GIÚP ĐỠ GIÁO VIÊN – PHẤN ĐẤU THÀNH GVGTH “A” HÒA LẠC pps

Nhà trường đã vận động 3 giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi cơ sở và 2 giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi Tỉnh, kết quả chấm chọn đạt đã làm cho phong trào ngày càng có nhiều g

GIÚP ĐỠ GIÁO VIÊN – PHẤN ĐẤU THÀNH GVG

TH “A” HÒA LẠC

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:

- Trong xu thế phát triển hiện nay của cả nước, yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa là nguồn nhân lực Nhân lực này phải là con người mới có sức khỏe, và đầy

đủ tri thức tiếp cận kịp thời với công nghệ thông tin kỹ thuật cao Những con người này, trước tiên phải xuất thân từ nhà trường phổ thông, mà nền tảng ban đầu vẫn là trường tiểu học Ở trường tiểu học, nếu học trò được trang bị kiến thức cơ bản vững chắc, có động lực học tập chính đáng sẽ là nguồn phát triển lâu dài sau này Muốn được như vậy, đòi hỏi người thầy giáo phải là người dạy tốt Trong nhà trường có nhiều thầy cô dạy tốt ắt sẽ có nhiều học trò học tốt

- Muốn có nhiều giáo viên dạy tốt, tất phải đầu tư nhiều hơn trong đó có sự hỗ trợ BGH, Đoàn thể, đồng nghiệp và sự nỗ lực của bản thân thầy cô giáo Người ta tìm thấy giáo viên dạy tốt qua phong trào thi đua “hai tốt” hàng năm của ngành, của trường

- Bản thân là người quản lý lâu năm ở trường tiểu học, tôi rất quan tâm đến phong trào giáo viên giỏi cấp trường, cấp Huyện và cấp tỉnh

- Và rất nhiều giáo viên trong trường cũng muốn phấn đấu từ giáo viên giỏi cấp trường lên cấp cơ sở và cấp Tỉnh Trong nhiều năm qua, trong BGH và Đoàn thể cũng đã quan tâm tạo điều kiện cho nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi Nhưng quá trình xây dựng, giúp đỡ để công nhận giáo viên dạy giỏi không thể một sớm một chiều mà đạt kết quả như mong muốn Đó là quá trình phấn đấu của bản thân giáo viên, sự bồi dưỡng, giúp đỡ liên tục qua nhiều năm của BGH, Đoàn thể, có sự đầu tư trọng điểm và thực tế tại đơn vị

- Phong ttrào chấm giáo viên giỏi Huyện, giỏi Tỉnh do PGD và Sở GD – ĐT tổ chưa là một động lực thúc đẩy trong Huyện, trong Tỉnh ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi Huyện, giỏi Tỉnh và cả cấp quốc gia

- Hưởng ứng, chủ trương của ngành, tôi thấy qua thời gian làm quản lý ở hai đơn vị tiểu học “B” Hòa Lạc và Tiểu Học “A” Hòa Lạc, tôi cùng anh em tổ chức phối hợp phát động thực hiện có hiệu quả

Nay xin phép giới thiệu lại cách làm thông qua tên đề tài: “GIÚP ĐỠ GIÁO VIÊN – PHẤN ĐẤU THÀNH GIÁO VIÊN GIỎI” chắc có lẽ chưa phải là kinh nghiệm tiêu biểu, rất mong đón nhận những ý kiến đóng góp của lãnh đạo của quý thầy cô đi trước và các bạn trẻ có nhiều sáng tạo hơn

I/ THỰC TRẠNG:

1 Đối với thời gian tôi công tác ở trường Tiểu Học “B “ Hòa Lạc:

- Vào những năm 1997 – 1998 phong trào thi đua hai tốt chưa được dấy lên mạnh thành phong trào, nên chỉ phát động trong nội bộ là chủ yếu Nhà trường đã phát động theo các ngày chủ điểm lớn như ngày 20-11, ngày 8- 3 và ngày 26 – 3 Tâm lý giáo viên rất ngán

ngại đăng ký – BGH thì cũng chưa có kinh nghiệm trong chấm chọn; nhưng cũng mạnh dạn vận động tiêu biểu vào các tổ trưởng chuyên môn, đăng ký dấy lên thành phong trào đột phá Vận động 5 giáo viên (tổ trưởng chuyên môn) đăng ký Sau đó xin rút 1 giáo viên, qua nhà trường chấm có 3 giáo viên đạt dạy giỏi cấp trường

- Năm học 1999 – 2000 vận động 3 giáo viên giỏi cấp trường ( sau khi được công nhận giỏi trường hai năm ) đăng ký giáo viên giỏi cơ sở; nhưng kết quả chưa khả quan Quá trình vận động đăng ký dạy giỏi cơ sở và giỏi Tỉnh – BGH có sự phối hợp tích cực, đôi lúc cũng vận dụng Nghị quyết của Chi bộ vào phong trào thi đua hai tốt, anh em rất cố gắng

- Năm học 2000 – 2001, 2001 – 2002 phong trào vận động bồi dưỡng có chiều hướng tiến

bộ là anh em vui vẽ nhận lời đăng ký cấp cơ sở và cấp Tỉnh, và BGH – Đoàn thể cũng rất

hy vọng

- Năm học 2000 – 2001 đăng ký 3 (2 giáo viên giỏi cơ sở và 1 giáo viên giỏi Tỉnh)

- Năm học 2001 – 2002 đăng ký 4 giáo viên giỏi (đăng ký 2GVG cơ sở và 2 giáo viên giỏi Tỉnh)

- Năm học 2002 – 2003 đăng ký 3 giáo viên giỏi cơ sở và 2 giáo viên giỏi Tỉnh được bảo lưu

2 Đối với thời gian tôi luân chuyển về công tác tại Trường Tiểu học “A” Hòa Lạc:

- Với đơn vị A Hòa Lạc có phần thuận lợi hơn vì trước đó đã có 1 giáo viên giỏi cấp Huyện và đạt 1 giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Sau khi nắm tình hình, BGH đã cùng Công đoàn với Nghị quyết Chi bộ đề ra

- Năm học 2003 – 2004 vận động đăng ký 2 giáo viên mới chưa đăng ký lần nào Kết quả giáo viên đồng ý đăng ký

- Năm học 2004 – 2005 nhà trường tiếp tục phát động và vận động đăng ký 4 giáo viên (3 cáp Huyện và 1 cấp Tỉnh) cộng với 2 giáo viên năm qua được bảo lưu danh iệu giáo viên giỏi cơ sở Anh em rất sợ không đạt nhưng với sự động viên, khuyến khích, anh em đã dạy khá tốt và vượt qua giai đoạn thử thách

- Năm học 2004 – 2005 kết hợp các tổ chuyên môn, Công đoàn, Chi đoàn Nhà trường đã vận động 3 giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi cơ sở và 2 giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi Tỉnh, kết quả chấm chọn đạt đã làm cho phong trào ngày càng có nhiều giáo viên

tự giác tham gia đăng ký

- Năm học 2005 – 2006 ngoài số lượng có 3 giáo viên được bảo lưu danh hiệu giáo viên dạy giỏi cơ sở (năm thứ hai) Nhà trường, Đoàn thể, tổ chuyên môn vận động đăng ký thêm 5 giáo viên trong đó 3 giáo viên giỏi cơ sở, 2 giáo viên giỏi Tỉnh (đang chờ kết quả chấm chọn) Tinh thần chung là sẽ có có 3 giáo viên bảo lưu giáo viên dạy giỏi cơ sở 2 năm sẽ đăng ký dự thi giáo viên giỏi Tỉnh năm học 2006 – 2007 sắp tới

- Từ thực trạng ở hai đơn vị nêu trên, qua những phong trào từ thấp lên cao, chứng tỏ sự quyết tâm phấn đấu vươn lên của một tập thể, nguồn cổ vũ mạnh cho các giáo viên khác mạnh dạn hơn trong việc đăng ký dự thi góp phần hàng năm đều có giáo viên tham gia phong trào thi đua dạy giỏi, tạo tiền đề cho việc xây dựng trường học đạt mức chất lượng tối thiểu ngày càng hiện thực hơn Sau đây là kết quả ban đầu xin tiếp tục giới thiệu phần

kế tiếp

III NỘI DUNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT

A Quá trình phát triển kinh nghiệm:

- Bác Hồ đã dạy: “Dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và học tốt Trên nền tảng giáo dục chính trị, và lãnh đạo tư tưởng tốt phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn, nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng nước ta đã đề ra” Lời di huấn của Bác Hồ luôn trở thành chỉ nam cho việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm trong các nhà trường phát triển trong từng giai đoạn phát triển của đất nước Từ đó tác động đến quá trình vận động tự thân của mỗi cán bộ quản lý và giáo viên

- Trước hết căn cứ vào thực tế của đơn vị mà đề ra kế hoạch từng bước giúp đỡ, bồi dưỡng giáo viên thành giáo viên giỏi các cấp

- Khởi phát tại trường TH “B” Hòa Lạc bắt đầu kế hoạch năm học 1999 – 2000 và những năm tiếp theo

- Nhớ năm đó sau khi phân loại xếp loại tay nghề giáo viên Giáo viên được xếp loại như sau:

+ Loại giỏi cấp trường đạt 25% (tương đương 5 giáo viên)

+ Loại khá cấp trường đạt 50% (tương đương 10 giáo viên)

+ Loại trung bình cấp trường đạt 20% (tương đương 4 giáo viên)

+ Loại chưa đạt yêu cầu đạt 5% (tương đương 01 giáo viên)

- Hiệu trưởng đã chủ động giới thiệu trong phiên họp Chi bộ và họp liên tịch (BGH – Công đoàn cơ sở) về thực trạng tay nghề và hướng phấn đấu sắp tới (về tay nghề và đạt nâng chuẩn sư phạm cho giáo viên) chẳng hạn như:

* Đối với 25% giáo viên giỏi trường quy hoạch:

+ 3 giáo viên phấn đấu đăng ký giỏi cơ sở (do đã có 2 năm liền giỏi cấp trường)

+ 2 giáo viên phải đăng ký học đạt chuẩn sư phạm (CĐTH) sẽ đăng ký giỏi cấp cơ sở năm sau

* Đối với 50% giáo viên loại khá trường quy hoạch:

+ 7 giáo viên phấn đấu đạt giỏi cấp trường

+ 3 giáo viên phải đăng ký học đạt chuẩn sư phạm sẽ đăng ký đạt giỏi trường năm sau

* Đối với 20% xếp loại trung bình trường quy hoạch phấn đấu 4 giáo viên lên khá cấp trường

+ Và đối với 5% giáo viên yếu phải phấn đấu đạt trung bình – năm sau đăng ký phấn đấu tay nghề khá

Chỉ tiêu trên được giao cho Ban bồi dưỡng của trường:

- Giỏi cấp trường lên cấp cơ sở – BGH tập trung nhiều

- Khá cấp trường lên giỏi cấp trường – P.HT chịu trách nhiệm

- Yếu - trung bình lên khá – TTCM chịu trách nhiệm

Trong đó Hiệu trưởng sẽ quan tâm tăng cường giúp đỡ bồi dưỡng giáo viên giỏi cấp trường 2 năm liền lên giỏi cơ sở

Trên cơ sở lập kế hoạch điển hình của năm 1999 – 2000, nhà trường đã tiếp tục định hướng hàng năm cho những năm học kế tiếp; có bổ sung số liệu, cách làm cho phù hợp có hiệu quả với hướng phát triển ổn đinh lâu dài đối với phong trào thi đua dỵa tốt học tốt ở trường tiểu học

- Bản thân hiệu trưởng được Sở phân công thanh tra viên kiêm nhiệm nhiều năm, có điều kiện đi thanh tra toàn diện giáo viên nhiều trường, dự nhiều giáo viên có trình độ, tay nghề giáo viên khác nhau, được xem qua hồ sơ sổ sách cá nhân và làm quen với đối tượng học sinh qua khảo sát chất lượng, tìm hiểu thêm hoạt động chuyên môn của từng trường Từ đó tiếp thu lĩnh hội, tích lũy một số kinh nghiệm nhất định

- Phó hiệu trưởng xuất thân là một giáo viên dạy lâu năm, đã hoàn chỉnh nâng cao trình độ

sư phạm, là giáo viên nhiều năm dạy giỏi cấp Huyện Nắm rất vững phương pháp giảng dạy toàn cấp (tiểu học) đã góp phần cho kế hoạch giúp đỡ , bồi dưỡng giáo viên thành giáo viên giỏi thuận lợi hơn

