MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 8

MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 8

MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC

KHỎE SINH SẢN TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 8

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản phải bắt đầu bằng giáo dục gia đình, vai tròcủa cha mẹ, truyền thống, đạo đức, luật pháp của quốc gia, sau đó là kiến thức cơbản về cơ thể học, sinh lý học, các kỹ năng của con người để bước vào quan hệ tìnhdục an toàn có trách nhiệm, nắm các thông tin về tình dục và sinh sản cơ bản

Muốn thực hiện được điều đó thì việc mang lại phổ biến các kiến thức chuyên môn

về cơ thể học, sinh lý học, tâm lý học và các quan điểm về đời sống tình dục phảitrình bày một cách công khai

Trong giảng dạy sinh học ngoài việc truyền thụ những kiến thức cơ bản, đồng thờiphải lồng ghép việc giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản cho học sinh có ý thứcbảo vệ cơ thể khỏe, sống lành mạnh …

Trong các năm học qua để giáo dục học sinh có thức tốt trong ý thức bảo vệ sứckhỏe tôi luôn lồng ghép vấn đề này vào trong bài dạy, và tôi nhận thấy đã đạt đượcmột số hiệu quả nhất định và tôi tiếp tục áp dụng phương pháp này vào trong nămhọc và trong những năm học tiếp theo với hy vọng góp phần nâng cao được ý thứccho học sinh để bảo vệ cơ thể mình từ đó có ý thức bảo vệ bản thân và gia đìnhthông qua môn học Học sinh là những người chủ nhân tương lai của đất nước,chúng ta phải làm sao cho các thế hệ học sinh có ý thức và góp sức mình vào côngcuộc xây dựng đất nước

Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản hiện nay đã trở thành một nhu cầu cấp báchcủa xã hội

Đối với chúng ta giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản là một môn học còn mới

lạ, nó chưa được đưa vào dạy một cách công khai, có bài bản ở các trường đại học

y khoa, nó chỉ mới được lồng ghép vào các môn sản phụ khoa, nam khoa, tâmlý Ở bậc trung học thì đang dạy thử nghiệm chỉ có tính cung cấp cho học sinhthông tin về dân số và sức khỏe sinh sản, các biện pháp sinh hoạt tình dục an toàn

để tránh lây nhiễm HIV Còn ngoài xã hội, trong các cơ sở tôn giáo, trong các câulạc bộ hôn nhân và gia đình, hay tạp chí người ta chỉ nối một cách mơ hồ chưagiám trình bày một cách rõ ràng khoa học mà chỉ nói chung chung trong các lớp dự

bị hôn nhân hay trong cách giao tiếp, ứng xử đó không phải là giáo dục giới tínhđích thực

Vì vậy tôi lồng ghép chương trình giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản vào tronggiảng dạy sinh học 8

Với mong muốn giúp học sinh tích cực và chủ động trong việc tiếp thu chủ đề này,

từ đó các em có thể tự giải đáp những tò mò, thắc mắc của bản thân đồng thời cónhững hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe bản thân ,tôi đã mạnh dạn

thực hiện tìm hiểu thu thập thông tin, một số phương pháp dạy học lồng ghép nhằmkhai thác có hiệu quả nội dung giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản cho học sinhqua một số bài ở sách giáo khoa sinh 8

Đó là lý do tôi chọn đề tài này :

MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC

1.CƠ SỞ LÍ LUẬN

Tuổi vị thành niên được định nghiã là giai đoạn chuyển tiếp của sự tăng trưởng vàphát triển từ cuối trẻ em đến bắt đầu tuổi trưởng thành, từ 13-19 tuổi Tuổi dậy thì,nói chung có thể chia làm ba giai đoạn( bắt đầu, trung gian và cuối) , hoặc tiền dậythì, dậy thì và sau dậy thì

Suốt lứa tuổi vị thành niên có nhiều thay đổi về mặt thể chất, cảm xúc và xã hộidiễn ra ở mỗi cá nhân Những thay đổi này xảy ra đồng thời hoặc từng đợt nối tiếpnhau trong tất cả ba lĩnh vực nói trên những thay đổi đó liên quan tới nhau ảnhhưởng lẫn nhau.Tuy vậy, để nhận biết và hiểu biết các thay đổi quan trọng đó, taxem xét riêng từng phương diện, song bao giờ cũng cần nhớ rằng trong cuộc sốngthực, chúng không hoàn toàn diễn ra đúng như vậy

