SKKN phương pháp dạy bài nghe tiếng anh

Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì việc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các n¬ớc khác trên thế giới là một điều hết sức cần thiết. Do vậy Tiếng Anh đang trở thành ngoại ngữ số một đ¬ợc dạy ở n¬ớc ta. Tr¬ớc đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật. Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp. Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo ph¬ơng pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ (nghe nói)

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì việc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các nớc khác trên thế giới là một điều hết sức cần thiết Do vậy Tiếng Anh đang trở thành ngoại ngữ

số một đợc dạy ở nớc ta

Trớc đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phơng pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ (nghe- nói)

Nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng của việc học ngoại ngữ Chúng ta không thể giao tiếp đợc nếu không nghe Để thành công khi đối thoại, ta phải nghe hiểu đợc những gì ngời khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ là sẽ nói gì, dùng từ như thế nào Còn khi nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe là một kỹ năng yếu nhất trong bốn kỹ năng Việc dạy kỹ năng nghe đôi lúc còn bị coi nhẹ, không theo phơng pháp do một số lý do như: cơ sở vật chất ở một số trờng còn thiếu, không đồng đều như: không có băng đài hoặc băng đài chất lượng kém, thiếu ổ cắm ở lớp học, cuối kỳ, cuối năm không thi nghe

Tại sao nghe lại là một việc khó khăn?

Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu của thầy cô Ngoài ra thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử chỉ hoặc hành động để gợi ý những phần nghe khó Do đó việc nghe trở nên dễ dàng hơn Nhưng khi nghe băng, học sinh phải đối mặt với những khó khăn sau:

- Không kiểm soát đợc điều sẽ nghe

- Lời nói trong băng quá nhanh

- Bài nghe có nhiều từ mới

- Trọng âm bài nghe khác

- Hoc sinh không nghe thờng xuyên sẽ không nhận ra những từ mà các em biết.Vậy làm thế nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để một tiết học nghe bớt căng thẳng và trở nên thú vị Đó là điều mà rất nhiều giáo viên đang trăn trở?

Từ những nhận định về tính thực tế của kĩ năng nghe, bản thân tôi thiết nghĩ, nghe là một kĩ năng thực sự khó đối với học sinh Nó đòi hỏi phải có sự tìm tòi, xây dựng thiết kế cho tiết học một cách công phu, hoàn hảo, kết hợp với sự mềm dẻo của giáo viên trong từng kĩ năng Nhưng dù là vậy bất kể khó khăn chúng ta những người cầm bút không chịu khuất phục trước những khó khăn đó Chúng ta

luôn nỗ lực và cố gắng để tìm ra phương hướng giải quyết và phương pháp thực hiện sao cho tiết học đạt được kết quả một cách tối ưu Qua tất cả những chi tiết trên Đây chính là lí do để tôi chọn đề tài nghiên cứu.

tôi quyết định chọn đề tài này nhằm giúp cho việc học của các em được tốt hơn

I.2 Tính cần thiết của đề tài:

Học tốt tiết học nghe không những giúp học sinh phát triển tốt kỹ năng nghe và vận dụng một cách có hiệu quả trong các bài tập, bài kiểm tra và bài viết, mà còn giúp học sinh giao tiếp tốt với người nước ngoài Xuất phát từ những ý trên, tôi đã mạnh dạn chon đề tài này

I.3 Mục đích nghiên cứu:

- Vận dụng một cách thích hợp dạy học bằng phương tiện hiện đại vào môn học, để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh Tôi đã đưa ra sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích phục vụ tốt hơn quá trình giảng dạy, trau dồi trình độ chuyên môn cá nhân, bồi dưỡng học sinh giỏi giúp các em có niềm say mê hứng thú học tập, động viên tính tích cực, quan tâm giải quyết vấn đề của mỗi cá nhân học sinh Các em có cách nhìn nhận vấn đề một cách đơn giản dễ hiểu Luyện tập,

áp dụng được mẫu câu trong các tình huống giao tiếp, kích thích sự tìm tòi, khám phá cái mới lạ trong học tập

Trong quá trình đổi mới quá trình đổi mới giáo dục hiện nay, việc dạy học Tiếng anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy Để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong quá trình cải cách Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực chủ động củ người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức thuần tuý