- Các tổ trưởng chuyên môn đa số đã ổn định giảng dạy lâu năm trong một khối Cũng như làm tổ trưởng chuyên môn nhiều năm; cũng có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn có khả năng giúp đỡ giáo viên trong tổ nắm vững phương pháp giang dạy trên lớp Góp phần thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giỏi trong tổ

- Vai trò của Đoàn thể phối hợp cũng đưa vào Nghị quyết của Đoàn thể mình để phát động phong trào thi đua thực hiện kế hoạch giúp đỡ, bồi dưỡng giáo viên giỏi có hiệu quả

- Bên cạnh đó, còn có các nhà giáo lớn tuổi, nhiều tuổi nghề trong ngành, luôn là vai trò cố vấn trong phong trào thi đua hai tốt Đồng thời cũng không xem thường những ý tưởng mới hay của các giáo viên trẻ mới ra trường

- Qua những lần Sở GD – ĐT, PGD cử đoàn chấm chọn giáo viên giỏi huyện, giỏi tỉnh đã giúp ban giám hiệu, nhà trường khắc phục nhiều những tồn tại về phương pháp giảng dạy của thầy và học tập của trò, bổ sung hồ sơ sổ sách cho hoàn chỉnh … Đồng thời cũng học tập phát huy những ưu điểm , đây cũng là bài học kinh nghiệm quý báu

- Năm học 1997 – 1998 Sở GD – ĐT về thanh tra toàn diện trường, trường được xếp loại

“tốt” và cuối năm huyện cũng công nhận trường tiên tiến xuất sắc Qua thanh tra dự giờ, góp ý về hồ sơ và các hoạt động khác đã giúp trường có định hướng phấn đấu về nhiều mặt, trong đó nâng phong trào thi đua dạy tốt học tốt là nhiệm vụ trọng tâm của trường

- Từ đó, quá trình phát triển kinh nghiệm giúp đỡ, bồi dưỡng gáo viên thành giáo viên giỏi

đã giúp nhà trường ngày càng có cơ sở vững chắc hơn trong lý luận và thực tiển cho những năm kế tiếp Và quả thật phong trào có đi lên về số lượng và chất lượng

- Tại đơn vị TH “A” Hòa Lạc mới về công tác từ năm 2003 – 2004 bản thân tôi đã vận dụng kinh nghiệm ở trường TH “B” Hòa Lạc cộng với tình hình thực tế ở đơn vị TH “A” Hòa Lạc tôi đã cùng đội ngũ cốt cán xây dựng kế hoạch định hướng cho phong trào thi giáo viên giỏi từ cấp trường lên cấp cơ sở và cấp tỉnh; kết quả rất khả quan năm sau cao hơn năm trước

Quá trình phát triển kinh nghiệm trên có sự vận động cá nhân của mỗi cán bộ giáo viên, trong đó phải kể đến quá tình phát triển vận động tự thân của giáo viên

B Quá trình phát triển vận động tự thân của giáo viên

a/ Mỗi giáo viên, sau khi ra trường hay nhận phân công công tác giảng dạy 1 lớp nào đó bao giờ cũng muốn mình dạy được tốt Do đó, bản thân giáo viên có ý thức phấn đấu trong học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao tay nghề Bởi vì quá trình tiếp thu kiến thức, tâm lý, phương pháp ở trường sư phạm về thực tế áp dụng ở đơn vị còn phải chọn lọc và vận dụng cho phù hợp thì kết quả mới tốt hơn

b/ Và sự tiến bộ của giáo viên còn tùy thuộc vào tập thể với điều kiện, môi trường giáo dục

Ví dụ: Tập thể cứ an phận cầm cự không muốn đi lên, phong trào thi đua không có thì bản

thân giáo viên đó cũng không muốn phấn đấu làm gì ?

