khóa luận tốt nghiệp ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học tự nhiên và xã hội lớp 1

Vì vậy việc tìm hiểu nhằm đáp ứng nhu cầu về đổi mới phương pháp dạy học có sử dụng phương tiện dạy học hiện đại và tổ chức các trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội được một số

Lời cảm ơn!

Trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành khóa luận này chúng

em đã nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của các đơn vị tổ chức, các phòng ban, các thầy cô giáo trong Nhà trường cùng với sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè

Nhân dịp này, em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo Dương Thị Thanh, khoa Tiểu học – Mầm non, trường Đại học Tây Bắc, giảng viên bộ môn Khoa học cơ bản, người đã trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ em tận tình trong suốt quá trình thực hiện khóa luận này

Em xin bày tỏ lời cảm ơn tới các thầy cô giáo trong tổ Khoa học cơ bản, các thầy cô giáo khoa Tiểu học – Mầm non, Thư viện Trường Đại học Tây Bắc đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho em trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành khóa luận

Em xin chân thành cảm ơn tới bạn bè, những người luôn động viên giúp em thực hiện khóa luận

Sơn La, tháng 05 năm 2014

Tác giả

Đỗ Thị Hà

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

PTDH: Phương tiện dạy học SGK: Sách giáo khoa

SGV: Sách giáo viên NXB: Nhà xuất bản PGS.TS: Phó giáo sư Tiến sĩ GV: Giáo viên

HS: Học sinh

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4

4 Phạm vi nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu đề tài 4

5 Cấu trúc khóa luận 5

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6

1.1 Cơ sở lý luận 6

1.1.2 Những vấn đề cơ bản về phương tiện dạy học 7

1.1.3 Sử dụng máy tính và các phần mềm máy tính như phương tiện dạy học 9

1.1.4 Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học 10

1.1.5 Ý nghĩa của trò chơi học tập 11

1.2 Cơ sở thực tiễn 12

1.2.1 Đặc điểm môn học 12

1.2.2 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 1 13

1.2.3 Công nghệ thông tin- một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho dạy – học 15

1.2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở Việt Nam 15

1.2.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội ở nhà trường thể nghiệm 16

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 20

CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1 21

2.1 Một số phần mềm có khả năng khai thác để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1 21

2.1.1 Phần mềm soạn thảo văn bản Microsoft Word 21

2.1.2 Phần mềm Microsoft PowerPoint 21

2.1.2.1 Tổng quan về phần mềm PowerPoint 21

2.1.2.2 Giới thiệu màn hình và các thanh công cụ chính của PowerPoint 22

2.1.2.3 Kĩ thuật cơ bản sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint 23

2.2 Các yêu cầu của trò chơi học tập 28

2.3 Cách xây dựng một trò chơi học tập 29

2.4 Đề xuất một số trò chơi học tập được thiết kế trên PowerPoint 30

2.5 Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 43

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 44

CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM 45

3.1 Mục đích thể nghiệm 45

3.2 Địa điểm thể nghiệm 45

3.3 Thời gian thể nghiệm 45

3.4 Tiến hành thể nghiệm 45

3.4.1 Chuẩn bị thể nghiệm 45

3.4.1 Nội dung thể nghiệm 47

3.4.2 Tiến hành thể nghiệm 47

3.5 Kết quả thể nghiệm 47

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 53

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54

1 Kết luận 54

2 Kiến nghị 55

TÀI LIỆU THAM KHẢO 56

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang đứng trước nhiều thay đổi lớn về mọi mặt của xã hội Điều này đã đặt nền giáo dục nước ta đứng trước những cơ hội và thách thức mới, cố gắng tránh hiện tượng tụt hậu so với nước khác Một trong những yếu tố quyết định sự thành công hay thất bại của quá trình hội nhập đó là nguồn nhân lực Do đó giáo dục đóng một vai trò hết sức quan trọng với yêu cầu đào tạo ra những con người mới năng động, sáng tạo, có khả năng tự học tiếp thu kiến thức mới, giải quyết mọi tình huống xảy ra Để thực hiện được nhiệm vụ này, nền giáo dục nước ta đang tiến hành đổi mới toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng cơ bản của đổi mới phương pháp dạy học đã được chỉ rõ trong các Nghị quyết của Trung ương Đảng về giáo dục và đào tạo: ''Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên''

Các nhà giáo dục cho rằng muốn đổi mới phương pháp dạy học một cách

có hiệu quả, ngoài việc đổi mới về nội dung chương trình, cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin và đưa các phương tiện dạy học hiện đại vào quá trình dạy học Để đạt được mục tiêu đó, những năm gần đây ở các trường tiểu học với việc sử dụng công nghệ thông tin để công nghệ hóa quá trình dạy học đã trở thành một xu thế phát triển mạnh mẽ Trong đó việc ứng dụng các phần mềm máy tính và các phương tiện hiện đại để thiết kế trò chơi trong dạy học chiếm vị trí rất quan trọng Đối với học sinh tiểu học, ở lứa tuổi này sự chú ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học là hoạt động chủ đạo thì nhu cầu vui chơi giao lưu bạn

bè vẫn còn cao và cần được thỏa mãn

Trò chơi có một ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học sinh tiểu học bởi

vì ở lứa tuổi này đặc điểm tâm lý nổi bật của các em là: ''Học mà chơi, chơi mà học", các em chưa thể tập trung chú ý quá lâu vào một hoạt động vì vậy đưa trò chơi vào học tập vừa là món quà tinh thần trong mỗi tiết học là phương tiện góp phần phát triển trí tuệ của học sinh Trong quá trình chơi học sinh phải sử dụng các giác quan để thực hiện các thao tác chơi, nhiệm vụ chơi, qua đó mà các giác

quan của các em trở lên tinh nhạy hơn, ngôn ngữ mạch lạc hơn và tư duy trừu tượng cũng được phát triển Ngoài ra trò chơi học tập còn làm thay đổi hình thức học tập, làm cho không khí lớp học được thoải mái và dễ chịu hơn, học sinh thấy vui và cởi mở hơn, tinh thần đoàn kết được xây dựng và phát triển Đặc biệt hơn qua trò chơi học tập học sinh tiếp thu bài học tự giác và tích cực hơn, học sinh được củng cố và hệ thống hóa kiến thức

Trong thực tiễn dạy học cho thấy việc thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1 là việc làm mới, giáo viên sử dụng chưa nhiều Nếu giáo viên có thiết kế trò chơi thì dưới dạng trình bày bằng lời chưa thực sự thu hút được sự chú ý của học sinh Vì vậy việc tổ chức trò chơi trong dạy học chưa đạt được hiệu quả cao và chưa lôi cuốn được học sinh tham gia chơi một cách tích

cực Vì những lý do trên tôi tiến hành nghiên cứu đề tài :''Ứng dụng công nghệ

thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1''

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Môn Tự nhiên và Xã hội là một bộ môn quan trọng trong chương trình tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, ban đầu và thiết thực về con người ở hai khía cạnh sinh học và nhân văn, về xã hội theo không gian và thời gian, về thế giới vật chất xung quanh bao gồm có cả thế giới vô sinh

và thế giới hữu sinh Từ đó hình thành ở học sinh ý thức thái độ, cách cư xử đúng đắn với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội, thể hiện tình yêu với thiên nhiên với quê hương đất nước đồng thời hình thành lòng ham hiểu biết cho học sinh Tuy nhiên đối với học sinh tiểu học đặc biệt là các em đầu cấp bên cạnh hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo thì vui chơi vẫn chiếm vị trí quan trọng Vì vậy việc tìm hiểu nhằm đáp ứng nhu cầu về đổi mới phương pháp dạy học có sử dụng phương tiện dạy học hiện đại và tổ chức các trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội được một số tác giả đề cập trong nhiều công trình nghiên cứu khoa học và các bài viết

Trong cuốn: ''Phương tiện kĩ thuật và ứng dụng công nghệ thông tin trong

dạy học ở tiểu học" của Nguyễn Mạnh Cường đã giới thiệu khá chi tiết về

phương tiện dạy học hiện đại, cách sử dụng máy tính, máy chiếu trong giờ dạy

Nhằm nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, PGS.TS Đào Thái Lai đã

biên soạn cuốn ''Phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin

trong dạy học ở tiểu học '' Trong cuốn sách này, tác giả đã đi sâu nghiên cứu về

cách sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại như máy tính máy chiếu và đặc biệt tác giả còn đề cập đến quy trình thiết kế các Slides trong giáo án điện tử để phục vụ cho giờ dạy của người giáo viên đạt hiệu quả cao

