DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG doc

ĐẶT VẤN ĐỀ : - Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học , của nhiều lĩnh vực khác trong xã hội ; trong giáo dục , việc cải tiến phương pháp dạy học : “Dạy theo phương pháp tích cực

DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ

LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG

A ĐẶT VẤN ĐỀ :

- Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học , của nhiều lĩnh vực khác trong xã hội ; trong giáo dục , việc cải tiến phương pháp dạy học : “Dạy theo phương pháp tích cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không những ngày càng được nhân rộng và áp dụng nhiều trong các trường , mà nay phương pháp dạy học còn đề cập đến việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào trong một số bài có liên quan là vấn đề cũng đáng quan tâm và cần áp dụng Vậy để đạt được những yêu cầu đó , mỗi giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học , kết hợp với việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường sao cho phù hợp với từng bài dạy , nhằm gây sự say mê , hứng thú trong học tập của học sinh đây là nguyên nhân giúp tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này

- Với sáng kiến kinh nghiệm, giúp tôi đã tự tin nay còn tự tin hơn trong tiết dạy Tiết dạy không còn bị chay như trước đây mà thay vào đó là không khí học tập thoải mái ; học sinh biết tự đặt câu hỏi với nhau và biết liên hệ thực tế để sưu tầm , để tìm hiểu các mẫu có liên quan đến bài học; các yếu tố gây ô nhiễm môi trường và cách bảo

vệ môi trường

- Qua sáng kiến kinh nghiệm, dạy theo phương pháp tích cực và lồng ghép giáo dục môi trường vào trong bài học đã giúp bản thân không những nắm vững

kiến thức chuyên môn , mà còn thêm phần kiến thức mới về nông nghiệp , về các yếu tố ảnh hưởng đến môi trường cũng như cách bảo vệ môi trường

B NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT

I BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT

1) TÊN BÀI : PHÂN BÓN HOÁ HỌC

Ap dụng dạy các lớp 11A5 , 11A11 , 11A13

2) PHƯƠNG PHÁP: Phát huy tính tích cực của học sinh và lồng ghép giáo

dục môi trường

3) MỤC ĐÍCH : Giúp cho học sinh

- Nắm được kiến thức : Về phân bón hoá học : công thức các loại phân , hàm

lượng % chính trong phân , phương trình điều chế và cách bảo quản

- Hiểu được : Lợi ích việc sử dụng phân bón hoá học

* Ưu điểm : Phân bón hoá học là hoá chất đất làm chất dinh dưỡng cho cây, nhằm tăng năng suất cây trồng

* Khuyết điểm:Sử dụng phân bón không phù hợp , quá liều lượng sẽ gây ô nhiễm đất , nước , không khí và làm nhiễm độc nông sản thực phẩm của người và của gia súc

4) CHUẨN BỊ :

a) Giáo viên

- Câu hỏi giới thiệu bài mới

- Hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung bài phân bón

- Các tờ rời về nội dung phân bón hoá học và nội dung môi trường

- Một số mẫu phân hoá học

- Câu hỏi củng cố bài

b) Học sinh

- Soạn bài trước ở nhà ( có kiểm tra )

- Hệ thống câu hỏi có liên quan đến bài phân bón hoá học

- Sưu tầm các mẫu phân bón hoá học

II NỘI DUNG :

* Trước đây : Khi dạy bài phân bón hoá học , tôi chỉ nhắc học sinh xem trước bài ở nhà, không có sưu tầm mẫu phân bón hoá học rồi diễn giảng và vấn đáp học sinh

* Hiện nay : Tôi đã cải tiến việc dạy bài phân bón hoá học như sau :

♦ Chia học sinh thành 6 , 7 nhóm tuỳ thuộc tổng số học sinh có trong lớp Cho học sinh đâu bàn lại với nhau và học sinh ngồi xung quanh bàn đã được đâu lại Giáo viên sắp xếp các nhóm bàn sao cho học sinh đều quan sát rõ trên bảng và di chuyển lên bảng dễ dàng

♦ Tiến trình bài giảng

1) Kiểm tra bài cũ (5 phút )

- Viết nội dung câu hỏi lên bảng , bao quát lớp

và kiểm tra việc làm bài của học sinh

a)Viết phương trình phản ứng chứng minh

H3PO4 là một tri axit gọi tên sản phẩm

b)Viết phương trình phân tử ,phương trình ion

rút gọn khi cho dung dịch H3PO4 , dung dịch

- Xếp tập bài học và sách giáo khoa lại

- Viết câu hỏi vào tập bài tập và làm bài

- Viết nội dung trả bài lên bảng

cũng như để tăng năng suất cây trồng , người

nông dân,người làm vườn,cần phải làm gì ?

- Kết hợp với ứng dụng H3PO4và điều học sinh

trả lời để giới thiệu bài mới : “ Phân bón hoá

học”

- Trả lời vấn đề vừa nêu

- Chú ý lắng nghe và mở tập bài học đsoạn để theo dõi bài

3) Giảng bài mới

* Hoạt động của giáo viên

- Viết tựa bài lên bảng

- Vấn đáp học sinh về về khái

niện phân bón hoá học

- Rút lại khái niệm phân bón

hoá học (2 phút )

- Chia ở mỗi góc bảng 3 ô ( 2

góc 6 ô cho 6 nhóm )

* Hoạt động của học sinh

- Hs đáp khái niệm phân bón hoá học

- Hs khác nhận xét khái niệm vừa trả lời

- Hs đại diện của mỗi nhóm lên bảng ghi tên , công thức của một số loại phân đã sưu tầm

- Hs các nhóm trao đổi thảo luận các nội dung :

* Nội dung lưu bảng

PHÂN BÓN HOÁ HỌC

- Gợi ý : Qua các mẫu phân

mà các nhóm đã sưu tầm , Hs

trong các nhóm có đặt câu hỏi

gì với nhau hay không ?

- Rút ra kết luận trong chương

· Phân bón hoá học nào ở dạng phân đơn ?

- Hs các nhóm đặt câu hỏi qua lại với nhau và nhận xét : đúng , sai

· Phân đạm cung cấp

* Hoạt động của học sinh

những nguyên tố gì cho cây

? công dụng của phân đạm

· Có mấy loại phân đạm kể

NO

3, NH 4

* Công dụng

· Các loại phân đạm

a) Phân đạm Amoni

- Gọi 1 hs nhận xét điều vừa

thảo luận và gợi ý ở địa phương

, gia đình em phân đạm urê còn

gọi là gì

· Cách điều chế phân đạm Amononi

· CTHH ,% N trong các loại phân đạm , phương

trình điều chế

·T/chất phân đạmAmoni

- Hs lên bảng ghi lại nội dung trao đổi , thảo luận : phương trình phản ứng , công thức hoá học hàm lượng %

- Hs lên bảng trình bày cách tính % N trong (NH4)2SO4

- Các nhóm trao đổi nhận xét đúng sai và đặt ra câu hỏi.còn cách nào tính % N trong đạm hay không ?

· Cách điều chế :

NH3 + axít tương ứng

- Rút kết lại phân urê bằng

cách mở tờ giấy phần phân urê

- Rút lại cách bảo quản và phát

- Hs đối chiếu bài soạn của mình với tờ rời 1 ở phần phân đạm

- Hs các nhóm tiếp tục thảo luận các nội dung

· Loại phân đạm thứ 2 là gì ?

· CTHH, % N , phương trình điều chế

vấn HS loại phân thứ 2

( 20 phút )

- Treo tờ rời 2 lên bảng Diễn

giảng cách điều chế phân lân

- Đối chiếu với bài soạn

- Học sinh trao đổi cách bảo quản phân đạm

- HS các nhóm hỏi đáp với nhau và nhận xét đúng sai qua các nội dung

* Phân Lân cung cấp nguyên tố gì cho cây ? Dưới dạng nào ?

*Có mấy loại phân lân ? kể

Muối cacbonat+a Nitric

II Phân Lân

- Đặt vấn đề : loại phân bón

hoá học còn lại là loại phân gì ?

* Hoạt Động Của GiáoViên

-Chuyển ý qua phần III

- HS đối chiếu với tờ rời

* Hoạt động của học sinh

2của GV để kiểm tra lại bài soạn của mình

- HS tiếp tục thảo luận , hỏi

a) Phân Lân nung chảy

b) Phân Lân Supe photphat

c) Amophot

* Nội dung lưu bảng

III Phân Kali

Cung cấp cho cây trồng nguyên tố Kali dưới dạng

luận

- Diễn giảng cách Đ/C phân

kali clorua và Kali sunfat

- Rút kết lại toàn bài và đặt vấn

đề đất nào thích hợp cho từng

loại phân Chuyển ý lồng ghép

giáo dục môi trường

* Lồng ghép giáo dục môi

trường ( 18 phút )

- Đặt vấn đề : ở nước ta , tỉnh

nào có cơ sở sản xuất phân bón

? Loại phân được sản xuất là

phân gì ?

- Gợi ý để HS tiếp tục đặt câu

hỏi liên quan đến môi trường

qua bài phân bón hoá học

đáp với nhau về các nội dung

* Phân Kali cung cấp nguyên tố gì cho cây ?

dưới dạng ion nào ? Có mấy loại ?

* CTHH , hàm lượng %

K2O có trong phân

* Cách Đ/C phân Kali

- Nhận xét đúng sai qua các phần thảo luận

- Bổ sung P/T Đ/C phân kali Clorua , Kali sunfat vào trong tập

* Hoạt đđộng của giáo viên

- Rút kết lại 2 ý trên và gợi ý

phần mới : liên hệ thực tế

chúng ta thấy : rau xanh có rau

tươi , rau bị sâu

Trái cây thì có trái ngon , trái

không ngon hoặc củ thì có củ

lớn củ nhỏ … Vì sao ?

Các nhóm hãy đặt câu hỏi với

nhau

- HS các nhóm tự đặt câu hỏi với nhau : Ngoài hoá chất là phân bón hoá học dùng tăng năng xuất cây trồng , ở địa phương các bạn có còn loại hoá chất nào để tăng năng xuất

* Hoạt động của học sinh

hay không ?

- HS nhóm khác trả lời : Thuốc trừ sâu , cụ thể thuốc DDT , Basudin 10 , Metyl Barathon , Furadan , Monito

…

- HS các nhóm đặt câu hỏi với nhau về cách sử dụng phân bón hoá học

* Nội dung lưu bảng

* Hoạt Động Của GiáoViên

- Đặt vấn đề tại sao khi bón

( Trả lời : Cây xanh tốt ,

năng xuất cao )

* Ngược lại sử dụng quá liều hàm lượng phân bón thì sao

? (Ảnh hưởng đến năng xuất cây trồng , ảnh hưởng đến môi trường )

- Bổ sung ý HS vừa trả lời :

Làm ảnh hưởng môi trường đất

dẫn đến làm giảm năng suất

cây trồng

- Treo tờ rời 4 : ảnh hưởng của

phân bón đến môi trường khi

sử dụng phân không hợp lý

- Mở những tờ giấy đã che

trên tờ rời 4 và củng cố lại ;

đồng thời GV giới thiệu thêm :

phân bón còn gây độc cho khí

quyển VD : NH3 … làm suy

giảm tầng Ozon , làm trái đất

nóng lên gây hiệu ứng nhà kính

+ Rau xanh bón phân nhiều , rửa không sạch gây ngộ độc ảnh hưởng đến sức khoẻ

* Hoạt động của học sinh

- HS trả lời : Đất bị chua là

do ion NH

4 có tính axít

- HS rút kết lại các yếu tố môi trường đã bị ảnh hưởng khi dùng phân bón không hợp lý

* Nội dung lưu bảng

ô nhiễm không khí …

- Người nội trợ nên dùng rau

an toàn đã được công nhận ( rau xanh sạch …)

4/ Cũng cố : ( 7 phút )

- Giáo viên phát bài tập 1,2,3 cho các nhóm

- Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện bài tập 1,2a,2b

- Gọi đại diện nhóm lên bảng ghi kết quả đã thảo luận,nhóm khác xem

xét, rút ra kết luận

5/ Dặn dò :

- Học bài phân bón hóa học

- Làm bàu tập 2c, 3 mới vừa cho

- Chuẩn bị bài thực hành 3 : Phân bón hóa học

* Bài tập 1 : Trong kho có những phân hóa học sau : NH4NO3, KCl, NH4Cl,

(NH4)2SO2, CaHPO4 , NH4H2PO4 , (NH4)2HPO4, KNO3, Ca(NO3)2, CO(NH2)2.

