khóa luận tốt nghiệp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán lớp 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI QUANG HUY ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI QUANG HUY ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TỐN LỚP Chun ngành: Phƣơng pháp dạy học Tốn KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Giảng viên hƣớng dẫn: ThS Nguyễn Bích Lê SƠN LA, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, ngồi nỗ lực thân ủng hộ gia đình, em cịn nhận quan tâm giúp đỡ tận tình thầy giáo giảng dạy khoa Toán - Lý - Tin ủng hộ nhiệt tình bạn sinh viên lớp K51A ĐHGD Tiểu học - trường Đại học Tây Bắc Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo - Th.s Nguyễn Bích Lê - Giảng viên mơn Tốn, khoa Tiểu học - Mầm non, trường Đại học Tây Bắc Nhân dịp em xin bày tỏ lòng biết ơn tới Phòng Khoa học Quan hệ quốc tế - trường Đại học Tây Bắc, giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, em học sinh trường Tiểu học Ninh Thuận (Thuận Châu - Sơn La) trường Tiểu học Giao Lạc (Giao Thủy - Nam Định) giúp em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Một lần em xin chân thành cảm ơn tất thầy cô bạn ! Sơn La, tháng năm 2014 Sinh viên Bùi Quang Huy MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC TOÁN 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Thực trạng yêu cầu cần thiết việc ứng dụng CNTT vào dạy học Toán 11 Chƣơng ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 16 2.1 Giới thiệu giáo án điện tử 16 2.2 Phần mềm thiết kế giáo án điện tử phục vụ trình dạy học 18 2.3 Các yêu cầu giáo án điện tử 18 2.4 Các bƣớc thiết kế giáo án điện tử sử dụng phần mềm Powerpont 20 2.5 Cách thiết kế số slide giảng điện tử toán lớp 20 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CÓ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ 41 3.1 Mục đích thực nghiệm 41 3.2 Quá trình thực nghiệm 41 KẾT LUẬN 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong năm qua, với phát triển đất nƣớc, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng, có bƣớc phát triển đáng kể Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu ngày cao thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, địi hỏi giáo dục đại học cần có đổi toàn diện sâu sắc Một giải pháp quan trọng nhanh chóng đổi phƣơng pháp dạy học - Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chƣơng trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phƣơng pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học - Chỉ thị 29/CT Trung Ƣơng Đảng việc đƣa CNTT vào nhà trƣờng - CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học Những phƣơng pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phƣơng pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học nhƣ: dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trƣờng cơng nghệ thông tin - Thời đại ngày khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trƣờng Tiểu học không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức - Đổi phƣơng pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học cho ngƣời học, phát huy tính chủ động ngƣời học sử dụng CNTT truyền thơng hoạt động dạy học Do đó, ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh yêu cầu tất yếu giai đoạn - Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trình thƣờng xuyên, liên tục theo giai đoạn, từ việc tiếp cận công nghệ, bồi dƣỡng kĩ sử dụng đến hoàn thiện phƣơng pháp sử dụng CNTT dạy học - Học sinh tiểu học nhỏ, nên trình nhận thức thƣờng gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phƣơng tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặt biệt phƣơng tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút đƣợc ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu - Hiện nay, có nhiều phần mềm ứng dụng dạy học mơn nói chung phần mềm chun biệt sử dụng giảng dạy mơn Tốn Các phần mềm hữu ích cho hỗ trợ giảng dạy theo phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣ phần mềm: MS Power Point, Exe learning, Violet,… - Đối với mơn Tốn khơng có nhiều tranh ảnh nhƣ mơn khác, nhƣng khơng phải mà khơng cần đến ứng dụng CNTT Ngoài đồ dùng dạy học toán số tốn hình vẽ Thế nhƣng, số, tốn hình vẽ đƣa lên hình lớn với nhấn mạnh hiệu ứng nhƣ: cách đổi màu chữ hay gạch chân … có hiệu Chính mà việc đƣa ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn Tốn cần thiết Trong năm gần việc ứng dụng CNTT phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đƣa ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phƣơng pháp dạy học Mặt khác, ngành giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Hơn nữa, CNTT phƣơng tiện để giúp tiến tới “ xã hội học tập” Bởi vậy, năm học này, ngành giáo dục xác định phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT trƣờng học để tạo bƣớc đột phá ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề phát triển CNTT năm Việc sử dụng CNTT nƣớc ta trở nên phổ cập mang tính thƣờng nhật Với lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng CNTT dạy học Tốn lớp 2” làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học tác giả Nguyễn Mạnh Cƣờng giới thiệu chi tiết phƣơng tiện dạy học đại, cách sử dụng máy tính, máy chiếu dạy Bên cạnh đó, tác giả cịn đề cập đến quy trình thiết kế chung cho giáo án điện tử để ngƣời giáo viên áp dụng việc thiết kế cho môn học cụ thể Tài liệu Phương tiện kĩ thuật ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học tác giả Đào Thái Lai đƣợc biên soạn với mục đích trang bị nâng cao kiến thức, kĩ phƣơng tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học, phục vụ cho dạy giáo viên đạt hiệu cao Tài liệu Phương pháp dạy học mơn Tốn, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học giúp giáo viên học sinh nắm bắt đƣợc chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp mơn học từ có phƣơng pháp dạy - học phù hợp để đạt đƣợc hiệu cao giáo dục Ngoài tài liệu mạng internet cung cấp cho ngƣời giáo viên nhiều kiến thức tin học, giúp cho giáo viên hiểu sâu lĩnh vực áp dụng giảng dạy mơn Tốn nhƣ nhiều mơn học khác cách linh hoạt sáng tạo Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Đổi phƣơng pháp dạy học đƣa ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu phần mềm dạy học toán Tiểu học ứng dụng chúng vào dạy học nội dung chƣơng trình Tốn lớp 3.3 Thời gian địa điểm nghiên cứu - Từ tháng 12 năm 2013 đến tháng 02 năm 2014 - Tại trƣờng Tiểu học Ninh Thuận - Thuận Châu - Sơn La trƣờng Tiểu học Giao Lạc - Giao Thủy - Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài - Tìm hiểu ứng dụng CNTT vào mơn Tốn lớp - Đề số biện pháp việc ứng dụng CNTT dạy học Toán lớp - Thực nghiệm sƣ phạm để bƣớc đầu khẳng định tính khả thi đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phƣơng pháp sau: - Nghiên cứu lý luận: + Đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục, nghiên cứu phần mềm thiết kế giảng, đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo, có liên quan đến nội dung đề tài + Tìm chọn lọc thơng tin có nơi dung liên quan đến đề tài + Theo dõi kiểm tra đánh giá việc tiếp thu học sinh - Nghiên cứu thực tế: + Dự giờ tốn có sử dụng phần mềm dạy học lớp 2, tiếp thu ý kiến kinh nghiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp + Đối chiếu với tiết học khơng có sử dụng CNTT - Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC TOÁN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trị mơn Tốn q trình dạy học Cùng với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách ngƣời Việt Nam Trong môn học trƣờng Tiểu học, môn Tốn mơn có vị trí quan trọng chƣơng trình nhà trƣờng Tiểu học vì: Các kiến thức kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết cho ngƣời lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tập tiếp mơn Tốn trung học Giúp học sinh nhận biết đƣợc mối quan hệ số lƣợng, hình dạng, khơng gian giới thực, giúp học sinh có phƣơng pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Góp phần quan trọng việc rèn luyện phƣơng pháp suy nghĩ, phƣơng pháp luận, phƣơng pháp giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo Đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng ngƣời lao động, cần cù cẩn thận có ý chí vƣợt khó, làm việc có kế hoạch, nề nếp, tác phong khoa học 1.1.2 Vai trò ứng dụng CNTT dạy học Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội loài ngƣời Đảng Nhà nƣớc xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông nhƣ yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hƣớng tới kinh tế tri thức nƣớc ta nói riêng - giới nói chung Chính xác định đƣợc tầm quan trọng nên Nhà nƣớc ta đƣa mơn Tin học vào nhà trƣờng từ Tiểu học học sinh đƣợc tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT Slide Slide Slide Slide Slide 37 2.5.6 Bài : BẢNG CHIA Ở này, sử dụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho phần trò chơi cuối để HS nhớ lại toàn kiến thức học vận dụng kiến thức vừa học để tham gia trò chơi Silde Silde GV phổ biến cách chơi tổ chức cho HS chơi, chia lớp thành nhóm để tiến hành chơi Khi nhóm hồn thành phần chơi, GV kiểm tra đáp án việc ấn máy cho thỏ di chuyển chuồng Sau nhận xét Nhóm nhanh xác dành chiến thắng 38 TIỂU KẾT Trên số giáo án điện tử với cấu trúc giảng truyền thống nhƣng có hỗ trợ đắc lực hiệu CNTT mà điển hình phần mềm trình chiếu Power Point Theo chúng tơi, để soạn có cấu trúc chặt chẽ, logic đƣợc quy định cấu trúc học giáo viên phải xác định mục tiêu, trọng tâm kiến thức học để làm bật mối quan hệ hợp phần kiến thức theo quy trình bƣớc thiết kế giáo án điện tử sử dụng phần mềm Power Point cuối chỉnh sửa, chạy thử hoàn thiện nội dung dạy Ví dụ số chƣơng trình Toán ứng dụng CNTT hiệu nhƣ: - Các thành lập bảng (+), (-), (x), (:) - Tìm số hạng tổng (trang 45) - Tìm số bị trừ (trang 72) - Đƣờng thẳng (trang 73) - phần dạy - Số bị chia, số chia, thƣơng (trang 112) - Tìm thừa số phép nhân (trang 116) - phần dạy - Các dạng bài: 1 1 ; ; ; ;… - Một số luyện tập (trang 111; 157; ) - Ôn tập (trang 176) Khi đƣa ứng dụng CNTT vào dạy học có vất vả nhiều thơi gian, nhƣng hiệu học cao Những tiết dạy có sử dụng CNTT gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên để có giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tƣởng từ trƣớc, đến lên lớp chuẩn bị Bởi vậy,địi hỏi ngƣời giáo viên ln dành nhiều thời gian cho công việc soạn Giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, tìm hiểu ,nắm vững kiến thức dạy phù hợp với đối tƣợng học sinh để áp dụng 39 phƣơng tiện hỗ trợ dạy học cách thích hợp, hƣớng dẫn tạo điều kiện phát huy vai trò chủ động sáng tạo học sinh Động viên kịp thời trƣớc kết học tập em Ứng dụng CNTT dạy-học phƣơng pháp mà hỗ trợ đổi phƣơng pháp dạy-học cơng cụ, phƣơng tiện CNTT Do điều cần tránh tuyệt đối đồng việc thực tiết dạy có ứng dụng CNTT với trình chiếu Power Point đơn Cần tránh việc lạm dụng ứng dụng CNTT mà không xem xét kĩ nội dung cần thiết cần thiết, loại bỏ hẳn phƣơng tiện khác Cần tránh việc chuyển từ “đọc-chép” sang “nhìn-chép” Việc ứng dụng CNTT tiết dạy-học khơng có nghĩa thời lƣợng toàn tiết dạy-học dành cho ứng dụng CNTT Giáo viên cần linh hoạt sử dụng phƣơng tiện CNTT hay phƣơng tiện truyền thống khác tiết dạyhọc xét thấy cần thiết hiệu 40 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CÓ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ 3.1 Mục đích thực nghiệm Trên sở đề xuất việc ứng dụng CNTT vào q trình dạy học mơn Tốn, tơi tiến hành thực nghiệm nhằm: - Xác định tính khả thi việc ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn lớp - Bƣớc đầu khẳng định tính hiệu việc ứng dụng CNTT việc phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học mơn Tốn 3.2 Q trình thực nghiệm Gồm bƣớc: - Chuẩn bị thực nghiệm - Tiến hành thực nghiệm - Tổng kết thực nghiệm 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm Đối tƣợng thực nghiệm lớp 2B 2C trƣờng Tiểu học Giao Lạc - Giao Thủy - Nam Định Sau thời gian dự số lớp, nghiên cứu sổ điểm, xin ý kiến Ban Giám Hiệu thành viên, định chọn lớp 2B làm lớp thực nghiệm, lớp 2C làm lớp đối chứng dựa vào số sau: + Học lực trình độ nhận thức học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng tƣơng đƣơng + Trình độ nghiệp vụ thâm niên công tác giáo viên ngang Trƣớc tiến hành thực nghiệm tiến hành kiểm tra kết xếp loại học sinh lớp nhƣ sau: Lớp Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 2B (30 HS) 17 57 10 33.3 9,7 0 2C (28HS) 15 53.6 28.6 17.8 0 41 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm 4: Chu vi hình tam giác, chu vi hình tứ giác mơn Tốn lớp Tơi tiến hành thực nghiệm theo hình thức song song lớp đối chứng 2C lớp thực nghiệm 2B Hai lớp đƣợc giáo viên sử dụng giảng khác nhau, theo giáo án truyền thống giảng điện tử có ứng sử dụng phần mềm Power Point thiết kế Sau tiến hành tiết dạy lớp 2B lớp đối chứng 2C, tiến hành kiểm tra để có đƣợc kết luận cần thiết sau trình thực nghiệm a) Giáo án truyền thống cho lớp đối chứng: Bài : Chu vi hình tam giác - Chu vi hình tứ giác I Mục đích u cầu: Kiến thức: Giúp cho HS bƣớc đầu nhận biết chu vi tam giác , chu vi tứ giác Kỹ năng: Biết cách tính chu vi tam giác , chu vi tứ giác Thái độ: u thích mơn Tốn II Chuẩn bị: Giáo viên : Giáo án, sách giáo khoa, tranh ảnh, bảng phụ, máy tính Học sinh : Sách giáo khoa, phấn màu, thƣớc đo III Các hoạt động dạy học chủ yếu: TG Nội dung 35' HĐ GV A Dạy 1.Giới GV giới thiệu ghi tên thiệu 2.Các hoạt động chủ yếu 42 HĐ hs PT 2.1.Hoạt a) Chu vi hình tam giác Phấn động 1: GV giới thiệu hình tam giác - HS nêu tên số đo màu Giới thiệu - GV viết bảng cạnh cạnh ? Đây hình ? chu vi ?có cạnh ? hình tam AB =3 cm, BC = cm , CA = giác , chu cm vi hình tứ ? Để tính tổng độ dài cạnh HS nêu giác ta làm nào? - GV kết luận: Để tính tổng độ dài - HS nhắc lại cạnh ta lấy số đo cạnh cộng lại với cm + cm + cm = 12 cm - Tổng độ dài cạnh hình tam giác chu vi hình tam giác Vậy chu vi hình tam giác ABC 12 cm b) Chu vi hình tứ giác - Số đo cạnh hình tứ giác - HS nêu tên hình tứ ? giác ? (DE = cm, ? Tổng độ dài cạnh hình tứ EG= cm giác cm ? GH = cm ,DH = - Vậy chu vi hình tứ giác bao 6cm) nhiêu cm? cm + cm + cm + cm = 15 cm - GV kết luận: 43 + Chu vi tứ giác DEGH 15 cm ? Muốn tính chu vi hình tam HS nêu giác, tứ giác ta làm ? GV chốt: Muốn tính chu vi HS nhắc lại kết luận hình tam giác, tứ giác ta lấy số đo Cả lớp đồng cạnh cộng lại với 2.2.Hoạt động 2: Luyện tập - Bảng thực hành * Bài : Tính chu vi hình tam phụ - Đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu - Cho HS làm chữa - HS lên bảng làm giác có độ - Cả lớp làm vào dài cạnh - GV nhận xét cho điểm - Chữa bài, nhận xét nêu lại cách làm - HS