Nhưng với đơn vị lúc nào cũng muốn vươn lên, năm sau cao hơn năm trước, thì sự tích cực đó tác động đến từng giáo viên và ý chí cũng được nung đúc nhiều hơn và thực tế ở hai đơn vị TH”A” Hòa Lạc và TH “B” Hòa Lạc, tập thể đều muốn phấn đấu vươn lên trường tiên tiến liên tục kể từ năm 1997 – 1998 đến nay

c/ Giáo viên muốn dạy tốt thì trước tiên anh phải nắm vững lý lịch, phân loại trình độ học sinh để có biện pháp giáo dục giảng dạy cho phù hợp

d/ Coi trọng công tác xây dựng nề nếp trong lớp, tăng cường giáo dục học sinh ngoan hiền, hiếu học tạo tiền đề cho giáo viên dạy tốt

e/ Giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị đầu tư tiết dạy như:

- Soạn bài thật kỹ, đảm bảo đúng mục tiêu bài học

- Lên lớp sử dụng phù hợp phương pháp và biết kết hợp các phương pháp có sự thống nhất đồng bộ hiệu quả, đồ dùng dạy học được sử dụng đúng lúc, đúng quy trình làm cho tiết dạy sinh động thu hút học sinh, làm cho học sinh hiểu bài tham gia xây dựng bài một cách tích cực Học xong tiết dạy của giáo viên là học sinh đã học hiểu tại chỗ và ham học tiết học kế tiếp (tiết dạy thể hiện qua 4 nội dung: kỹ năng sư phạm; kiến thức; thái độ sư phạm; hiệu quả )

Qua trình tự vận động tự thân tiến bộ là tiền đề để BGH phát hiện, bồi dưỡng đầu tư thêm Sau đây là công đoạn tiếp theo của BGH

f/ Qua phong trào dự giờ đồng nghiệp, qua tự mình dạy cho đồng nghiệp dự giờ là công đoạn giúp cho giáo viên tự thấy được khả năng trình độ giảng dạy của mình, để kịp thời khắc phục tồn tại phát huy ưu điểm đạt được

g/ Giáo viên được BGH chú ý qua các phong trào tổ chức, phối kết hợp nhiều mặt cá nhân nổi trội

h/ Bản thân giáo viên phải tự khiêm nhượng không nên tự hào, tự mãn khi được ca ngợi,

và cũng không được tự ti mặc cảm khi BGH hay anh em trong tổ góp ý Và vô tư hơn, mình phải tự đánh giá mình xem trình độ mình thật sự đến đâu và phải làm gì để vươn đến mục tiêu phía trước

k/ Cuối cùng là đao đức người thầy là gương sáng toát lên sự toàn diện, dẫn đến dễ đạt giáo viên dạy giỏi Do đó giáo viên luôn tu dưỡng bản thân

l/ Giáo viên phải phấn đấu nâng cao trình độ sư phạm và không ngừng học hỏi về nhiều mặt

C – Quá trình BGH phát hiện bồi dưỡng – giúp đỡ giáo viên:

1/ Phát hiện:

a) Qua phong trào dự giờ thăm lớp, BGH phát hiện tay nghề của giáo viên

b) Qua hội giảng cũng là cơ sở để BGH quan tâm, chọn ra đưa vào kế hoạch xây dựng bồi dưỡng

c) Qua thi đua phấn đấu các chỉ tiêu của từng năm học giáo viên đã phấn đấu hoàn thành đạt danh hiệu lao động giỏi – công nhận giáo viên giỏi trưởng

d) Qua giới tiệu của tổ chuyên môn, của Đòan thể, của Chi bộ

2/ Bồi dưỡng:

Quá trình bồi dưỡng giáo viên được tổ chức thành từng giai đoạn:

a) Trước nhất, từ chỗ giáo viên có sự tiến bộ nổi trội về giảng dạy trong chuyên môn, ban giám hiệu chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn và trong tổ thường xuyên dự giờ các môn tiếng việt + toán và các môn ít tiết Thời gian từ tháng 9 cho đến tháng 12

- Yêu cầu sau mỗi tuần dự ít nhất một môn và báo cáo cụ thể về ban giám hiệu Các tuần đầu tập trung vào các phân môn tiếng việt, khi thấy giáo viên dạy đã vững môn này rồi chuẩn bị cho môn khác

- Nếu đồng chí đó là tổ trưởng chuyên môn thì dạy cho trong tổ góp ý vòng 1, vòng 2 có

sự tham gia của phó hiệu trưởng