a) Hãy cho biết tên hóa học những phân bón nói trên

b) Hãy phân loại những phân bón nói trên thành:Phân : Đạm,Lân, Kali

* Bài tập 2 : Trong công nghiệp người ta điều chế phân hóa học :

a) Urê bằng cách cho khí NH3 tác dụng với khí CO2

b) Amoni Nitrat bằng cách cho : + Amoniac tác dụng với a.Nitric

+ Canxi Nitrat tác dụng với amoni Cacbonat

c) Amophot bằng cách cho khí Amoniac tác dụng với dd axit Photphoric

Hãy viết các phản ứng hóa học xảy ra trong quá trình điều

chế

 Bài tập 3 : Có 3 mẫu phân bón hóa học không ghi nhãn : Phân kali (

KCl) , phân đạm ( NH4NO3) và phân Supe Photphat [ Ca(H2PO4)]2 Nếu

chỉ dùng dung dịch Ca(OH)2 em có thể nhận biết được mỗi loại phân bón

hoá học nói trên không ? Giải thích và viết phương trình minh họa

C/ Kiểm Nghiệm Lại Kinh Nghiệm :

- Sôi nổi ,sinh động ,vui

- kết quả làm bài cao 96%

II/ Phạm vi áp dụng SKKN :

Áp dụng cho K11 bài phân bón hóa học…

Áp dụng cho K10 bài Clo , Ozôn, các oxít của lưu huỳnh , Hidro sunfua…

Áp dụng cho K12 bài nước cứng…

III/ Nguyên nhân thành công :

Phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh được hình thành từ lâu nhưng có mới là lồng ghép giáo dục môi trường -> giúp học sinh có thói quen tự giác học tập và biết liên hệ thực tế

Giáo viên có đầu tư giáo án nhiều hơn

Động viên , khuyến khích học sinh sưu tầm mẫu phân bón hóa học , tranh ảnh hưởng môi trường ( Cộng điểm )

Dặn dò hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài kỹ trước ở nhà ( có kiểm tra ) Hướng dẫn học sinh soạn những câu hỏi liên quan đến bài học và đặt hỏi thảo luận với nhau cho hợp lý

quá trình thảo luận ( Khuyến khích, cộng điểm )

- SKKN được thực hiện trong 2 tiết liền, lớp rất sinh động và có tính chất hệ thống hơn khi thực hiện dạy cho từng tiết

 Nhóm, tổ: quen dần phương pháp dạy học tích cực, lồng nghép giáo dục môi trường

D/ Kết luận :

- Ngày nay , với ý thức học tập của học sinh dần dần sa sút so với sự phát triển

không ngừng của xã hội Do đó để nâng dần trình độ tri thức cũng như nhu cầu

của người học ; đòi hỏi Thầy cô giáo cần thực hiển cải tiến phương pháp dạy học

“ Phát huy tính tích cực học sinh “ và lồng ghép GDMT nhằm tạo sự hứng thú

trong học tập của học sinh góp phần chống lười biếng, chống chán nản trong việc

học bộ môn hóa và các bộ môn khác

Nếu chúng ta áp dụng phương pháp này thường xuyên ,thì các em học sinh

quen dần với phương pháp mới , không còn lười biếng , ý thức tự giác học tập

ngày càng nâng cao dẫn đến kết quả học tập bộ môn cũng được nâng cao

Bài viết sáng kiến kinh nghiệm vừa trình bày trên , không tránh khỏi ít

nhiều sai sót Rất kính mong được sự góp ý của quí Thầy cô và các bạn đồng

nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày càng hòan chỉnh hơn

* TỜ RỜI 1 : CÁC LOẠI PHÂN ĐẠM

TÊN PHÂN C.T.H.H

HÀM LƯỢNG

PHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHẾ

Muối cacbonat + axit Nitric

2HNO3 +Na2CO3 =2NaNO3+CO2+H2O

2HNO3+CaCO3 = Ca(NO3)2+CO2+H2O

* TỜ RỜI 2 : CÁC LOẠI PHÂN LÂN

HÀM LƯỢNG