Với quan điểm này, các thủ thuật hoạt động trên lớp đã thay đổi và phát triển

đa dạng người giáo viên cần nắm bắt được các nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và hiệu quả

Trên cơ sở nhận thức được các nguyên tắc cơ bản của phương pháp mới về dạy học ngoại ngữ, giáo viên phải lựa chọn và đề xuất được nhũng hoạt động và thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh của mình và sẽ chủ động, tự tin hơn trong các giờ dạy trước lớp

Xuất phát từ lòng say mê, qua tìm tòi nghiên cứu về tính chất của bộ môn, tôi thực sự tâm đắc khi tìm ra được các phương pháp phù hợp, áp dụng được các phương pháp đó vào thực tế bài giảng và thực tế các đối tượng học sinh, càng học hỏi tìm tòi tôi càng thấy say mê, qua các giờ giảng tôi thấy học sinh tự tin hơn, gần gũi hơn, và điều quan trọng là học sinh rất năng động và say mê vào từng tiết học Qua việc thực hiện, nghiên cứu tìm tòi các vấn đề dã thực hiện trong suốt các năm đổi mới giáo dục tôi đã xác định đựoc mục đích của các đề tài nhằm:

- Giúp anh chị em trong nhóm Tiếng Anh, những giáo viên trực tiếp đứng lớp cùng trao đổi để tìm ra được phương pháp tốt nhất áp dụng cho bài dạy nghe hiểu ở lứa tuổi THCS

- Biết được cách vận dụng lý thuyết vào việc truyền thụ kiến thức cơ bản và việc sử dụng phương pháp linh hoạt trong từng tiết dạy, từng tình huống và từng đối tượng học sinh

- Giải quyết một số vấn đề còn vướng mắc trong nguyên tắc soạn bài dạy ngoại ngữ nói chung và dạy nghe hiểu nói riêng, giúp anh chị trong nhóm sử dụng phương pháp có hiệu quả

- Để tìm ra phương pháp tốt nhất sử dụng một cách có hiệu quả trong việc dạy môn Tiếng Anh theo phương pháp mới Trước hết phải xác định các nguyên tắc dạy ngoại ngữ vốn là tiền đề cho việc áp dụng các phương pháp và thủ pháp dạy học cụ thể,

I.4 Đối t ượng, phạm vi, kế hoach, thời gian nghiên cứu:

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 7,8,9

4.2 Phạm vi nghiên cứu: Trong3 lớp 7b2,8C3,9D6 tại trường THCS Mạo Khê 2

4.3 Thời gian nghiên cứu: 1 năm (Năm học 2008 – 2009)

I.5 Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn:

Trước khi tiến hành giảng dạy một chương trình hay một khoá học, việc đầu tiên và vô cùng quan trọng là chúng ta phải nắm bắt được đặc thù của bộ môn và mục đích của chương trình dạy khoá học đó

Do vậy trong xã hội khoa học, kỹ thuật ngày càng phát triển như hiện nay Môn tiếng anh THCS là chương trình mới được phổ cập trong lĩnh vực giáo dục để thể hiện những quan điểm mới về phương pháp dạy học và học ngoại ngữ, trên cơ

sở nhận thức được những nguyên tắc cơ bản của phương pháp mới về dạy học ngoại ngữ bạn sẽ lựa chọn và đề xuất những hoạt động và thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh của mình và sẽ chủ động, tự tin hơn trong các giờ dạy trên lớp

Dạy học môn Tiếng Anh trong trường học nói chung và ở chương trình THCS nói riêng là góp phần vào việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, chuẩn bị cho các em hành trang bước vào cuộc sống trong xã hội văn minh hiện đại

Tiếng anh là ngôn ngữ quốc tế, nó mang tính chất xã hội, Tiếng anh rất phong phú và đa dạng Nó không được sử dụng theo một nguyên tắc nhất định mà yêu cầu học sinh phải linh hoạt trong từng tình huống nhạy cảm ở thời gian sử dụng từ ngữ, Tiếng anh có những cụm từ nhất định, nhưng cũng có những từ đa nghĩa, từ cùng âm khác nghĩa, thời của động từ thì phong phú ít theo qui tắc

