tóm tắt luận án tiên sĩ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông

VIỆN HÀN LẦM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI  PHẠM NGỌC LINH TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62.31.80.05 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ HÀ NỘI - 2013 Công trình được hoàn thành tại: Học viện Khoa học Xã hội - Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Trần Thị Minh Đức Phản biện 1: GS.TS. Đỗ Long, Khoa Tâm lý học, Học viện Khoa học xã hội Phản biện 2: PGS.TSKH. Nguyễn Kế Hào, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện 3: PGS.TS. Trương Thị Khánh Hà, Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội. Luận án được bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp Học viện tại Học viện Khoa học xã hội - Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Vào hồi: giờ ngày tháng năm 2013 Có thể tìm hiểu luận án tại : 1. Thư viện Quốc gia 2. Thư viện Học viện Khoa học xã hội DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ 1. Phạm Ngọc Linh, Nhận thức của học sinh trung học phổ thông về tư vấn hướng nghiệp, tr.543.Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Khoa Tâm lý học (2012), Đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng tâm lý học trong bối cảnh hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia. 2. Phạm Ngọc Linh (2012), Làm thế nào để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông đạt hiệu quả,Tạp chí thanh niên số 32, Kỳ 4 (10/ 2012), tr.16. 3. Phạm Ngọc Linh (2010), Đoàn TNCS Hồ Chí Minh với hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho thanh niên, Nghiên cứu thanh niên số 1, tr.45. 4. Phạm Ngọc Linh (2012), Đặc điểm nhận thức của học sinh từ góc nhìn của tư vấn hướng nghiệp, tạp chí Tâm lý học tháng 12/ 2012, tr88 – 99. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sự phát triển nhanh chóng của kinh tế, kỹ thuật và sự biến đổi không ngừng trong xã hội đã mở ra nhiều cơ hội việc làm, loại hình việc làm và lao động. Người lao động không dễ dàng chọn được nghề phù hợp, họ cần sự trợ giúp của các nhà chuyên môn – người làm công tác tư vấn hướng nghiệp. Trên thế giới, TVHN được quan tâm như là một khoa học từ những năm đầu của thế kỷ 20 và được coi là một trong những hoạt động quan trọng của xã hội. Ở Việt Nam, vấn đề hướng nghiệp đã được một số tác giả bàn đến từ những năm 60 của thế kỷ XX, nhưng thực sự được quan tâm nghiên cứu phải đến những năm 80 của thế kỷ XX khi Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 có hiệu lực. Công tác TVHN cho học sinh THPT là một vấn đề được xã hội quan tâm, nó chiếm một vị trí quan trọng trong việc phân công lao động xã hội, trong phát triển nguồn nhân lực của cả nước. Do vậy, cần thiết phải có những công trình nghiên cứu sâu về vấn đề này để đưa ra cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội, đồng thời góp phần hiện thực hóa mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…. Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên cao hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Với ý nghĩa lý luận và thực tiễn như trên, chúng tôi lựa chọn vấn đề Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Chỉ ra thực trạng TVHN cho học sinh THPT và các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVHN, qua đó đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả của hoạt động tư vấn ở khía cạnh nâng cao nhận thức về nghề, nhu cầu xã hội với nghề và hiểu biết đặc điểm tâm lý của bản thân học sinh phù hợp với nghề. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 3.1. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng TVHN cho học sinh trung học phổ thông. 3.2. Khách thể nghiên cứu - 157 người tư vấn hướng nghiệp bao gồm: giáo viên, nhân viên tư vấn, cha mẹ đã TVHN cho con (học sinh THPT) và cán bộ quản lý giáo dục trường THPT; 378 học sinh THPT. 4. Giả thuyết khoa học - Đa số những người làm công tác TVHN cho học sinh THPT còn hiểu biết hạn chế về các nội dung tư vấn hướng nghiệp, trong đó bao 2 gồm những kiến thức liên quan đến đặc điểm nghề, nhu cầu xã hội với nghề và đặc điểm tâm lý của học sinh trong tương quan với nghề họ định chọn. - Hiệu quả TVHN cho học sinh chưa cao thể hiện ở việc học sinh chưa có nhận thức tốt về nghề định lựa chọn, chưa có hiểu biết rõ về nhu cầu của thị trường lao động và đặc điểm tâm lý bản thân sau khi được tư vấn. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xác định cơ sở lý luận về TVHN: Các khái niệm công cụ như tư vấn, hướng nghiệp,TVHN, TVHN cho học sinh THPT, một số biểu hiện nội dung tâm lý của hoạt động TVHN, những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TVHN cho học sinh THPT. 5.2. Làm rõ thực trạng các biểu hiện tâm lý trong TVHN như: TV cho học sinh nâng cao nhận thức về nghề, TV cho học sinh nâng cao nhận thức về nhu cầu nhân lực của thị trường lao động với nghề và TV cho học sinh hiểu biết đặc điểm tâm lý bản thân phù hợp với nghề, cũng như thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVHN trong trường phổ thông. 5.3. Đề xuất một số biện pháp tâm lý giáo dục nhằm cải thiện hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về nội dung - Luận án tập trung làm rõ mức độ hiểu biết về các nội dung tâm lý trong hoạt động TVHN của NTV, thể hiện ở khả năng: TV nâng cao nhận thức nghề cho học sinh, TV nâng cao hiểu biết về nhu cầu thị trường lao động xã hội với nghề và TV nâng cao hiểu biết tâm lý bản thân phù hợp nghề; mức độ nắm được qui trình tư vấn qua phân tích ca và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng TVHN. - Luận án cũng tập trung phân tích mức độ hiểu biết của học sinh đã được TV về các nội dung tâm lý của hoạt động TVHN, qua đó đánh giá được hiệu quả TV của NTV hướng nghiệp. 6.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu ở thành phố Hà Nội 5 trường: trường THPT Trần Phú, Trường PTDL Hồ Tùng Mậu, Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Nguyễn Tất Thành, THPT Trần Nhân Tông; Trên địa bàn Phú Thọ 2 trường: Trường THPT chuyên Hùng Vương, Trường THPT Hiền Đa. 6.3. Giới hạn về khách thể nghiên cứu 3 Đề tài tiến hành nghiên cứu trên khách thể là giáo viên, nhân viên TVHN, cha mẹ của học sinh THPT, nhà quản lý giáo dục bậc học này; học sinh THPT. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp luận Nguyên tắc hoạt động và nguyên tắc hệ thống 7.2. Hệ thống phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu văn bản và tài liệu, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn sâu, trao đổi chuyên gia, quan sát, phân tích một số trường hợp điển hình, thực nghiệm tác động, xử lý số liệu bằng PP thống kê toán học. 8. Những đóng góp mới của luận án 8.1. Về lý luận Luận án đã xây dựng và làm rõ các khái niệm: tư vấn, TVHN, TVHN cho học sinh THPT; chỉ ra được những nội dung tâm lý của hoạt động TVHN và các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVHN cho học sinh THPT. Luận án đã góp phần làm rõ hơn việc vận dụng lý thuyết về tam giác hướng nghiệp của K.K Platonop được phân tích dưới góc độ tâm lý học để ứng dụng vào hoạt động TVHN cho học sinh THPT ở Việt Nam hiện nay. 8.2. Về thực tiễn Luận án đã chỉ ra được thực trạng NTV TVHN cho học sinh THPT: NTV nhận thức tương đối tốt về sự cần thiết TV các nội dung tâm lý của hoạt động TVHN. Song trong hoạt động thực tiễn, NTV tư vấn thông tin về nghề và nhu cầu nhân lực chưa đầy đủ, chính xác và phù hợp. NTV tư vấn cho học sinh hiểu biết về đặc điểm tâm lý của bản thân dựa vào quan sát trực tiếp là chủ yếu và ít hoặc chưa sử dụng công cụ đánh giá tâm lý cá nhân để tìm ra nghề phù hợp. Phần lớn NTV chưa thực hiện theo qui trình TVHN. Do vậy, học sinh nhận thức về nghề ở mức trung bình, nhận thức về nhu cầu nhân lực đối với nghề thiếu thực tế và hiểu biết về tâm lý bản thân phù hợp với nghề bộc lộ nhiều hạn chế. Luận án chỉ ra mối tương quan giữa thực trạng TVHN cho học sinh THPT và các yếu tố tác động, trong đó các yếu tố thuộc về trình độ chuyên môn, kỹ năng và thái có của người tư vấn ảnh hưởng mạnh hơn cả. Từ đó, đề xuất một số biện pháp tâm lý giáo dục để nâng cao hiểu biết của NTV về đặc điểm, yêu cầu của nghề, nhu cầu nhân lực đối với nghề và đặc điểm tâm lý cá nhân phù hợp với nghề nhằm cải thiện hiệu quả hoạt động TVHN cho học sinh THPT. 4 9. Kết cấu của luận án Luận án gồm: Phần mở đầu, 3 chương, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và danh mục các công trình công bố, phụ lục. CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP 1.1.1. Những nghiên cứu về tư vấn hướng nghiệp ở nước ngoài 1.1.1.1. Hướng nghiên cứu về các lý thuyết, các quan điểm tiếp cận tư vấn hướng nghiệp TVHN dựa trên những đặc điểm nhân cách, bao gồm lý thuyết của Parsons mang tên Nhân cách và yếu tố, lý thuyết của Holland, lý thuyết nhu cầu của Ann Roes và lý thuyết tam giác hướng nghiệp của K.K Platonop. Các tác giả cho rằng nhà tư vấn giúp những cá nhân tìm hiểu về đặc điểm từng nghề của thế giới nghề, sau đó là kết hợp những đặc điểm nhân cách với việc làm phù hợp. Tư vấn hướng nghiệp dựa trên quá trình phát triển của cuộc đời con người. Đại diện là Ginzberg (1951, 1972), D.E. Super, V.G. Zunker (2002). Lý thuyết về quá trình phát triển tập trung vào tìm hiểu các giai đoạn thay đổi trong cuộc đời con người và ảnh hưởng của những thay đổi trong giai đoạn phát triển của con người đến quyết định lựa chọn nghề nghiệp của cá nhân. Tư vấn hướng nghiệp dựa trên quá trình xử lý thông tin, lựa chọn. Những người theo lý thuyết này tập trung vào cách thức mỗi cá nhân ra quyết định trong lựa chọn nghề nghiệp. Đại diện là Tiedeman, Krumbolt, và Gelatt. Tóm lại, mỗi một lý có thuyết quan điểm riêng, nhấn mạnh đến từng hoạt động mà nhân viên tư vấn và người được tư vấn thực hiện trong hoạt động tư vấn nhằm làm cho hoạt động tư vấn có hiệu quả. 1.1.1.2. Hướng nghiên cứu về thực hành tư vấn hướng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp với những công việc thực tế trong việc trợ giúp cá nhân có những quyết định liên quan đến nghề nghiệp được xem như là nền tảng của ngành tư vấn. Việc áp dụng các thang đo để 5 nhận biết về đặc điểm tâm lý bản thân, phổ biến rộng rãi các tài liệu hướng dẫn, phát triển các trung tâm tư vấn, mở rộng đối tượng tư vấn hướng nghiệp… đã làm cho tư vấn nói chung và tư vấn hướng nghiệp nói riêng trở thành lĩnh vực có ứng dụng rộng rãi trong xã hội. 1.1.1.3. Hướng nghiên cứu về đào tạo các nhà tư vấn hướng nghiệp Công tác đào tạo nhà tư vấn hướng nghiệp đã được người Mỹ quan tâm ngay từ những năm đầu tiên khi chuyên ngành này ra đời. Quyển từ điển về tên nghề đầu tiên ra đời (DOT-the Dictionary Occupational titles). Chương trình đào tạo nhà tư vấn ở đất nước này thường rất chi tiết và đa dạng tùy theo từng bang và các ngành tư vấn khác nhau. Quy định chuẩn mực hành nghề của người làm TVHN về kiến thức chuyên môn, thái độ đạo đức và kỹ năng thực hành. 1.1.2. Một số hướng nghiên cứu về tư vấn hướng nghiệp ở trong nước 1.1.2.1. Hướng nghiên cứu về đặc điểm nhân cách cá nhân. Trong quá trình tư vấn, nhà tư vấn hướng nghiệp trợ giúp người được tư vấn tìm hiểu về những đặc điểm nhân cách cá nhân, đối chiếu với những đặc điểm, yêu cầu của nghề và nhu cầu nhân lực của thị trường lao động rồi lựa chọn lấy một nghề phù hợp với mình. Chúng tôi nhận thấy đây là hướng nghiên cứu thu hút sự quan tâm của đa số các nhà tư vấn hướng nghiệp Việt Nam. 1.1.2.2. Hướng nghiên cứu sử dụng công cụ trắc nghiệm Việc sử dụng trắc nghiệm khách quan có thể giúp người được tư vấn biết được về cơ bản cá nhân có hợp (hay không hợp) với nghề định chọn. Kết quả trắc nghiệp là cơ sở khoa học để tư vấn hướng nghiệp, góp phần hỗ trợ cho học sinh tự hiểu mình một cách khách quan hơn, từ đó biết chọn học ngành nghề nào cho phù hợp, đồng thời tránh chọn lầm nghề. 1.1.2.3. Hướng nghiên cứu về giá trị của nghề Hướng nghiệp là làm cho cá nhân nhận ra chân giá trị của nghề và tìm thấy hạnh phúc khi tận tâm cống hiến tinh thần và sức lực cho nghề đó. Hướng nghiệp là làm cho cá nhân lấy việc hành nghề làm lẽ sống chứ không phải là phương tiện kiếm sống. 1.1.2.4. Hướng nghiên cứu bàn về công tác đào tạo nhà tư vấn hướng nghiệp 6 Bàn về lĩnh vực đào tạo nhà tư vấn hướng nghiệp, những khía cạnh được xem xét đó là việc đào tạo để cấp bằng hoặc chứng chỉ đối với nhà tư vấn, công việc thực hành, hội thảo chuyên môn, viết giáo trình về lĩnh vực này. 1.2. Một số vấn đề lý luận về tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.2.1. Tư vấn Tư vấn là quá trình tương tác tích cực giữa người tư vấn với người có nhu cầu tư vấn nhằm giúp cho người có nhu cầu tư vấn tự giải quyết vấn đề của mình. 1.2.2. Tư vấn hướng nghiệp 1.2.2.1. Khái niệm hướng nghiệp Một hệ thống các biện pháp chuyên môn tác động (của gia đình, nhà trường, xã hội) đến nhận thức, thái độ và hành vi lựa chọn nghề của cá nhân. 1.2.2.2. Tư vấn hướng nghiệp a. Khái niệm TVHN là một hoạt động nhằm giúp cho các cá nhân nâng cao nhận thức về đặc điểm nghề, nhu cầu xã hội đối với nghề và hiểu biết về đặc điểm tâm lý bản thân để lựa chọn nghề phù hợp. b. Những kiểu tư vấn hướng nghiệp - Căn cứ vào nội dung của hoạt động tư vấn hướng nghiệp, gồm có 4 loại. - Căn cứ vào mức độ chuyên sâu (chuyên nghiệp) của hoạt động tư vấn được chia làm hai loại: tư vấn sơ bộ, tư vấn chuyên sâu. - Căn cứ vào số lượng người tham gia có tư vấn cá nhân và tư vấn nhóm, tư vấn cá nhân, tư vấn nhóm. 1.2.3. Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.2.3.1. Một số biểu hiện tâm lý của học sinh THPT trong hoạt động tư vấn hướng nghiệp Học sinh trung học phổ thông (THPT) là những người hiện đang theo học tại các trường THPT, theo chương trình quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, có độ tuổi từ 16 đến 18. Một số biểu hiện tâm lý của học sinh THPT trong hoạt động TVHN: Nhận thức nghề, hiểu biết về nhu cầu nhân lực của thị trường lao động với nghề và hiểu biết về tâm lý bản thân phù hợp với nghề (xu hướng nghề nghiệp, năng lực, tính cách phù hợp nghề). 7 1.2.3.2. Khái niệm tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT TVHN cho học sinh THPT là hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh về nghề, về nhu cầu xã hội đối với nghề và nâng cao hiểu biết cho học sinh về tâm lý bản thân, qua đó học sinh có thể lựa chọn được một nghề phù hợp. 1.2.3.3. Quy trình TVHN cho học sinh trung học phổ thông Giai đoạn 1: Đánh giá nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THPT; Giai đoạn 2: Cung cấp thông tin; Giai đoạn 2: Tư vấn cá nhân (hoặc nhóm); Giai đoạn 4: Theo dõi sau khi kết thúc 1.2.4. Các nội dung tâm lý của hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT 1.2.4.1. Tư vấn nâng cao nhận thức về nghề cho học sinh trung học phổ thông Người tư vấn cần tư vấn cho học sinh nâng cao nhận thức về nghề ở các khía cạnh như: (1) Các ngành nghề trong xã hội và địa phương trong điều kiện, khả năng hiện nay; (2) Đặc điểm của nghề hoặc một số nghề sẽ chọn; (3) Những yêu cầu của nghề: về trình độ chuyên môn, về sức khỏe, đặc điểm tâm lý 1.2.4.2. Tư vấn nâng cao hiểu biết về nhu cầu nhân lực đối với nghề cho học sinh trung học phổ thông Trong quá trình tư vấn, NTV cung cấp cho học sinh THPT những thông tin về mục tiêu chung của đất nước về kinh tế, xã hội, khoa học trong thời gian tới và mục tiêu kinh tế xã hội của từng vùng và địa phương. 1.2.4.3. Tư vấn cho học sinh trung học phổ thông nâng cao hiểu biết về tâm lý của bản thân phù hợp với nghề lựa chọn Bằng các biện pháp tâm lý, người tư vấn giúp học sinh khám phá bản thân để tìm ra các đặc điểm tâm lý nổi trội như xu hướng, năng lực, tính cách phù hợp với nghề định chọn. 1.3. MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.3.1. Người tư vấn hướng nghiệp - Trình độ chuyên môn và kinh nghiệm thực tiễn của người tư vấn - Thái độ của nhà tư vấn - Kỹ năng của người tư vấn 1.3.2. Học sinh trung học phổ thông [...]... hợp 2.3 Đối với nhà trường phổ thông - Cần xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ tư vấn chuyên nghiệp có trình độ TVHN đáp ứng được yêu cầu của hoạt động tư vấn hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông hiện nay - Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT phải dựa vào tam giác hướng nghiệp của K.K Platonop: tư vấn cho học sinh nâng cao nhận thức về nghề, tư vấn cho học sinh nâng cao nhận thức về nhu... Mức thấp Mức 2: 0,33 ≤ X < 0,66: Mức trung bình Mức 3: 0,66 ≤ X ≤ 1: Mức cao CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 THỰC TRẠNG TVHN CHO HỌC SINH THPT 3.1.1 Tư vấn nâng cao nhận thức cho học sinh về nghề 3.1.1.1 Thực trạng tư vấn cho học sinh THPT về nghề - Có 96,4% GV cho rằng rất cần thiết phải TVHN cho học sinh Biều đồ 3.1: Nhận thức của giáo... thức của học sinh sau khi được TV cho thấy, hiệu quả TVHN của học sinh THPT còn hạn chế 3.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Kêt quả nghiên cứu cho thấy, có 3 nhóm yếu tố tác động đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp Bảng 3.5: Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TVHN STT Yếu tố tác động Mức ĐTB ĐLC độ 1 Người tư vấn 3 2,78 0,21 2 Học sinh THPT... đặc điểm tâm lý học sinh 1.2 Thực trạng tư vấn cho học sinh THPT thể hiện người tư vấn đã nhận thức về hành vi thực hiện tư vấn cho học sinh nâng cao nhận thức về nghề, tư vấn cho học sinh nâng cao nhận thức về thị trường lao động xã hội với nghề và nhận thức về đặc điểm tâm lý bản thân phù hợp với nghề ở mức cao Tuy nhiên, trong thực tế quan sát và phỏng vấn sâu cho thấy người tư vấn chưa thực hiện... THPT hiệu quả 3.2.2 Học sinh trung học phổ thông Nhóm yếu tố thuộc về học sinh THPT gồm có: nhận thức của học sinh về hoạt động TVHN, nhu cầu TVHN, hành vi đi TVHN, trình độ học vấn của người học sinh và thời gian học tập của học sinh Kết quả nghiên cứu cho thấy, mức độ ảnh hưởng của yếu tố này đến thực trạng TVHN cho học sinh THPT ở mức cao với ĐTB = 2,64 Nhóm yếu tố này có mối tư ng quan theo chiều... người tư vấn chưa thực hiện đủ các nội dung thông tin cần tư vấn cho học sinh, không theo qui trình và chủ yếu 23 dựa vào kinh nghiệm chủ quan, cảm tính để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT Thực trạng nhận thức của học sinh về nghề ở mức trung bình, nhận thức của học sinh về nhu cầu của thị trường lao động còn chưa phản ánh đúng hiện thực xã hội, việc học sinh nhận thức về những đặc điểm tâm lý nổi...8 - Học sinh nhận thức về hoạt động tư vấn hướng nghiệp - Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh - Hành vi tư đi tư vấn hướng nghiệp của học sinh 1.3.3 Nhóm yếu tố gia đình, nhà trường và xã hội - Yếu tố nhà trường - Yếu tố gia đình - Yếu tố xã hội CHƯƠNG 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 GIỚI THIỆU VỀ KHÁCH THỂ VÀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU Đề tài tiến hành nghiên cứu trên 157 người tư vấn là giáo... thiết tư vấn cho học sinh những nội dung thông tin đó không đến chỗ khách thể nhận thấy đó là những nội dung tâm lý cần thiết phải tư vấn cho học sinh 3.4.2 Cải thiện nhận thức của NTV sau thực nghiệm tác động 3.4.2.1 Cải thiện nhận thức của NTV về các biểu hiện tâm lý của hoạt động TVHN cho học sinh THPT a Tư vấn cho học sinh nâng cao nhận thức về nghề Khách thể được tập huấn nâng cao nhận thức về thông. .. quả hoạt động TVHN * Mối tư ng quan giữa các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT 19 Ghi chú:** khi p < 0,01 Sơ đồ 3.4: Mối tư ng quan giữa các yếu tố tác động đến hoạt động TVHN cho học sinh THPT Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng TVHN cho học sinh THPT gồm có yếu tố thuộc về người tư vấn, học sinh THPT và môi trường xã hội Các yếu tố đều có mối tư ng quan thuận, chặt... nghề, từ đó nâng cao nhận thức của học sinh nhằm trợ giúp các em tìm được sự phù hợp nghề và quyết định chọn nghề đúng đắn KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn về TVHN cho học sinh THPT, chúng tôi rút ra một số kết luận sau: 1.1 Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT là hoạt động mang tính chuyên môn nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh về nghề, về nhu cầu xã hội đối . người tư vấn 1.3.2. Học sinh trung học phổ thông 8 - Học sinh nhận thức về hoạt động tư vấn hướng nghiệp - Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh - Hành vi tư đi tư vấn hướng nghiệp của học sinh 1.3.3 TIỄN VỀ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1. THỰC TRẠNG TVHN CHO HỌC SINH THPT 3.1.1. Tư vấn nâng cao nhận thức cho học sinh về nghề 3.1.1.1. Thực trạng tư vấn cho học sinh. Một số vấn đề lý luận về tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.2.1. Tư vấn Tư vấn là quá trình tư ng tác tích cực giữa người tư vấn với người có nhu cầu tư vấn nhằm giúp cho người