ở phần giới thiệu từ mới cho bài đọc hiểu chiếm khoảng 7 phút trong tiết học tuy nhiên với bài đọc quá dài, thì từ vựng hoặc cấu trúc từ đợc xuất hiện là rất nhiều và phơng pháp, do vậy [r]
(1)I PhÇn më ®Çu I.1 Lý chọn đề tài: Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì việc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các nớc khác trªn thÕ giíi lµ mét ®iÒu hÕt søc cÇn thiÕt Do vËy TiÕng Anh ®ang trë thµnh ngoại ngữ số đợc dạy nớc ta Trớc đây mục tiêu chủ yếu việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vô nghiªn cøu v¨n häc, khoa häc kü thuËt Ngµy nh»m phôc vô chÝnh s¸ch mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và giới, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo ph¬ng ph¸p giao tiÕp b»ng ng«n ng÷ (nghe- nãi) Nghe lµ mét bèn kü n¨ng quan träng cña viÖc häc ngo¹i ng÷ Chóng ta không thể giao tiếp đợc không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu đợc gì ngời khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ là nói gì, dùng từ nh nào Còn nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu Thùc tÕ häc nghe lµ mét kü n¨ng yÕu nhÊt bèn kü n¨ng ViÖc d¹y kü n¨ng nghe đôi lúc còn bị coi nhẹ, không theo phơng pháp số lý nh: sở vật chất số trờng còn thiếu, không đồng nh: không có băng đài băng đài chất lợng kém, thiếu ổ cắm lớp học, cuối kỳ, cuối năm không thi nghe T¹i nghe l¹i lµ mét viÖc khã kh¨n? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu thầy cô Ngoài thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do đó việc nghe trở nên dễ dàng Nhng nghe băng, học sinh phải đối mặt với khó khăn sau: - Không kiểm soát đợc điều nghe - Lêi nãi b¨ng qu¸ nhanh - Bµi nghe cã nhiÒu tõ míi - Träng ©m bµi nghe kh¸c - Hoc sinh kh«ng nghe thêng xuyªn sÏ kh«ng nhËn nh÷ng tõ mµ c¸c em biÕt Vậy làm nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bít c¨ng th¼ng vµ trë nªn thó vÞ §ã lµ ®iÒu mµ rÊt nhiÒu gi¸o viªn ®ang tr¨n trë? Từ nhận định tính thực tế kĩ nghe, thân tôi thiết nghĩ, nghe là kĩ thực khó học sinh Nó đòi hỏi phải có tìm tòi, (2) x©y dùng thiÕt kÕ cho tiÕt häc mét c¸ch c«ng phu, hoµn h¶o, kÕt hîp víi sù mÒm dÎo cña gi¸o viªn tõng kÜ n¨ng Nhng dï lµ vËy bÊt kÓ khã kh¨n chóng ta ngời cầm bút không chịu khuất phục trớc khó khăn đó Chúng ta luôn nỗ lực và cố gắng để tìm phơng hớng giải và phơng pháp thực cho tiết học đạt đợc kết cách tối u Qua tất chi tiết trên Đây chính là lí để tôi chọn đề tài nghiên cứu tôi định chọn đề tài này nhằm giúp cho việc học các em đợc tốt I.2 Tính cần thiết đề tài: Häc tèt tiÕt häc nghe kh«ng nh÷ng gióp häc sinh ph¸t triÓn tèt kü n¨ng nghe vµ vËn dông mét c¸ch cã hiÖu qu¶ c¸c bµi tËp, bµi kiÓm tra vµ bµi viÕt, mµ cßn gióp häc sinh giao tiÕp tèt víi ngêi níc ngoµi XuÊt ph¸t tõ nh÷ng ý trªn, t«i đã mạnh dạn chon đề tài này I.3 Mục đích nghiên cứu: - Vận dụng cách thích hợp dạy học phơng tiện đại vào môn học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tôi đã đa sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích phục vụ tốt quá trình giảng dạy, trau dồi trình độ chuyên môn cá nhân, bồi dỡng học sinh giỏi giúp các em có niềm say mê hứng thú học tập, động viên tính tích cực, quan tâm giải vấn đề cá nhân học sinh Các em có cách nhìn nhận vấn đề cách đơn giản dễ hiểu Luyện tập, áp dụng đợc mẫu câu các tình giao tiếp, kích thích t×m tßi, kh¸m ph¸ c¸i míi l¹ häc tËp Trong quá trình đổi quá trình đổi giáo dục nay, việc dạy học Tiếng anh nhà trờng phổ thông đã có thay đổi lớn nội dung nh phơng pháp giảng dạy Để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt cho môn nµy qu¸ tr×nh c¶i c¸ch Quan ®iÓm c¬ b¶n nhÊt vÒ ph¬ng ph¸p míi lµ lµm phát huy đợc tính tích cực chủ động củ ngời học và tạo điều kiện tối u cho ngời học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chø kh«ng ph¶i viÖc cung cÊp kiÕn thøc thuÇn tuý Với quan điểm này, các thủ thuật hoạt động trên lớp đã thay đổi và phát triển đa dạng ngời giáo viên cần nắm bắt đợc các nguyên tắc chính phơng pháp và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho có thể áp dụng đợc cách uyển chuyển, phù hợp và hiệu Trên sở nhận thức đợc các nguyên tắc phơng pháp dạy học ngoại ngữ, giáo viên phải lựa chọn và đề xuất đợc nhũng hoạt động và thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tợng học sinh mình và chủ động, tự tin h¬n c¸c giê d¹y tríc líp (3) XuÊt ph¸t tõ lßng say mª, qua t×m tßi nghiªn cøu vÒ tÝnh chÊt cña bé m«n, tôi thực tâm đắc tìm đợc các phơng pháp phù hợp, áp dụng đợc các phơng pháp đó vào thực tế bài giảng và thực tế các đối tợng học sinh, càng học hỏi t×m tßi t«i cµng thÊy say mª, qua c¸c giê gi¶ng t«i thÊy häc sinh tù tin h¬n, gÇn gũi hơn, và điều quan trọng là học sinh động và say mê vào tiết häc Qua việc thực hiện, nghiên cứu tìm tòi các vấn đề dã thực suốt các năm đổi giáo dục tôi đã xác định đựoc mục đích các đề tài nhằm: - Giúp anh chị em nhóm Tiếng Anh, giáo viên trực tiếp đứng lớp cùng trao đổi để tìm đợc phơng pháp tốt áp dụng cho bài dạy nghe hiÓu ë løa tuæi THCS - Biết đợc cách vận dụng lý thuyết vào việc truyền thụ kiến thức và viÖc sö dông ph¬ng ph¸p linh ho¹t tõng tiÕt d¹y, tõng t×nh huèng vµ tõng đối tợng học sinh - Giải số vấn đề còn vớng mắc nguyên tắc soạn bài dạy ngo¹i ng÷ nãi chung vµ d¹y nghe hiÓu nãi riªng, gióp anh chÞ nhãm sö dông ph¬ng ph¸p cã hiÖu qu¶ - §Ó t×m ph¬ng ph¸p tèt nhÊt sö dông mét c¸ch cã hiÖu qu¶ viÖc dạy môn Tiếng Anh theo phơng pháp Trớc hết phải xác định các nguyên tắc dạy ngoại ngữ vốn là tiền đề cho việc áp dụng các phơng pháp và thủ pháp dạy häc cô thÓ, I.4 §èi tîng, ph¹m vi, kÕ hoach, thêi gian nghiªn cøu: 4.1 §èi tîng nghiªn cøu: Häc sinh khèi líp 7,8,9 4.2 Ph¹m vi nghiªn cøu: Trong3 líp 7b2,8C3,9D6 t¹i trêng THCS M¹o Khª 4.3 Thêi gian nghiªn cøu: n¨m (N¨m häc 2008 – 2009) I.5 §ãng gãp míi vÒ mÆt lý luËn thùc tiÔn: Tríc tiÕn hµnh gi¶ng d¹y mét ch¬ng tr×nh hay mét kho¸ häc, viÖc ®Çu tiên và vô cùng quan trọng là chúng ta phải nắm bắt đợc đặc thù môn và mục đích chơng trình dạy khoá học đó Do vËy x· héi khoa häc, kü thuËt ngµy cµng ph¸t triÓn nh hiÖn Môn tiếng anh THCS là chơng trình đợc phổ cập lĩnh vực giáo dục để thÓ hiÖn nh÷ng quan ®iÓm míi vÒ ph¬ng ph¸p d¹y häc vµ häc ngo¹i ng÷, trªn c¬ sở nhận thức đợc nguyên tắc phơng pháp dạy học ngoại ngữ bạn lựa chọn và đề xuất hoạt động và thủ thuật dạy học phù (4) hợp cho đối tợng học sinh mình và chủ động, tự tin các dạy trªn líp D¹y häc m«n TiÕng Anh trêng häc nãi chung vµ ë ch¬ng tr×nh THCS nãi riªng lµ gãp phÇn vµo viÖc h×nh thµnh nh©n c¸ch toµn diÖn cho häc sinh, chuÈn bÞ cho c¸c em hµnh trang bíc vµo cuéc sèng x· héi v¨n minh đại TiÕng anh lµ ng«n ng÷ quèc tÕ, nã mang tÝnh chÊt x· héi, TiÕng anh rÊt phong phú và đa dạng Nó không đợc sử dụng theo nguyên tắc định mà yªu cÇu häc sinh ph¶i linh ho¹t tõng t×nh huèng nh¹y c¶m ë thêi gian sö dụng từ ngữ, Tiếng anh có cụm từ định, nhng có từ đa nghĩa, từ cùng âm khác nghĩa, thời động từ thì phong phú ít theo qui tắc VÒ c¬ b¶n cã thÓ c¸c b¹n sÏ thÊy môc tiªu d¹y ngo¹i ng÷ nãi chung vµ dạy Tiếng Anh nói riêng có thay đổi, nhng mục tiêu chung là giúp cho học sinh nắm đợc kiến thức và tơng đối hệ thống Tiếng anh thực hành đại có kỹ sử dụng Tiếng Anh nh công cụ giao tiếp, đồng thêi h×nh thµnh c¸c kü n¨ng häc tiÕng ph¸t triÓn t B¹n cã thÓ cho r»ng ch¬ng tr×nh míi rÊt chó träng c¸c néi dung chñ ®iÓm vµ cã nhiÒu chñ ®iÓm phong phó ®a d¹ng, vËy kiÕn thøc vÒ c¸c chñ ®iÓm ch¬ng tr×nh míi sÏ ph¶i lµ néi dung chÝnh mµ häc sinh cÇn n¾m b¾t mµ sÏ phải là yêu cầu chính học sinh cần đạt Tuy nhiên bạn cần lu ý quan điểm chñ ®iÓm chØ lµ c¸ch thøc lùa chän vµ c¸ch thøc tæ chøc ng÷ liÖu cho ch¬ng trình, qua đó ta đợc bài dạy ngôn ngữ sinh động, có nghĩa là thiết thực cho häc sinh §Ých cuèi cïng vÉn lµ kiÕn thøc ng«n ng÷ vµ c¸c kü n¨ng sö dông ngôn ngữ đó Thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ häc tËp Ngo¹i ng÷ cho thÊy r»ng kü n¨ng nghe lµ khã nhÊt ngời học vì cùng lúc ngời nghe phải tiếp nhận ngôn ngữ gồm: từ vựng; cấu trúc ; hiểu đợc ý ngời nói Thêm vào đó kỹ nghe là kỹ đợc chú trọng phát triÓn các phơng pháp dạy ngoại ngữ kể từ phơng pháp nghe nhìn đợc áp dụng Kỹ nghe có tầm quan trọng đặc biệt Vì tầm quan trọng kỹ này, tuỳ theo phơng pháp, mục đích, mức độ, thời gian mà việc sử dụng kỹ thuật nghe đợc thực khác Thật ngời học không thể giao tiếp lời nói không nghe đợc nh÷ng g× ngêi kh¸c nãi víi m×nh (5) C¬ së thùc tiÔn: NÕu t×m hiÓu s©u quan ®iÓm biªn so¹n gi¸o ¸n cña ch¬ng tr×nh b¹n sÏ thÊy việc biên soạn chơng trình Tiếng anh THCS đã không dựa trên quan điểm cấu trúc truyền thống mà dựa trên quan điểm chủ điểm, có nghĩa là ngữ liệu đợc lựa chọn và xếp theo nội dung chủ điểm và đợc xuất tự nhiên theo chủ đề vµ t×nh huèng chø kh«ng theo tr×nh tù cña hÖ thèng cÊu tróc ng÷ ph¸p truyÒn thống Cách tổ chức xếp nội dung không theo tính truyền thống mà đợc ph¸t triÓn theo t×nh huèng xo¸y èc mét c¸ch nhÊt qu¸n suèt qu¸ tr×nh Theo quan điểm dạy học mới, ngữ liệu không đợc dạy tách rời mà luôn gắn liền với ngữ cảnh và đợc dạy phối hợp với hoạt động lời nói là nói, đọc, nghe, viết Các kỹ cần phải quan tâm từ đầu và là hoạt động hỗ trợ lẫn quá trình học tập Tuy nhiên với mục tiêu và đặc thù môi trờng học tiếng THCS, hai kỹ nghe và viết có mức độ yêu cầu nhẹ giai ®o¹n ®Çu ch¬ng tr×nh cô thÓ lµ líp vµ Với quan điểm nhấn mạnh đặc thù đối tợng ngời học, chơng trình đã không lấy chủ đề, tình và nội dung giao tiếp từ các nớc ngữ để xây dựng nội dung mà chú trọng khai thác chủ đề, tình huống, nội dung giao tiếp phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu, sở thích học sinh, có liên quan đến môi trờng sống trực tiếp các em Việt Nam làm tảng chính trên sở đó lắng nghe c¸c yÕu tè v¨n ho¸ cña c¸c níc nãi TiÕng anh khu vùc vµ trªn thÕ giíi Chơng trình còn đặc biệt chú trọng phối hợp các nội dung giáo dục cộng đồng nh ý thức bảo vệ môi trờng, dân số, tiết kiệm, vệ sinh học đờng, luật giao th«ng còng nh c¸c néi dung kiÕn thøc liªn m«n bËc THCS nh»m gióp häc sinh cã thÓ liªn hÖ, bæ trî néi dung kiÕn thøc ng«n ng÷ ®ang häc víi kinh nghiệm kiến thức tích luỹ, từ đó nâng cao kiến thức chung cho chơng trình Để đảm bảo tính cập nhật và phù hợp nội dung dạy học, giáo viên ph¶i lu«n uyÓn chuyÓn vµ s¸ng t¹o khai th¸c s¸ch, kh«ng coi s¸ch gi¸o khoa là mục tiêu dạy học và phải nhìn nhận nh phơng tiện để thực mục tiêu d¹y häc dÆt ch¬ng tr×nh chung cña bËc THCS Trong quá trình dạy kỹ nghe thân chúng tôi đã ít nhiều suy nghĩ, ứng dụng và đúc rút kinh nghiệm để phát triển, nâng cao kỹ nghe cho học sinh Vì chúng tôi viết kinh nghiệm này với mục đích trớc hết tìm phơng pháp dạy kỹ nghe tối u cho thân và giúp học sinh hiểu đợc tÇm quan träng cña m«n häc vµ cã høng thó víi m«n häc nµy h¬n §ång thêi cùng đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn, vớng mắc quá trình dạy kỹ n¨ng nµy (6) II PhÇn néi dung II.1 Thực trạng vấn đề: II.1.1 S¬ lîc vÒ trêng THCS M¹o Khª 2: Trường THCS Mạo Khê II thuộc thị trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Nguyên là Trường cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959 Vào đầu năm 70 nhà trường sát nhập với trường tiểu học Vĩnh Khê mang tên là trường PTCS Vĩnh Khê Đến năm 1995 trường tách riêng thành hai trường: Trường tiểu học Vĩnh Khê và Trường THCS Mạo Khê II Qua 50 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường đã đạt thành tíchđáng kể, góp phần phát triển giáo dục địa phương.Đội ngũ giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo và tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinh giỏi luôn luôn đạt mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp và trúng tuyển vào trường THTP Hoàng Quốc Việt, các trường chuyên tỉnh, quốc gia giữ vững tỷ lệ cao Cơ sở vật chất thiết bị ngày càng cải thiện, bước hoàn thiện theo quy mô trường chuẩn quốc gia giai đoạn Với cố gắng đó nhiều năm liên tục nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Tỉnh, Bộ; Liên đội nhà trường nhiều năm liên tục Trung ương đoàntặng khen và cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trường tặng nhiều khen tỉnh, Bộ giáo dục & Đào tạo và Thủ tướng Chính phủ Năm 1994 trường Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng nhì, năm 2007 trường Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trường nhận cờ” dẫn đầu phong trào thi đua khối THCS toàn tỉnh” Trường là hai trường đầu tiên tỉnh công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 - 2010, chuẩn bị điều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2Trường THCS Mạo Khê II có 1000 học sinh chia làm 28 lớp theo các khối 6,7,8,9 khối lớp, địa phương trường đóng là thị trấn có kinh tế - xã hội phát triển, đời sống nhân dân ổn định, nhân dân và các lực (7) lượng xã hội luôn quan tâm tới phát triển giáo dục Những vấn đề lớn nhà trường quan tâm là trì chất lượng đại trà hàng năm đã đạt: Tốt nghiệp 99 100% Lên lớp 98% giữ vững chất lượng mũi nhọn - 10% học sinh đạt học sinh giỏi các cấp hàng năm Cấp huyện 30 - 40 em (lớp 9); Tỉnh từ 12 - 15 em (lớp 9) Giữ vững nề nếp kỷ cương dạy và học, tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài và quản lý học sinh đặc biệt là đưa các nội dung dạy pháp luật có chất lượng Thực tốt số chuyên đề lớn giáo dục - dân số - môi trường - phòng chống ma tuý Phấn đấu theo hiệu nhà trường “Một địa tin cậy nhân dân khu vực” Do đó với nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bậc học trung học sở khu trung tâm thị trấn và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn ngành Nhà trường phải tăng cường sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100% số phòng học (28 lớp), đủ các phòng thiết bị môn Tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên đạt 50% đại học 2015 Tích cực thực đổi phương pháp dạy học và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng việc đổi chương trình THCS Bộ II.1.2 Mét sè thµnh tùu: Thùc tÕ qua theo dâi chÊt lîng häc tËp bé m«n vµ båi dìng häc sinh giái ë khèi 7trong đó lớp 7B2,8C3,9D6 có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên thì tôi thấy r»ng ®a sè c¸c em tÝch cùc t duy, høng thó víi bµi tËp míi, kiÕn thøc thøc míi h¬n so víi c¸c líp cßn l¹i §Æc biÖt lµ líp lu«n cã sù thi ®ua thùc hµnh kiến thức Không khí lớp học luôn sôi nổi, không gò bó, học sinh đợc tự thực hành Điều hứng thú là phát huy đợc trí lực các em, giúp các em ph¸t triÓn kü n¨ng nghiªn cøu khoa häc høng thó viÖc t×m tßi kiÕn thøc míi, kü n¨ng míi II.1.3 Mét sè tån t¹i vµ nguyªn nh©n: Sáng kiến kinh nghiệm này đợc áp dụng lớp: 7B2, 8C3,9D6.Trong lớp này khả nhận thức học sinh không đồng đều, còn số học sinh còn thiếu động học tập, lời học, không tích cực học tập vì việc phát huy tính tích cực số học sinh đó hạn chế Hơn học sinh trên ít đợc quan tâm gia đình.Vì đòi hỏi cố gắng tận tâm ngời thầy dÇn gióp c¸c em hßa nhËp víi kh¶ n¨ng nhËn thøc chung cña c¶ líp II.1.4 Vấn đề đặt ra: (8) Qua nhiÒu n¨m gi¶ng d¹y, qua sù tÝch lòy kinh nghiÖm cña b¶n th©n, sù học hỏi từ tài liệu và đồng nghiệp Từ kết đã đạt đợc và ý thức đợc tån t¹i vµ nguyªn nh©n trªn t«i thÊy r»ng tiÕt häc nghe rÊt quan träng qu¸ trình dạy môn ngoại ngữ Từ tiết nghe hãy học sinh hởng niềm vui nghe và hiểu đợc nội dung bài II.2 ¸p dông gi¶ng d¹y: II.2.1 C¸c bíc tiÕn hµnh Khi nhËn ph©n c«ng d¹y TiÕng Anh ë c¸c khèi líp 7,8,9 trêng THCS M¹o Khê dới đạo trờng tôi đã điều tra và thu đợc số kết nh sau: Líp 7B2 8C3 9D6 SS 40 39 27 Sè HS nghe tèt SL % 18 45,0 13 33,3 33,3 Sè HS nghe chËm SL % 22 55,0 26 66,7 18 66,7 Một nửa số học sinh là gia đình cán công nhân, số còn lại là gia đình làm nghề tự làm ruộng Trong thực tế học sinh hay coi nhẹ ngữ pháp cho đó là công viêc hoàn toàn giáo viên, có thói quen ỷ lại, không tự giác luyện tập sáng tạo, đặc biệt là phối hợp các kĩ còn hạn chế Để tiết học đạt kết cao, trờng THCS Mạo Khê dới đạo đồng chí Hiệu trởng chúng tôi thờng xuyên đợc dự thăm lớp theo loại bài, từ đó thống cách tổ chức hoạt động HS lĩnh hội kiến thức nh vËn dông, rÌn luyÖn kh¶ n¨ng cho phï hîp víi néi dung, thêi gian vµ ®iÒu kiện học tập đặc biệt là khả học tập học sinh II.2.2.Bµi d¹y minh ho¹ VÝ dô 1: Líp Unit 10 B12: Listen and put the pictures in the order you hear Với yêu cầu đề nh trên chúng tôi thực bài nghe này nh sau: + Pre - listening: - Pre - teach: Nh÷ng tõ míi cÇn ph¶i d¹y bµi nµy nh: (to) polish (v) - (Explaination) - đánh bóng (to) change (v) - Situation : đổi (9) (to) have a shower (v) - (Picture) - t¾m comb (v)/(n) (reality) - ch¶i ®Çu, c¸i lîc (to) drink - drank (v) - (remind) (to) get - got pants (n) - (picture) sandals (Picture) - - Ordering Nghe lêi dÆn cña mÑ hµng ngµy Hoa lµm rÊt nhiÒu viÖc, em h·y nh×n vµo tranh vµ gäi tªn nh÷ng c«ng viÖc hµng ngµy Theo em th× b¹n Hoa sÏ lµm nh÷ng c«ng nµo tríc, em h·y s¾p xÕp theo trËt tù - Cho häc sinh dù ®o¸n, s¾p xÕp theo nhãm phót - LÊy ph¶n håi tõ dù ®o¸n cña häc sinh + While - listening: - Cho học sinh nghe đài hai lợt và kiểm tra so sánh với dự đoán - LÊy ph¶n håi tõ häc sinh - Chữa và đa phơng án đúng * Picture story: Cho học sinh nhìn vào tranh và kể xem Hoa đã làm gì ngày hôm qua (Hoạt động này vừa luyện đợc thì quá khứ, luyện từ vừa học và còn học sinh t lại gì đã nghe) + Post - listening: Trong giai ®o¹n nµy chóng t«i sÏ ¸p dông kü thuËt “ Write it up” Cho häc sinh viết việc đã làm Hoa ngày hôm qua dựa vào tranh và th«ng tin võa nghe VÝ dô 2: Líp 8/ Unit 9- Listen: Víi yªu cÇu cña d¹ng bµi tËp nµy chóng t«i sÏ cho häc sinh lµm nh÷ng ho¹t động sau: + Pre - listening: - Pre - teach: Nh÷ng tõ míi cÇn ph¶i d¹y bµi nµy lµ: (10) an eye chart (n) - (Picture) - b¶ng ®o thÞ lùc a wheel chair (n) - (Picture) - c¸i xe ®Èy to wheel (v) - (mime) - ®Èy xe a stretcher (n) (pic) - xe c¸ng ®Èy a crutch(es) - picture- c¸i n¹ng + Check vocabulary : Slap the board - Matching : Cho Hs quan s¸t bøc tranh s¸ch vµ nèi c¸c ch÷ c¸i A, B, C, D, E và F tranh nhỏ với các từ đúng hộp Yªu cÇu HS cho kÕt qu¶ cña m×nh + While - listening: - Cho học sinh nghe đài hai lần - Cho häc sinh ch÷a dù ®o¸n (nèi c©u) - LÊy kÕt qu¶ nghe tõ häc sinh Cho HS tù nhËn xÐt vµ ch÷a lçi - KiÓm tra l¹i kÕt qu¶ b»ng c¸ch cho häc sinh nghe l¹i b¨ng - Cho học sinh nghe lại băng để làm bài tập 1: (T / F statements) + Post - listening: Write it up - Hớng dẫn HS viết câu chuyện các hoạt động vừa nghe sử dụng thì tiÕp diÔn VÝ dô : Unit : Saving energy : (Listen) / SGK - Líp * Pre - listen : - Pre - teach : Solar energy : (n) (Ex) - N¨ng lîng mÆt trêi Solar panel : (n) (Picture) - TÊm pin n¨ng lîng mÆt trêi Install (v) (Translation) - cài đặt, lắp đặt nuclear power (n) - (situation) - N¨ng lîng h¹t nh©n effective (a) - (Explaination) - HiÖu qu¶ + Check vocabulary : Rub out and remember + (T / F) - statements prediction : * while - listening : + Give feed back (11) 1) - Listen and check T / F -predictions : 1- Solar energy can be cheap and clean - Most of our electricity now comes from nuclear power - The solar energy that gets to the Earth can't provide enough power for the world population - Solar energy can be used on cloudy day - All buildings in Sweden will be heated by the solar energy in 2050 Listen and check 2) Gap fill : (Complete the sentences with a suitable words) * Post - listening : (T¹o míi h×nh thøc luyÖn tËp vËn dông :) + Discus in group, choose the correct answer to Retell the listening task 1) Solar energy is a source of power a - cheap, clean and effective b - expensive c- pollution, non- effective 2) Solar energy doesnot cause a) pollution b - waste antural resources c- both (a) and (b) 3) One percent of solar energy that comes to the Earth is enough to provide power for a - the whole world population b - a country population c - a number of country 4) On cloudy days, we can also use solar energy because a - It is an unlimited power b - It can be stored in a few days after c - The sun always shines everyday 5) Sweden has program for using the solar power to heat rooms and water a - good b- modern c - advanced + Yªu cÇu HS thùc hiÖn tríc líp, c¸c nhãm kh¸c nghe vµ bæ xung II.3.Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu vµ kÕt qu¶ sau thùc nghiÖm II.3.1.Ph¬ng ph¸p (12) Để hoạt động nghe đạt đợc mục đích mong muốn giáo viên cần thực sè nguyªn t¾c c¬ b¶n tiÕn hµnh mét bµi nghe nh sau: a) Nguyên tắc việc soạn giảng kĩ đọc hiểu trên giáo án: - KiÓu d¹y häc vµ ph¬ng ph¸p d¹y kÜ n¨ng nghe hiÓu, hiÖn c¸c gi¸o viªn thảo luận dạy nh nào cho có hiệu Theo tôi đó chính là cách thức d¹y vµ häc cña thÇy gi¸o vµ häc sinh theo nhiÒu c¸ch + Ph¬ng ph¸p d¹y theo nhãm líp + Ph¬ng ph¸p d¹y häc bµi míi, cñng cè bµi cò + Phơng pháp dạy kĩ nghe, nói đọc, viết + Ph¬ng ph¸p d¹y tõ vùng cho tõng kÜ n¨ng - Dạy nghe hiểu Tiếng Anh là học sinh đợc đa vào tình có vấn đề, Học sinh phải dựa vào hớng dẫn giáo viên, phát huy t suy đoán thân Sau đó giải tình huống, kết học sinh nắm đợc là nội dung bài nghe trả lời đầy đủ câu hỏi và các dạng bài tập kiến thức có liên quan Học sinh chủ động đợc chủ yếu nhờ vào t và hành động sáng tạo sử dụng các phơng pháp dạy học thầy Đây là kiểu dậy học tiên tiến và đại đợc sử dông vµo d¹y m«n TiÕng anh nãi chung vµ kÜ n¨ng nghe hiÓu nãi riªng Đặc trng kiểu dạy học này là tích cực hoá, chủ động hoá quá tr×nh d¹y häc vµ qu¸ tr×nh nhËn thøc cña häc sinh Qua qu¸ t×nh n¾m b¾t c¸c tri thức và cách thức hoạt động đợc thực nh là quá trình giải tình có vấn đề BiÓu hiÖn häc tËp cña häc sinh Vai trß cña gi¸o viªn - HS cã niÒm vui, høng thó, nhu cÇu häc tËp - HS đợc huy động kinh nghiệm, hiểu biết và khả sẵn cã vµo qu¸ tr×nh häc tËp - Các em đợc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tËp - Các em có kỹ vận dụng kiến thức, kĩ đã học vào sèng thùc tÕ - HS đợc bồi dỡng phơng pháp học tập, phơng pháp tự học, phơng ph¸p tù nghiªn cøu - Ngời tổ chức, điều khiển hoạt động học tập trên lớp cho HS - Nguån cung cÊp kiÕn thøc vµ c¸c th«ng tin cÇn thiÕt ho¹t động học tập HS - Ngời cùng tham gia hoạt động giao tíêp cho học sinh - Ngời hớng dẫn hoạt động tìm tòi nghiên cứu 1) DÉn d¾t tríc nghe (Warm up / Leading) - Ngời kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh (13) Nh đã đề cập trên, nghe có tập trung, ngời nghe thờng đã có chủ định, hớng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải chú ý vào nội dung nµo muèn nghe V× vËy, d¹y bµi nghe, gi¸o viªn còng cÇn t¹o nh÷ng chñ định cụ thể để học sinh có đợc chuẩn bị cho phần nghe tới qua các hoạt động trớc nghe nh: - Giíi thiÖu ng÷ c¶nh, t×nh huèng - Nh÷ng c©u hái, gîi ý ®o¸n vÒ néi dung s¾p nghe - Nh÷ng c©u hái t¹o trÝ tß mß, t¹o høng thó vÒ néi dung bµi s¾p nghe - Những câu hỏi hớng dẫn, yêu cầu nội dung cần nghe, hiÓuvv - C¸c ph¬ng ph¸p ¸p dông cho phÇn (warm up) Đây là bớc đặc thù mang tính tích cực việc dạy kĩ nghe hiểu đặc trng là theo dẫn giáo viên, dựa vào tình giáo viên đa cho học sinh quan sát, suy luận và phát để tìm hay liên tởng đến nội dung bài đợc học Trong hoạt động này giáo viên phải thực các thao tác c¬ b¶n sau: + Giới thiệu đặt tình + Gi¶i thÝch - chøng minh + T¹o høng thó vµo t×nh huèng + Dẫn dắt để học sinh tự giải + §éng viªn khen thëng häc sinh VÒ c¬ b¶n ®©y lµ bíc thiÕt lËp quan hÖ gi÷a thÇy vµ trß, gi÷a häc sinh vµ bµi gi¶ng Víi thao t¸c nµy díi sù khÐo lÐo cña thÇy, häc sinh cã thÓ ph¸t huy tính tích cực, chủ động phần học tới, từ đó vơn lên tìm hiểu, nghiên cứu nắm bắt tri thức và qua đó rèn luyện phát huy lực tự t mình - C¸c ph¬ng ph¸p ¸p dông cho phÇn (warm up) VD: Khi d¹y bµi Saving enery - Unit English Chatting: How much electricity does your TV use everyday ? How much is your family’s water bill ? - Pelmanism for Unit - English - Brainstorming fon Unit - English Learn many new words What you to learn English well ? Read English story (14) Đây là thủ thuật các thủ thuật để lôi học sinh vào bài häc Ngoµi thñ thuËt nµy t«i cßn m¹nh d¹n ¸p dông c¸c thñ thuËt kh¸c cho tõng chủ điểm đơn vị bài và đối tợng học sinh để các đồng chí nh các nh©n t«i cã thªm tµi liÖu tham kh¶o, t«i m¹nh d¹n ®a mét sè ph¬ng ph¸p sau để các đồng chí chọn vào việc áp dụng cho đối tợng học sinh và nội dung bµi häc pelmanism Kim’s game Warm up wordsquare matching Guessing game Jumbled words Network (Brain storming) - Trong quá trình chuẩn bị tiết học kĩ năng, để có hiệu cho tiết học và tạo lôi cuốn, phát huy tính chủ động sáng tạo, t độc lập học sinh, thì việc dẫn dắt học sinh vào vấn đề nghiên cứu là quan trọng tiếp thu ý kiến và xác định đối tợng học sinh mình, tôi tôn trọng theo ý kiến thuật hữu ích đó, việc thực và áp dụng phơng pháp cho đối tợng học sinh là quan trọng Ngoài các phơng pháp đã học tôi còn lựa chọn và sàng lọc các thủ pháp s phạm nhằm khai thác triệt để các t sáng tạo độc lập học sinh phần giới thiệu từ cho bài đọc hiểu chiếm khoảng phút tiết học nhiên với bài đọc quá dài, thì từ vựng cấu trúc từ đợc xuất là nhiều và phơng pháp, giáo viên không thể dạy tất các từ đó mà phải cã sù lùa chän, sµng läc, cßn l¹i c¸c tõ kh¸c häc sinh cã thÓ suy luËn dùa vµo các từ đã biết hay chủ đề bài học Điều quan trọng là học sinh nắm đợc từ trọng tâm và có ý nghĩa thiết thực với nội dung bài đọc Giáo viên nên chuẩn bị kĩ và giói thiệu cách đoán từ cách đơn giản với học sinh yếu và không thiết phải yêu cầu họ suy đoán từ theo nguyên tắc định, mà cần sau học số từ học sinh đoán đợc tăng lên và giáo viên không phải giải thÝch nhiÒu Gi¸o viªn cã thÓ dïng ph¬ng ph¸p : guessing meaning Matching (15) ë s¸ch gi¸o khoa ch¬ng tr×nh míi nghe hiÓu xuÊt hiÖn tõ ch¬ng tr×nh sách giáo khoa tiếng anh 6, sách giáo khoa Mục đích bài nghe là rÌn kÜ n¨ng nghe hiÓu cho häc sinh vµ cung cÊp kiÕn thøc chung, kiÓm tra kh¶ n¨ng nghe hiÓu, n¾m b¾t néi dung chÝnh, néi dung chi tiÕt, kh¶ n¨ng vËn dông bài nghe vào thực tế sống Hệ thống bài tập luyện đa dạng, đặt câu hỏi và trả lời, bài tập điền vào chỗ trống, thảo luận, đóng vai Soạn giáo án trớc lên lớp giúp cho học có ý đồ rõ ràng, có hệ thống chặt chẽ và có trình tự Đồng thêi gi¸o ¸n cßn t¹o nªn sù tù tin cho thÇy gi¸o vËy sù chuÈn bÞ vÒ néi dung còng nh c¸ch tæ chøc tiÕn hµnh néi dung, thÇy gi¸o cã thÓ tr¶ lêi c¸c c©u hái cña häc sinh vµ dù kiÕn c¸c t×nh huèng cã thÓ xÈy líp häc Tuy nhiên, cần nhận thức cho dù giáo án đợc soạn cẩn thận và chi tiết đến đâu, giáo viên cần phải có nhạy bén và uyển chuyển thực giáo án đó trên lớp, không quá thụ động không vào kế hoạch vạch sẵn giáo án mà có thể đối phó kịp thời và sử lý tình cách linh ho¹t Trong thùc tÕ, cã nhiÒu c¸ch tr×nh bµy gi¸o ¸n, nhiªn víi tiÕn tr×nh d¹y mét bµi nghe hiÓu t«i lu«n thÓ hiÖn nguyªn t¾c chung vÒ kÜ n¨ng d¹y theo lý thuyết ngôn ngữ các đợt bồi dỡng chuyên môn Theo bớc * features of a good listening activity “A good listening activity does many things.It helps students to think and link what they expext to hear with what they know about the subject before they listen It helps them predict and therefore understand more quikly Most impotantly, It provides them with a pupose for listening A good listening activity focus students attention through questions,grids and visuals The activity requires students to make a clear and simple response A good listening activity shows how much the students have understood by the completion of a task This show the teacher whether they understood or not this can be by putting ticks, filling in a grid or underlining between the lines of a text It then exploits differences in answers through pairwork or share compare activities this gives students a purpose for listening a second or three times.’’ Trong thùc tÕ, cã nhiÒu c¸ch tr×nh bµy gi¸o ¸n, nhiªn víi tiÕn tr×nh d¹y mét bµi nghe hiÓu t«i lu«n thÓ hiÖn nguyªn t¾c chung vÒ kÜ n¨ng d¹y theo lý thuyết ngôn ngữ các đợt bồi dỡng chuyên môn Theo bớc Shape of a listening lesson Shape of a listening lesson The stages Teacher’s Role (16) Pre listening While listening Post listening Give Clear instruction Do a lot of monitory Giving instruction again and evaluahiy monitory Pre - listening (Hoạt động trớc nghe): “In the pre- listening stage the teacher prepares stu dents to listen and think about what they are going to hear Pre- listening activities include; ordering predictions and guessing tasks… The pre- listening activity is completed after the first listening and is used for listening for gist or the main ideas this is also called fluency listening.” Chúng ta đã biết nghe là kỹ thu nạp thông tin nên việc làm đầu tiên chúng ta phải giới thiệu cho học sinh chủ đề bài nghe, giải thích thêm chủ đề đó Ví dụ: Khi nghe bài chủ đề gia đình, nghề nghiệp chúng ta cần hỏi các em xem gia đình gồm ? Bố mẹ các em thờng làm nghề gì ? Ai là ngời lớn tuổi nhà ? để trớc nghe các em có thể tập trung vào số vấn đề giúp các em nghe nắm bắt vấn đề nhanh Tríc cho häc sinh nghe, gi¸o viªn còng cÇn cho c¸c em tr¶ lêi mét sè c©u hái tËp trung vµo néi dung Gi¸o viªn cã thÓ so¹n tríc c©u hái, sè lîng c©u hái Ýt nhng trọng tâm giúp các em tập trung vào bài Chúng ta có thể đặt câu hỏi mµ c©u tr¶ lêi mang tÝnh chÊt suy ®o¸n Trong giai ®o¹n nµy gi¸o viªn cã thÓ ¸p dông nh÷ng ph¬ng ph¸p sau: Name of activity Teacher does Student does Ordering the statements - Explains how to - Read the statements - Goes through the statements - Put the statements in the right order - Models How does it helf the students - Improve ss linking skill - Get ss interested in the topic - Help ss recognize how sentences link (17) - Gives time T/ F statements - Gives the statements - Goes through the statements and form - Predict which sentences are T/F - Ss have to think about the topic of the subject predict - Get them intereted in the lesson - Explains how to Open prediction Skimming questions - Gives time -Askes ss to predict thing or what they do… - Give skimming questions - Fous their attention - Think about the questions - Give time - Easier to guess the answer for the questions Pre - questions Th«ng thêng gi¸o viªn thêng d¹y mét sè tõ míi cã bµi giai ®o¹n nµy nhng theo chóng t«i chØ lªn d¹y nh÷ng tõ quan cÇn thiÕt cã liªn quan đến nội dung chính bài, không thiết phải dạy hết vì nhiều thời gian và làm cho học sinh lời suy nghĩ, đoán từ Song tuỳ huộc vào đối tîng häc sinh mµ gi¸o viªn lùa chän vµ d¹y tõ cho phï hîp 3- While - Listening (Hoạt động nghe): “The while listening stage is when students the main listening activity this taskgets students to focus on the details examples of while listening activities are; grids and table’ comprehension questions, listen and draw gapfill and selection tasks the while listening activity is usaully completed after the second listening It is used for listening for details or facts It is also called accuracy listening” - Trong hoạt động này giáo viên có thể dùng đài để học sinh nghe đợc tiếng nói ngời ngữ Song giáo viên có thể đọc với tốc độ vừa phải tránh nhanh qu¸ hoÆc chËm qu¸ - Giáo viên cho học sinh nghe - lợt liên tiếp sau đó lấy phản hồi NÕu mét c©u tr¶ lêi cã nhiÒu ý kiÕn kh¸c gi¸o viªn ph¶i cho häc sinh nghe lại câu để tìm đợc câu trả lời chính xác và nó rèn kỹ nghe chÝnh x¸c cho häc sinh (18) - Trong hoạt động này giáo viên có thể hớng dẫn học sinh nghe lấy ý chính, ý kiến liên quan đến câu hỏi (Nếu bài khó nghe) Trong quá trình nghe giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, nhóm để tạo ganh ®ua - Trong giai ®o¹n nµy giµo viªn cã thÓ ¸p dông nh÷ng ph¬ng ph¸p sau: Multipcle choice Find someone who Deliberate mistakes Grid Selecting Answer given While listening Listen and draw Ask and answers 4- Post - Listening:(Hoạt động sau nghe) “ The post listening stage is an extension activity the activity integrates other skills like speaking and writing This type of activity often draws on students own experiences or ideas Examples of post listening activities are personalisation, discussion and information transfer.” Mục đích hoạt động này là đánh giá xem học sinh có nắm bắt và hiểu đợc thông tin theo yêu cầu và có hoàn thành đợc các hoạt động nghe hay kh«ng §ång thêi nã còng gióp gi¸o viªn t×m nguyªn nh©n lµm cho häc sinh không nghe đợc không hiểu đợc số phần nào đó bài nghe Trong hoạt động này chúng tôi thờng cho học sinh hoạt động theo nhóm thực hành trao đổi, hỏi đáp thông tin vừa nghe đợc Hoặc chúng tôi còng cã thÓ cho häc sinh dùa vµo nh÷ng th«ng tin võa nghe viÕt thµnh mét ®o¹n v¨n vÒ chÝnh bµi nghe hoÆc vÒ b¶n th©n häc sinh dùa vµo th«ng tin cña bµi nghe Nhng kü thuËt cã thÓ ¸p dông giai ®o¹n nµy lµ: Recall Teachers Work arrangeme nt Helps ss by using mini drill, pictures… Individual Work in pair Group Students Retell story (19) Write it Up Teachers Work arrangeme mentnt -Models - Gives Øntuction - helps ss using note note Individual Work in pair Group Students -writes up the information from listening guide in the own words -Writes the text Personalisation Teachers Work arrangement monitors discribes pictures choose topic - disign Individual Work in pair Group crossgroupingg Students Roleplay Teacher s Work arrangeme nt Extention listening Recall similar story Discussion Student s Teacher s Work arrangeme nt Student s Trong chơng trình lớp 6, kỹ nghe thờng đợc dạy kết hợp với nhiều kỹ nhng dạy đến phần nghe giáo viên có thể thực theo hai giai đoạn Pre vµ While - listening t¹o høng thó cho häc sinh vµ rÌn kü n¨ng nghe cho c¸c em rÊt nhiÒu (20) Trong ch¬ng tr×nh líp 8,9 kü n¨ng nghe thêng d¹y chän mét tiÕt häc vËy b¾t buéc gi¸o viªn d¹y ph¶i tu©n thñ theo ba bíc: Pre - listening, While listening vµ Post - listening Trong mçi giai ®o¹n trªn cã rÊt nhiÒu thñ ph¸p ¸p dụng cho giai đoạn Trớc dạy học giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu tiết học để áp dụng các thủ pháp cách linh hoạt và có hiệu II.3.2.KÕt qu¶ Sau ¸p dông ph¬ng ph¸p trªn b¶n th©n chóng t«i nhËn thÊy häc sinh rÊt cã hứng thú học tập kỹ nghe học sinh đợc tốt Giờ nghe khó nhng häc sinh rÊt ch¨m chó, tÝch cùc nghe kÕt qu¶ cho thÊy: N¨m häc 2007-2008 chóng t«i d¹y c¸c khèi líp 7, 8, 9… cïng mét yªu cÇu bµi nghe nh n¨m 2004 -2005 chóng t«i ¸p dông nh÷ng thñ ph¸p trªn kÕt qu¶ thu đợc nh sau: Sè HS nghe tèt Líp SS Sè HS nghe chËm SL % SL % 7B2 40 29 72,5 11 27,5 8C3 39 30 76,9 23,1 9D6 27 19 70,3 29,7 Từ kết trên tôi thấy số học sinh nghe hiểu nhanh đã tăng lên rõ rệt mặt khác học sinh nghe hiểu vấn đề nhanh không nhiều thời gian nh trớc Trớc nghe học sinh dự đoán kết nên nghe em nào em chăm chú nghe để xem mình tiên đoán có đúng không Tập thể lớp tham gia học tập hăng say, tích cực Khi nói, đọc học sinh phát âm chuẩn III KÕt luËn Vµ KIÕN NGHÞ iii.1.kÕT LUËN Trên đây là toàn kinh nghiệm chúng tôi dạy kỹ nghe Phơng pháp dạy kỹ này đã đợc đề cập tới nhiều lần bồi dỡng thay s¸ch gi¸o khoa míi Cïng víi lßng nhiÖt t×nh, say mª, ham häc hái quá trình đổi phơng pháp dạy học tôi đã cố gắng hệ thống lại số phơng (21) pháp áp dụng cho loại bài và đối tợng học sinh, cùng với việc bổ xung kiÕn thøc, c¸c ph¬ng ph¸p ¸p dông phï hîp cã ý nghÜa nh»m gióp häc sinh gi¶i đợc toàn vốn tri thức bài và phát huy tính tự lập, tự chủ các em, Tôi mạnh dạn viết lên kinh nghiệm này để cùng tháo gỡ, chia sẻ vớng mắc với đồng nghiệp nghiệp đổi phơng pháp dạy học Kü n¨ng nghe lµ khã, song nÕu gi¸o viªn biÕt dÉn d¾t ®iÒu khiÓn vµ sö dông linh ho¹t c¸c thñ thuËt, lµm cho kh«ng khÝ líp häc thªm thó vÞ s«i næi g©y høng thó cho häc sinh th× hiÖu suÊt gi¶ng d¹y sÏ cao h¬n Đề tài này đã đợc thực nghiệm các học sinh lớp khá, giỏi và lớp đại trà Qua khảo sát các em nắm đợc kiến thức và hiểu toàn nội dung bài đọc, tất nhiên có học sinh mắc khuyết điểm và cha hiểu hết Với kết đã đạt đợc nh trên, tôi đã phần nào yên tâm vào việc áp dông lý luËn vµo thùc tiÔn bµi gi¶ng Song tri thøc lµ v« h¹n, tÇm nh×n lµ cã h¹n, tôi đã không cho phép mình đợc ngừng việc học hỏi, tìm tòi ngiên cứu Nhng dù có cố gắng đến đâu tôi gặp số khó khăn khách quan và chủ quan §Ó gióp t«i hoµn thµnh tèt h¬n c¸c n¨m häc tíi, t«i rÊt mong sù đóng góp hội đồng khoa học các cấp, các bậc tiền bối và các bạn đồng nghiệp xem xét đề tài nghiên cứu, đóng góp ý kiến cho thiếu sót còn tồn đề tài đề tài này Tôi xin chân thành cảm ơn ! III.2 KiÕn nghÞ - Với nhà trờng: Cần khuyến khích động viên giáo viên thực và áp dụng sáng kiến hay để đẩy mạnh phong trào chuyên môn nhà trờng - Víi Phßng, Së gi¸o dôc: §Ò nghÞ quan t©m ®Çu t thªm c¬ së vËt chÊt, trang thiết bị dạy học đại cho các trờng học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hòan thành tốt nhiệm vụ đợc giao M¹o Khª, ngµy 10 th¸ng 05 n¨m 2008 Ngêi viÕt NGUYÔN THÞ Mü H¹NH (22) V Nhận xét hội đồng Khoa học cấp trờng HiÖu trëng (23) (24)