Về cơ bản có thể các bạn sẽ thấy mục tiêu dạy ngoại ngữ nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng có sự thay đổi, nhưng mục tiêu chung vẫn là giúp cho học sinh nắm được kiến thức cơ bản và tương đối hệ thống về Tiếng anh thực hành hiện đại có kỹ năng cơ bản sử dụng Tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, đồng thời hình thành các kỹ năng học tiếng phát triển tư duy

Bạn có thể cho rằng chương trình mới rất chú trọng các nội dung chủ điểm

và có nhiều chủ điểm phong phú đa dạng, do vậy kiến thức về các chủ điểm trong chương trình mới sẽ phải là nội dung chính mà học sinh cần nắm bắt mà sẽ phải là yêu cầu chính học sinh cần đạt Tuy nhiên bạn cần lưu ý rằng quan điểm chủ điểm chỉ là cách thức lựa chọn và cách thức tổ chức ngữ liệu cho chương trình, qua đó ta

được những bài dạy ngôn ngữ sinh động, có nghĩa là thiết thực cho học sinh Đích cuối cùng vẫn là kiến thức ngôn ngữ và các kỹ năng sử dụng ngôn ngữ đó.

Thực tế giảng dạy và học tập Ngoại ngữ cho thấy rằng kỹ năng nghe là khó nhất đối với người học vì cùng một lúc người nghe phải tiếp nhận ngôn ngữ gồm: từ vựng; cấu trúc ; hiểu được ý của người nói

Thêm vào đó kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng được chú trọng phát triển

trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới kể từ khi phương pháp nghe nhìn được

áp dụng Kỹ năng nghe có tầm quan trọng đặc biệt Vì tầm quan trọng của kỹ năng này, tuỳ theo phương pháp, mục đích, mức độ, thời gian mà việc sử dụng kỹ thuật nghe được thực hiện khác nhau

Thật vậy người học không thể giao tiếp bằng lời nói nếu không nghe được những gì người khác nói với mình

Cơ sở thực tiễn:

Nếu tìm hiểu sâu quan điểm biên soạn giáo án của chương trình bạn sẽ thấy việc biên soạn chương trình Tiếng anh THCS đã không dựa trên quan điểm cấu trúc truyền thống mà dựa trên quan điểm chủ điểm, có nghĩa là ngữ liệu được lựa chọn và sắp xếp theo nội dung chủ điểm và được xuất hiện tự nhiên theo chủ đề và tình huống chứ không theo trình tự của hệ thống cấu trúc ngữ pháp truyền thống Cách tổ chức sắp xếp nội dung không đi theo tính truyền thống mà được phát triển theo tình huống xoáy ốc một cách nhất quán trong suốt quá trình

Theo quan điểm dạy học mới, ngữ liệu không được dạy tách rời mà luôn gắn liền với ngữ cảnh và được dạy phối hợp với hoạt động lời nói là nói, đọc, nghe, viết Các kỹ năng đều cần phải quan tâm ngay từ đầu và sẽ là hoạt động hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập Tuy nhiên với mục tiêu và đặc thù của môi trường học tiếng ở THCS, hai kỹ năng nghe và viết có mức độ yêu cầu nhẹ hơn ở giai đoạn đầu trong chương trình cụ thể là lớp 6 và 7

Với quan điểm nhấn mạnh đặc thù đối tượng người học, chương trình đã không lấy những chủ đề, tình huống và nội dung giao tiếp từ các nước bản ngữ để

xây dựng nội dung mà chú trọng khai thác chủ đề, tình huống, nội dung giao tiếp phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu, sở thích của học sinh, có liên quan đến môi trường sống trực tiếp của các em tại Việt Nam làm nền tảng chính trên cơ sở đó lắng nghe các yếu tố văn hoá của các nước nói Tiếng anh trong khu vực và trên thế giới.

Chương trình còn đặc biệt chú trọng phối hợp các nội dung giáo dục cộng đồng như ý thức bảo vệ môi trường, dân số, tiết kiệm, vệ sinh học đường, luật giao thông cũng như các nội dung kiến thức liên môn trong bậc THCS nhằm giúp học sinh có thể liên hệ, bổ trợ nội dung kiến thức ngôn ngữ đang học với kinh nghiệm kiến thức tích luỹ, từ đó nâng cao kiến thức chung cho chương trình

Để đảm bảo tính cập nhật và phù hợp của nội dung dạy học, giáo viên phải luôn uyển chuyển và sáng tạo khi khai thác sách, không coi sách giáo khoa là mục tiêu dạy học và phải nhìn nhận như một phương tiện để thực hiện mục tiêu dạy học dặt ra trong chương trình chung của bậc THCS

