Muốn làm sống dậy quá khứ của lịch sử, mỗibài dạy ở trên lớp ngoài việc cung cấp đầy đủ những kiến thức cơ bản cần phải sửdụng một cách hợp lý, khéo léo các phương tiện và đồ dùng dạy họ
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài.
Thế kỷ XXI, là thế kỷ của tri thức và công nghệ thông tin, thực tế cho thấycông nghệ thông tin phát triển như vũ bão đã đem lại rất nhiều tác dụng cho cuộcsống của con người và sản phẩm của nó đã được ứng dụng rộng rãi trong thực tế cuộcsống
Trong khi đó đối với Giáo dục & Đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học là mộtyêu cầu cấp thiết nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy – học và để đáp ứng vớiyêu cầu nhiệm vụ mới của thời kỳ đổi mới Đáp ứng nhu cầu đó, môn Lịch sử cũng
đã có nhiều đổi mới để bắt kịp với sự phát triển công nghệ thông tin mà gần đây nhất
là sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học Lịch sử
Qúa trình sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học lịch sử có ý nghĩa hết sức quantrọng
Tạo điều kiện thuận lợi học sinh tiếp cận gần hơn với công nghệ thông tinTạo cảm giác hứng thú và thu hút học sinh trong quá trình học tập
Giúp học sinh phát huy tối đa khả năng tư duy và biết cách hệ thống hóa cáckiến thức đã học
Đặc biệt sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học lịch sử tạo điều kiện cho quátrình ghi nhớ tốt hơn, nhanh hơn vì đặc điểm bộ môn này là khó nhớ
Ngoài ra, còn giáo dục học sinh ý thức trân trọng giữ gìn và phát huy nhữngsản phẩm tiến bộ của loài người
Bên cạnh đó, Lịch sử là một bộ môn khoa học xã hội rất quan trọng trong nhàtrường Nó giúp cho thế hệ trẻ hiểu được cội nguồn dân tộc, biết được quá khứ của tổtiên Từ những hiện vật cụ thể, những sự kiện lịch sử, học sinh tự hào về truyền thốngdân tộc, tiếp theo, biết kế thừa và phát huy những tinh hoa của tổ tiên trong sự nghiệpxây dựng và bảo vệ tổ quốc ngày nay Muốn làm sống dậy quá khứ của lịch sử, mỗibài dạy ở trên lớp ngoài việc cung cấp đầy đủ những kiến thức cơ bản cần phải sửdụng một cách hợp lý, khéo léo các phương tiện và đồ dùng dạy học mới tái hiệnđược sự việc đã qua
Trang 2Liên quan đến vấn đề này đã có nhiều chuyên đề đề cập đến việc sử dụng Bản
đồ tư duy trong dạy học Nhưng những chuyên đề đó chỉ mang tính chất khái quát, lýluận chung về việc sử dụng bản đồ tư duy trong các môn học nhằm nâng cao chấtlượng dạy – học
Đối với môn Lịch sử cũng đã có một vài chuyên đề triển khai về việc sử dụngbản đồ tư duy trong dạy học và ích lợi của nó, nhưng chưa có một chuyên đề cụ thểnào đi sâu nghiên cứu phải sử dụng bản đồ tư duy như thế nào đối với một bài họclịch sử, cách thức sử dụng và phương pháp sử dụng
Do đặc điểm chung đó, tôi thiết nghĩ phải đưa ra vấn đề nào đó cụ thể hơn để
mô hình hóa tác dụng của bản đồ tư duy trong dạy học lịch sử để bản đồ tư duy thực
sự trở thành một phương tiện dạy học, là người “bạn” của mỗi giáo viên Từ đó họcsinh cũng như giáo viên hiểu được bản đồ tư duy có ý nghĩa thiết thực như thế nàotrong hoạt động dạy – học đặc biệt là đối với các bài ôn tập đòi hỏi lượng kiến thứcnhiều Tuy nhiên, trên thực tế việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học Lịch sử cònrất hạn chế, một phần vì nó là phương pháp mới trong dạy học, nhưng phần lớn là dokhả năng sử dụng công nghệ thông tin của một bộ phận giáo viên còn hạn chế dẫnđến tâm lý ngại sử dụng, nhưng nếu như sử dụng nó hiệu quả đúng cách với các dạngbài mà cụ thể là các bài ôn tập thì có ý nghĩa rất lớn nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc
Bản thân là một giáo viên trẻ, có ham muốn hiểu biết nhiều hơn về công nghệthông tin Với thực trạng kết quả học tập môn Lịch sử của học sinh hiện nay rất thấp,
là một giáo viên dạy môn Sử tôi cũng rất trăn trở với suy nghĩ làm thế nào để nângcao chất lượng dạy học trong thời đại công nghệ thông tin
Xuất phát từ những lý do trên cho nên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu của mình
trong năm học này là: “Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn Lịch sử 7 - THCS”.
2 Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu ý nghĩa, vai trò của việc bản đồ tư duy, việc sử dụng bản đồ tư
duy trong dạy học các bài ôn tập môn Lịch sử 7 ở trường THCS
Trang 3- Nghiên cứu thực trạng của việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học các bài
ôn tập môn Lịch sử 7 ở trường THCS trong năm học 2011-2012, tìm hiểu nguyênnhân của những hạn chế tồn tại của việc dạy và học
Đề ra các giải pháp, định hướng chung, các giải pháp cụ thể cho việc sử dụngbản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn Lịch sử 7 ở trường THCS một cáchhiệu quả
3 Phạm vi nghiên cứu.
- Đề tài nghiên cứu trong phạm vi các bài học về môn Lịch sử khối lớp 7THCS mà chủ yếu là các bài ôn tập Đề tài này nghiên cứu trong không gian trườngTHCS Khánh Thịnh Trong năm học 2011-2012
4 Mục tiêu và nhiệm vụ của Sáng kiến- kinh nghiệm
- Nghiên cứu và áp dụng thực tế giảng dạy tại nhà trường để nâng cao hơn nữatay nghề của giáo viên, từ đó có thêm nhiều phương pháp giảng dạy mới phong phú,linh hoạt giúp học sinh tiếp cận bài học một cách dễ hiểu và sâu sắc
- Nghiên cứu đề tài để khẳng định bản đồ tư duy thực sự là một công cụ trong
phương pháp dạy học mới – phương pháp dạy học tích cực
- Nghiên cứu đề tài này để ứng dụng được một cách thành thạo công nghệthông tin vào dạy học góp phần tích cực trong công tác đổi mới phương pháp dạyhọc
Từ đó tôi sẽ trao đổi, giúp đỡ, hướng dẫn đồng nghiệp cùng chung tay trongcông cuộc đổi mới phương pháp dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin để trênhành trình là những kỹ sư tâm hồn chúng tôi có những phương pháp hay, những bàigiảng dễ hiểu, sinh động, hấp dẫn giúp cho các em học sinh khám phá chân trời trithức bao la qua những giờ học phong phú
B NỘI DUNG
I Quan điểm của Đảng, Nhà nước và của ngành về vấn đề nghiên cứu.
Trang 41 Quan điểm của Đảng, Nhà nước và của ngành về vấn đề nghiên cứu
Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trịcủa mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi nước Vì vậy, ngay từ khigiành được chính quyền, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ “một dân tộc dốt là một dân tộcyếu” Do đó xác định Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng của cách mạng
Phải coi đầu tư cho giáo dục là một trong những hướng chính của đầu tư pháttriển, tạo điều kiện cho giáo dục đi trước và phục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế - xãhội Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài,đào tạo những con người có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp,lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xãhội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước và chuẩn bị cho tương lai.Phải mở rộng quy mô, đồng thời chú trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục,gắn học với hành, tài với đức Giáo dục phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển đấtnước, vừa phù hợp với xu thế tiến bộ của thời đại Đại hội Đảng lần thứ VIII khẳngđịnh một lần nữa vai trò quan trọng của khoa học công nghệ và giáo dục đào tạo
“Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta lại càng phải quan tâm hơn nữa đến sự nghiệpGiáo dục và đào tạo nhằm nâng cao trình độ của đội ngũ cán bộ và nhân dân lao động
để họ tham gia hội nhập mà vẫn giữ vững truyền thống văn hoá dân tộc, đồng thờitiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, làm chủ khoa học tiên tiến
Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: "Giáo dục và đào tạo cùng vớikhoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước" Với những quan điểm trên của Đảng và nhà nước
về giáo dục thì việc áp những thành tựu khoa học công nghệ vào dạy học là điều cầnthiết và hết sức quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong đó có bộ mônLịch Sử
2.Một số vấn đề lí luận chung về vấn đề nghiên cứu
Trang 5a Bản đồ tư duy là gì ?
Bản Đồ Tư Duy còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghichép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay mộtmạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét,màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêucầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗingười vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khácnhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng Bản đồ tưduy theo một cách riêng, do đó việc lập bản đồ tư duy phát huy được tối đa khả năng
sáng tạo của mỗi người
Bản đồ tư duy là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và
đào sâu các ý tưởng Bản đồ tư duy một công cụ tổ chức tư duy nền tảng, có thểmiêu tả nó là một kĩ thuật hình họa với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh, đường nét,màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não, giúp con ngườikhai thác tiềm năng vô tận của bộ não Cơ chế hoạt động của Bản đồ tư duy chú
trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Bản đồ tư duy
là công cụ đồ họa nối các hình ảnh có liên hệ với nhau vì vậy có thể vận dụng Bản
đồ tư duy vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôntập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương
Đặc trưng của bộ môn Lịch sử, là môn học với nhiều lượng thông tin, các vấn
đề Lịch sử cần sâu chuỗi một cách logic nhằm giúp học sinh nhận biết được quy luậtLịch sử, thì việc áp dụng Bản đồ tư duy góp phần giúp học sinh học được phươngpháp học, giúp học sinh học tập một cách tích cực, giúp học sinh ghi chép có hiệuquả, tránh được sự nhàm chán trong cách dạy Lịch sử hiện nay
Nhận thấy vai trò của áp dụng Bản đồ tư duy trong dạy học Lịch sử như vậy,đặt ra yêu cầu của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học cần tích cực, chủđộng áp dụng bản đồ tư duy trong quá trình dạy và học
b Sự cần thiết phải sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học Lịch sử.
Trang 6Lịch sử là những gì đã trải qua trong quá khứ Do vậy, bộ môn này cung cấp
một lượng kiến thức rất lớn trong một khoảng thời gian hạn hẹp Vì thế, mô hình hoákiến thức Lịch sử sẽ giúp các em dễ học dễ nhớ, khắc sâu kiến thức
Giờ học ôn tập là một giờ học khó bởi lượng kiến thức nhiều làm sao để ôn lạimột cách có hệ thống, ngắn gọn và dễ hiểu là một điều không đơn giản những bài ôntập thường không có kiến thức mới nên không thu hút được sự yêu thích khám phácủa học sinh, kể cả giáo viên cũng rất ngại với những giờ học ôn tập vì thường giáoviên phải làm việc rất nhiều và nếu thiết kế không khéo những bài ôn tập thường rất
buồn và nặng nề về khối lượng kiến thức, điều này dễ gây nên sự ‘‘học cho qua’’
như vậy chất lượng của giờ học là không cao
Bản đồ tư duy là một công cụ ghi nhớ tối ưu, học bằng sơ đồ tư duy sẽ tiếtkiệm thời gian rất nhiều bởi sơ đồ tư duy chỉ bao gồm những từ khóa, các ý đượctrình bày có hệ thống nên việc ôn tập chỉ là chuyện nhỏ, học kiểu truyền thống thìviệc ôn tập mất khá nhiều thời gian, bao nhiêu lần ôn tập là bấy nhiêu lần học bài và
dễ rơi vào tình trạng “ học trước quên sau ”
Mặt khác với việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học Lịch sử sẽ tạo cho họcsinh cảm giác hứng thú yêu thích môn học, từ đó sẽ kích thích sự tìm tòi khám phá
những chân trời mới thông sự gợi ý của giáo viên Qua đó, nâng cao hơn vai trò của
môn Lịch sử trong các môn xã hội ở trường học, tạo cho học sinh cảm giác yêu chứkhông phải sợ đối với bộ môn này
Có thể khẳng định việc vận dụng Bản đồ tư duy trong dạy học sẽ dần hìnhthành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìnvấn đề một cách hệ thống, khoa học Sử dụng bản đồ tư duy kết hợp với các phươngpháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi caogóp phần đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là đối với các lớp ở cấp THCS vàTHPT Chính vì vậy, bản thân tôi nhận thấy rằng cần mở rộng việc áp dụng Bản đồ
tư duy trong mọi cấp học ở Việt Nam nhằm rèn luyện kỹ năng tư duy cũng như kỹnăng cần thiết cho cuộc sống của các em học sinh
II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Trang 71 Ưu điểm.
- Lịch sử là một môn học nhằm cung cấp cho người học một tập hợp thông tin
có hệ thống về quá trình phát triển của con người, xã hội loài người đã xảy ra trongquá khứ Do đó, môn học Lịch sử đóng một vai trò rất quan trọng trong giáo dục vàquá trình hình thành nhân cách của học sinh
- Tỉ lệ giáo viên được giảng dạy đúng chuyên môn đào tạo khá cao, bản thângiáo viên cũng rất yêu thích môn Lịch sử và những câu chuyện lịch sử dân tộc đồngthời muốn truyền nhiệt huyết và đam mê đó cho học sinh
- Về phía học sinh: Trong thời đại công nghệ thông phát triển, học sinh yêuthích tìm hiểu bằng việc khai thác mạng, tìm hiểu những thông tin cần biết về Lịchsử
Từ những nguyên nhân trên đây dẫn đến một số kết quả đạt được bước đầu nhưsau:
- Học sinh đã bước đàu có kĩ năng ghi nhớ các kiến thức lịch sử Tỉ lệ học sinhgỏi môn Lịch sử cấp Tỉnh khá cao và được duy trì, phát huy
- Học sinh có hứng thú với môn Lịch sử, thích tìm hiểu các sự kiện lịch sử,củng cố ý thức dân tộc sâu sắc
- Một số giờ dạy môn Lịch sử trong các kì Hội giảng cấp Trường, cấp huyện,cấp Tỉnh đạt loại Tốt và có mức điểm đánh giá cao: 17,5 đến 18,5 điểm
- Chất lượng giảng dạy vàhọc tập môn lịch sử ở trường THCS đang từng bướcđược nâng cao
Kết quả nghiên cứu cụ thể:
Trong năm học vừa qua cùng với nhiều phương pháp giảng dạy khác tôi đã kết
hợp sử dụng phương pháp dùng bản đồ tư duy để hệ thống hóa kiến thức trong các
bài ôn tập của môn lịch sử lớp 7 gồm 2 lớp 7A, 7B gồm 74 học sinh mà tôi trực tiếpgiảng dạy, so sánh với kết quả của năm học trước kết quả khả quan hơn rõ rệt cụ thể :
Tên các bài Chất lượng bài kiểm tra từ Trung bình trở nên
Trang 8kiểm tra Năm học 2010 - 2011 Năm học 2011 - 2012
Bài kiểm tra viết
sau bài ôn tập ở
Bài kiểm tra viết
sau bài ôn tập ở
- Khi nói đến môn Lịch sử không chỉ học sinh mà phụ huynh học sinh còncótâm lí cảm thấy « sợ »
- Những câu chuyện, bộ phim lịch sử Việt Nam đã được quan tâm đầu tư cũng
đã có chất lượng tuy nhiên chưa thực sự hấp dẫn, ấn tượng bằng những câu chuyện
và phim lịch sử Trung Quốc – một đất nước ngay cạnh chúng ta, sự bùng phát và lantràn phim, truyện vào Việt Nam rất lớn Trong khi văn hóa đọc đang bị chèn ép khámạnh của văn hóa nghe, nhìn trong thời buổi của công nghệ thông tin
- Một bộ phận giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế dẫn đến việc dạyhọc môn lịch sử chưa hiệu quả, còn lúng túng trong phương pháp dạy học (dạyhọcchủ yếu theo kiểu "đọc- chép") đặc biệt là phương pháp dạy các bài ôn tập do kiếnthức lịch sử nhiều, liên quan tới nhiều sự kiện, mốc thời gian…
Từ những nguyên nhân trên dẫn đến kết quả dạy và học môn ịch sử ở cáctrường THCS trong những năm gần đây nhìn chung chưa cao Cụ thể:
Trang 9+ Kết quả các cuộc thi đặc biệt là các kì thi vào 10 và tốt nghiệp PTTH mônLịch sử số lượng điểm "0" là rất nhiều
+ Phần lớn học sinh chưa có phương pháp, kĩ năng ghi nhớ các sự kiện lịchsử.Việc đánh giá ý nghĩa các sự kiện lịch sử chưa toàn diện,một số học sinh còn nhầmlẫn thậm chí ghi nhớ sai lệch hoàn toàn các sự kiện lịch sử….dẫn đến kết quả tổng kếtmôn lịch sử chưa cao
III Phương hướng, giải pháp, kiến nghị
1 Phương hướng chung
Hướng dẫn học sinh hiểu về bản đồ tưduy, có kĩ năng vẽ bản đồtư duy, kích thích sự
sáng tạo của học sinh
Giáo viên sử dụng bản đồ tư duy với ýnghĩa là một nguồn tri thức chứ không phải là
một kênh minh hoạ
Sử dụng bản đồ tư duy trong việc dạy các bài ôn tập môn Lịch sử 7 một cách linh
hoạt, có độ mở để khuyến khích sự sáng tạo của học sinh
2 Phương hướng cụ thể và các giải pháp
* Sơ lược về chương trình Lịch sử lớp 7.
- Trong phân phối chương trình lịch sử lớp 7 có 70 tiết trong đó có 3/70 tiết ôntập
- Nội dung của Lịch sử Lớp 7 chủ yếu đề cập đến lịch sử thế giới và Việt Namthời Trung đại
Lịch sử Việt Nam giai đoạn này tập chung chủ yếu đề cập đến sự hình thành,phát triển và suy vong của các triều đại phong kiến Việt Nam, chính vì vậy đây làphần kiến thức về lịch sử dân tộc có ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng và phát triển rất lớnđối với học sinh Từ việc quan sát những sự kiện lặp đi lặp lại của lịch sử các em cóthể rút ra quy luật của lịch sử và bài học kinh nghiệm cho bản thân Do đó đây là giaiđoạn Lịch sử quan trọng đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy phù hợp để họcsinh có thể nắm rõ tiến trình phát triển của Lịch sử dân tộc
Trang 10- Các bài học ôn tập sẽ sử dụng sơ đồ tư duy:
+ Bài 17 Ôn tập chương II và chương III
Nội dung chủ yếu là ôn tập những kiến thức đã học ở 3 triều đại phong kiến Lý –Trần – Hồ
+ Bài 21 Ôn tập chương IV
Nội dung cơ bản là kiến thức đã học triều đại Lê Sơ
+ Bài 29 Ôn tập chương V và chương VI
Nội dung cơ bản là Đại Việt thế kỷ XVI – XVIII và Việt Nam nửa đầu thế kỷ XIX
* Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, khai thác, xây dựng bản đồ:
- Lịch sử Việt Nam từ năm 1009 đến 1407 đã trải qua những thời kì nào?
- Thời nhà Lý – Trần nhân dân ta phải đương đầu với những cuộc xâm lược nào?
(thời gian ? lực lượng quân xâm lược ?)
Trang 11b.2 Bản đồ tư duy diễn biến cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống thời Lý:
* Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, khai thác, xây dựng bản đồ:
- Thời gian bắt đầu và kết thúc của cuộc kháng chiến chống xâm lược Tống làkhi nào?
- Nhà Lý có đường chủ trương kháng chiến đối với nhà Tống như thế nào ?
- Hãy kể những tấm gương tiêu biểu về lòng yêu nước bất khuất trong cuộckháng chiến chống xâm lược Tống?
- Nguyên nhân thắng lợi và ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống xâmlược Tống là gì?