội NXB chính trị quốc gia –    Hà Nội   Hồng   Đức   Minh   –   NXB  Giáo dục Việt Nam Báo cáo Tổng kết các năm: 2013  B/c   trường   Tiểu   học   Ea  ­2014. 2014­2015; 2015­2016 của  Bông trường Tiểu học Ea Bông Những nhiệm vụ trọng tâm của  Giáo  Giáo dục Phổ thông, Giáo  dục Thường xun và Giáo dục  Chun nghiệp từ 2013­ 2014  đến  Các văn bản của Bộ Giáo  Cẩm nang xây dựng trường học  thân thiện học sinh tích cực Nhà xuất bản giáo dục  dục,của Sở giáo dục Đăk  Lăk, của PGD huyện Krơng  Ana Việt Nam Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bông                 ­ 33 ­                    Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 ­ 2017               Trần Năng Hiếu ­  Trường Tiểu học Ea Bông                 ­ 34 ­                  .. .Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm năm? ?học? ?2016 ­ 2017 Đề tài: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng Giáo? ?dục? ?tồn? ?diện? ?thơng? ?qua? ?phong? ?trào? ?“? ?Xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?thân? ? thiện,? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực”. ..  cùng đồng nghiệp? ?một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm   thực tế  đã áp dụng thành công: ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ? lượng? ?giáo? ?dục? ?tồn? ?diện? ?thơng? ?qua? ?phong? ?trào? ?Xây? ?dựng? ?trường? ?học   thân? ?thiện,? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực”.  Đây thực sự...  Sau? ?một? ?thời gian triển khai? ?một? ?số? ?biên? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ? lượng Giáo dục? ?tồn? ?diện? ?thơng? ?qua? ?phịng? ?trào? ?“? ?Xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?thân   thiên,? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực”? ? ? ?Chất? ?lượng? ?giảng dạy,? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?tồn