Trong quá trình đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học có rất nhiều nhà giáo dục đã nghiên cứu, tìm tòi các trò chơi nhằm giáo dục toàn diện, tạo

hứng thú học tập cho các em như cuốn: ''Tổ chức hoạt động vui chơi ở tiểu học

nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh" của Hà Nhật Thắng (chủ

biên) hay cuốn ''150 trò chơi thiếu nhi ''của Bùi Sỹ Tụng, Trần Quang Đức

(đồng chủ biên) ở các tài liệu này thì các tác giả đã đề cập rõ vai trò của trò chơi, đưa ra những hoạt động vui chơi chung chung, chưa đi sâu vào ứng dụng của trò chơi trong môn học cụ thể Đối với môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học nói chung và Tự nhiên và Xã hội ở lớp 1 nói riêng có các nghiên cứu sáng tác trò

chơi trong dạy học cụ thể như cuốn "Học mà vui, vui mà học'' của tác giả Vũ

Xuân Đỉnh, trò chơi học tập Tự nhiên và Xã hội 1, 2, 3 Bùi Phương Nga (chủ biên) Tuy nhiên việc ứng dụng các phần mềm để thiết kế trò chơi cụ thể trong từng bài học trong môn Tự nhiên và Xã hội thì chưa có

Ngoài ra, các tài liệu trên Internet còn cung cấp cho người giáo viên nhiều kiến thức về tin học khác giúp hiểu sâu hơn về lĩnh vực này, áp dụng trong giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội và nhiều môn học khác một cách linh hoạt, sáng tạo

Các công trình nghiên cứu trên, nghiên cứu với nhiều hướng khác nhau xong đều đưa ra những lý luận thuyết phục để vận dụng vào dạy học môn Tự nhiên và Xã hội Đây là cơ sở quan trọng để chúng tôi đi sâu nghiên cứu đề tài:

"Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên

và Xã hội lớp 1''

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu đề tài

Bước đầu làm quen với việc ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện dạy học hiện đại trong quá trình dạy học ở trường tiểu học

Ứng dụng công nghệ thông tin trong đó nghiên cứu cách sử dụng phần mềm PowerPoint trong việc thiết kế các trò chơi phục vụ cho việc dạy học môn

Tự nhiên và Xã hội ở trường tiểu học nhằm đổi mới phương pháp và hình thức

tổ chức dạy học

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích trên, các nhiệm vụ cần thực hiện là:

Tổng hợp các vấn đề về cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện dạy học hiện đại trong quá trình dạy học ở các trường

Giới thiệu phần mềm PowerPoint và ứng dụng nó trong thiết kế trò chơi phục vụ môn học Tự nhiên và Xã hội

Thực nghiệm sư phạm minh họa tính khả thi và tính hiệu quả của việc

sử dụng phần mềm PowerPoint thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và

4.2 Các phương pháp nghiên cứu

4.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập và nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và các tài liệu về tin học

4.2.2 Thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm bằng trò chơi được thiết kế trên phần mềm PowerPoint với sự kết hợp của các phương tiện dạy học hiện đại ở trường tiểu học 8/4, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La

Ngoài ra, tác giả còn sử dụng một số phương pháp khác trong nghiên cứu như: Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia, phương pháp điều tra

5 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục các tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung khóa luận gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi

Nội dung chương này gồm 2 phần:

Phần một: Tác giả đề cập đến một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó nhấn mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện hiện đại trong quá trình dạy học, tìm hiểu đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học

và ý nghĩa của trò chơi học tập

Phần hai: Tác giả đi tìm hiểu đặc điểm môn học, nội dung chương trình sách giáo khoa, thực trạng nhận thức và sử dụng trò chơi trong dạy học Tự nhiên và

Xã hội lớp 1 Từ đó thấy được chức năng và vai trò của việc ứng dụng công

nghệ thông tin trong thiết kế trò chơi

Chương 2: Thiết kế một số trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề xuất các trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1, cách thức thiết kế các trò chơi Bên cạnh đó chúng tôi có lấy ví dụ minh họa cho một số cách thiết kế trò chơi

Chương 3: Thể nghiệm sư phạm

Chúng tôi tiến hành soạn giáo án, dạy thể nghiệm và tiến hành kiểm tra, so sánh kết quả nhằm khẳng định tính khả thi của đề tài

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học

Hiện nay một trong những hướng đổi mới được nhiều nước chú ý là tích cực hóa, cá thể hóa người học, coi người học là trung tâm của quá trình dạy học

Tư tưởng coi học sinh là trung tâm đã được các nhà sư phạm đầu thế kỉ XX

ở Mĩ đề xướng Coi học sinh là trung tâm không phải là đề cao hứng thú hay sở thích cá nhân của học sinh, biến giờ học nhà trường thành những cuộc thao diễn trò chơi, chạy theo những hứng thú bản năng tự phát của học sinh, đó là một khuynh hướng tiến bộ lành mạnh nhằm giải phóng năng lực sáng tạo của mỗi cá thể học sinh Đề cao phương pháp giáo dục tích cực, coi học sinh là trung tâm, không phải chuyển đổi khái niệm một cách hình thức, thực chất là nhằm tạo được một sự chuyển hóa, một sự vận động bên trong của học sinh là một quá trình hoạt động tâm lý nhận thức của bản thân chủ thể coi học sinh là trung tâm được quan niệm như một cách tiếp cận quá trình giáo dục, cũng có người hiểu như một phương pháp dạy học

Với định hướng tích cực hóa người học, lấy học sinh làm trung tâm, đổi mới phương pháp dạy học thiết thực sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, tạo điều kiện để cá thể hóa dạy học và khuyến khích dạy học, phát hiện những kiến thức trong bài học Làm như thế sẽ phát triển được những năng lực, sở trường của từng học sinh, rèn luyện học sinh trở thành những người sáng tạo

Để đảm bảo sự thành công của đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học cần chú ý tới một số giải pháp chính sau đây:

- Đổi mới về nhận thức, trong đó cần chú trọng khả năng chủ động sáng tạo của giáo viên và học sinh tiểu học

- Đổi mới các hình thức dạy học, nên khuyến khích dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, theo lớp, dạy học ở hiện trường, tăng cường trò chơi học tập

- Đổi mới cách trang trí, sắp xếp phòng học để tạo môi trường học tập thích hợp

- Đổi mới phương tiện dạy học, khuyến khích dùng các loại phiếu học tập, phương tiện kĩ thuật hiện đại

- Đổi mới cách đánh giá giáo viên và học sinh

Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học, phải thực hiện đồng bộ với việc đổi mới mục tiêu và nội dung giáo dục, đổi mới đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, đổi mới về cơ sở vật chất

Đó là một quá trình lâu dài, phải kiên trì tránh nôn nóng cực đoan bảo thủ, phải kế thừa những thành tựu về phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên tiểu học ở nước ta và khiêm tốn học tập những kinh nghiệm thành công của đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học ở các nước Phải kế thừa và phát huy các mặt tích cực của các phương pháp dạy học truyền thống và tận dụng hợp lý các phương pháp dạy học mới

1.1.2 Những vấn đề cơ bản về phương tiện dạy học

1.1.2.1 Khái niệm phương tiện dạy học

Có nhiều quan điểm khác nhau về phương tiện dạy học, trong đó có việc

sử dụng máy vi tính và các phần mềm của nó kết hợp với các phương tiện hiện đại khác

- Phương tiện dạy học (PTDH) là tất cả những thiết bị và tài liệu được sử dụng trong quá trình dạy học Những thiết bị và tài liệu này gồm các loại: Tài liệu in (sách giáo khoa, tài liệu tham khảo ), phương tiện nhìn (phim ảnh, video, TV ), dụng cụ trình bày (các loại bảng), phương tiện kĩ thuật (máy tính,

đa phương tiện)

- Phương tiện dạy học (hay còn gọi là đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, thiết

bị giáo dục) là tất cả những phương tiện vật chất cần thiết giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức, tiến hành hợp lý có hiệu quả quá trình giáo dưỡng và giáo dục

ở các môn học, cấp học

Phương tiện dạy học là tập hợp những đối tượng vật chất được giáo viên sử dụng với tư cách là những phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh và đối với học sinh phương tiện còn là nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức và rèn luyện kĩ năng

Như vậy các tác giả đều có cùng một quan niệm coi tất cả các đối tượng vật chất được sử dụng trong quá trình dạy học, giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức, tiến hành hợp lý và có hiệu quả quá trình giáo dưỡng và giáo dục ở các môn học, các cấp học đều là phương tiện dạy học Mặc dù có sự khác nhau trong phân loại phương tiện dạy học, nhưng tất cả đều phản ánh rõ quan niệm nói trên, đồng thời cũng phản ánh được quá trình phát triển của phương tiện dạy học do

sự tiến bộ của khoa học kĩ thuật

1.1.2.2 Phân loại phương tiện dạy học

PTDH bao gồm rất nhiều loại với nhiều tính năng khác nhau, vì vậy việc phân loại chúng có ý nghĩa quan trọng trong việc định hướng sử dụng cũng như nghiên cứu, thiết kế trang bị cho các trường học Có nhiều cách phân loại PTDH:

- Phân loại theo tính chất của phương tiện dạy học

- Phân loại theo cách sử dụng phương tiện dạy học

- Phân loại theo mức độ chế tạo phức tạp của phương tiện dạy học

Trong cách phân loại trên đây, các nhà giáo dục thường phân loại theo cách

sử dụng PTDH vì cách phân loại này phù hợp với hệ thống PTDH đang được sử dụng ở các trường hiện nay

Tùy theo đặc điểm của từng môn học, dựa vào cách phân loại này có thể đánh giá được hiện trạng trang bị và tình hình sử dụng PTDH ở mỗi trường Theo cách phân loại này PTDH được chia làm 2 nhóm:

- Nhóm các PTDH dùng trực tiếp để dạy học, trong nhóm này lại được chia làm hai phân nhóm nhỏ:

+ Các PTDH truyền thống là các PTDH được sử dụng từ lâu và nay vẫn còn

sử dụng ở các mức độ khác nhau

+ Các PTDH nghe nhìn là các PTDH được hình thành do sự phát triển của các ngành khoa học kỹ thuật, đặc biệt là ngành điện tử, truyền thông và sự phát triển của công nghệ thông tin

- Nhóm các PTDH dùng để chuẩn bị và điều khiển lớp học gồm có các phương tiện hỗ trợ như các loại bảng, các giá đặt phương tiện, các thiết bị thay đổi cường độ ánh sáng lớp học và các phương tiện ghi chép

Tùy theo đặc trưng môn học và mục tiêu sư phạm của từng cấp học mà các PTDH ở từng môn học, từng cấp học khác nhau

1.1.3 Sử dụng máy tính và các phần mềm máy tính như phương tiện dạy học

1.1.3.1 Lý do sử dụng máy tính và các phần mềm máy tính như phương tiện dạy học

Máy tính và các chương trình (phần mềm) máy tính được đưa vào nhà trường

sử dụng như một công cụ hay phương tiện dạy học bởi vì nó tỏ ra có hiệu lực mạnh góp phần đổi mới về hình thức và phương pháp dạy học

- Máy tính còn được dùng để tạo ra các bảng tính điện tử có thể kéo dài theo chiều ngang hoặc mở rộng theo chiều dọc, có thể tự động tính toán theo các công thức đã được lập trình sẵn và do đó có thể dùng cho học sinh tập điều tra nghiên cứu các môn học khác

- Máy vi tính có thể hỗ trợ tốt cho những học sinh khác nhau như các em có tài năng, các em bị khuyết tật và những em chậm phát triển về trí tuệ

như khuyến khích sự làm việc độc lập của học sinh, đảm bảo mối liên hệ ngược trong quá trình này Đương nhiên cũng chú ý khắc phục nhược điểm của cách dạy này

1.1.3.2 Máy vi tính và các phần mềm máy tính hỗ trợ một số phần việc của giáo viên

Máy vi tính có thể đóng vai trò ''thầy giáo'' ở một số khâu của quá trình dạy học, mặc dù nhìn toàn bộ quá trình này thì máy tính vẫn là phương tiện của giáo viên, kiểu dạy này có thể hình dung như sau: Máy tính thông báo một số tin (kiến thức) trên màn hình bằng một số chỉ dẫn được in trên màn hình Học sinh được yêu cầu trả lời một số câu hỏi liên quan đến các tin vừa nhận được Máy vi tính đánh giá các câu trả lời của người học theo một số tiêu chuẩn nhất định, trên

cơ sở đó quyết định những công việc tiếp theo của người và máy

1.1.4 Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học

Tri giác mang tính đại thể, toàn bộ, ít đi sâu vào chi tiết tuy nhiên trẻ cũng bắt đầu có khả năng phân tích dấu hiệu, chi tiết nhỏ của đối tượng nào đó Tri giác thường gắn với hành động, với hoạt động thực tiễn

Tri giác và đánh giá không gian, thời gian còn hạn chế, tri giác chưa chính xác độ lớn của những vật quá lớn hoặc quá nhỏ

Tư duy của trẻ mới đến trường là tư duy cụ thể, mang tính hình thức, dựa vào đặc điểm bên ngoài Nhờ hoạt động học tập tư duy dần mang tính khái quát học sinh tiểu học thường dựa vào các chức năng và công cụ của chúng, trên cơ

sở này học sinh tiến hành phân loại, phân hạng Hoạt động phân tích tổng hợp còn sơ đẳng Việc học Tự nhiên và Xã hội sẽ giúp các em biết phân tích và tổng hợp Trẻ thường gặp khó khăn trong việc thiết lập mối quan hệ nhân quả

Tưởng tượng còn tản mạn, ít có tổ chức, hình ảnh tưởng tượng thì đơn giản, hay thay đổi Tưởng tượng tái tạo từng bước hoàn thiện

Chú ý không chủ định vẫn phát triển, chú ý có chủ định còn yếu và thiếu bền vững Sự phát triển chú ý gắn liền với sự phát triển của hoạt động học tập

Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển hơn trí nhớ từ ngữ logic Nhiều học sinh tiểu học còn hiểu biết việc tổ chức ghi nhớ có ý nghĩa mà có khuynh hướng phát triển trí nhớ máy móc Ghi nhớ gắn với mục đích đã giúp trẻ nhớ nhanh hơn, lâu hơn và chính xác hơn

Tóm lại, đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học là tri giác mang tính đại thể, sự tập trung chú ý còn yếu, tư duy cụ thể và khả năng phân tích chưa cao Vì vậy để giúp học sinh tiểu học học tốt môn Tự nhiên và Xã hội cần sử dụng phương tiện trực quan sinh động, tham khảo thảo luận và đặc biệt là sử dụng trò chơi học tập

1.1.5 Ý nghĩa của trò chơi học tập

Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu đối với con người trong bất kỳ xã hội nào, nó giúp con người giải tỏa căng thẳng, lo lắng buồn phiền Đặc biệt là trong xã hội ngày nay, khi con người trở nên bận rộn với guồng quay hối hả của cuộc sống thì nhu cầu vui chơi giải trí ngày càng lớn hơn

Trò chơi có một ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học sinh tiểu học bởi vì

ở lứa tuổi này đặc điểm tâm lý nổi bật của các em là: ''Học mà chơi, chơi mà học" các em chưa thể tập trung chú ý quá lâu vào một hoạt động vì vậy đưa trò chơi vào học tập vừa là món quà tinh thần trong mỗi tiết học là con đường là phương tiện góp phần phát triển trí tuệ của học sinh Trong quá trình chơi học sinh phải sử dụng các giác quan để thực hiện các thao tác chơi, nhiệm vụ chơi,

do đó mà các giác quan trở lên tinh nhạy hơn, ngôn ngữ mạch lạc hơn và tư duy trừu tượng cũng được phát triển Ngoài ra trò chơi học tập còn làm thay đổi hình thức học tập, làm cho không khí lớp học thoải mái, dễ chịu hơn, học thấy vui và cởi mở hơn, tinh thần đoàn kết được xây dựng và phát triển Đặc biệt hơn qua trò chơi học tập học sinh tiếp thu bài tự giác và tích cực hơn, học sinh được củng

cố và hệ thống hóa kiến thức

Trò chơi sẽ giúp học sinh biết nhìn nhận, phân tích so sánh, khái quát các kiến thức đã lĩnh hội trước đó Trò chơi sẽ giúp học sinh rèn luyện và phát triển trí nhớ, các tri thức của bài học được lồng vào nội dung của các trò chơi Thông qua trò chơi sẽ giúp học sinh có ấn tượng mạnh mẽ về kiến thức đó vì thế mà học sinh nắm bắt bài nhanh hơn

Trong dạy học giáo viên sử dụng trò chơi sẽ giúp học sinh phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh, học sinh hào hứng tham gia vào nhiệm vụ học tập đã được lồng sẵn vào các trò chơi Bằng cách này học sinh

sẽ khắc sâu các tri thức kỹ năng, kỹ xảo một cách chắc chắn, vững chắc Đây

là cơ sở giúp học sinh dễ dàng phát hiện ra kiến thức và ghi nhớ các kiến thức của bài học