Trong quá trình dạy kỹ năng nghe bản thân chúng tôi đã ít nhiều suy nghĩ, ứng dụng và đúc rút những kinh nghiệm để phát triển, nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh Vì vậy chúng tôi viết kinh nghiệm này với mục đích trước hết tìm ra phương pháp dạy kỹ năng nghe tối ưu nhất cho bản thân và giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của môn học và có hứng thú với môn học này hơn Đồng thời cùng đồng nghiệp tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình dạy kỹ năng này

II PHẦN NỘI DUNG

II.1 Thực trạng vấn đề:

II.1.1 Sơ lược về trường THCS Mạo Khê 2:

Trường THCS Mạo Khê II thuộc thị trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Nguyên là Trường cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959 Vào đầu những năm 70 nhà trường sát nhập với trường tiểu học Vĩnh Khê mang tên là

trường PTCS Vĩnh Khê Đến năm 1995 trường được tách riêng thành hai trường: Trường tiểu học Vĩnh Khê và Trường THCS Mạo Khê II

Qua 50 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường đã đạt được những thành tíchđáng kể, góp phần phát triển giáo dục ở địa phương.Đội ngũ giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo và tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinh giỏi luôn luôn đạt ở mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp và trúng tuyển vào trường THTP Hoàng Quốc Việt, các trường chuyên của tỉnh, quốc gia giữ vững ở

tỷ lệ cao Cơ sở vật chất thiết bị ngày càng được cải thiện, từng bước hoàn thiện theo quy mô trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2 Với những cố gắng đó nhiều năm liên tục nhà trường đạt được danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc của Tỉnh, của Bộ; Liên đội nhà trường nhiều năm liên tục được Trung ương đoàntặng bằng khen và

cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trường được tặng nhiều bằng khen của tỉnh, của Bộ giáo dục & Đào tạo và của Thủ tướng Chính phủ Năm 1994 trường được Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng nhì, năm 2007 trường được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trường được nhận cờ” dẫn đầu phong trào thi đua khối THCS trong toàn tỉnh” Trường là một trong hai trường đầu tiên của tỉnh được công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 - 2010, đang chuẩn bị điều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2Trường THCS Mạo Khê II có hơn 1000 học sinh chia làm 28 lớp theo các khối 6,7,8,9 mỗi khối 7 lớp, địa phương trường đóng là một thị trấn có nền kinh tế - xã hội phát triển, đời sống nhân dân ổn định, nhân dân và các lực lượng xã hội luôn quan tâm tới phát triển giáo dục Những vấn

đề lớn nhà trường quan tâm là duy trì chất lượng đại trà hàng năm đã đạt: Tốt nghiệp 99 - 100% Lên lớp 98% giữ vững chất lượng mũi nhọn 8 - 10% học sinh đạt học sinh giỏi các cấp hàng năm Cấp huyện 30 - 40 em (lớp 9); Tỉnh từ 12 - 15

em (lớp 9) Giữ vững nề nếp kỷ cương trong dạy và học, tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ và quản lý học sinh đặc biệt là đưa các nội dung dạy pháp luật

có chất lượng hơn Thực hiện tốt một số chuyên đề lớn như giáo dục - dân số - môi trường - phòng chống ma tuý Phấn đấu theo khẩu hiệu nhà trường “Một địa chỉ tin cậy của nhân dân trong khu vực” Do đó với nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bậc học

trung học cơ sở ở khu trung tâm thị trấn và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn

2 của ngành Nhà trường phải tăng cường cơ sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100%

số phòng học (28 lớp), đủ các phòng thiết bị bộ môn Tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên đạt 50% đại học 2015 Tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng việc đổi mới chương trình THCS của Bộ

II.1.2 Một số thành tựu:

Thực tế qua theo dõi chất lượng học tập bộ môn và bồi dưỡng học sinh giỏi ở khối 7trong đó lớp 7B2,8C3,9D6 có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên thì tôi thấy rằng đa số các em tích cực tư duy, hứng thú với bài tập mới, kiến thức thức mới hơn so với các lớp còn lại Đặc biệt là trong lớp luôn có sự thi đua thực hành kiến thức mới Không khí lớp học luôn sôi nổi, không gò bó, học sinh được tự do thực hành Điều hứng thú hơn là phát huy được trí lực của các em, giúp các em phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học hứng thú trong việc tìm tòi kiến thức mới, kỹ năng mới

II.1.3 Một số tồn tại và nguyên nhân:

Sáng kiến kinh nghiệm này được áp dụng trong 3 lớp: 7B2, 8C3,9D6.Trong

3 lớp này khả năng nhận thức của học sinh không đồng đều, còn một số học sinh còn thiếu động cơ học tập, lười học, không tích cực học tập vì vậy việc phát huy tính tích cực của một số học sinh đó rất hạn chế Hơn nữa những học sinh trên ít được sự quan tâm của gia đình.Vì vậy đòi hỏi sự cố gắng tận tâm của người thầy dần giúp các em hòa nhập với khả năng nhận thức chung của cả lớp

II.1.4 Vấn đề đặt ra:

Qua nhiều năm giảng dạy, qua sự tích lũy kinh nghiệm của bản thân, sự học hỏi từ tài liệu và đồng nghiệp Từ những kết quả đã đạt được và ý thức được sự tồn tại và nguyên nhân trên tôi thấy rằng tiết học nghe rất quan trọng trong quá trình dạy môn NGOẠI NGỮ Từ tiết nghe hãy để cho học sinh hưởng niềm vui khi nghe

và hiểu được nội dung của bài

II.2 Áp dụng trong giảng dạy:

II.2.1 Các bước tiến hành

Khi nhận phân công dạy Tiếng Anh ở các khối lớp 7,8,9 trường THCS Mạo Khê 2 dưới sự chỉ đạo của trường tôi đã điều tra và thu được một số kết quả như sau:

Để tiết học đạt kết quả cao, trường THCS Mạo Khê 2 dưới sự chỉ đạo của đồng chí Hiệu trưởng chúng tôi thường xuyên được dự giờ thăm lớp theo từng loại bài, từ đó thống nhất cách tổ chức hoạt động của HS khi lĩnh hội kiến thức cũng như vận dụng, rèn luyện khả năng cho phù hợp với nội dung, thời gian và điều kiện học tập đặc biệt là khả năng học tập của học sinh

II.2.2.Bài dạy minh hoạ

Ví dụ 1: Lớp 7 Unit 10 B1 2 :

Listen and put the pictures in the order you hear

Với yêu cầu đề như trên chúng tôi sẽ thực hiện bài nghe này như sau:

+ Pre - listening:

- Pre - teach:

Những từ mới cần phải dạy trong bài này như:

(to) polish (v) - (Explaination) - đánh bóng

(to) change (v) - Situation : đổi

(to) have a shower (v) - (Picture) - tắm

comb (v)/(n) (reality) - chải đầu, cái lược

(to) drink - drank (v) - (remind)

(to) get - got

pants (n) - (picture) -

sandals (Picture) -

Nghe lời dặn của mẹ hàng ngày Hoa làm rất nhiều việc, em hãy nhìn vào tranh

và gọi tên những công việc hàng ngày Theo em thì bạn Hoa sẽ làm những công nào trước, em hãy sắp xếp theo trật tự

- Cho học sinh dự đoán, sắp xếp theo nhóm trong 3 phút

- Lấy phản hồi từ dự đoán của học sinh

+ While - listening:

- Cho học sinh nghe đài hai lượt và kiểm tra so sánh với dự đoán

- Lấy phản hồi từ học sinh

- Chữa và đưa ra phương án đúng

* Picture story:

Cho học sinh nhìn vào tranh và kể xem Hoa đã làm những gì ngày hôm qua (Hoạt động này vừa luyện được thì quá khứ, luyện từ vừa học và còn để cho học sinh tư duy lại những gì đã nghe)

+ Post - listening:

Trong giai đoạn này chúng tôi sẽ áp dụng kỹ thuật “ Write it up” Cho học sinh viết về những việc đã làm của Hoa ngày hôm qua dựa vào tranh và những thông tin vừa nghe

Ví dụ 2: Lớp 8/ Unit 9- Listen:

Với yêu cầu của dạng bài tập này chúng tôi sẽ cho học sinh làm những hoạt động sau:

+ Pre - listening:

- Pre - teach:

Những từ mới cần phải dạy trong bài này là:

an eye chart (n) - (Picture) - bảng đo thị lực

a wheel chair (n) - (Picture) - cái xe đẩy

to wheel (v) - (mime) - đẩy xe

a stretcher (n) (pic) - xe cáng đẩy

a crutch(es) - picture- cái nạng

+ Check vocabulary : Slap the board

- Matching : Cho Hs quan sát bức tranh trong sách và nối các chữ cái A,

B, C, D, E và F của mỗi bức tranh nhỏ với các từ đúng trong hộp

Yêu cầu HS cho kết quả của mình

+ While - listening:

- Cho học sinh nghe đài hai lần

- Cho học sinh chữa dự đoán (nối câu)

- Lấy kết quả nghe từ học sinh Cho HS tự nhận xét và chữa lỗi

- Kiểm tra lại kết quả bằng cách cho học sinh nghe lại băng

- Cho học sinh nghe lại băng để làm bài tập 1: (T / F statements)

+ Post - listening:

Write it up

- Hướng dẫn HS viết câu chuyện về các hoạt động vừa nghe sử dụng thì hiện tại tiếp diễn

Ví dụ 3 : Unit 7 : Saving energy : (Listen) / SGK - Lớp 9

* Pre - listen : - Pre - teach :

Solar energy : (n) (Ex) - Năng lượng mặt trời

Solar panel : (n) (Picture) - Tấm pin năng lượng mặt trời

Install (v) (Translation) - cài đặt, lắp đặt

nuclear power (n) - (situation) - Năng lượng hạt nhân

effective (a) - (Explaination) - Hiệu quả

+ Check vocabulary : Rub out and remember

+ (T / F) - statements prediction : + Give feed back

* while - listening :

1) - Listen and check T / F -predictions :

2 - Most of our electricity now comes from nuclear power

3 - The solar energy that gets to the Earth can't provide enough power for the world population

4 - Solar energy can be used on cloudy day

5 - All buildings in Sweden will be heated by the solar energy in 2050 Listen and check

2) Gap fill : (Complete the sentences with a suitable words)

* Post - listening : (Tạo mới hình thức luyện tập vận dụng :)

+ Discus in group, choose the correct answer to Retell the listening task

1) Solar energy is a source of power.

a - cheap, clean and effective b - expensive c- pollution, non- effective

2) Solar energy doesnot cause

a) pollution b - waste antural resources c- both (a) and (b)

3) One percent of solar energy that comes to the Earth is enough to provide power for

a - the whole world population b - a country population c - a number of country

4) On cloudy days, we can also use solar energy because

a - It is an unlimited power

b - It can be stored in a few days after

c - The sun always shines everyday

5) Sweden has program for using the solar power to heat rooms and water.

a - good b- modern c - advanced

+ Yêu cầu HS thực hiện trước lớp, các nhóm khác nghe và bổ xung

II.3.Phương pháp nghiên cứu và kết quả sau khi thực nghiệm

II.3.1.Phương pháp

Để hoạt động nghe đạt được mục đích mong muốn giáo viên cần thực hiện một số nguyên tắc cơ bản khi tiến hành một bài nghe như sau:

a) Nguyên tắc cơ bản của việc soạn giảng kĩ năng đọc hiểu trên giáo án:

- Kiểu dạy học và phương pháp dạy kĩ năng nghe hiểu, hiện các giáo viên đang thảo luận dạy như thế nào cho có hiệu quả Theo tôi đó chính là cách thức dạy và học của thầy giáo và học sinh theo nhiều cách

+ Phương pháp dạy theo nhóm lớp

+ Phương pháp dạy học bài mới, củng cố bài cũ

+ Phương pháp dạy kĩ năng nghe, nói đọc, viết

+ Phương pháp dạy từ vựng cho từng kĩ năng

- Dạy nghe hiểu trong Tiếng Anh là học sinh được đưa vào tình huống có vấn đề, Học sinh phải dựa vào hướng dẫn của giáo viên, phát huy tư duy suy đoán của bản thân Sau đó giải quyết tình huống, kết quả học sinh nắm được là nội dung bài nghe trả lời đầy đủ câu hỏi và các dạng bài tập về kiến thức có liên quan Học sinh chủ động được chủ yếu nhờ vào tư duy và hành động sáng tạo sử dụng các