đọc lớp đối chiếu * Bài 2: - GV yêu cầu lớp quan sát - HS đọc đề Tính chu vi - Cho HS nhận xét số đo cạnh - HS tự làm hình tứ hình tứ giác - 2HS lên bảng làm giác có độ - Chữa bài, nhận xét dài - Cả lớp làm vào cạnh * Bài : * Ngồi phép cộng ta cịn thay 44 bàng phép nhân: x = 9( cm ) - Nhận xét số đo cạnh hình - HS đọc yêu cầu tam giác thay phép tính - 1HS lên bảng làm khác - Cả lớp làm vào - Chữa bài, nhận xét Củng - Muốn tính chu vi hình tam giác, C tứ giác ta làm nào? cố Nhận xét học b) Giáo án sử dụng phần mềm Power Point (giáo án 2.5.2 - trang 27) - Silde 1: Giới thiệu tên học - Slide 2: Phần + GV giới thiệu hình tam giác, cạnh độ dài cạnh + GV đƣa câu hỏi gợi ý sau kết luận chu vi hình tam giác - Silde 3: + GV giới thiệu hình tứ giác, cạnh độ dài cạnh + GV đƣa câu hỏi gợi ý kết luận chu vi hình tứ giác - Slide 4: GV đƣa hình ảnh so sánh chu vi hình tam giác tứ giác + Yêu cầu học sinh nêu điểm giống khác + GV kết luận vè chu vi hình - Slide 5: Phần luyện tập + Gọi HS đọc yêu cầu HS lên bảng làm + Cho HS nhận xét, bổ sung, đối chiếu + Đáp án đƣợc đƣa , sau GV nhận xét cho điểm - Slide 6: Tƣơng tự nhƣ 1, yêu cầu HS làm 2, sau GV đƣa đáp án đối chiếu với làm HS 45 - Slide 7: + GV đƣa tập yêu cầu HS đọc đề + Gọi HS đọc yêu cầu suy nghĩ làm - Slide 8: Phần kết thúc học c) Đề kiểm tra : BÀI KIỂM TRA (Mơn: Tốn - lớp 2) Thời gian: 40 phút Bài 1: Tính chu vi hình tam giác có đọ dài cạnh là: a/ 7cm, 10cm 13cm b/ 20dm, 30dm 40dm c/ 8cm, 12cm 7cm Bài 2: Tính chu vi hình tứ giác có độ dài cạnh là: a/ 3dm, 4dm, 5dm 6dm b/ 10cm, 20cm, 10cm 20cm Bài 3: A a/ Đo ghi số đo độ dài cạnh hình tam giác ABC b/ Tính chu vi hình tam giác ABC B 46 C Bài 4: a/ Tính độ dài đƣờng gấp khúc ABCDE b/ Tính chu vi hình tứ giác ABCD D B B cm cm cm cm cm D A A C E 3.2.3 Tổng kết thực nghiệm C Sau tiến hành thực nghiệm lớp 2B lớp đối chứng 2C, tiến hành kiểm tra nội dung vừa học phiếu kiểm tra Kết làm học sinh thu sau: Lớp Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Thực nghiệm 19 54,9 12 37,5 3,1 0 Đối chứng 11 35,5 16 51,6 12,9 0 Nhƣ vậy, từ bảng kết cho thấy tỉ lệ đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm 96,6% cao lớp đối chứng 9,8% Ngồi kết trên, tơi cịn thu đƣợc nhận xét giáo viên chủ nhiệm lớp thực nghiệm, cô cho tiết học sôi nổi, học sinh làm việc tích cực, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, điều khác so với tiết học trƣớc Về phía học sinh, tơi thu đƣợc ý kiến cho em hứng khởi với tiết học, hình ảnh sống động silde, em dễ dàng tiếp thu kiến thức nội dung học Qua số liệu thu đƣợc nhận thấy việc ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn bƣớc đầu có hiệu định Đây hội 47 góp phần đào tạo giáo dục ngƣời động, sáng tạo, chủ động linh hoạt tình huống, thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nƣớc đề Dạy học giáo án điện tử phƣơng tiện dạy học khác hoàn tồn phù hợp với trình độ nhận thức nhƣ điều kiện trƣờng Tiểu học Việc dạy học có ứng dụng tin học hay nói cách khác sử dụng giáo án điện tử khơng làm cho học sinh hứng thú học mà giúp cho học sinh nắm cách sâu sắc, đầy đủ xác, từ vận dụng vào giải tình giáo viên đặt có hiệu Mặt khác, lên lớp tạo điều kiện cho học sinh phát huy cao độ tính tích cực hoạt động sáng tạo, phát triển tƣ duy, học sinh tham gia học sôi nổi, hào hứng, tập trung ý học Dạy học có ứng dụng tin học phƣơng tiện dạy học khác khai thác đƣợc tối đa vốn sống, vốn kiến thức có sẵn cho học sinh, rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, phát kịp thời giải vấn đề, độc lập nhận thức, hợp tác hoạt động, trình bày ý kiến thân nhóm, biết nhận xét đánh giá ý kiến bạn để từ bổ sung cho học thêm hồn chỉnh Bên cạnh ƣu điểm đó, q trình thực nghiệm, nhận thấy việc ứng dụng tin học trình dạy học phụ thuộc nhiều vào nội dung kiến thức dạy linh hoạt nhƣ trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Khi dạy học sử dụng giáo án điện tử giáo viên cần nhiều công sức tâm huyết để chuẩn bị bài, thêm vào lên lớp giáo viên gặp khó khăn với tình khác học sinh phƣơng tiện dạy học đem đến Do đó, ngƣời giáo viên cần linh hoạt sử dụng phƣơng tiện CNTT hay phƣơng tiện truyền thống khác tiết dạy - học xét thấy cần thiết hiệu 48 KẾT LUẬN Trong năm qua, với phát triển đất nƣớc, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng, có bƣớc phát triển đáng kể Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu ngày cao thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, địi hỏi giáo dục đại học cần có đổi tồn diện sâu sắc Một giải pháp quan trọng đổi phƣơng pháp dạy học yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học Trong đề tài tiến hành nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn đề tài; tìm hiểu ứng dụng CNTT vào mơn Tốn lớp 2; đề số biện pháp ứng dụng CNTT dạy học Toán lớp theo định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học đƣa ứng dụng CNTT vào giảng dạy góp phần nâng cao hiệu dạy học Ngồi tơi tiến hành thực nghiệm sƣ phạm với việc ứng dụng CNTT vào dạy học, cụ thể phần mềm soạn giáo án điện tử Power Point bƣớc đầu khẳng định tính khả thi đề tài Hy vọng đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho bạn sinh viên giáo viên ngành Tiểu học Do điều kiện thời gian hạn hẹp, lực thân cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi có nhiều thiếu sót Vì tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy bạn để đề tài hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Mạnh Cƣờng (2007), Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học, NXB Hà Nội Đỗ Đình Hoan (1996), Hỏi đáp đổi phương pháp dạy học Tiểu học, NXB Giáo dục Đào Thái Lai (2007), Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học, NXB Hà Nội Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo Dục Đào Tạo, sách giáo khoa, sách giáo viên Toán lớp 2, NXB Giáo dục Các tài liệu tham khảo Internet 50 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên khối 2) Xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến số điểm sau: Câu 1: Trong trình ứng dụng CNTT dạy học thầy (cơ) thƣờng thấy có thuận lợi gì? Học sinh hứng thú học tập  Học sinh trật tự, tập trung học  Học sinh có nhiều ý tƣởng sáng tạo tranh luận nhiều  Học sinh hăng hái phát biểu ý kiến  Giáo viên đỡ thời gian giảng giải nhiều tiết học  Giáo viên chủ động tình xảy tiết học  Các thuận lợi khác: Câu 2: Trong trình ứng dụng CNTT dạy học thầy (cô) thƣờng gặp khó khăn gì? Giáo viên nhiều thời gian để chuẩn bị dạy  Giáo viên cần phải linh hoạt xử lí tình mà học sinh đƣa học  Cách sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học  Học sinh trật tự học  Thiếu thời gian  Các khó khăn khác: Họ tên giáo viên: Dạy lớp : Quận (huyện): Trƣờng : Thành phố (tỉnh): Xin chân thành cảm ơn! 51 ... chọn nghiên cứu đề tài ? ?Ứng dụng CNTT dạy học Toán lớp 2? ?? làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tiểu học tác giả Nguyễn Mạnh... hiệu dạy học 3 .2 Đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu phần mềm dạy học toán Tiểu học ứng dụng chúng vào dạy học nội dung chƣơng trình Toán lớp 3.3 Thời gian địa điểm nghiên cứu - Từ tháng 12 năm 20 13... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI QUANG HUY ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tốn KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Giảng viên hƣớng dẫn: