skkn sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn lịch sử 7 THCS

22 3.9K 7
skkn sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học các bài ôn tập môn lịch sử 7 THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI, kỷ tri thức công nghệ thông tin, thực tế cho thấy công nghệ thông tin phát triển vũ bão đem lại nhiều tác dụng cho sống người sản phẩm ứng dụng rộng rãi thực tế sống Trong Giáo dục & Đào tạo, đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy – học để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ đổi Đáp ứng nhu cầu đó, mơn Lịch sử có nhiều đổi để bắt kịp với phát triển công nghệ thông tin mà gần sử dụng Bản đồ tư dạy học Lịch sử Qúa trình sử dụng Bản đồ tư dạy học lịch sử có ý nghĩa quan trọng Tạo điều kiện thuận lợi học sinh tiếp cận gần với công nghệ thông tin Tạo cảm giác hứng thú thu hút học sinh trình học tập Giúp học sinh phát huy tối đa khả tư biết cách hệ thống hóa kiến thức học Đặc biệt sử dụng Bản đồ tư dạy học lịch sử tạo điều kiện cho trình ghi nhớ tốt hơn, nhanh đặc điểm mơn khó nhớ Ngồi ra, cịn giáo dục học sinh ý thức trân trọng giữ gìn phát huy sản phẩm tiến lồi người Bên cạnh đó, Lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng nhà trường Nó giúp cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, biết khứ tổ tiên Từ vật cụ thể, kiện lịch sử, học sinh tự hào truyền thống dân tộc, tiếp theo, biết kế thừa phát huy tinh hoa tổ tiên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Muốn làm sống dậy khứ lịch sử, dạy lớp việc cung cấp đầy đủ kiến thức cần phải sử dụng cách hợp lý, khéo léo phương tiện đồ dùng dạy học tái việc qua Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Liên quan đến vấn đề có nhiều chuyên đề đề cập đến việc sử dụng Bản đồ tư dạy học Nhưng chuyên đề mang tính chất khái quát, lý luận chung việc sử dụng đồ tư môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Đối với mơn Lịch sử có vài chun đề triển khai việc sử dụng đồ tư dạy học ích lợi nó, chưa có chuyên đề cụ thể sâu nghiên cứu phải sử dụng đồ tư học lịch sử, cách thức sử dụng phương pháp sử dụng Do đặc điểm chung đó, tơi thiết nghĩ phải đưa vấn đề cụ thể để mơ hình hóa tác dụng đồ tư dạy học lịch sử để đồ tư thực trở thành phương tiện dạy học, người “bạn” giáo viên Từ học sinh giáo viên hiểu đồ tư có ý nghĩa thiết thực hoạt động dạy – học đặc biệt ơn tập địi hỏi lượng kiến thức nhiều Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử cịn hạn chế, phần phương pháp dạy học, phần lớn khả sử dụng công nghệ thông tin phận giáo viên hạn chế dẫn đến tâm lý ngại sử dụng, sử dụng hiệu cách với dạng mà cụ thể ơn tập có ý nghĩa lớn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bản thân giáo viên trẻ, có ham muốn hiểu biết nhiều công nghệ thông tin Với thực trạng kết học tập môn Lịch sử học sinh thấp, giáo viên dạy môn Sử trăn trở với suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng dạy học thời đại công nghệ thông tin Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu năm học là: “Sử dụng Bản đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử - THCS” Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu ý nghĩa, vai trò việc đồ tư duy, việc sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử trường THCS Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử trường THCS năm học 2011-2012, tìm hiểu nguyên nhân hạn chế tồn việc dạy học Đề giải pháp, định hướng chung, giải pháp cụ thể cho việc sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử trường THCS cách hiệu Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu phạm vi học môn Lịch sử khối lớp THCS mà chủ yếu ôn tập Đề tài nghiên cứu không gian trường THCS Khánh Thịnh Trong năm học 2011-2012 Mục tiêu nhiệm vụ Sáng kiến- kinh nghiệm - Nghiên cứu áp dụng thực tế giảng dạy nhà trường để nâng cao tay nghề giáo viên, từ có thêm nhiều phương pháp giảng dạy phong phú, linh hoạt giúp học sinh tiếp cận học cách dễ hiểu sâu sắc - Nghiên cứu đề tài để khẳng định đồ tư thực công cụ phương pháp dạy học – phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu đề tài để ứng dụng cách thành thạo cơng nghệ thơng tin vào dạy học góp phần tích cực công tác đổi phương pháp dạy học Từ tơi trao đổi, giúp đỡ, hướng dẫn đồng nghiệp chung tay công đổi phương pháp dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin để hành trình kỹ sư tâm hồn chúng tơi có phương pháp hay, giảng dễ hiểu, sinh động, hấp dẫn giúp cho em học sinh khám phá chân trời tri thức bao la qua học phong phú B NỘI DUNG I Quan điểm Đảng, Nhà nước ngành vấn đề nghiên cứu Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Quan điểm Đảng, Nhà nước ngành vấn đề nghiên cứu Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển nước Vì vậy, từ giành quyền, Hồ Chí Minh rõ “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Do xác định Giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước phục vụ đắc lực phát triển kinh tế - xã hội Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lịng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước chuẩn bị cho tương lai Phải mở rộng quy mô, đồng thời trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, gắn học với hành, tài với đức Giáo dục phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, vừa phù hợp với xu tiến thời đại Đại hội Đảng lần thứ VIII khẳng định lần vai trò quan trọng khoa học công nghệ giáo dục đào tạo “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Hiện nay, Đảng Nhà nước ta lại phải quan tâm đến nghiệp Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ cán nhân dân lao động để họ tham gia hội nhập mà giữ vững truyền thống văn hoá dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, làm chủ khoa học tiên tiến Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: "Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" Với quan điểm Đảng nhà nước giáo dục việc áp thành tựu khoa học công nghệ vào dạy học điều cần thiết quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục có mơn Lịch Sử 2.Một số vấn đề lí luận chung vấn đề nghiên cứu Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” a Bản đồ tư ? Bản Đồ Tư Duy gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng Bản đồ tư theo cách riêng, việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Bản đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động Bản đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Bản đồ tư công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng Bản đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương Đặc trưng môn Lịch sử, môn học với nhiều lượng thông tin, vấn đề Lịch sử cần sâu chuỗi cách logic nhằm giúp học sinh nhận biết quy luật Lịch sử, việc áp dụng Bản đồ tư góp phần giúp học sinh học phương pháp học, giúp học sinh học tập cách tích cực, giúp học sinh ghi chép có hiệu quả, tránh nhàm chán cách dạy Lịch sử Nhận thấy vai trò áp dụng Bản đồ tư dạy học Lịch sử vậy, đặt yêu cầu giáo viên học sinh q trình dạy học cần tích cực, chủ động áp dụng đồ tư trình dạy học b Sự cần thiết phải sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Lịch sử trải qua khứ Do vậy, môn cung cấp lượng kiến thức lớn khoảng thời gian hạn hẹp Vì thế, mơ hình hố kiến thức Lịch sử giúp em dễ học dễ nhớ, khắc sâu kiến thức Giờ học ơn tập học khó lượng kiến thức nhiều để ôn lại cách có hệ thống, ngắn gọn dễ hiểu điều không đơn giản ôn tập thường khơng có kiến thức nên khơng thu hút yêu thích khám phá học sinh, kể giáo viên ngại với học ôn tập thường giáo viên phải làm việc nhiều thiết kế ôn tập thường buồn nặng nề khối lượng kiến thức, điều dễ gây nên ‘‘học cho qua’’ chất lượng học không cao Bản đồ tư công cụ ghi nhớ tối ưu, học sơ đồ tư tiết kiệm thời gian nhiều sơ đồ tư bao gồm từ khóa, ý trình bày có hệ thống nên việc ơn tập chuyện nhỏ, học kiểu truyền thống việc ơn tập nhiều thời gian, lần ôn tập nhiêu lần học dễ rơi vào tình trạng “học trước quên sau” Mặt khác với việc sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử tạo cho học sinh cảm giác hứng thú u thích mơn học, từ kích thích tìm tịi khám phá chân trời thơng gợi ý giáo viên Qua đó, nâng cao vai trị mơn Lịch sử môn xã hội trường học, tạo cho học sinh cảm giác yêu sợ mơn Có thể khẳng định việc vận dụng Bản đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THCS THPT Chính vậy, thân nhận thấy cần mở rộng việc áp dụng Bản đồ tư cấp học Việt Nam nhằm rèn luyện kỹ tư kỹ cần thiết cho sống em học sinh II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Ưu điểm - Lịch sử môn học nhằm cung cấp cho người học tập hợp thông tin có hệ thống q trình phát triển người, xã hội loài người xảy q khứ Do đó, mơn học Lịch sử đóng vai trò quan trọng giáo dục trình hình thành nhân cách học sinh - Tỉ lệ giáo viên giảng dạy chuyên môn đào tạo cao, thân giáo viên u thích mơn Lịch sử câu chuyện lịch sử dân tộc đồng thời muốn truyền nhiệt huyết đam mê cho học sinh - Về phía học sinh: Trong thời đại công nghệ thông phát triển, học sinh u thích tìm hiểu việc khai thác mạng, tìm hiểu thơng tin cần biết Lịch sử Từ nguyên nhân dẫn đến số kết đạt bước đầu sau: - Học sinh bước đàu có kĩ ghi nhớ kiến thức lịch sử Tỉ lệ học sinh gỏi môn Lịch sử cấp Tỉnh cao trì, phát huy - Học sinh có hứng thú với mơn Lịch sử, thích tìm hiểu kiện lịch sử, củng cố ý thức dân tộc sâu sắc - Một số dạy mơn Lịch sử kì Hội giảng cấp Trường, cấp huyện, cấp Tỉnh đạt loại Tốt có mức điểm đánh giá cao: 17,5 đến 18,5 điểm - Chất lượng giảng dạy vàhọc tập môn lịch sử trường THCS bước nâng cao Kết nghiên cứu cụ thể: Trong năm học vừa qua với nhiều phương pháp giảng dạy khác kết hợp sử dụng phương pháp dùng đồ tư để hệ thống hóa kiến thức ôn tập môn lịch sử lớp gồm lớp 7A, 7B gồm 74 học sinh mà trực tiếp giảng dạy, so sánh với kết năm học trước kết khả quan rõ rệt cụ thể : Tên Chất lượng kiểm tra từ Trung bình trở nên Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” kiểm tra Năm học 2010 - 2011 Năm học 2011 - 2012 Bài kiểm tra viết 65/ 74 = 83 % 72/62 = 97 % 68 /74 = 94 % 74/74 = 100% 65/74 = 86 % 74/74 = 100 % 69 / 72 = 96 % 74 / 74 = 100% sau ôn tập học kì Bài kiểm tra học kì Bài kiểm tra viết sau ôn tập học kì Bài kiểm tra học kì 2 Hạn chế - Học sinh nói chung chưa thực yêu thích học mơn Lịch sử Lịch sử thường dài, khơ khan, nhiều kiện, thời gian khó nhớ, dẫn đến việc lười học lười đọc học sinh Bên cạnh mơn Lịch sử lại khơng có vị trí mơn Văn, Tốn, Ngoại ngữ - Khi nói đến mơn Lịch sử khơng học sinh mà phụ huynh học sinh cịncó tâm lí cảm thấy « sợ » - Những câu chuyện, phim lịch sử Việt Nam quan tâm đầu tư có chất lượng nhiên chưa thực hấp dẫn, ấn tượng câu chuyện phim lịch sử Trung Quốc – đất nước cạnh chúng ta, bùng phát lan tràn phim, truyện vào Việt Nam lớn Trong văn hóa đọc bị chèn ép mạnh văn hóa nghe, nhìn thời buổi cơng nghệ thơng tin - Một phận giáo viên lực chuyên môn cịn hạn chế dẫn đến việc dạy học mơn lịch sử chưa hiệu quả, lúng túng phương pháp dạy học (dạyhọc chủ yếu theo kiểu "đọc- chép") đặc biệt phương pháp dạy ôn tập kiến thức lịch sử nhiều, liên quan tới nhiều kiện, mốc thời gian… Từ nguyên nhân dẫn đến kết dạy học môn ịch sử trường THCS năm gần nhìn chung chưa cao Cụ thể: Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” + Kết thi đặc biệt kì thi vào 10 tốt nghiệp PTTH môn Lịch sử số lượng điểm "0" nhiều + Phần lớn học sinh chưa có phương pháp, kĩ ghi nhớ kiện lịch sử.Việc đánh giá ý nghĩa kiện lịch sử chưa tồn diện,một số học sinh cịn nhầm lẫn chí ghi nhớ sai lệch hoàn toàn kiện lịch sử….dẫn đến kết tổng kết môn lịch sử chưa cao III Phương hướng, giải pháp, kiến nghị Phương hướng chung Hướng dẫn học sinh hiểu đồ tưduy, có kĩ vẽ đồtư duy, kích thích sáng tạo học sinh Giáo viên sử dụng đồ tư với ýnghĩa nguồn tri thức kênh minh hoạ Sử dụng đồ tư việc dạy ôn tập môn Lịch sử cách linh hoạt, có độ mở để khuyến khích sáng tạo học sinh Phương hướng cụ thể giải pháp * Sơ lược chương trình Lịch sử lớp - Trong phân phối chương trình lịch sử lớp có 70 tiết có 3/70 tiết ơn tập - Nội dung Lịch sử Lớp chủ yếu đề cập đến lịch sử giới Việt Nam thời Trung đại Lịch sử Việt Nam giai đoạn tập chung chủ yếu đề cập đến hình thành, phát triển suy vong triều đại phong kiến Việt Nam, phần kiến thức lịch sử dân tộc có ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng phát triển lớn học sinh Từ việc quan sát kiện lặp lặp lại lịch sử em rút quy luật lịch sử học kinh nghiệm cho thân Do giai đoạn Lịch sử quan trọng đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy phù hợp để học sinh nắm rõ tiến trình phát triển Lịch sử dân tộc Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” - Các học ôn tập sử dụng sơ đồ tư duy: + Bài 17 Ôn tập chương II chương III Nội dung chủ yếu ôn tập kiến thức học triều đại phong kiến Lý – Trần – Hồ + Bài 21 Ôn tập chương IV Nội dung kiến thức học triều đại Lê Sơ + Bài 29 Ôn tập chương V chương VI Nội dung Đại Việt kỷ XVI – XVIII Việt Nam nửa đầu kỷ XIX 2.Biện pháp tiến hành 2.1 Bài 17 Ôn tập chương II chương III (chỉ đề cập đến phần nội dung có sử dụng Bản đồ tư duy) a Với mục tiêu ôn tập: Giúp học sinh củng cố kiến thức lịch sử dân tộc thời Lý, Trần, Hồ với kháng chiến chống ngoại xâm đầy oanh liệt lập nhiều chiến công vang dội, bảo vệ trọn vẹn chủ quyền lãnh thổ dân tộc Từ củng cố, nâng cao lòng yêu nước, niềm tự hào tự cường dân tộc, biết ơn tổ tiên để noi gương học tập, rèn kỹ vẽ sơ đồ tư Tôi nghiên cứu thiết kế sơ đồ sau : b Các đồ sử dụng: b.1 Lịch sử Việt Nam từ 1909 – 1047 (sơ đồ hệ thống kháng chiến chống ngoại xâm) : * Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, khai thác, xây dựng đồ: - Lịch sử Việt Nam từ năm 1009 đến 1407 trải qua thời kì nào? - Thời nhà Lý – Trần nhân dân ta phải đương đầu với xâm lược nào? (thời gian ? lực lượng quân xâm lược ?) 10 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” b.2 Bản đồ tư diễn biến kháng chiến chống quân xâm lược Tống thời Lý: * Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, khai thác, xây dựng đồ: - Thời gian bắt đầu kết thúc kháng chiến chống xâm lược Tống nào? - Nhà Lý có đường chủ trương kháng chiến nhà Tống ? - Hãy kể gương tiêu biểu lòng yêu nước bất khuất kháng chiến chống xâm lược Tống? - Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống xâm lược Tống gì? 11 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” b.3 Bản đồ tư diễn biến kháng chiến chống xâm lược Mông - Nguyên nhà Trần : * Hệ thống câu hỏi: - Thời gian kháng chiến chống xâm lược Mông - Nguyên trải qua giai đoạn ? - Chủ trương kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên nhà Trần ? - Hãy kể gương tiêu biểu vài ví dụ tinh thần đồn kết chống giặc lòng yêu nước bất khuất kháng chiến chống xâm lược Mông Nguyên? 12 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” - Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống xâm lược Mơng -Ngun gì? * Bản đồ tư : Trong trình lên lớp hệ thống câu hỏi cho học sinh xây dựng bài, sau hồn thiện thành sơ đồ tơi cho học sinh vẽ lại phần củng cố làm tập 2.2 Bài 21 Ôn tập chương IV (nội dung sử dụng đồ tư phần đầu hệ thống hóa kiến thức) a Với mục tiêu : - Giúp học sinh hệ thống kiến thức thành tựu thời đại lịch sử Thấy phát triển toàn diện đất nước ta kỉ XV So sánh điểm giống khác thời thịnh trị (thời Lê sơ) với 13 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” thời Lý - Trần Từ bồi dưỡng lịng tự hào tự tôn dân tộc thời thịnh trị phong kiến Đại Việt kỉ XV rèn kỹ vẽ sơ đồ tư b Bản đồ tư : Bằng hệ thống câu hỏi để học sinh hệ thống lại kiến thức chương IV sau vẽ Bản đồ tư * Hệ thống câu hỏi : - Chương IV nước Đại Việt thời Lê sơ (thế kỉ XV đến đầu kỉ XVI) bao gồm nội dung nào? * Bản đồ tư * Hệ thống câu hỏi : - Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn lãnh đạo? trải qua thời kì nào? Chủ trương kháng chiến ? Kết quả, ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa? * Bản đồ tư : 14 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Kết học phần củng cố kiến thức cho học sinh vẽ lại sơ đồ theo ý hiểu học sinh 2.3 Bài 29 Ôn tập chương V chương VI a Với mục tiêu: Học sinh khái quát, hệ thống kiến thức chương là: Từ kỉ XVIII- XVI tình hình trị có nhiều biến động, nhà nước phong kiến tập quyền thời Lê Sơ suy sụp, nhà Mạc thành lập chiến tranh phong kiến Nam - Bắc triều chiến tranh Trịnh - Nguyễn, chia cắt Đàng TrongĐàng Ngồi Phong trào nơng dân Tây Sơn bùng nổ đánh đổ tập đoàn 15 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” phong kiến mục nát Nguyễn ,Trịnh, Lê, đánh tan quân Xiêm - Thanh Mặc dù tình hình trị đất nước có nhiều biến động tình hình kinh tế, văn hố có bước phát triển mạnh Từ giáo dục học sinh: Tinh thần lao động cần cù, sáng tạo nhân dân việc phát triển kinh tế, văn hoá đất nước Tự hào truyền thống dân tộc với thắng lợi kháng chiến chống xâm lược Rèn kỹ vẽ sơ đồ tư b Bản đồ tư * Hệ thống câu hỏi để xây dựng đồ: - Chương IV chương V tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời kì nào? - Tình hình nước Đại Việt kỉ XVI – XVIII diễn nào? - Điều chứng tỏ suy yếu nhà nước phong kiến tập quyền? - Hãy kể tên khởi nghĩa tiêu nơng dân tiêu biểu thời kì đó? khởi nghĩa tiêu biểu mang lại kết gì? * Bản đồ tư : * Hệ thống câu hỏi để xây dựng đồ: 16 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” - Nước việt Nam nửa sau kỉ XIX có biến đổi nào? Cuộc sống nhân dân triều Nguyễn sao? - Tình hình kinh tế văn hóa triều Nguyễn có nét bật đáng kể? * Bản đồ tư Kiến nghị- đề xuất Trong q trình hồn thành chun đề tơi có số kiến nghị sau: - Về phía giáo viên; Sư tầm tài liệu qua thưc tiễn, cập nhật tin tức, đổi phương pháp dạy học, trau dồi kinh nghiệm công nghệ thông tin, để trở thành giáo viên “vừa hồng vừa chuyên” - Về phía nhà trường phổ thơng: Tạo điều kiện tốt vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên công tác giảng dạy nghiên cứu tìm tịi ứng dụng vào dạy học - Về phía Sở GD&ĐT: Tổ chức thêm buổi chuyên đề sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử nói riêng đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng nói chung nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử 17 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” PHẦN KẾT LUẬN 1.Kết luận Có thể nói đổi phương pháp dạy học có đổi phương pháp dạy học lịch sử có ý nghĩa quan để nâng cao chất lượng môn học Việc vận dụng phương pháp, phương tiện đồ dùng dạy học vào học cần thiết để giúp học sinh có nhìn trực quan lịch sử, hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu lịch sử Có em nắm vững kiến thức lịch sử Tuy nhiên, việc vận dụng thiết bị dạy học cần khéo léo, linh hoạt khơng làm cho học khuôn mẫu, cứng nhắc khơng kích hợp Việc vận dụng phương tiện dạy học cần phải đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy Vì qua nghiên cứu tơi thấy: Việc sử dụng đồ tư dạy học lịch sử biện pháp nhằm nâng cao chất lương giảng dạy đồng thời có tác dụng việc giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức, hiểu chất, quy luật phát triển lịch sử lịch sử phát triển theo chiều lên Cái xuất sau thường tiến trước Tơi rút số kết luận sau: - Khẳng định đựơc ý nghĩa to lớn cần thiết việc sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử đặc biệt ơn tập Qua giúp học sinh: + Sáng tạo + Tiết kiệm thời gian + Ghi nhớ tốt hơn, u thích say mê mơn học + Nhìn thấy tranh tổng thể giai đoạn trình phát triển lịch sử dân tộc + Tổ chức phân loại suy nghĩ người 2.Kết nghiên cứu a Kết cụ thể 18 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Qua khảo sát số học sinh có khả vẽbản đồtư sau cô giáo dạy học ôn tập môn lịch sử kết hợp phương pháp cho kết cụ thể sau: Năm học 2010 – 2011 Đầu năm TT Số lượng Cuối năm Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 7A 14/28 50% 20/28 71,4% 7B 13/29 44,8% 21/29 72,4% Năm học 2011 - 2012 TT Đầu năm Số lượng 7A 20/28 Cuối năm Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 71,4% 28/28 100% 7B 21/29 72,4% b Kết mặt nhận thức học sinh: 29/29 100% Việc kết hợp dùng đồ tư dạy học ơn tập lịch sử giúp giáo viên trình bày rõ nội dung học, thu hút ý học sinh Việc hấp dẫn em không màu sắc, đường nét đồ, kiện lịch sử mà cịn nội dung đồ, sơ đồ phù hợp với yêu cầu giáo dưỡng học Việc sử dụng đồ dùng trực quan học làm cho khơng khí lớp học thêm sơi nổi, học sinh học tập cách hào hứng Giáo viên không thuyết minh giảng mà học sinh giáo viên giải nội dung giảng theo đồ tư duy, bảng thống kê , đồ có minh họa Việc sử dụng đồ tư tác động đến học sinh nhiều hướng : học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ, vừa hoạt động tư duy, vừa hoạt động ngôn ngữ Sự hấp dẫn học sinh học nảy sinh từ u cầu tìm tịi, hiểu biết Qua loạt hình ảnh trực quan từ đồ giáo khoa, đồ tư tác động lớn đến suy nghĩ em Qua giáo dục cho em truyền thống, tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, sức mạnh đoàn kết toàn dân Trong năm tiến hành dạy thực nghiệm nhận thấy nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, từ việc tổ chức phong trào bảo vệ 19 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” môi trường như: phong trào giữ vệ sinh phòng học, phong trào xanh - - đẹp trường học, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh xung quanh trường học, không xã rác nơi cơng cộng,… Ngồi em cịn tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề bảo vệ mơi trường , em cịn tun truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để bảo vệ mơi trường sống, bảo vệ mơi trường bảo vệ sống thân gia đình, cộng đồng - Nhận thức em môn Vật lí khơng cịn đơn giản mơn thực nghiệm nữa, mà cịn mơn học giúp em gần gủi với mơi trường sống, biết làm để BVMT, bảo vệ trường học, bảo vệ gia đình…, song song em cịn hăng hái xây dựng bài, có tích hợp BVMT em hăng hái thảo luận, đưa ý kiến, nhóm tích cực đưa ý kiến việc BVMT, khiến cho buổi học thường đạt hiệu cao Xác nhận BGH Khánh Thịnh, Ngày Người thực Nguyễn Thị Lan MỤC LỤC 20 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Phần Mở đầu Trang 1 Lý chọn đề tài .Trang Lịch sử vấn đề Trang Mục đích nghiên cứu .Trang Phạm vi nghiên cứu Trang Nhiệm vụ nghiên cứu .Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Phần Nội dung Trang I Cơ sở lý luận đề tài .Trang Quan điểm Đảng .Trang Bản đồ tư Trang Sự cần thiết phải sử dụng đồ tưu Trang II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang Thuận lợi Trang Khó khăn Trang III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang Sơ lược môn Lịch sử – THCS……………………………Trang Biện pháp tiến hành Trang 2.1 Bài 17 Ôn tập chương II chương III Trang 2.2 Bài 21 Ôn tập chương IV ………………………………… Trang 11 2.3 Ôn tập chương V chương VI ……………………………Trang 13 IV Hiệu đề tài………………………………………… Trang 17 V Kiến nghị…………………………………………………… Trang 17 Phần Kết luận chung ……………………………………….Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Đề tài:“Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS” Sánh giáo khoa lịch sử Sách giáo viên lịch sử Tài liệu tập huấn chuyên môn “Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học công tác quản lí nhà trường” Tài liệu tập huấn chuyên môn “ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học cấp THCS” 22 ... việc đồ tư duy, việc sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử trường THCS Đề tài:? ?Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS? ?? - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch. .. phương pháp dạy phù hợp để học sinh nắm rõ tiến trình phát triển Lịch sử dân tộc Đề tài:? ?Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS? ?? - Các học ôn tập sử dụng sơ đồ tư duy: + Bài 17 Ôn tập chương... Đề tài:? ?Sử dụng đồ tư dạy học ôn tập môn Lịch sử 7- THCS? ?? Qua khảo sát số học sinh có khả v? ?bản đ? ?tư sau cô giáo dạy học ôn tập môn lịch sử kết hợp phương pháp cho kết cụ thể sau: Năm học 2010

Ngày đăng: 28/08/2014, 18:59

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan