SKKN biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Tập đọc là một phân môn có vị trí quan trọng hàng đầu trong chương trình Tiếng Việt ở tiểu học. Dạy tốt phân môn Tập đọc không những rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc mà còn phát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác. Thông qua môn Tập đọc rèn cho các em kĩ năng đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc chính xác, rõ ràng, diễn cảm để học sinh có những hiểu biết về kiến thức văn học, ngôn ngữ và ngược lại. Đầu tiên trẻ phải học đọc sau đó trẻ phải đọc để học. Đọc giúp các em lĩnh hội được ngôn ngữ, dùng trong giao tiếp và hoạt động học tập. Nó là điều kiện để cho học sinh có khả năng tự học và tinh thần học tập cho cả đời.

SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN MỞ ĐẦU 1, CẤU TRÚC NỘI DUNG 1.1.MỞ ĐẦU : * Lí chọn đề tài - Xuất phát từ yêu cầu dạy học phân môn Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để em học tốt phân môn khác Thông qua môn Tập đọc rèn cho em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rõ ràng, diễn cảm để học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ ngược lại Đầu tiên trẻ phải học đọc sau trẻ phải đọc để học Đọc giúp em lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Nó điều kiện học sinh có khả tự học tinh thần học tập cho đời Phân mơn Tập đọc cịn trau dồi cho học sinh kiến thức tiếng việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống giáo dục tình cảm, thầm mĩ Tập đọc môn khởi đầu, đồng thời công cụ học tập không nhà trường mà cịn sống nói chung Trước hết môn tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc đúng, ngắt giọng, nhấn giọng , đọc diễn cảm văn, khổ thơ… làm tiền đề cho việc tìm hiểu Các q trình có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hóa dân tộc, tiếp thu văn minh lồi người thơng qua sách vở, biết đánh giá sống xã hội, tư Qua hoạt động học, tình cảm thẩm mĩ em nâng cao nên tầm hiểu biết để nhìn giới xung quanh trình nhận thức em có chiều sâu Đọc đúng, đọc kĩ ngơn ngữ văn học Qua có tác dụng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo khả tư qua trình phân tích tổng hợp cho em - Xuất phát từ thực tế dạy học SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Qua nghiên cứu thực tế thấy chất lượng dạy tập đọc tiểu học chưa cao nguyên nhân nhiều lượng kiến thức giáo viên áp đặt, nặng nề, truyền đạt cịn quen sử dụng phương pháp truyền thống, gợi ý để học sinh khám phá, tìm hiểu Khả đọc số giáo viên hạn chế, có cách hiểu cách giải dẫn đến hiệu đạt tập đọc chưa cao Thực tế trường tiểu học việc học tập theo phương pháp giảng giải Giáo viên dựa hướng thích chưa đọc tiểu học Học sinh cịn thụ động, học khơ khan Giáo viên dựa hướng dẫn sách giáo khoa phương thức giáo viên hỏi- học sinh trả lời Chính mà bộc lộ nhiều nhược điểm việc quản lí lớp khả kích thích hứng thú học tập học sinh tham gia tìm hiểu, xây dựng Đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc cho học sinh hạn chế sau giờ, học sinh có khả đọc hay, diễn cảm hiểu nội dung cách đầy đủ Học sinh không quan tâm tới phương pháp đọc Do đó, em yếu lực - Xuất phát từ nhu cầu nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ rèn kĩ đọc cho học sinh Đọc hoạt động lời nói, q trình chuyển dạng chữ viết sang lời nói âm , q trình chuyển tiếp hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm Cả hai hình thức khơng thể tách rời Chính vậy, dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Nó trở thành đòi hỏi người học Đọc khả thiếu đựơc người thời đại văn minh Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy băn khoăn vấn đề tồn Vậy chọn nghiên cứu đề tài nghiệp vụ sư phạm “Biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 2” Với mong muốn nâng cao trình độ nghiệp vụ nhằm giúp học sinh biết đọc đúng, hay, có SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP khả kể chuyện, giao tiếp tốt, viết tả, viết văn có đủ ý, trọn câu ngày yêu thích hứng thú đọc sách - Đối tượng mục đích nghiên cứu - Đối tượng Học sinh khối lớp 2, cụ thể lớp 2B trưởng tiểu học Đốc Tín - Mục đích Tìm biện pháp đọc đúng, đọc hay tốt để giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc - Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích rèn đọc cho học sinh sử dụng số phương pháp sau: Thu thập tài liệu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài, tìm hiểu sách giáo khoa Tiếng Việt 2, sách giáo viên Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, vấn trao đổi trực tiếp học sinh, giáo viên dùng phiếu thăm dò, dự đối chiếu Phương pháp trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp Kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm Dạy thực nghiệm Để minh hoạ cho giải pháp phương pháp nêu chọn dạy chương trình lớp 2- Bài: “Mùa xuân đến” 1.2 PHẦN NỘI DUNG a NỘI DUNG DẠY ĐỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP - Mục tiêu việc rèn đọc Tập đọc * Tập đọc ? Mơn Tập đọc trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực thể thống hoạt động tương ứng với chúng chức năng: nghe, nói, đọc, viết Như SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP vậy, đọc hoạt động ngôn ngữ q trình chuyển dạng thức viết sang lới nói có âm thơng hiểu chúng Đọc khơng công việc giải mã ( gồm phần) chữ viết âm nghĩa đánh vần lên thành tiếng theo kí hiệu chữ viết, mà cịn q trình nhận thức, để có kĩ thơng hiểu đọc Trên thực tế nhiều người ta không hiểu khái niệm đọc cách đầy đủ Nhiều chỗ, người ta nói đến đọc nói việc sử dụng mã chữ âm cịn việc chuyền từ âm sang nghĩa không ý mực * Ý nghĩa việc đọc Phần lớn tri thức, kinh nghiệm đời sống thành tựu văn hố khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu khơng biết đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người Khơng thể sống sống bình thường, khơng thể làm chủ xã hội đại Ngược lại, biết đọc người dễ dàng tiếp thu văn minh nhân loại Vì thế, học có hiểu biết, có khả chế ngự phương tiện văn học giúp cho họ giao tiếp với giới bên người khác, đặc biệt đọc bài( Tập đọc, học thuộc lịng) Con người khơng thức tỉnh nhận thức, mà cịn rung động tình cảm nảy nở ước mơ cao đẹp Đọc khơi dậy tiềm lực hành động, sức sáng tạo, bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc, người khơng có điều kiện giáo dục mà xã hội dành cho họ Họ hình thành nhân cách tồn diện Đặc biệt thời buổi bùng nổ thông tin, biết đọc ngày quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thông tin Đọc học nữa, học đọc để tự học, học đời Chính Tập đọc phân mơn có ý nghĩa to lớn tiểu học Nó trở thành địi hỏi bản, người học Đầu tiên trẻ phải học đọc sau đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP giao tiếp học tập cơng cụ để học mơn học khác tạo hứng thú động học tập Đồng thời tạo điều kiện để học sinh có khả tự học Tập đọc khả thiếu người thời đại văn minh Biết đọc giúp em hiểu biết nhiều hơn, hướng em tới thiện, đẹp, dạy cho học sinh biết cách suy nghĩ lơ gíc, tư có hình ảnh Như việc dạy đọc có ý nghĩa vơ quan trọng Vì bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển * Ý nghĩa việc rèn kĩ đọc qua phân môn Tập đọc Ở tiểu học phân mơn Tập đọc có vị trí quan trọng, dạy tốt phân mơn đáp ứng bốn kĩ sử dụng Tiếng Việt Đối với học sinh lớp 2, việc rèn đọc vơ quan trọng giúp em hiểu nội dung văn Giáo dục em lòng yêu sách trở thành thứ thiếu nhà trường gia đình Làm giàu kiến thức ngôn ngữ tư cho em, giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ cho em Đọc giáo dục lịng ham đọc sách hình thành phong cách thói quen làm việc với sách học sinh Nói cách khác thơng qua việc dạy đọc phải giúp cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có lợi cho em đời, phải làm cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Ngồi việc dạy đọc cịn có nhiệm vụ khác như: - Làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh - Phát triển ngôn ngữ tư cho học sinh - Giáo dục tư tưởng đạo đức, tình cảm thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh - Giúp học sinh biết đọc để giao tiếp giải trí Nội dung phân mơn Tập đọc lớp * Phân phối chương trình SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Từ năm học 1981- 1982 chương trình 165 tuần dành cho lớp tiểu học( từ lớp đến lớp 5) đưa vào sử dụng gồm 358 tiết Tập đọc có học thuộc lịng riêng, riêng lớp học 33 tuần ( tuần tiết ) Từ năm học 2003- 2004 chương trình sách xây dựng treo hai trục chủ điểm kĩ Trong chủ điểm lấy làm khung cho sách, kĩ làm khung cho tuần, đơn vị học cụ thể: Sách gồm 35 đơn vị học cụ thể đơn vị gắn với chủ điểm học tuần( riêng chủ điểm Nhân dân học tuần) Mỗi tuần học tiết Tập đọc thường bố trí vị trí đầu tuần Tập đọc có vai trò làm sở cho việc dạy phân môn khác * Nội dung dạy Tập đọc lớp Quá trình tìm hiểu nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt 2, nhận thấy hầu hết tập đọc tác phẩm đoạn trích văn có giá trị nghệ thuật Mỗi nhà viết sách lựac họn nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức định Về nội dung Tập đọc lớp xoay quanh chủ đề lớn: Nhà trường: tuần – 24 tiết Gia đình: tuần -18 tiết Bạn nhà: tuần – tiết Thiên nhiên đất nước gồm đơn vị: Bốn mùa, Chim chóc, Mng thú, Sơng biển, Cây cối, Bác Hồ, Nhân dân, chủ điểm tuần riêng chủ điểm Nhân dân tuần Trong số văn xuôi thơ đưa vào chương trình đồng Văn xi 48,4%; thơ 51,6% Nội dung văn xuôi ngắn, dễ hiểu, dễ đọc gần gũi với sống xung quanh em Văn xuôi gồm nhiều loại, nhiều dạng như: miêu tả, kể, vừa kể vừa tả có truyện ngắn Thể loại thơ phong phú chủ yếu thơ vần, thơ lục bát, thơ 4chữ, chữ Trong đó: Thơ lục bát chiếm 39,6%; Thơ chữ chiếm 23% lại thơ tự Ca dao Những câu truyện kể, văn xuôi gần SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP gũi, gắn bó với sống xung quanh em Tạo cho em có niềm vui, hứng thú đọc tìm hiểu bài: Ngày hơm qua đâu rồi?; Có cơng mài sắt có ngày nên kim; Bạn Nai nhỏ … Trong Tập đọc việc sử dụng biện pháp tu từ So sánh, Nhân hoá ngắn gọn, dễ hiểu tạo nên hình ảnh ngơn ngữ Vì nhờ phân loại dạng Tập đọc góp phần giúp người giáo viên xác định đặc trưng riêng giọng điệu để hướng dẫn học sinh đọc tốt, đọc hay nâng cao chất lượng cảm thụ cho học sinh giọng đọc Về thể thơ trữ tình chiếm vị trí đa số Các thơ trích dẫn từ hình ảnh nhạc điệu quen thuộc, thiên giáo dục tình cảm, đạo đức, yêu quê hương đất nước, gia đình, trường học, làng xóm… Giúp học sinh nâng cao kĩ cảm xúc thẩm mĩ, kích thích cac em đọc đúng, đọc hay để khám phá hay, đẹp văn chương Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Trong thực tế Tập đọc có hai phần lớn: Luyện đọc tìm hiểu nội dung Hai phần tiến hành mọt lúc đan xen vào dạy tách theo hai phần Tuỳ theo mà giáo viên lựa chọn, dù dạy hai phần ln có mối quan hệ khăng khít với nhau, cần tìm hiểu giúp học sinh hiểu kĩ nội dung, nghệ thuật từ em đọc đúng, biết đọc ngắt giọng, nhấn giọng để thể nội dung bài, thể hiểu biết xung quanh đọc Vì việc rèn đọc Tập đọc quan trọng, góp phần làm giàu vốn kiến thức ngôn ngữ vào đời sống kiến thức văn học cho học sinh Từ góp phần hình thành em phẩm chất, nhân cách tốt Trong trình tìm hiểu bài, cho học sinh phải biết tìm hiểu nội dung nghệ thuật đoạn Từ hiểu nội dung tìm cách đọc tốt ( đọc thầm, đọc thành tiếng) Vì người giáo viên phải bước hình thành cho học sinh cách đọc Sau chia thành đoạn giáo viên tiếp tục tổ chức, điều khiển, hướng dẫn tìm hiểu nội dung đoạn SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP phương pháp như: Vấn đáp, trực quan, giảng giải…và sử dụng loại kĩ thuật khác dạy giải nghĩa từ Còn với học sinh đoạn, chủ thể luyện tập, em phải suy nghĩ, nói lên ý nghĩa luyện Dạy Tập đọc cần dạy sát đối tượng, sát trình độ để đảm bào tính vừa sức Những phương pháp áp dụng cho phân môn Tập đọc: * Phương pháp trực quan Phương pháp phù hợp với tư duy, tâm lý, lứa tuổi học sinh Trực quan giọng đọc giáo viên Giọng đọc mẫu giáo viên hình thức trực quan sinh động có hiệu cao, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Mỗi văn, thơ viết thể loại khác Có giọng đọc náo nức, phấn khởi; có giọng đọc trang nghiêm trầm lắng; có giọng đọc ân cần khuyên nhủ…nghĩa vẻ Do giáo viên cần đọc thể loại ngữ liệu, tránh đọc đều, không cảm xúc kết hợp biểu tình cảm, qua ánh mắt, nét mặt, nụ cười Khi giới thiệu nên dùng trực quan tranh ảnh, vật thật giúp enm háo hức tìm hiểu cảm thụ đọc Trực quan đoạn văn chép sẵn ngắt theo cụm từ để em đọc ngắt hơi, nghỉ chỗ Có thể trực quan cách nghe giọng đọc hay học sinh lớp * Phương pháp đàm thoại Phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ Các em thích hoạt động( hoạt động lời nói) giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tìm hiểu để học sinh trả lời tìm hay tác phẩm Muốn đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc diễn cảm trước tiên phải đọc tốt( đọc lưu loát, rõ ràng) cảm thụ tốt văn câu hỏi đàm thoại để hiểu phương pháp luyện đọc Phương pháp đựợc dùng chủ yếu Tập đọc đạo giáo viên, học sinh luyện đọc nhiều lần Phương pháp dùng phiếu tập thấy lỗi mà học sinh thường mắc qua việc yêu cầu học sinh đọc đoạn văn, thơ ngắn với âm thanh, vần dễ lẫn SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Tóm lại để học đạt hiệu cao người giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp cách hợp lý cho học không bị ngắt quãng, gián đoạn Giáo viên đóng vai trị người tổ hướng dẫn em tìm cách đọc, lấy học sinh làm trung tâm Yêu cầu kiến thức kĩ học sinh cần đạt sau học phân môn Tập đọc: Tập đọc mơn học mang tính chất tổng hợp, ngồi nhiệm vụ dạy đọc cịn có nhiệm vụ trau kiến thức Tiếng Việt Cho nên sau học môn Tập đọc yêu cầu học sinh cần đạt là: Rèn kĩ đọc ( đọc đúng, đọc diễn cảm) Biết ngắt giọng, nhấn giọng Cảm thụ tốt văn Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp yêu cầu học sinh phải đọc rõ ràng, rành mạch Khơng đọc lí nhí, giọng q nhỏ, khơng dừng lâu để đánh vần, nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, chỗ cần tách ý Biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngồi cịn biết đọc giọng câu kể, câu hỏi, câu cảm…biết phân biệt lời dẫn chuyện với lời đối thoại Dù đọc mức độ yêu cầu phát âm Khi đọc thầm yêu cầu học sinh phải luyện thành thói quen để tạo hứng thú đọc sách báo Cảm thụ đọc học sinh lớp không yêu cầu khai thác sâu, kĩ văn thơ mà học sinh cần nắm ý để trả lời câu b THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP Hiện với phát triển cao, đặc biệt đổi đáng đề cập đến vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, vấn đề giáo dục phải ngày phát triển, đổi khơng ngừng Do vậy, địi hỏi người giáo viên phải không ngừng học hỏi để theo kịp phát triển đổi xã hội Phần nhiều giáo viên người ham học hỏi, tích cực tìm phương pháp dạy học để đạt kết cao Song điều kiện, cịn hạn chế chun mơn, nghiệp SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP vụ nên chưa tiếp cận hết phương pháp dạy học Một số giáo viên trung thành có thói quen dạy theo phương pháp cũ Khi tiếp cận với phương pháp dạy học giáo viên thường quan niệm: tiết dạy phải có hệ thống câu hỏi buộc học sinh trả lời câu hỏi Như yêu cầu học sinh dùng phương pháp thực hành nhiều cho nhớ giáo viên dạy quan tâm đến đặc điểm tâm lí em học sinh tiểu học “ Học mà chơi, chơi mà học”, em học dễ nhớ nhanh quên Hơn với phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh, địi hỏi người giáo viên khơng ngừng phải suy nghĩ tìm tịi mà cịn tốn thời gian, kinh phí Đặc biệt người giáo viên đầu hằn sâu thói quen khó bỏ việc dạy học phụ thuộc hồn toàn vào sách giáo viên Do việc áp dụng phương pháp trường chậm ít, thực số giáo viên có áp dụng đợt hội học hội giảng Vì phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy kiến thức cho em dựa sở tổng hợp kiến thức em học Đó điều khó thực nhận thức giáo viên Thực trạng dạy học Tập đọc trường tiểu học *Về phía giáo viên Qua điều tra chúng tơi thấy giáo viên chưa hiểu khái niệm “ Đọc” cách đầy đủ, dạy chưa bám sát vào mục đích, yêu cầu Do họ chưa đạt mục tiêu tập đọc Có người cho dạy tập đọc chủ yếu dạy cho em đọc to tát , rõ ràng Phương pháp dạy tập đọc giáo viên có dạy theo đoạn, có kiểu câu hỏi khác song hình thức luyện đọc đơn đọc Việc sử dụng đò dùng hạn chế , giáo viên dạy “chay” chưa coi phương tiện trực quan cần thiết việc luyện đọc … Vì việc đọc đúng, đọc hay học sinh cịn hạn chế *Về phía học sinh 10 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP học sinh có tiến mức độ khen ngợi, động viên kịp thời người thầy, bạn bè, gia đình vơ quan trọng Vì phù hợp với tâm lí đặc điểm em Luyện đọc diễn cảm Muốn rèn cho em đọc đọc diễn cảm trước hết phải rèn cho em đọc đúng, đọc ngắt giọng nhấn giọng Đọc diễn cảm đọc văn cho giọng điệu phù hợp với tình miêu tả văn bản, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Đọc diễn cảm có nhiều mức độ: - Biết nhấn mạnh từ quan trọng câu Ví dụ: Trong “ Cây dừa” – Tiếng Việt tập trang 88 có câu Cây dừa xanh toả nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi Khi đọc giáo viên phải lưu ý học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm như: toả, dang tay, gật đầu - Biết thể ngữ điệu( Sự thay đổi cao độ, cường độ, trường độ giọng đọc) phù hợp với loại câu ( câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc giọng phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật - Biết đọc phân biệt lời của nhân vật Ví dụ : Trong Tập đọc “ Một trí khơn trăm trí khơn” - Tiếng Việt tập trang 31- Khi đọc giọng Chồn lúc hợm hĩnh, lúc thất vọng, cuối truyện lại rát chân thành Còn giọng Gà Rừng lúc khiêm tốn, lúc bình tĩnh, tự tin - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả đoạn văn văn Dạy thực nghiệm Giới thiệu chung địa bàn thực nghiệm Vận dụng biện pháp chương tiến hành dạy thực nghiệm sau: 21 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP a.Nơi thực nghiệm Như nêu phần đầu lớp nghiên cứu lớp tơi chọn dạy thực nghiệm:đó đối tượng lớp 2B trường tiểu học Đốc Tín b.Bài thực nghiệm: Tôi chọn bài: “Mùa xuân đến” Sở dĩ tơi mạnh dạn chọn văn xuôi, học sinh đọc hay sai phát âm , ngắt giọng nhấn giọng Song lại văn hay nội dung thật gần gũi với học sinh Thiết kế giảng + Phân môn : Tập đọc + Bài : Mùa xuân đến + Lớp :2 I/ Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức Hiểu nghĩa từ: nồng nàn, đỏm dáng, trầm ngâm, mận, khướu, tàn…… Nắm nội dung bài: Ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân Mùa xuân đến làm cho cảnh sắc thiên nhiên thay đổi, trở nên tươi đẹp 2.Kĩ Đọc trơn toàn bài, ngắt, nghỉ chỗ Đọc với giọng vui tươi, nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm 3.Thái độ Có ý thức luyện đọc cho đúng, hay u thích mùa năm II/ Đồ dùng dạy học Phiếu ghi câu hỏi Tranh ảnh hoa mai, hoa đào Bảng phụ ghi câu văn dài: trí nhớ thơ ngây / cịn sáng ngời hình ảnh cánh hoa mận trắng, / biết nở cuối đông để báo trước mùa xuân tới.// 22 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Kiểm tra học sinh đọc Ông cũ mạnh thắng thần gió học sinh trả lời nội dung 23 Thuyt minh SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HC SINH LP Câu chuyện nhằm giải thích điều g×? - Nhận xét, cho điểm, đánh giá việc học nhà học sinh Hoạt động Giới thiệu Một năm có mùa? Đó mùa nào? học sinh nêu mùa - Giáo viên giới thiệu năm ghi bảng: “Mùa xuân đến” Hoạt động Đọc mẫu Đây hoạt động mở đầu - Hướng dẫn đọc: Tồn việc đọc mẫu giáo đọc giọng vui, hào hứng, viên có tác dụng giới thiệu nhấn giọng từ gợi tả toàn nội dung định hướng cách đọc, Hoạt động Luyện đọc giúp học sinh nắm từ, câu đoạn cách đọc toàn với giọng Theo em chia làm Khi đọc văn đoạn? Là đoạn phải tạo xúc cảm, nào? hứng thú tâm học Giáo viên kết luận: Bài đọc cho học sinh Từ em đọc đúng, diễn cảm nội dung đọc, có hứng thú học học sinh trả lời, nhận xét 24 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 25 chia làm đoạn Đoạn BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC Cần phải cho học sinh SKKN: 1: Từ đầu … CHO HỌC SINH LỚP thoảng qua học sinh đọc bài, lớp đọc từ khó, dễ lẫn Đoạn 2: Từ Vườn đọc thầm học sinh Hải Dương trầm ngâm hay lẫn phụ âm đầu Đoạn 3: Còn lại học sinh trả lời, n/ l Làm giúp - Đọc từ: Trong có 2- học sinh trảxét, bổ em sửa đọc Ngoài dấu hiệu em khác nhận lời từ đọc sung ngọng, đọc cho đúng, dễ lẫn, hay đọc sai? tránh tình trạng để học Ghi bảng: rực rỡ nảy 5- học sinh đọc từ dễ sinh đọc sai thành cố tật lộc, nồng nàn, khướu, lẫn điều… Việc hướng dẫn học sinh đọc câu, đoạn văn để giúp em đọc ngắt giọng, nhấn giọng Từ dẫn đến đọc diễn Đọc câu, đoạn: Treo cảm văn bảng phụ ghi câu văn học sinh đọc mục 2( lần) Theo em, để đọc hay câu văn ta học sinh nêu cách ngắt nghỉ hơi ngắt, nghỉ hơi, nhận nào? xét Gạch cách ngắt, nghỉ mục 2(I) 1học sinh đọc lại câu Để mận tàn, em câu văn a đọc diễn cảm văn ta dấu ý nhấn giọng biết hiệu ởcác loài hoa báo mùa học sinh nêu, nhận từ nào? Gạch chân từ xét xuân đến? - cần nhấn thường trang 3(Miềnsinh đọccó hoa Người ta giọng: học Bắc: lại câu trí hoa ngời, hoa maihoa văn Miền Nam có sáng đào, cánh vào đào; ngày nào? mận Nối tiếp đọc hoa mai ) Cho học sinh xem ảnh câu văn, đoạn văn học sinh trả lời hoa đào, hoa mai + Đoạn ( vào ngày Tết) ( 26 2lần) Khi mùa xuân đến NÂNGhọc sinh trả lời (hoa TrongHỌC dạy tập đọc, SKKN: BỆN PHÁP CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO tiết SINH LỚP hoa mận nào? Em biết mận vừa tàn) em khơng đọc mận lồi học sinh đọc giải đúng, đọc hay mà không? phải đọc để hiểu nội dung “ Tàn” nghĩa học sinh trả lời, nhận đọc Đọc hiểu giúp nào? xét học sinh có kiến thức để Kết luận: Tàn nghĩa viết văn riêng rụng, sắplồi mùa 1học sinh trả lời khơ, hết chim có từ: nhanh nhảu, 2học sinh đọc lại nội Các từ lại giáo viên điều, đỏm dáng giải dung đặt câu hỏi để Bài văn nóitrên điều gì? Học sinh dựa vào thích lên Ghi bảng: Bài văn ca giải hiểu nghĩa ngợi vẻ đẹp mùa từ lại xuân Mùa xuân đến Chia nhóm 3-5 học sinh thi đọc lại Nối tiếp đọc bài2văn đoạn lần) làm cho cảnh sắc thiên Nhận xét, thi đọc Các nhóm bình chọn bạn đọc hay đoạn nhóm nhiên thay đổi, trở nên Đại diện nhóm tươi đẹp học sinh nối tiếp đoạn Hoạt động nhóm Nhận xét, bình Nhận xét, khen Luyện học sinh trả lời chọn đọc lại đúng, đọc hay, nhóm đọc hay nhắc nhở nhóm đọc chưa hay động Củng cố Hoạt động Đọc hiểu Cả lớp đọc đồng dặn dò +Đoạn ( lần) Qua văn, em biết học sinh đọc đoạn 1, mùa xuân? lớp theo dõi sách - Nhận hỏi: - học Nêu câuxét tiết Dấu hiệu giáo khoa - Dặn nhà luyện đọc báo mùa xuân học sinh trả lời ( hoa hay đến? lại tập đọc mận tàn báo hiệu mùa tìm hiểu thêm báo Kết luận: Dấu hiệu mùa xuân đến) xuân trước mùa xuân đến - Chuẩn bị bài: Mùa hoa mận vừa tàn nước 27 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Trong trình dạy học áp dụng biện pháp vào giảng dạy Sau tơi dã tiến hành khảo sát học sinh sau: Kiểm tra miệng: Em đọc từ sau: Lên lớp, hoa lá, ngà xe, hoa quả, nũng nịu Ăn lên làm ra, vững bền, tiến lên, ngũ Em đọc đoạn văn văn sau: Chú chim sâu vui vườn lồi chim bạn Nhưng trí nhớ thơ ngây cịn hình ảnh cánh hoa mận trắng, biết nở cuối đông để báo trước mùa xuân tới Đáp án 2: Chú chim sâu vui vườn / loài chim bạn.// Nhưng trí nhớ thơ ngây / cịn hình ảnh cành hoa mận trắng, / biết nở cuối đông để báo trước mùa xuân tới.// Tôi tiến hành khảo sát học sinh theo nội dung thấy kết đọc đúng, đọc ngắt giọng nhấn giọng dẫn đến dọc diễn cảm học sinh nâng cao nhiều so với kết đầu năm, số lỗi mà học sinh mắc phải giảm nhiều sai phụ âm đầu l/ n Chất lượng dạy sau thực nghiệm sau: Lớp Sĩ số 2B 27 Luyện phát âm Chưa Đúng SL % 23 82 SL % 18 Ngắt giọng Chưa Đúng SL % 20 74 SL % 26 Nhấn giọng Chưa Đúng SL % 25 92 SL % Đọc diễn cảm Chưa Đúng SL % 22 81 Qua tiết dạy Tập đọc “ Mùa xuân đến” nhằm rèn kĩ đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 2, thu số kết sau: Nâng cao trình độ giáo viên: Giáo viên phải dành nhiều thời gian nghiên cứu, tham khảo tài liệu hướng dẫn, sách giáo khoa để dạy 28 SL % SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP phù hợp với trình độ học sinh Đặc biệt dạy phân mơn Tập đọc nói chung với phân mơn khác trường tiểu học nói chung, người giáo viên cần phải có tính kiên trì, tỉ mỉ, có cách giảng truyền cảm để hướng dẫn em cặn kẽ bài, phân môn, thu hút hứng thú học tập cảu học sinh Qua giáo viên tư khoa học, tạo niềm say mê nghề nghiệp người giáo viên Nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Dạy Tập dọc theo hướng giúp em khắc phục tật nói ngọng Huyện mỹ Đức nói chung trường tiểu học Đốc Tín nói riêng Đặc biệt tơi ý đến học sinh phát âm sai, sai ngắt nhịp, đọc chưa hay, chưa diễn cảm Khuyến khích em ơn luyện tích cực, kích thích hứng thú học tập em Như em nắm cách đọc, cách ngắt nhịp xác nên số học sinh đọc đúng, diễn cảm nhiều lên, số học sinh đọc sai lỗi rõ rệt Các em thực có ý thức học, hăng hái giơ tay để luyện đọc , để nêu kết việc làm Một số học sinh trung bình, em khơng có khả đọc hay em có khả đọc đúng, đọc trôi chảy văn, thơ Thông qua tiết dạy tơi thấy: Đây cách thức tích cực giúp cho học sinh say sưa tự giác học tập, rèn cho em có thói quen bạo dạn, tự nhiên thể tình cảm trước tập thể Do biện pháp mà dề xuất áp dụng phù hợp đắn Tôi đạt kết mong muốn Chất lượng đọc tíên rõ rệt so với đầu năm Số học đọc tăng lên Số học sinh đọc ngọng ( ít) Số học sinh đọc ngắt giọng, nhấn giọng diễn cảm tăng lên nhiều 1.3 :PHẦN KẾT LUẬN Trong giao tiếp, học tập, công tác hàng ngày, người phải học hỏi, tiếp thu văn minh xã hội loài người Vậy mà kinh nghiệm sống, thành tựu văn hóa, khoa học, xã hội 29 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP tư tưởng tình cảm hệ trước xã hội đương thời phần lớn đơn vị ghi lại chữ viết Do khơng biết đọc người khơng thể tiếp thu văn minh nhân loại, khơng có niềm vui, hạnh phúc với nghĩa xã hội Chính dạy học việc làm vô quan trọng Ở tiểu học, học mơn học nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng việc đọc đúng, hay cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi có đọc học sinh học mơn học khác Để học sinh có khả đọc đúng, hay, diễn cảm người giáo viên phải dạy cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm từ lớp đầu cấp Nhưng cách tăng thời gian luyện đọc mà coi trọng chất lượng đọc, mà phải xác định nội dung đọc, hiểu Xác định ngữ liệu nội dung đoạn để xác định yếu tố nghệ thuật giá trị chúng diễn đạt nội dung Giáo viên phải người đọc mẫu chuẩn, hay Dạy phải tỉ mỉ, kiên trì, nhẹ nhàng Việc đưa hệ thống phiếu tập phải đảm bảo yêu cầu, phải thực mục đích, học sinh phải chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Khi giảng dạy cần ý đến nội dung tập đọc Những có yếu tố văn cần có tập giúp học sinh phát giá trị tác dụng chúng tác phẩm Đề tài “ Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2” giúp học sinh pháp âm đúng, chuẩn, đọc ngữ liệu, ngắt giọng hay Khi dạy giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy đó… tiết học có hiêụ cao Mặc dù cịn khó khăn trong q trình thợc phương pháp khắc phục đươc nghĩ việc làm thiết thực trình nâng cao chất lượng đọc cho học sinh, góp phần lớn vào mục tiêu giáo dục tiểu học 30 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Với đề tài “ Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2” hi vọng giúp em nâng cao khả đọc Đồng thời thơng qua góp phần nhỏ bé giúp thân đồng nghiệp có nhìn vấn đề “ Đọc” để từ rèn cho em biết: Đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm Thực đề tài hạn chế trình độ thời gian nên đưa số vấn đề nho nhỏ Vậy tơi mong đóng góp ý kiến thầy giáo bạn đọc để đề tài thêm hoàn chỉnh mong muốn chất lượng nâng cao MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Cấu trúc nội dung 1.1 Mở đầu 1.2 Phần nội dung a Nội dung dạy đọc chương trình dạy tập đọc lớp b Thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc lớp c Khảo sát qui trình dạy học môn tập đọc học sinh lớp 1.3 PHẦN KẾT LUẬN 31 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Lời cảm ơn Sau thời gian nghiên cứu ứng dụng vào thực tế dạy học, đến nay, Bài tập nghiệp vụ sư phạm ” Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2” hoàn thiện Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em hồn thành tập tiến độ thời gian quy định Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên tập khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Em mong bảo thầy giáo ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để tập hoàn thiện hơn./ Em xin trân trọng cảm ơn! Mỹ Đức , ngày 06 tháng05 năm 2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Tác giả 32 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Trần Thị Thơm 33 ... phạm ? ?Biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 2? ?? Với mong muốn nâng cao trình độ nghiệp vụ nhằm giúp học sinh biết đọc đúng, hay, có SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP khả... đọc … Vì việc đọc đúng, đọc hay học sinh hạn chế *Về phía học sinh 10 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Qua khảo sát, điều tra thấy kĩ đọc đúng, hay học sinh yếu Học sinh học. .. đọc cho học sinh Từ em đọc đúng, diễn cảm nội dung đọc, có hứng thú học học sinh trả lời, nhận xét 24 SKKN: BỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 25 chia làm đoạn Đoạn BỆN PHÁP NÂNG CAO