Qua việc học sinh được tham gia vào trò chơi học tập là các em đã được làm quen, tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, qua các trò chơi học tập một cách chủ động có sự tự tin hơn vào bản thân mình khi tìm ra được tri thức mới của bài học

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Đặc điểm môn học

1.2.1.1 Môn Tự nhiên và Xã hội là môn học xây dựng theo quan điểm tích hợp

- Dạy học theo quan điểm tích hợp là sự trình bày các khái niệm, các nguyên lý khoa học cho phép sự diễn đạt thống nhất một cách cơ bản của tư tưởng khoa học, tránh nhấn mạnh quá sớm hoặc quá muộn về sự khai thác giữa các lĩnh vực khác nhau

Tính tích hợp trong môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học được thể hiện như sau:

+ Môn Tự nhiên và Xã hội xem xét con người trong một thể thống nhất có mối quan hệ qua lại và tác động khác nhau trong đó con người là yếu tố cốt lõi, yếu tố quyết định

+ Môn Tự nhiên và Xã hội được hình thành từ tri thức của nhiều lĩnh vực khoa học

- Trong chương trình môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học tính tích hợp được thể hiện ở nội dung và phương pháp dạy học với nhiều mức độ và hình thức khác nhau được thể hiện theo hai giai đoạn của quá trình nhận thức:

+ Giai đoạn lớp 1, 2, 3: Ở giai đoạn này học sinh có cách nhìn nhận về môi trường ở dạng tổng thể vì vậy nội dung kiến thức được chia theo dạng chủ điểm: Gia đình, con người, xã hội… sở dĩ như vậy là do nhận thức trực quan hình tượng của trẻ còn chiếm ưu thế, khả năng phân tích chưa cao, trẻ khó xác định mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng với nhau

+ Giai đoạn lớp 4, 5: Học sinh đã bước đầu có khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp đặc biệt là khả năng tư duy trừu tượng phát triển hơn Vì vậy trẻ

có khả năng tiếp thu kiến thức về mặt bản chất do đó chương trình cấu tạo dưới

dạng phân môn: Khoa học, Lịch sử và Địa lý

1.2.1.2 Môn Tự nhiên và Xã hội xây dựng theo hướng đồng tâm

Các kiến thức trong chương trình được trình bày từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp Đặc biệt tăng dần tính phức tạp và khả năng khái quát ở các lớp cao hơn

1.2.1.3 Môn Tự nhiên và Xã hội là môn học cung cấp cho học sinh các kiến thức khoa học

Các kiến thức khoa học cung cấp cho học sinh về Tự nhiên và Xã hội, con người gần gũi với đời sống hằng ngày của trẻ vì vậy học sinh có thể vận dụng những hiểu biết của mình về cuộc sống để tham gia vào quá trình dạy học

1.2.1.4 Môn Tự nhiên và Xã hội là môn thực hiện theo định hướng đổi mới

Môn Tự nhiên và Xã hội tạo điều kiện tối đa cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực trên cơ sở phát huy tính độc lập sáng tạo, tự chủ cho học sinh

1.2.2 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 1

1.2.2.1 Mục tiêu

Môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 1 nhằm giúp học sinh:

- Có một số kiến thức cơ bản, ban đầu và thiết thực về:

+ Con người và sức khỏe (cơ thể người, vệ sinh thân thể và phòng tránh bệnh tật, tai nạn)

+ Một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội

- Bước đầu hình thành và phát triển những kĩ năng:

+ Tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân, ứng xử hợp lí trong đời sống để phòng tránh một số bệnh tật và tai nạn

+ Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt những hiểu biết của mình về các sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội

- Hình thành và phát triển những thái độ và hành vi:

Có ý thức thực hiện các quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương

Hình thành cho học sinh kĩ năng chăm sóc sức khỏe cho bản thân, chăm sóc và giúp đỡ người thân và bạn bè, có thái độ lịch sự, lễ phép đối với người lớn, hình thành ý thức bảo vệ tài sản chung, giữ gìn và bảo vệ môi trường sống…

1.2.2.3 Nội dung môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 1

- Con người và sức khỏe: Cơ thể người và các giác quan, các bộ phận của

cơ thể người, vai trò nhận biết thế giới xung quanh của các giác quan, vệ sinh cơ thể và các giác quan, vệ sinh răng miệng Ăn đủ, uống đủ

- Xã hội

+ Gia đình: Các thành viên trong gia đình (ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột); Nhà ở và các đồ dùng trong gia đình (địa chỉ nhà ở, chỗ ăn, ngủ, làm việc, học tập, tiếp khách, bếp, khu vực vệ sinh… và các đồ dùng cần thiết trong nhà); Giữ gìn nhà

ở sạch sẽ; An toàn khi ở nhà (phòng tránh bỏng, đứt tay chân, điện giật)

+ Lớp học: Các thành viên trong lớp học, các đồ dùng trong lớp học, giữ lớp học sạch, đẹp

+ Thôn, xóm, xã hoặc đường, phố, phường nơi đang sống: Phong cách và hoạt động sinh sống của nhân dân; An toàn giao thông (quy tắc đi bộ)

1.2.3 Công nghệ thông tin - một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho dạy – học

Hiện nay công nghệ thông tin - máy vi tính được sử dụng như một phương

tiện hỗ trợ đắc lực cho dạy và học vì các tính năng ưu việt của nó:

- Máy tính có khả năng cung cấp thông tin dưới nhiều hình thức phong phú như: Kênh chữ (kí tự, chữ số), kênh hình (biểu đồ, bản đồ, tranh ảnh, băng hình)

và âm thanh Máy vi tính còn có khả năng mở rộng hình thức biểu diễn thông tin, tăng cường khả năng trực quan hóa tài liệu, là phương tiện dạy học hấp dẫn

và hữu hiệu đối với giáo viên và học sinh

- Máy tính có khả năng lưu trữ thông tin, nhờ có bộ chứa đựng khối lượng thông tin lớn nên máy vi tính cho phép thành lập ngân hàng dữ liệu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo Qua đó, giáo viên và học sinh có thể khai thác và phục vụ cho nội dung bài giảng và tra cứu nhằm mở rộng kiến thức

- Máy vi tính có khả năng xử lý thông tin với khối lượng lớn, thời gian nhanh chóng và cho kết quả chính xác

1.2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở Việt Nam

Sự bùng nổ của công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, để ngành giáo dục phổ thông đáp ứng được đòi hỏi cấp thiết của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước chúng ta cần cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị dạy học hiện đại phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kĩ năng thực hành để nâng cao chất lượng dạy học Bộ giáo dục và Đào tạo cũng đã có những chủ trương rất cụ thể trong toàn ngành về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy học Đặc biệt năm học 2008 -2009 sẽ được phát động là “Năm học công nghệ thông tin” trong toàn ngành giáo dục

Việc “Bồi dưỡng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học” là một việc làm thiết thực triển khai những định hướng của Bộ giáo dục và Đào tạo về công nghệ thông tin

Nhận xét chung về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn một số tồn tại:

+ Bài giảng còn nặng về “kênh chữ”, chưa khai thác được kênh hình nên chưa khai thác được tính ưu việt của công nghệ dạy học Một số bài giảng còn trình bày thông tin trên máy tính thay bảng viết, học sinh khó nắm được bố cục bài giảng + Một số tính năng của một số phần mềm thiết kế bài giảng có thể được sử dụng

có hiệu quả nhưng chưa được giáo viên khai thác hiệu quả, ví dụ như sử dụng các công cụ để vẽ hình, sử dụng các hiệu ứng cho các đối tượng, kỹ thuật chèn các ảnh video, flash… nên bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin nhưng chưa sử dụng như một công cụ hữu hiệu điều khiển tiến trình bài giảng

+ Kỹ năng khai thác thông tin trên Intenet của giáo viên chưa được tốt nên các

tư liệu đưa vào bài giảng điện tử chưa được phong phú

+ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mới dừng ở các bài giảng trình diễn trên lớp, chưa hỗ trợ học sinh tự học, tự đánh giá kết quả học tập, cũng như giúp học sinh tìm kiếm những kiến thức mới

Tuy vậy, hiện nay việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học bên cạnh sự hoàn thiện về cơ sở vật chất, một trong những thuận lợi là mỗi trường đều có đội ngũ cốt cán trong ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy

1.2.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội ở nhà trường thể nghiệm

Nghiên cứu lý luận cho thấy tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1 Vấn đề này đặt ra là trong thực tế dạy học ở các trường tiểu học, việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi vào dạy học như thế nào? Để tìm hiểu vấn đề này, tác giả đã tiến hành điều tra thực trạng sử dụng máy vi tính trong dạy học ở trường tiểu học 8/4 của huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La

1.2.5.1 Mục đích khảo sát

Qua quá trình khảo sát tác giả nắm được các phương pháp dạy học, mức độ sử dụng máy vi tính trong quá trình dạy học của giáo viên Bên cạnh đó, mục đích chính của tác giả còn biết được những nhận thức của giáo viên về tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và

Xã hội lớp 1 và những thuận lợi, khó khăn khi giáo viên gặp phải

1.2.5.2 Đối tượng khảo sát

Đối tượng khảo sát của tác giả trong đề tài này là 20 giáo viên đang công tác tại trường tiểu học 8/4 của huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La

1.2.5.3 Thời gian khảo sát

Thời gian khảo sát từ ngày 01 đến ngày 05/03/2014

1.2.5.4 Địa điểm khảo sát

Trường tiểu học 8/4, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La

1.2.5.5 Nội dung khảo sát

Sử dụng máy vi tính và các phần mềm vi tính để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội

1.2.5.6 Phương pháp khảo sát

- Sử dụng phiếu khảo sát và phương pháp thống kê để kháo sát thực trạng

- Ngoài ra còn sử dụng một số phương pháp khác như: Dự giờ, phỏng vấn giáo viên… để hỗ trợ cho phương pháp nghiên cứu

1.2.5.7 Kết quả khảo sát

Dựa vào những phương pháp trên, tác giả đã có những kết quả và khái quát thành đặc điểm thực trạng của việc nhận thức về phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường tiểu học 8/4 Theo kết quả thống kê, trong số 20 phiếu, 50% giáo viên cho rằng họ đã sử dụng máy tính vào dạy học (đã được tác giả đưa ra câu hỏi) Tuy nhiên, mức độ sử dụng các phương pháp này có sự khác nhau

Một số giáo viên khi truyền thụ nội dung mới cho học sinh đã xây dựng nội dung kiến thức mới bằng trình chiếu kết hợp với giảng giải cho học sinh quan sát các nội dung thông tin qua các hình ảnh hay video theo bài học, sau khi học sinh nắm được nội dung bài học, giáo viên xây dựng các trò chơi cho học sinh vận dụng các kiến thức đã học vào thực hành

Một số giáo viên rèn kỹ năng cho học sinh bằng cách xây dựng các bài tập để học sinh vận dụng những kiến thức đã lĩnh hội để củng cố lại những kiến thức Nhìn chung hầu hết giáo viên đã khẳng định đúng vai trò của việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội

Nhận thức của giáo viên về việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội

Bảng 2.1 Khảo sát mức độ ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội

để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội còn chiếm tỷ lệ thấp (40%)

và còn có những giáo viên chưa bao giờ ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết

kế trò chơi tỷ lệ đó cũng chiếm khá nhiều (30%)

Hoạt động thực tế của giáo viên về việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết

kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1

Để tìm hiểu về vấn đề này tôi tiến hành dự giờ giảng và tham khảo giáo án của giáo viên khối 1 Qua đó nhận thấy giáo viên đã có nhận thức khá đúng về vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng trò chơi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Nhưng trong giáo án đa số giáo viên chưa thiết kế trò chơi trên PowerPoint mà chỉ tổ chức theo hình thức cũ với các trò chơi quen thuộc gây sự nhàm chán cho học sinh

Tuy nhiên qua tìm hiểu tôi thấy rằng giáo viên đã cố gắng sử dụng các phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, tạo điều kiện cho học sinh tự tìm kiếm tri thức bằng hoạt động của mình còn giáo viên là người điều khiển, tổ chức

Qua dự giờ một số tiết học tôi nhận thấy một số giáo viên đã cố gắng làm cho lớp học sinh động bằng cách tạo không khí lớp học sôi nổi như tổ chức các trò chơi, đóng vai… có liên quan đến nội dung bài học và yêu cầu học sinh đánh giá, nhận xét, nhưng còn mang tính chất hình thức, chưa có sự tác động phù hợp đến học sinh Vì vậy chưa phát huy được tính tích cực, tự giác của học sinh

Mặc dù nhận thức của giáo viên về việc sử dụng trò chơi trong dạy học là

khá đầy đủ nhưng sự vận dụng của giáo viên lại còn nhiều hạn chế là do một số nguyên nhân sau:

- Để dạy một tiết Tự nhiên và Xã hội sử dụng trò chơi giáo viên phải chuẩn

bị một cách công phu, mất nhiều thời gian và tốn kém

- Một số giáo viên chưa thực sự coi trọng môn học này nên chưa có sự đầu

tư nhiều cho tiết dạy hoặc chỉ sử dụng khi có thanh tra, kiểm tra hay dạy mẫu

- Trình độ tin học của giáo viên còn nhiều hạn chế nên việc thiết kế trò chơi còn gặp nhiều khó khăn

Khảo sát thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội cho thấy, giáo viên tiểu học bước đầu đã sử dụng công nghệ thông tin nhưng chưa thường xuyên và chưa có hiệu quả

Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi vào dạy học, nó tập trung chủ yếu vào đối tượng chủ thể của hoạt động nhận thức là học sinh và chủ thể của quá trình dạy học là giáo viên Nhiều ý kiến cho rằng, giáo viên gặp thuận lợi từ phía học sinh đó là học sinh hứng thú trong học tập vì được quan sát nhiều tranh ảnh, được xem các đoạn phim liên quan đến bài học, học sinh hăng hái tham gia trò chơi, Tuy nhiên, cũng không ít khó khăn đối với giáo viên như: Phải có một trình độ về tin học nhất định, cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu (máy vi tính, máy chiếu đa năng…), bài giảng chuẩn bị rất công phu và mất nhiều thời gian

Nghiên cứu phân tích chương trình sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 thấy rất thích hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi trong dạy học, đặc biệt là ứng dụng các phần mềm (chương trình) máy tính

và các phương tiện kết hợp khác như máy chiếu đa năng để thiết kế các trò chơi

trong giáo án

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn chúng tôi thấy rằng:

Tri giác của học sinh vẫn mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết Tư duy của trẻ

là tư duy cụ thể, thiên về hình thức Tưởng tượng còn tản mạn, ít tổ chức Sự tập trung chú ý còn yếu, khả năng phân tích chưa cao

Trò chơi là một hoạt động không thể thiếu đối với con người và trò chơi học tập có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong dạy học tiểu học vì nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hiện nay đang là vấn đề được nhiều người quan tâm và có nhiều ứng dụng to lớn trong dạy học

Nội dung môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 rất phong phú và đa dạng Do vậy

để dạy tốt môn này giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, trong đó có ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế trò chơi

Qua khảo sát và phân tích kết quả chúng tôi thấy rằng giáo viên đã nhận thức khá đầy đủ và đánh giá đúng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 Tuy nhiên, giáo viên sử dụng phương pháp này chưa nhiều và chưa triệt để, chưa phát huy được tính tích cực của học sinh

Từ những cơ sở khoa học trên làm nền tảng để chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số trò chơi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 nhằm khắc phục một số hạn chế trên và nâng cao chất lượng dạy học

CHƯƠNG 2 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI

TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1

2.1 Một số phần mềm có khả năng khai thác để thiết kế trò chơi trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 1

2.1.1 Phần mềm soạn thảo văn bản Microsoft Word

Microsoft Word là phần mềm soạn thảo, định dạng văn bản và liên kết hỗ trợ các phần mềm khác được chạy dưới môi trường Windows Word có các tính năng mạnh như: Giao diện đồ họa thông qua hệ thống menu và các hộp thoại với các hình thức thẩm mĩ rất cao; có khả năng giao tiếp dữ liệu với các ứng dụng khác; có các bộ chương trình tiện ích và phụ trợ tạo các văn bản dạng đặc biệt; có chương trình kiểm tra; sửa lỗi chính tả, gõ tắt… Giúp cho người

sử dụng soạn thảo các văn bản tiếng nước ngoài và tăng tốc độ xử lý văn bản; chức năng tạo biểu bảng mạnh và dễ dùng; soạn các công thức Toán, Lý, Hóa;

dễ dàng thiết kế trang web

2.1.2 Phần mềm Microsoft PowerPoint

2.1.2.1 Tổng quan về phần mềm PowerPoint

PowerPoint là một phần mềm trong bộ Microsoft Office được sử dụng để trình bày một vấn đề tiếp thị một sản phẩm, soạn thảo một bài giảng,…chương trình là một công cụ có tính chuyên nghiệp cao để diễn đạt các ý tưởng cần trình bày không chỉ bằng lời văn mà còn thể hiện qua hình ảnh tĩnh và động cùng âm thanh, các đoạn phim một cách sinh động Vì thế nó là một công cụ hỗ trợ giảng dạy rất tốt trong trường học, hỗ trợ thuyết trình trong các hội thảo, hướng dẫn sử dụng các sản phẩm trong việc quảng cáo,…

Phần mềm PowerPoint có các đặc điểm:

- Dễ sử dụng đối với mọi người bắt đầu dùng, đặc biệt là những người đã

sử dụng qua một số chương trình trong bộ Office như WINWORD, EXCEL vì các thao tác có sự tương đồng

- Khả năng hỗ trợ Multimedia rất mạnh

- Thực hiện các hiệu ứng hoạt hình nhanh chóng, sinh động một cách đơn giản không cần tới kiến thức lập trình

- Kích thước tập tin nhỏ, thuận lợi cho lưu trữ và di chuyển

5- Normal Pane: Dùng chọn cách xem các Slide hay dàn bài của bài trình diễn Phía dưới Normal Pane có 3 biểu tượng:

- Normal View: Trình bày theo kiểu thông thường, dùng để xử lý từng Slide

- Slide Sorter View: Trình bày toàn thể các Slide có trong bài trình diễn, dùng để theo dõi vị trí, thứ tự các Slide

- Slide Show: Trình chiếu bài trình diễn từ Slide đang chỉnh sửa

6 - Khu vực của Slide đang được chỉnh sửa

7- Task Pane: Chứa nhiều thành phần khác nhau như:

- New Presentation: Tạo File mới

- Slide Layout: Chọn kiểu bố trí cho mỗi Side

- Slide Design: Chọn các kiểu trang trí Slide có sẵn, các hệ màu,

Các hiệu ứng cho toàn bộ bài trình diễn

- Custom Animation: Chọn các hiệu ứng cho mỗi thành phần của bài trình diễn

- Slide Transition: Chọn các hiệu ứng khi di chuyển từ Slide này sang Slide khác

Để đóng hay mở Task Pane, ta vào View/ Task Pane

8- Trang ghi chú (Note Page): Dùng để ghi các ghi chú cho Slide đang được chỉnh sửa

9- Thanh công cụ vẽ (Drawing Toolbar): Dùng để vẽ và chỉnh sửa một số hình đơn giản, chèn các chữ nghệ thuật, thay đổi màu sắc của văn bản,…

10- Thanh trạng thái: Thông báo về số lượng các Side có trong bài trình diễn và một số thông tin khác

2.1.2.3 Kĩ thuật cơ bản sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint

Hiện nay, có nhiều tài liệu trình bày về kĩ thuật sử dụng PowerPoint Giáo viên muốn có một bài giảng điện tử hay và trò chơi vui nhộn, lí thú, bổ ích thì cần phải nắm kĩ và sử dụng thành thạo các thao tác và kĩ thuật cơ bản sau:

Thứ nhất: Khởi động chương trình PowerPoint, định dạng và tạo File mới

- Khởi động PowerPoint: Chọn Start\Program\Microsoft PowerPoint, hoặc có thể nhấp vào biểu tượng trên thanh Office bar hoặc trên màn hình Windows

- Định dạng trang trình diễn: Một Slide được chia làm 3 vùng ứng với 3 phần: Phần tiêu đề, phần thân và phần ghi chú Việc định dạng được tiến hành bằng cách: Chọn lệnh View\Master\Slide Master Hộp thoại Master Slide View sẽ xuất hiện

+ Phần tiêu đề của Slide nằm ở khung to Edit Master Title Style Định dạng chung cho tất cả các tiêu đề của các Slide bao gồm chọn kiểu chữ, cỡ chữ, khung viền, kích cỡ màu sắc của khung tiêu đề

+ Phần thân của Slide nằm ở khung to Edit Master Text Style Định dạng chung cho tất cả phần thân của Slide bao gồm chọn kiểu chữ, cỡ chữ, khung viền, kích cỡ, màu sắc của khung

+ Phần ghi chú nằm ở khung Footer Area dùng để đưa nội dung phần cuối trang vào các Slide, tức chọn khung Footer Area, chọn kiểu chữ, cỡ chữ ở hộp thoại Font trên thanh Formating, sau đó nhập nội dung cần thiết

- Lưu File mới: Chọn File\Save (Ctrl + S), hoặc vào biểu tượng Save trên thanh công cụ

Thứ hai: Nhập nội dung văn bản, đồ họa cho từng Slide

- Trước tiên cần dự kiến số Slide và nội dung cụ thể cho từng Slide Có rất nhiều cách khác nhau để nhập nội dung văn bản vào Slide Cách thuận lợi

có được từ thanh Menu Drawing cuối màn hình, nhấn trỏ chuột vào ô hình chữ nhật Sau đó, vẽ ô ở màn hình và đặt trỏ chuột phải, chọn mục Add Text

để nhập kí tự

- Hiệu chỉnh định dạng kí tự: Vào Format\Font, xuất hiện hộp thoại Font Trong hộp thoại Font, có các mục tự chọn sau: Font (chọn các loại Font chữ), Font Style (dạng chữ), Size (cỡ chữ), Color (màu chữ), Underline (gạch dưới), Shadow (tạo bóng mờ), Emboss (chữ nổi), SuperScript (chữ ở chỉ số trên), SubScript (chữ ở chỉ số dưới)

Những định dạng chữ trên có thể dùng phím trên thanh công cụ Formatting

- Tạo Bullets & Numbering (định dạng đầu dòng): Chọn Format\Bullets and Numbering, hộp thoại Format Bullets and Numbering xuất hiện Chọn dạng cần thiết trong các ô mẫu, chọn màu trong khung Color, chọn kích cỡ trong khung Size Để chọn các Bullets, kích vào Customize hoặc Picture

- Canh đầu dòng (Alignment): Chọn Format\Al; Ignment xuất hiện các lựa chọn: Align left (Ctrl + L) (canh đều trái), Center (Ctrl + E) (canh giữa), Align Right (Ctrl + R) (canh đều phải), Justify (Ctrl + S) (canh đều hai bên)

- Thay đổi khoảng cách giữa các dòng (Line Spacing): Chọn Format\Line Spacing, xuất hiện hộp thoại Line Spacing, có các khung hiệu chính sau: Line Spacinh (khoảng cách giữa các dòng), Before paragraph (khoảng cách phía trên đoạn văn bản), After paragraph (khoảng cách phía dưới đoạn văn bản)

- Sử dụng thanh công cụ Drawing để thực hiện đồ họa Nếu thanh Drawing chưa xuất hiện, vào trình View\Toolbar\Drawing để làm xuất hiện công cụ đồ họa Cũng có thể sử dụng các hình mẫu trong AutoShapes

Thứ ba: Chọn dạng màu nền phần trình diễn

- Chọn mẫu cho Template: Chọn Format\Slide\Designs, xuất hiện hộp thoại Apply a Designs Template, chọn các màu nền thích hợp

- Chọn màu cho Template: Chọn Format\Slide Color Scheesm, Chọn màu thích hợp Nếu muốn chọn các màu khác, vào nút Change Color để mở bảng màu tự chọn Sau khi chọn màu xong, vào nút Apply để đổi màu cho các Slide hiện hành, hoặc vào nút Apply to All để đổi màu tất cả các Slide trong tệp tin

- Chọn màu nền cho Template: Vào Format\Background, xuất hiện hộp thoại Background Trong hộp thoại này có hai lựa chọn More Color và Fill Effects

Thứ tư: Chèn hình ảnh, đồ họa, âm thanh, video clip vào Slide

- Chèn ảnh ClipArt: Chọn Insert\Picture\ClipArt, xuất hiện cửa sổ ClipArt, chọn hình muốn chèn

- Chèn tập tin ảnh: Chọn Insert\Picture\From File, xuất hiện cửa sổ From File Trong cửa sổ này, muốn chèn hình ảnh ở thư mục nào, thì mở thư mục đó

ra, chọn các File ảnh thích hợp (có dạng *.Data, *.Type, *Size, *.Tags,)

- Chèn sơ đồ tổ chức (Organization Chart):

Chọn Insert\Picture\Organization Chart, chọn các mẫu sơ đồ thích hợp

- Chèn phim ảnh và âm thanh: Chọn Insert\Movie and Sound Trong trình đơn này có các mục sau:

+ Movie from Gallery: Chèn phim từ thư viện của chương trình Microsoft Office Drag chuột vào phím muốn chèn từ thư viện phim vào Slide cần chèn

+ Movie from File: Chèn tập tin dạng *.Avi tự chọn

+ Sound from Gallery: Chèn âm thanh từ thư viện của chương trình Microsoft Office

+ Sound from File: Chèn tập tin âm thanh tự chọn

+ Play Cd Audio Track: Chèn âm thanh từ đĩa Audio CD (phải đưa đĩa vào ổ đĩa CD – ROM)

+ Record Sound: Ghi âm

Thứ năm: Sử dụng các hiệu ứng trong PowerPoint để hoàn thiện nội dung

và hình thức của một bài giảng:

- Xác lập hiệu ứng động cho đối tượng: Chọn đối tượng cần thiết lập hiệu ứng, sau đó chọn Slide Show Custom Animation (có thể nhấp phải chuột tại đối tượng và chọn Custom Animation) Trong cửa sổ Custom Animation, chọn trong hộp Add Effects một Effects nào đó thích hợp, sau đó chọn cách biểu thị từng chữ hay từng câu trong phần Introduce Text

- Muốn thay đổi thứ tự xuất hiện của đối tượng nào, chọn đối tượng đó và nút Move để thay đổi vị trí thứ tự

- Thiết lập thời gian bắt đầu thực hiện: Sau khi đã sắp đặt đúng vị trí thứ

tự, chọn từng đối tượng và thiết lập thời gian bắt đầu thực hiện hiệu ứng bên khung Start Animation, có hai chọn lựa:

+ On Mouse: Khu chuột tại vị trí bất kì trên màn hình, hiệu ứng sẽ bắt đầu được thực hiện Đối với một bài giảng điện tử nên chọn chế độ này để chủ động được trong quá trình thực hiện tiết dạy

+ Automaticaly: Tự động thực hiện hiệu ứng sau thời gian ấn định (sau hiệu ứng trước) Nếu thời gian bằng 00: 00, thì hiệu ứng sẽ thực hiện ngay sau khi hiệu ứng trước thực hiện xong

- Định thời gian trình diễn: Chọn Menu Slide Show\Slide Transition, xuất hiện hộp thoại Slide Transition, định thời gian vào ô Seconds, nhấn vào nút

Apply nếu định thời gian cho Slide đó, nhấn nút Apply All để định thời gian cho tất cả các Slide

Thứ sáu: Thực hiện liên kết giữa các Slide, các File, Chương trình

Để thực hiện liên kết, cần chèn các nút điều khiển bằng cách: Chọn Slide Show\Action Buttons (hoặc có thể vào Autoshapes\Action Buttons), sau đó chọn loại Button và Drag trên màn hình để tạo Button Sau khi tạo Button xong, xuất hiện cửa sổ Action Setting để thiết lập công dụng cho Button

- Trong Action Setting, có hai bảng lựa chọn để thiết lập biến cố

+ Mouse (biến cố chuột): Nhấn chuột trên đối tượng thì lệnh sẽ được thực hiện

+ Mouse Over (đưa trỏ chuột đến): Chỉ cần đưa trỏ chuột đến đối tượng

để thực hiện lệnh

- Trong khung Action on (Mouse Over), có các lệnh sau:

+ Hyperlink to (liên kết đến): Mở khung liên kết để lựa chọn lệnh Next Slide (đến trang sau), Previous Slide (về trang trước), First (về trang đầu), Last Slide (đến trang cuối), End Show (kết thúc trình diễn), Slide… (liên kết đến một Slide bất kì), Other PowerPoint Presentation (liên kết đến một File PowerPoint khác), Other File…(liên kết với một File của bất kì chương trình nào khác)

+ Run Program (chạy chương trình khác): Nhập đường dẫn và tệp tin chạy chương trình hoặc nút Browse để tìm tệp tin

+ Object Action (tùy chọn các loại đối tượng nào mà sẽ có các lệnh khác nhau)

+ Play Sound (âm thanh): Mở khung để chọn loại âm thanh

Đối với một bài giảng, vấn đề liên kết giữa các Slide là rất cần thiết Khi tiến hành liên kết đến các Slide cần chú ý trở về lại trang mà đã được liên kết với nó, tránh hiện tượng xuất hiện các trang liên kết nhầm lẫn khi tiến hành giảng dạy trên lớp

Thứ bảy: Chạy thử chương trình và sửa chữa

Sau khi hoàn tất việc thiết kế, chọn nút Slide Show nằm ở phía trái thanh công cụ, phía trên màn hình để trình diễn tài liệu đã thiết kế Kiểm tra lại hình ảnh, việc liên kết giữa các Slide

Trình diễn PowerPoint có tác dụng tốt (vì một số nghiên cứu chỉ ra rằng 83% lượng thông tin tiếp thu được thị giác), nhưng không phải là vạn năng, không thay thế cho lời giảng của giáo viên được Do vậy, cần sử dụng PowerPoint kết hợp với giảng giải, trình bày, đặt câu hỏi… hướng dẫn cụ thể của giáo viên Đồng thời, trong bài dạy học, không nhất thiết sử dụng PowerPoint từ đầu giờ đến cuối giờ Các hoạt động của học sinh với PowerPoint như cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm cặp đôi, trò chơi học tập cũng cần sử dụng một cách linh hoạt

Ngoài những kĩ thuật trên giáo viên cần nắm thêm các kĩ thuật về Violet, Hot Poteto - 4 - 6, Flast… Đặt biệt là cách nhúng vào PowerPoint vì đây là những phần mềm hỗ trợ rất tốt trong việc soạn thảo bài giảng và thiết kế trò chơi Cũng giống như PowerPoint, Violet là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng

và hiệu quả So với các công cụ khác, Violet chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác rất phù hợp với học sinh từ tiểu học Nhúng Violet vào PowerPoint là cách hiện nội dung của các trang Violet ngay trên trang màn hình của PowerPoint, bên cạnh các nội dung PowerPoint khác Ví dụ bạn có thể dùng Violet để tạo ra các bài tập (trắc nghiệm, ô chữ, kéo thả, ), sau đó nhập bài tập này luôn lên trang Slide của một bài giảng PowerPoint có sẵn

2.2 Các yêu cầu của trò chơi học tập

Để việc tổ chức trò chơi được hiệu quả cần tuân thủ một số yêu cầu sau đây:

- Các trò chơi phải thú vị để học sinh thích được tham gia, trò chơi phải luôn luôn được đổi mới về cách thức và nội dung hoạt động, trò chơi không được lặp lại một cách xáo rỗng và hình thức, phải lựa chọn trò chơi phù hợp với học sinh và với bài học

- Phải thu hút đa số hay tất cả học sinh tham gia Đây là yêu cầu quan trọng của việc tổ chức trò chơi học tập vì trò chơi không phải để tổ chức cho một vài học sinh trong lớp mà cần lôi cuốn được phần lớn học sinh tham gia để trò chơi

đó đạt mục tiêu của bài học

- Các trò chơi phải đơn giản, dễ thực hiện Giáo viên phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, không gây nguy hiểm cho các em, đảm bảo các

em có thể thực hiện được nhờ sự nỗ lực của bản thân và của đội chơi

- Các trò chơi không được tốn nhiều thời gian sức lực để không ảnh hưởng đến các hoạt động tiếp theo của tiết học khác, lớp học khác

- Quan trọng hơn trò chơi phải có mục đích học tập, không đơn thuần là trò chơi giải trí.

Bước 1: Nêu tên trò chơi

- Nêu tên trò chơi và giải thích ý nghĩa của trò chơi

- Chia đội, đặt tên đội

Bước 2: Phổ biến cách chơi, luật chơi

- Nêu rõ ràng cách chơi: Hiệu lệnh, phân biệt và cách thức làm việc của mỗi thành viên tham gia trò chơi

- Nêu rõ cách cho điểm, đánh giá

Bước 3: Tiến hành chơi

- Hô hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành

- Giáo viên quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên về cách chơi

Chơi thử (đối với những trò chơi mới, lạ) nhằm giúp học sinh hiểu cách chơi

Chơi thật

Bước 4: Tổng kết trò chơi

- Giáo viên kiểm tra kết quả, đánh giá cho điểm

- Nên cho điểm theo yêu cầu: Đúng, nhanh (đẹp)

- Tính tổng điểm của từng nhóm và công bố kết quả

- Nhận xét thái độ của người tham gia chơi và rút kinh nghiệm

- Chia đội theo tổ:

+ Mỗi tổ là một đội, đặt tên cho đội là dựa vào nội dung bài học: Ví dụ: Bài “Cây hoa”, chia đội và đặt tên đội: Tổ một là đội hoa hồng, tổ 2 là đội hoa cúc, tổ 3 là đội hoa mai, tổ 4 là đội hoa loa kèn)

+ Tổ 1 và 2 là một đội, tổ 3 và 4 là một đội

- Chia đội theo giới tính: Đội Nam và đội Nữ, mỗi đội gồm 5 thành viên

2.4 Đề xuất một số trò chơi học tập được thiết kế trên PowerPoint

Đầu tiên chúng ta làm nền cho Slide, Copy/Paste hoặc chọn Insert Picture trên thanh công cụ Picture/ lựa chọn hình ảnh (cây hoặc con vật)/Insert vào trang Slide đó Để chỉnh sửa hình ảnh, kích vào các biểu tƣợng trên thanh công cụ này

Bước 2: Hiệu ứng và tương tác trong cùng Slide

Kích miếng ghép nhấn Shift chọn con số, kích chuột phải chọn

nhấn vào nhấn tiếp kích vào hiệu

ứng mất đi phù hợp hoặc nhấn tìm hiệu ứng Tiếp tục, nhấn vào ô mũi tên, chọn Timing và thực hiện lần lượt các thao tác như hình sau:

Hình thức thưởng cho đội trả lời đúng ta cũng làm tương tự: Chọn hình cây thông và hiệu ứng xuất hiện, tương tác với tên đội chơi đối với cây thông đầu tiên, cây thông tiếp theo sẽ tương tác với cây thông liền trước Lần lượt như sau:

Bước 3: Chọn nội dung câu đố, câu trả lời và tương tác giữa các Slide (ví dụ

thiết kế trò chơi miếng ghép bí mật trong bài 29: Nhận biết cây cối và con vật)

Câu đố liên quan đến các cây cối, con vật ở các bài học trước hay quen thuộc đối với các em như vậy sẽ vừa sức với trình độ lớp 1 Trong trang này, cần tạo một đồng hồ đếm ngược thời gian (ở góc bên phải như hình minh họa dưới đây), quy định trong thời gian 20 giây Đồng hồ thời gian đếm ngược được làm như sau: Trước tiên vào AutoShapes chọn hình , vẽ góc trên bên phải; vào lựa chọn mẫu WordArt đánh số, làm hiệu ứng xuất hiện, mất đi và tương tác với hình , riêng từ bắt đầu (BĐ) chỉ làm hiệu ứng mất đi, hết giờ chỉ làm hiệu ứng xuất hiện Slide cho miếng ghép như sau:

Câu trả lời là hình ảnh con mèo, được tương tác hình mặt cười màu đỏ giống như cách tương tác trên Khi kích chuột vào mặt cười thì hình ảnh con mèo xuất hiện, như sau:

Khi trình chiếu Slide này xong trở về Slide chứa miếng ghép chưa lật hết, thực hiện thao tác nhấn vào AutoShapes/Action Buttons chọn mũi tên trở về/Hyperlink to/Slide…

Các miếng ghép còn lại lần lượt là đố về cây rau, cây hoa, cây gỗ và con vật trong các Slide tiếp theo và hiệu ứng, tương tác tương tự như trên, tổng cộng

là 10 miếng ghép tương ứng với 10 câu đố:

Câu đố số 2: Hoa gì lạ thế hả em

Mua gì không được lại tên là tiền

Câu đố số 3: Con gì mào đỏ

Câu đố số 5: Con gì sống ở trong hang

Hai càng, tám cẳng bò ngang suốt đời

Câu đố số 6: Bốn chân như cái cột nhà

Hai tay ve vẩy, hai ngà trắng phau

Câu đố số 7: Cây gì có quả da cóc mà bọc trứng gà

Bổ ra thơm phức cả nhà muốn ăn

Câu đố số 8: Con gì ăn no

Bụng to mắt híp

Tiếng kêu ụt ịt

Nằm thở phì phò

Câu đố số 9: Cây gì hè về hoa đỏ như son

Hè đi thay áo xanh non mượt mà

Câu đố số 10: Con gì khi ta ngủ

Nếu không mắc màn che

Quanh người kêu vo ve

Cắm vòi vào hút máu

Bước 4: Chạy thử và chỉnh sửa

Đây là một bước hết sức cần thiết vì bước này giúp ta kiểm tra lại nội dung, hiệu ứng, tương tác trong cùng Slide hay giữa các Slide có phù hợp hay không, nếu bị lỗi thì kịp thời sửa lại

* Chú ý: Dùng phím Ctrl kết hợp với phím ← , ↑, →, ↓ để chỉnh sang trái, lên, sang phải, xuống cho đẹp mắt

2.4.1.3 Cách tổ chức trò chơi

Chuẩn bị: 4 vỏ lon (bia hoặc nước ngọt) có bỏ viên bi vào, 4 lá cờ màu đỏ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi: Miếng ghép bí mật

Chia lớp làm các đội: Đội xanh, đội đỏ, đội vàng, đội tím

Bước 2: Phổ biến cách chơi và luật chơi

Nhiệm vụ của các đội chơi là phải lật từng miếng ghép và tìm ra hình ảnh

ẩn sau những miếng ghép đó là gì? Trả lời đúng nội dung trong miếng ghép trong thời gian 20 giây thì đội đó mang về cho đội của một cây thông Để giành quyền trả lời miếng ghép, các đội chơi phải rung chuông (chuông có thể là vỏ lon có bỏ viên bi vào) Nếu sau thời gian 20 giây không có đội nào trả lời thì miếng ghép đó không được mở Đội nào có tín hiệu trả lời hình ảnh bí mật thì phải có tín hiệu là giơ cờ đỏ, trả lời đúng sẽ được 3 cây thông và tất cả số thông tương ứng với số miếng ghép chưa được lật Nếu trả lời sai sẽ bị loại khỏi cuộc chơi Kết thúc trò chơi đội nào có số thông nhiều hơn sẽ là đội thắng cuộc

Yêu cầu mỗi đội cử ra một đội trưởng và đội phó, nhiệm vụ của đội phó

là hội ý với đội của mình tìm ra câu trả lời, rung chuông giành quyền trả lời và lựa chọn miếng ghép

Bước 3: Tổng kết trò chơi

Giáo viên kiểm tra số thông của mỗi đội, đội nào có số thông nhiều hơn

là đội thắng cuộc Đội thắng sẽ được cả lớp tuyên dương và trao cờ lưu niệm, đội ít điểm nhất sẽ hát tặng cả lớp

2.4.2 Trò chơi: Con số may mắn

Trò chơi này có thể áp dụng trong các bài học không chỉ là môn Tự nhiên

và Xã hội Trò chơi này cũng tựa như trò chơi “Hái hoa dân chủ”, trò chơi này gây sự tò mò, giúp học sinh nhanh nhẹn hơn, khắc sâu kiến thức

2.4.2.1 Mục tiêu

Củng cố kiến thức của bài học

Phát triển tư duy, trí tưởng tượng cho học sinh

2.4.2.2 Cách thiết kế

Bước 1: Xác định - Tạo ô số

Đầu tiên chúng ta tạo ô số Xem nội dung trò chơi có bao nhiêu con số ta

sẽ vẽ bấy nhiêu ô số, đính các con số lên lần lượt các ô đó Sau đó, chọn màu cho những ô số và con số Ví dụ: Trò chơi gồm 8 ô và 8 con số, ta vào AutoShapes/Basic Shapes lựa chọn hình cho ô số tùy thích, điều chỉnh kích thước ô số, từ một ô số ta chỉ cần nhấn Ctrl + C + V 7 lần như thế ta sẽ có 8 ô giống nhau và sắp xếp các ô số sau cho hợp lí (có thể 8 ô xếp thành 2 hàng ngang) Để tạo con số, ta chỉ nhấn vào biểu tượng lựa chọn mẫu và đánh số vào Tiếp tục tạo màu cho ô số và con số, chọn đối tượng nhấn chuột phải chọn Format AutoShapes/Color lựa chọn màu (hình 1) Sau đó, nhấn vào chọn mẫu đánh X vào, tô màu cho chữ X (xanh hoặc đỏ), bên trái và bên phải ta vẽ hai vòng elip hoặc là một hình bất kì nào, ghi tên đội (đội mít, đội xoài) phía dưới hình, còn trong hình để ghi điểm (từ 1-10) Slide đầu tiên hoàn chỉnh (hình 2)

Sau khi hoàn thiện cơ bản như hình, ta tiếp tục tạo hiệu ứng xuất hiện cho

chữ X, bằng cách chọn chữ X nhấn chuột phải nhấn , vào

kích chuột lựa chọn kiểu xuất hiện Nếu muốn chữ

X xuất hiện chậm để tạo sự hồi hộp, tò mò của học sinh, ta kích vào hiệu ứng xuất hiện của chữ X đó vào Speed (tốc độ), nhấn dấu mũi tên thì sẽ xuất hiện: Very Slow (rất chậm), Slow (chậm), Medium (trung bình), Fast (nhanh), Very

Hình

1

Hình 2