SKKN giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng nghĩa – từ trái nghĩa, từ đồng âm – từ nhiều nghĩa

Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam. Bởi thế dạy Tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng, những thay đổi quan trọng trong đời sống kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục đòi hỏi những yêu cầu mới trong dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Luyện từ và Câu nói riêng.

Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức củacộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam Bởi thế dạy Tiếng Việt có vaitrò cực kì quan trọng, những thay đổi quan trọng trong đời sống kinh tế, xã hội, vănhóa giáo dục đòi hỏi những yêu cầu mới trong dạy môn Tiếng Việt nói chung vàphân môn Luyện từ và Câu nói riêng.

Trong môn Tiếng Việt ở tiểu học, các thầy giáo, cô giáo thường quan tâm tớinhiệm vụ bồi dưỡng và nâng cao năng lực dùng từ ngữ, cách nói, viết câu chính xácqua giờ Luyện từ và Câu Từ đó, kiến thức của các em sẽ làm cơ sở cho kĩ năng giaotiếp Học sinh càng hứng thú khi viết văn, càng thêm yêu quý Tiếng Việt và giữ gìn

sự trong sáng của Tiếng Việt Làm sao cho các em hiểu và dùng đúng từ hay trong

viết văn, thể hiện đúng cảm xúc và thái độ của người viết Tôi đã chọn đề tài " Giúp học sinh lớp Năm phân biệt Từ đồng nghĩa - Từ trái nghĩa; Từ đồng âm - Từ nhiều nghĩa".

1- Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:

Trong những năm gần đây, chất lượng đào tạo từng bước ổn định và đem lạinhững hiệu quả thiết thực Song khi tiến hành giảng dạy môn Tiếng Việt, học sinhcòn mắc phải một số lỗi về dùng từ Nguyên nhân là các em còn nhầm lẫn giữa Từđồng nghĩa - Từ trái nghĩa; Từ đồng âm - Từ nhiều nghĩa Một số thực trạng nằm ở

các vấn đề thắc mắc mà các em chưa tự mình giải quyết Khi cô giáo giảng, các emhiểu bài ngay, nhưng không hiểu vì sao khi vận dụng vào một số bài tập, các emthường hay mắc một số lỗi như: Tìm sai một số từ trái nghĩa hay lẫn lộn hiện tượngnhiều nghĩa và đồng âm, đồng nghĩa và trái nghĩa

Làm thế nào để phân biệt Từ đồng nghĩa – Từ trái nghĩa; từ nhiều nghĩa hay từđồng âm Đó là một thực trạng đòi hỏi giáo viên giảng dạy Tiểu học cần phải có một

số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh phân biệt các mảng kiến thức này

2- Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:

Từ thực trạng những thắc mắc của học sinh, những giải pháp mới trong đề tàinày có ý nghĩa và tác dụng trong việc dạy Tiếng Việt lớp Năm, đặc biệt là các đốitượng học sinh giỏi, sẽ giúp cho các em rèn luyện được những năng lực sau:

* Giúp học sinh vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn, phát triển nănglực tư duy, tích lũy thêm cho vốn từ ngữ của mình nhằm góp phần nâng cao chấtlượng cho bài tập làm văn của các em

* Giúp cho học sinh ôn tập, củng cố vận dụng các kiến thức và thao tác thựchành đã học, rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh khi học kiến thức về Từ đồngnghĩa - Từ trái nghĩa; Từ đồng âm - Từ nhiều nghĩa

* Học sinh rèn luyện những đức tính và phong cách của người lao động mớinhư thói quen xét đoán căn cứ, tính cẩn thận, cụ thể làm việc có kế hoạch và khảnăng suy nghĩ độc lập, khắc phục cách suy nghĩ máy móc, rập khuôn, xây dựng lòngham thích tìm tòi, sáng tạo ở các mức độ khác nhau

* Rèn luyện kĩ năng trình bày, diễn đạt, áp dụng vào thực tiễn cuộc sống, vậndụng vào viết văn có hiệu quả để phát triển mĩ cảm của học sinh Từ đó các em biếtyêu, biết giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt

3- Phạm vi nghiên cứu của đề tài:

Qua những năm giảng dạy, tôi đã nghiên cứu đề tài này trong các giờ Luyện từ

và Câu trên lớp; tích hợp với các giờ học khác; các buổi bồi dưỡng học sinh khágiỏi; các giờ ngoại khóa; đọc sách báo ở thư viện; các giờ rèn luyện ở nhà;

II- Phương pháp tiến hành:

1- Cơ sở lý luận và thực tiễn có định hướng cho việc nghiên cứu, tìm ra giải pháp cho đề tài:

1.2- Cơ sở thực tiễn:

Từ thực tế của lớp mình đang chủ nhiệm, thực tế của khối lớp Năm, học sinhchỉ tiếp thu kiến thức một cách máy móc, rập khuôn, chưa biết vận dụng vào trongmôn Tập làm văn Thực hiện đó đòi hỏi phải có giải pháp mới, điểm sáng mới trong

tư duy sáng tạo của học sinh mà chính giáo viên là người khơi nguồn cho những ýtưởng thông minh của học sinh

2- Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:

2.1- Các biện pháp tiến hành:

* Rèn luyện kiến thức và kĩ năng tìm hiểu về nghĩa của từ thông qua cách giảiquyết vấn đề đơn giản, gần gũi với cuộc sống.

* Gợi vấn đề cần giải quyết, phát huy tính tích cực sáng tạo Thấy giáo tạo tìnhhuống có vần đề như một câu hỏi lửng, giúp học sinh cảm nhận được vấn đề trongtình huống đó Sau đó chính thầy đưa ra các vấn đề trình bày và giải quyết vấn đề,học sinh theo dõi các tình tiết tiến hành, phát triển và giải quyết vần đề

* Rèn luyện cách diễn đạt ngắn gọn, biết dùng vốn từ của mình để giải nghĩa từchính xác Trên cơ sở đó, phân biệt được Từ đồng nghĩa – Từ trái nghĩa – Từ đồng

âm – Từ nhiều nghĩa

* Làm sổ tích lũy môn Tiếng Việt

* Thi viết đoạn văn hay theo chủ đề, trong đó có dùng Từ đồng nghĩa - Từ tráinghĩa - Từ đồng âm - Từ nhiều nghĩa

* Sưu tầm sách báo, đọc đoạn văn, bài văn của bạn bè để tham khảo về cáchviết văn, cách dùng từ

2.2- Thời gian tạo ra giải pháp:

Tuy nhiên từ năm học 2012-2013, tôi nhận thấy nội dung chương trình sáchgiáo khoa môn Luyện từ và câu có nhiều điểm mới Điều đó đòi hỏi bản thân tôi cần

có những giải pháp mới để áp dụng giảng dạy cho học sinh nhằm phát triển vốn từvựng cho các em

-Từ đồng âm - -Từ nhiều nghĩa.

* Từ vốn từ vựng môn Tiếng Việt đã tích lũy, học sinh vận dụng vào viết văn, ởmôn Tập làm văn, biết cách trình bày một vấn đề gãy gọn, dùng từ ngữ Tiếng Việttrong sáng trong giao tiếp

II- Mô tả giải pháp của đề tài:

1 Thuyết minh tính mới:

Muốn khắc phục những thiếu sót của học sinh trong học môn Tiếng Việt, ngoàinhững biện pháp đã áp dụng, tôi thấy cần có những giải pháp mới sau:

Giải pháp 1:

Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nắm bắt cặn kẽ khái niệm Từ đồng nghĩa

- Từ trái nghĩa - Từ đồng âm - Từ nhiều nghĩa Khái niệm ở mỗi mảng kiến thức cần

đi kèm với một số dạng bài tập để cho học sinh nắm sâu về kiến thức hơn Cụ thểnhư sau:

1.1 Khái niệm về Từ đồng nghĩa:

Từ đồng nghĩa là những từ có nghĩa giống nhau hoặc gần giống nhau

Ví dụ: Siêng năng, chăm chỉ, cần cù,

- Có hai trường hợp đồng nghĩa:

* Đồng nghĩa hoàn toàn: có thể thay thế cho nhau trong lời nói Ví dụ: xe lửa,tàu lửa,

* Đồng nghĩa không hoàn toàn: thường có hai trường hợp khác nhau:

- Biểu thị cách thức, hành động, tính chất khác nhau

Ví dụ: - Mang, khiêng, vác

- Rộng, rộng rãi, bao la, mênh mông,

- Biểu thị những thái độ tình cảm khác nhau đối với người đối thoại hoặc điềuđược nói đến

Ví dụ: - Ăn, xơi, chén,

* Các dạng bài tập về từ đồng nghĩa (dạng cơ bản) học sinh cần nắm:

Dạng 1: Vận dụng cơ bản lý thuyết:

Ví dụ 1: Tìm từ đồng nghĩa trong các câu thơ sau:

Đất anh hùng của thế kỉ 20

Tố Hữu

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn

Nguyễn Đình Thi

Hai tay xây dựng một sơn hà

Hồ Chí Minh

Tiếng kèn kháng chiến vang dậy non sông

Hồ Chí Minh

Từ đồng nghĩa là: Tổ quốc, giang sơn, đất nước, sơn hà, non sông.

Dạng 2: Phân biệt sắc thái nghĩa của những Từ đồng nghĩa (in nghiêng) trong các

dòng thơ sau:

a.Trời thu xanh ngắt mấy tầng cao.

b.Tháng Tám mùa thu xanh thắm.

c.Một vùng cỏ mọc xanh rì.

Xanh ngắt: xanh một màu trên diện rộng.

Xanh thắm: xanh tươi và đằm thắm.

Xanh rì: xanh đậm và đều như màu cây cỏ rậm rạp.

Để giải nghĩa các Từ đồng nghĩa không hoàn toàn: học sinh cần nắm cácphương pháp giải nghĩa từ, mỗi em cần có từ điển Tiếng Việt, sổ tay tích lũy văn học(tăng thêm hiểu biết về vốn từ…)

Dạng 3: Tìm Từ đồng nghĩa thích hợp điền vào chỗ trống trong các trường hợp sau:

- Da bánh mật đen giòn

- Người gầy gò đen đủi

- Bầu trời đen kịt

- Cặp mắt đen láy

- Nước cống đen ngòm

- Mái tóc dài đen nhánh

- Mặt mũi đen đủi

* Với dạng bài tập này giáo viên cần lưu ý học sinh đây là trường hợp đồngnghĩa không hoàn toàn (khác nhau về tính chất) học sinh cần tìm hiểu nghĩa của từ

và câu văn cần điền cho phù hợp với từng ngữ cảnh

Dạng 4: Bài tập viết đoạn văn có dùng từ đồng nghĩa:

Ví dụ: Giáo viên cho học sinh đọc bài “Quang cảnh làng mạc ngày mùa”, nhận xét

về cách sử dụng các từ chỉ màu vàng của tác giả Giáo viên nhấn mạnh đây là cách

dùng từ độc đáo, vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm, vàng mượt, vàng giòn làm cho

đoạn văn sinh động, mang nét riêng biệt hấp dẫn người đọc Từ đó giáo viên ra bàitập viết đoạn văn chỉ màu sắc, sửa bài của từng em và cho chép vào sổ tay TiếngViệt

Đoạn văn tham khảo:

Trong các sắc màu, em thích nhất là màu đỏ vì đó là màu lộng lẫy, gây ấn

tượng nhất Màu đỏ là màu máu đỏ hồng trong tim, màu đỏ tươi của lá cờ Tổ quốc, màu đỏ thắm của những chiếc khăn quàng Đội viên Đó còn là màu đỏ ối của mặt trời sắp lặn, màu đỏ rực của bếp lửa, màu đỏ tía của hoa mào gà, màu đỏ au trên đôi

má phúng phính của những em bé khoẻ mạnh, xinh đẹp…

Dạng 5: Phân tích cái hay của cách dùng từ đồng nghĩa để tạo mối liên kết các câu

trong bài bằng cách thay thế từ ngữ nhằm tạo mối liên hệ giữa các câu và tránh lặp

từ nhiều lần

Ví dụ: Đoạn văn viết về Hưng Đạo Vương Trần Quốc Toản có dùng từ đồng nghĩa

để tạo mối liên kết câu bằng cách thay thế từ ngữ (Sách giáo khoa)

Đã mấy năm vào Vương Phủ Vạn Kiếp, sống gần Hưng Đạo Vương, chàng thư sinh họ Trương thấy Ông luôn điềm tĩnh Không điều gì khiến vị Quốc Công Tiết Chế có thể rối trí Vị chủ tướng tài ba không quên một trong những điều hệ trọng làm nên chiến thắng là phải cố kết lòng người Chuyến này, Hưng Đạo Vương lai kinh cùng nhà vua dự Hội Nghị Diên Hồng Từ đấy, Ông sẽ đi thẳng ra chiến trận Vào chốn gian nguy, trước vận nước ngàn cân treo sợi tóc mà Người vẫn bình thản,

tự tin, đĩnh đạc đến lạ lùng

Để làm loại bài này, người viết cần phải am hiểu về kiến thức lịch sử, địa lí,…chẳng hạn từ Quốc Công Tiết Chế là chỉ huy quân sự cao nhất; Ông, Người viết vớithái độ kính trọng,… Từ đó tạo ra đoạn văn viết về Hưng Đạo Vương với hình ảnhthật đẹp uy nghi; với lòng ngưỡng mộ người Anh hùng

Từ bài tập này học sinh sẽ viết đoạn văn (Đề tài bạn bè, thầy cô,…) với phéplặp từ ngữ để liên kết câu

1.2 Khái niệm về Từ trái nghĩa:

Từ trái nghĩa là những từ có nghĩa trái ngược nhau:

Ví dụ: Cao – thấp, phải – trái, ngày – đêm

- Việc đặt các từ trái nghĩa bên cạnh nhau có tác dụng làm nổi bật những sự vật,

sự việc, hoạt động, trạng thái,… đối lập nhau

Ví dụ: -Việc nhỏ nghĩa lớn.

-Đi ngược về xuôi.

*Các dạng bài tập về từ trái nghĩa:

Dạng 1: Tìm các cặp từ trái nghĩa trong các câu thành ngữ, tục ngữ dưới đây:

a Ngày nắng đêm mưa

Ví dụ: Trong bài thơ “Hạt gạo làng ta” nhà thơ Trần Đăng Khoa có viết:

… Hạt gạo làng ta

Có bão tháng bảy

Có mưa tháng baGiọt mồ hôi saNhững trưa tháng sáuNước như ai nấuChết cả cá cờ

Cua ngoi lên bờ

Mẹ em xuống cấy

Việc dùng cặp từ trái nghĩa ngoi - xuống nhằm làm cho câu thơ có sức biểu đạtcao: diễn tả sự dũng cảm, bền bỉ của bà mẹ nông dân vượt qua khó khăn để làm rahạt gạo góp sức cho tiền tuyến,… Hiểu được cách dùng cặp từ trái nghĩa Học sinh

sẽ vận dùng vào viết văn có hiệu quả hơn

1.3 Khái niệm về Từ đồng âm:

Từ đồng âm là những từ giống nhau về âm nhưng khác hẳn nhau về nghĩa:

Ví dụ: hòn đá – đá bóng

Đặc biệt, học sinh cần chú ý trong Tiếng Việt, ta dựa vào hiện tượng đồng âm

để chơi chữ, tạo ra những câu nói có nhiều nghĩa, gây những bất ngờ thú vị chongười đọc, người nghe

Bàn 2: Lần tính được thua (trong môn bóng đá)

Bàn 3: Trao đổi ý kiến

Dạng 2: Vận dùng từ đồng âm vào đặt câu:

Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: Chiếu

- Mặt Trời chiếu sáng

- Bà tôi trải chiếu ra sân

GV cần lưu ý cho học sinh những trường hợp những từ phát âm giống nhaunhưng viết khác nhau cũng là từ đồng âm

Ví dụ: Dữ (hung dữ) – Giữ (giữ trẻ)

Dày (dày mỏng) – Giày (giày dép)

Đặc biệt đối với học sinh giỏi, giáo viên cần giới thiệu phương thức dùng từđồng âm để chơi chữ là phương thức dùng âm thanh, từ ngữ, hàm ý tạo ra nhiều bấtngờ thú vị cho người đọc, người nghe,… Hiểu được biện pháp chơi chữ trong từđồng âm, học sinh sẽ vận dụng vào viết văn hay hơn.

Ví dụ:

Một nghề cho chín 1 còn hơn chín 2 nghề

Chín 1: Chỉ sự thành công

Chín 2: Số tự nhiên đứng liền trước số 10

1.4 Khái niệm về Từ nhiều nghĩa:

Từ nhiều nghĩa là từ có một nghĩa gốc và một hay một số nghĩa chuyển Cácnghĩa của từ nhiều nghĩa bao giờ cũng có mối liên hệ với nhau

Nghĩa gốc: Nghĩa chính vốn có của từ

Nghĩa chuyển: Nghĩa suy rộng ra từ nghĩa gốc

Trong Tiếng Việt, một từ có một nghĩa gốc nhưng nhiều nghĩa chuyển.

* Các dạng bài tập về từ nhiều nghĩa:

Dạng 1: Tìm từ mang nghĩa gốc, từ mang nghĩa chuyển

Ví dụ: Giải nghĩa của từ “đi” trong những câu sau và cho biết từ “đi” nào mangnghĩa gốc, từ “đi” nào mang nghĩa chuyển:

a Nó đi còn tôi chạy.

b Tuấn nặng đã đi hôm qua rồi.

c Ca nô đi nhanh hơn thuyền.

d Tôi đi con tốt (chơi cờ)

Giải nghĩa:

a Đi: Hoạt động dời chỗ bằng chân, cách thức tốc độ bình thường hai bàn chânkhông đồng thời nhấc khỏi mặt đất

b Đi: chết, qua đời

c Đi (phương tiện vận tải) di chuyển trên sông biển,…

d Đi: chuyển vị trí quân cờ để tạo ra thế cờ mới

Từ đi ở câu a mang nghĩa gốc, từ đi ở câu b,c,d mang nghĩa chuyển

Với dạng bài tập này, học sinh cần nắm vững cách giải nghĩa từ, phải có sổ tayTiếng Việt, Từ điển Tiếng Việt,… Qua dạng bài tập này, giáo viên cần khắc sâu cho

học sinh kiến thức: Trong Tiếng Việt, một từ có một nghĩa gốc nhưng có rất nhiều nghĩa chuyển,…

Dạng 2: Vận dụng vào viết văn, đặt câu với từ nhiều nghĩa

Với mỗi nghĩa dưới đây của từ mũi, hãy đặt một câu:

a Bộ phận trên mặt người và động vật, dùng để thở và ngửi

Mèo con có cái mũi hồng hồng thật dễ thương.

b.Bộ phận có đầu nhọn, nhô ra phía trước ở một số vật

Mũi thuyền rẽ sóng lao nhanh vun vút.

Giải pháp 2:

Sau khi học sinh nắm các khái niệm về Từ đồng nghĩa – Từ trái nghĩa – Từđồng âm – Từ nhiều nghĩa và làm các dạng bài tập để khắc sâu kiến thức GV cầnhướng dẫn cho HS phân biệt từng cặp khái niệm

a Phân biệt Từ đồng nghĩa – Từ trái nghĩa:

a1 Trong ngôn ngữ học, thuật ngữ từ đồng nghĩa được dùng để chỉ những từ có hình

thức ngữ âm khác nhau nhưng có chung với nhau ít nhất một nét nghĩa Chẳng hạn,các từ lành, nguyên, nguyên vẹn là từ đồng nghĩa vì có chung một nét nghĩa “chỉtình trạng còn nguyên”; các từ lành, hiền, hiền lành, hiền hậu, hiền từ,… là Từ đồngnghĩa vì có chung nét nghĩa “chỉ đặc trưng phẩm chất không làm hại tời ai”

Qua ví dụ này, có thể thấy một từ đa nghĩa như lành có thể thuộc vào nhiềunhóm đồng nghĩa khác nhau, tuỳ theo nghĩa cụ thể của nó

a2 Trong ngôn ngữ học, thuật ngữ từ trái nghĩa được dùng để chỉ những từ có nghĩa

đối lập nhau Xét theo một phạm trù nhất định Chẳng hạn, các từ cao – thấp (đối lập

về kích thước theo phương thẳng đứng); ngắn – dài (đối lập về kích thước theophương nằm ngang); ít – nhiều (đối lập về lượng); là những từ trái nghĩa Do tính đanghĩa của từ một từ có thể thuộc vào nhiều nhóm trái nghĩa khác nhau

Chẳng hạn: xét từ lành, nếu nói về tính cách thì trái nghĩa với ác dữ, hung ác,tàn ác; còn về trạng thái của vật thì trái nghĩa với rách, sứt, mẻ, vỡ

Mặc khác những từ đơn trái nghĩa đôi khi kết hợp với nhau chúng sẽ tạo thànhnhững từ ghép tổng hợp vì mặc dù trái nghĩa nhưng các từ đó đều có nghĩa nằmtrong một phạm trù (một trường nghĩa nhất định)

Ví dụ: rách lành, trai gái, ngược xuôi

- Ở đặc điểm này, trong từ đồng nghĩa cũng có những trường hợp tương tự

Ví dụ: xinh đẹp, trường lớp, nhớ thương,…

Tóm lại:

Từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa có những đặc điểm hơi giống nhau Đó là:

- Một từ có rất nhiều từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với nó.

- Những từ đơn trái nghĩa hoặc đồng nghĩa có thể ghép lại tạo thành từ ghép