Thế kỷ 20 với vô số các thay đổi của xã hội chúng ta phải đương đầu với những đòihỏi của thời đại trong đó tình dục học sẽ là một môn học phải được dạy ngay từ lớp5

Những biến đổi về tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống,nếp sinh hoạt, quan hệ

xã hội và sự phát triển nhân cách.Tuy nhiên, đây cũng là những vấn đề chưa đượcnhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, những nếp sống, hoạt độngkhông lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho các em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã, bịxâm hại tình dục

Vậy nên tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 8, thông qua giảngdạy bộ môn sinh hoc lớp 8 để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ sức khỏe củamình Bởi vì đây là lứa tuổi giao thời giữa thiếu niên và thanh niên , do vậy các

em có nhiều chuyển biến về nhận thức Trong thực tế cho thấy đa số các em có

ý thức tốt , nhưng bên cạnh đó vẫn có những em nhận thức sự việc còn thiên vềcảm tính, bắt chước, chưa có sự chọn lọc nhưng các em lại không nhận thứcđược điều đó Trong những trường hợp như vậy giáo viên và phụ huynh cần cóbiện pháp giúp đỡ, chỉ bảo, giáo dục cho các em để các em nhận thức được sựviệc, sự tác hại của những trò, những việc làm, từ đó các em có ý thức cao hơntrong mọi hành vi, việc làm của mình đối với cơ thể mình

Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức đối vớibản thân, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để các em trở thành mộtcon người vừa có tri thức vừa có đạo đức Đạo đức có thể nói là cái gốc của conngười Người Trung Quốc có câu “ Nhân chi sơ tính bản thiện” nghĩa là con người

khi sinh ra ai cũng hiền, ai cũng thiện cả còn về sau có thể trở thành người tốt hayxấu đều do môi trường và giáo dục Chính vì thế khi các em bước chân vào ghế nhàtrường ngoài việc truyền thụ kiến thức các thầy cô giáo cần phải dạy các em nhữngcái hay, cái đẹp cái tốt trong cuộc sống Đối với bộ môn sinh học trong trườngtrung học cơ sở góp phần cho học sinh có được những kiến thức cơ bản và cungcấp những hiểu biết khoa học về đặc điểm cấu tạo và mọi hoạt động sống của conngười Trên cơ sở đó, đề ra các biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ vàtăng cường sức khỏe

-Dạy sinh học 8 nhằm hình thành ở học sinh những hiểu biết về đặc điểm cấu tạo,các bộ phận và chức năng của cơ thể con người Nhằm giúp học sinh trong việc tìmhiểu cơ thể của con người qua các bài học, đặc biệt trên mô hình thực tế Từ đó cóthể nhận biết các cơ quan , bộ phận trên cơ thể mình, rèn luyện kỹ năng nghiên cứu

bộ môn, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ cơ thể,vệ sinh một cách hợp lý, đồngthời góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục trung học cơ sở

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN:

-Thời gian: Năm học 2011 – 2012

-Đối tượng: học sinh lớp 8 và quá trình dạy học sinh học ở trường THCS Kim Sơn

* Đặc điểm tuổi vị thành niên trong khu vực trường THCS Kim Sơn:

Khu vực xã Kim Sơn trình độ văn hóa đã được nâng cao và những thay đổi lớn vềgiá trị văn hóa- kết quả của sự thay đổi nhanh chóng về kinh tế xã hội, toàn cầuhóa, đô thị hóa, sự tiếp xúc và sử dụng rộng rãi công nghệ thông tin- có nhiều ảnhhưởng tới hành vi tình dục, và sức khỏe sinh sản ở tuổi vị thành niên

- Nhiệm vụ giáo dục: Dạy học sinh 8 góp phần:

+Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản cho lứa tuổi học sinh lớp 8 để phòng đượcmôt số vấn đề nhạy cảm của lứa tuổi này

+ Giáo dục thế giới quan khoa học, vạch rõ mối quan hệ giữa các cơ quan trong

cơ thể

+ Giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ vẻ đẹp làgóp phần giáo dục thẩm mỹ

*Nhiệm vụ của giáo dục giới tính

-Nâng cao nhận thức đúng đắn cho học sinh THCS

+về giới tính

+Về những đặc tính của giới tính

+Về những vấn đề có liên quan đến mối quan hệ giữa những người khác giới

-Hình thành cho học sinh THCS có những thái độ, tình cảm và hành động đúng đắntrong:

+Những vấn đề có liên quan đến giới

+Quan hệ những người khác giới(nhất là bạn khác giới)

VD: +Tình trạng có thai sớm

+Phá thai vô ý thức

+Bệnh truyền nhiễm

+Bệnh lây qua đường tình dục

*Các phương pháp giáo dục giới tính(GDGT) ở trường THCS

Việc lựa chọn và sử dụng phương pháp GDGT có ý nghĩa quan trọng trong việcbảo đảm kết quả của giáo dục.Một trong những nhiệm vụ của GDGT là hình thành

ý thức(khái niệm, phán đoán, niềm tin cho học sinh THCS về những vấn đề cóquan hệ đến giới tính và các quan hệ giữa những người ở các giới khác nhau,vềgiới tính vai trò của chúng trong cuộc sống xã hội

Vì vậy, để hình thành ý thức cho HS ý thức về các vấn đề vừa nêu trên, cần lựachọn và sử dụng các phương pháp diễn giảng, đàm thoại, tranh luận.Những phươngpháp này có tác động đưa lí luận vào ý thức HS và khái quát những kinh nghiệm,những hành vi, ứng xử của HS

Tuy nhiên không được biến các phương pháp này thành các phương pháp thuyếtgiáo Các phương pháp này phải làm cho HS biết tự mình phân tích và tổng kếtkinh nghiệm ứng xử đối với người khác giới, đối với những vấn đề giới tính củabản thân của bạn bè, biết tự nhận thức, tự đánh giá, và biết bảo vệ những quanđiểm, niềm tin và nguyên tắc mình đã tự xây dựng

II: NỘI DUNG

II.1.Mục tiêu

Hiện nay, trong chương trình đào tạo của Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính chohọc sinh chưa được quan tâm đúng mức Chưa hề có môn giáo dục giới tính đượcđưa vào nội dung giảng dạy Vấn đề này được lồng ghép vào một số nội dung trongmôn sinh học hay một số bài trong môn Giáo dục công dân, địa lí Tuy nhiên,những nội dung đó vẫn còn chung chung, chưa đáp ứng được nhu cầu hiểu biết và

sự cần thiết phải nắm vững các kiến thức về giới tính của các em học sinh

Thái độ của các em khi nói đến những vấn đề liên quan đến giới tính còn khá

dè dặt, các em chưa hề mạnh dạn trong quá trình tìm hiểu hay tiếp thu nhữngkiến thức đó Trong khi có khoảng 96,1% các em học sinh khi được hỏi đều chorằng cần được trang bị đầy đủ các kiến thức về tâm - sinh lí và giao tiếp ứng xửngay trong giai đoạn THCS Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chuyên trách vềnhững vấn đề này hầu như chưa trường nào có Các hoạt động giáo dục của nhàtrường chỉ dùng lại ở một số buổi nói chuyện với các chuyên gia về một số vấn

đề sức khoẻ giới tính, phòng chống HIV/AIDS Các giáo viên giảng dạy các bộmôn khi đề cập đến việc dạy các kiến thức về giới tính cho các em, một số ngườicòn nói rằng: Giáo viên nói ra những vấn đề đó còn cảm thấy ngượng nữa là các

em học sinh

Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về giới tính không phải ai khác mà chínhcác em phải chịu Theo bệnh viện phụ sản Từ Dũ Hà Nội: Số sản phụ chưa đến tuổi

18 đến khám phá thai ngày càng tăng Năm 2003 gấp 2 lần năm 2001, Riêng nhữngtháng đầu năm 2009, trung bình mỗi tháng có hơn 40 ca Thực tế là tình trạng nạophá thai khi chưa lập gia đình xảy ra rất phổ biến, đến mức báo động Theo mộtnghiên cứu của Trung tâm Nghiên cứu Giới, Gia đình và Môi trường phát triển(CGFED), Việt Nam là một trong những nước có tỷ lệ nạo phá thai cao nhất thếgiới (Đứng thứ 3 trên thế giới) với hơn 500.000 ca mỗi năm Con số thực tế còn cókhả năng cao hơn do báo cáo và ghi chép không đầy đủ khi tình trạng phá thaikhông an toàn tại các cơ sở y tế tư nhân rất khó kiểm soát…

Trong đó, 30% ca phá thai là ở lứa tuổi chưa lập gia đình Đáng báo động có tới20% người nạo phá thai ở lứa tuổi vị thành niên Theo đó, những bà mẹ sinh contrước 18 tuổi là khoảng 5% và khoảng 15% sinh con trước tuổi 20

Chưa kể có khoảng 65% các ca nhiễm HIV là ở những người dưới 29 tuổi và mộtphần không nhỏ rơi vào những đối tượng chưa lập gia đình,

Cũng theo báo cáo, đây chỉ là số nổi, thực tế còn nhiều hơn vì các em không khaiđúng tuổi hay không dám đến bệnh viện để xử lí Hậu quả của sự thiếu hiểu biết vềkiến thức giới tính làm các em dễ mang thai ngoài ý muốn, dễ mắc một số bệnhnhư: Lậu, Giang mai, sùi mào gà, AIDS

Theo thống kê của BV Từ Dũ

Năm 2009, tổng số ca phá thai là 28470 ca trong đó phá thai to là 2921 (10,26%)

Năm 2010, tổng số ca phá thai là 28723 ca , trong đó phá thai to là 3050 (hơn 10,6%).

Điều đáng chú ý là trong tổng số các ca phá thai to hơn 60% là những thai phụ dưới 18 tuổi Tỉ lệ này rất cao so với nhiều năm trước đây.

Nguyên nhân là do nhiều trẻ vị thành niên thiếu kiến thức về sức khỏe sinhsản, có người chu kỳ kinh nguyệt chưa đều Nên không nhận biết được các triệuchứng thai nghén Nhiều em sợ cha mẹ biết nên cố giấu, đến khi không giấu nổi,gia đình đưa đi giải quyết thì thai đã quá to

Xã• hội hiện nay có nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề nên hay không nênđưa chương trình giáo dục sức khoẻ giới tính vào chương trình giáo dục PTTH

Có ý kiến cho rằng: không nên vẽ đường cho hươu chạy, ý khác lại cho rằng:Thà vẽ đường cho hươu chạy còn hơn để con em chúng ta lao xuống vực Vấn

đề lớn được đặt ra ở đây là làm thế nào để lấp lỗ hổng trong công tác giáo dụcgiới tính cho các em đang ở giai đoạn vị thành niên

Theo ý kiến của cá nhân tôi, việc cần thiết phải trang bị cho các em các kiếnthức về vấn đề giới tính là rất cần thiết Với vai trò là một giáo viên dạy mônsinh học THCS, tôi thấy có một số nội dung trong chương trình SGK có đề cậpđến một số vấn đề về dạng kiến thức GDGT Nếu GV biết cách triển khai tốt,khai thác bổ sung thêm một số vấn đề thì sẽ trở thành một bài dạy về giáo dụcgiới tính rất tốt cho các em.

Trước đây, chúng ta áp dụng phương pháp dạy học vấn đề, trong đó lấy giáoviên là trung tâm truyền đạt lại kiến thức cho Học sinh, do đó Học sinh học tập mộtcách thụ động, thiếu sáng tạo dẫn đến hiệu quả giảng dạy không cao Hiện nay,công tác đổi mới phương pháp dạy học đang vận dung phương pháp dạy học khámphá, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò tổ chức, giám sát, định hướngcác hoạt động của học sinh nhằm giúp các em tìm hiểu và lĩnh hội các kiến thứcmới

Mục đích chung của môn Cơ thể người và vệ sinh ở THCS là cung cấp những

hiểu biết khoa học về đặc điểm cấu tạo và mọi hoạt động sống của con người Trên

cơ sở đó, đề ra các biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ và tăng cường sứckhỏe, nâng cao năng suất, hiệu quả trong học tập,góp phần thực hiện mục tiêu đàotạo những con người lao động linh hoạt, năng động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu pháttriển kinh tế xã hội của đất nước

Những hiểu biết về cơ thể người giúp học sinh hiểu rõ cơ sở khoa học của các biệnpháp vệ sinh, phòng bệnh, cách sử lý các tình huống gặp phải trong đời sống và sứckhỏe của con người,trong đó có sức khỏe sinh sản

Qua các phương pháp dạy mà hình thành cho học sinh phương pháp học tập bộmôn nói riêng và phương pháp học tập tích cực và tự lực nói chung,tạo cho các em cócách nhìn một cách có hệ thống về sự tiến bộ khoa học và công nghệ của xã hội mớiđối với người lao động

II.2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

-Trẻ vị thành niên (từ 10-17 tuổi) ở nước ta có khoảng 23,8 triệu người, chiếm 31%dân số Theo thống kê của Hội Kế hoạch hóa gia đình thì Việt Nam là một trong banước có tỷ lệ phá thai cao nhất thế giới (1,2-1,6 triệu ca mỗi năm), trong đó 20%thuộc lứa tuổi VTN, thậm chí có em mới 12 tuổi Điều tra quốc gia về VTN vàthanh niên Việt Nam cho thấy, 7,6% trong độ tuổi này có quan hệ tình dục trướchôn nhân Đó là chưa kể tới rất nhiều ca nạo phá thai tại những cơ sở y tế tư nhân

nhưng không thể kiểm soát và thống kê được

Một số khái niệm có liên quan đến giáo dục sức khỏe sinh sản và giới tính:

II.2.1 ĐỊNH NGHĨA SỨC KHỎE SINH SẢN VÀ SỨC KHỎE TÌNH DỤC:

-Sức khỏe sinh sản: Theo tổ chức Y tế thế giới, SKSS là trạng thái thoải mái về thể

chất, tinh thần và xã hội của tất cả những gì liên quan tới bộ máy sinh sản chứkhông phải là không có bệnh hay khuyết tật của bộ máy đó

Như vậy SKSS bao hàm ý nghĩa là mọi người đều có thể có một cuộc sống tình dụcđược thỏa mãn, có trách nhiệm và an toàn đồng thời họ phải có khả năng sinh sản

và sự tự do lựa chọn việc có sinh con hay không, thời điểm sinh con và số con.Định nghĩa này cũng bao hàm cả quyền của phụ nữ và nam giới phải được thôngtin, tư vấn đầy đủ và được tiếp cận với các biện pháp kế hoạch hóa gia đình antoàn, hiệu quả, phù hợp với khả năng và chấp nhận được theo sự lựa chọn của bảnthân họ, và quyền tiếp cận các dịch vụ chăm sóc sức khỏe phù hợp cho người phụ

nữ mang thai cũng như sinh đẻ an toàn

-Sức khỏe tình dục: Theo tổ chức Y tế thế giới, SKTD là trạng thái thoải mái về

thể chất, tình cảm, tinh thần và xã hội của tất cả những gì liên quan tới hoạt độngtình dục chứ không phải chỉ là không có bệnh, hoạt động bất thường hay yếu ớt.SKTD đòi hỏi cách tiếp cận tích cực và tôn trọng đối với hoạt động tình dục và cácmối quan hệ giới tính, cũng như khả năng có được cuộc sống tình dục an toàn vàkhoái cảm, không bị cưỡng bức, phân biệt và bạo lực Để có và duy trì SKTD, cácquyền về tình dục của tất cả mọi người phải được tôn trọng, bảo vệ và đảm bảo

II.2.2.TÌM HIỂU SỰ PHÁT TRIỂN VỀ THỂ CHẤT

Trong suốt thời trẻ em, các cơ quan sinh dục không thay đổi bao nhiêu, songtrong giai đoạn vị thành niên, sự tăng trưởng từ dậy thì đến chín muồi diễn ratheo một trình tự nhất định.Tuổi dậy thì được phát khởi từ vùng dưới đồi, nókích thích tuyến yên.Tuyến yên kiểm soát toàn bộ sự tăng trưởng, kích thích sựsản xuất các hoocmon của buồng trứng, tinh hoàn và tuyến thượng thận Cáctác nhân đặc hiệu của tuổi dậy thì là hoocmon giới tính Estrogen từ buồng trứng

và Testosteron từ tinh hoàn.Con gái thường đạt tới tuổi chín muồi sớm hơn contrai 2 năm Tuổi dậy thì trung bình của trẻ gái là 11-14 tuổi, ở trẻ trai 13-16 tuổi.Mỗi cá nhân có một thời gian biểu riêng, nam hay nữ cũng vậy thành thử cónhững biến thiên lớn về thời gian, song trình tự chín muồi về giới tính thì nhưnhau

Mặc dù chín muồi về chức năng sinh lý, người vị thành niên vẫn được xem là trẻ

em về mặt cảm xúc và xã hội Người vị thành niên thấy sợ hãi bối rói vì những

cảm nghĩ mới mẻ về giơi tính này mà ngay cả bản thân,( và cả bậc cha mẹ) , thường cho đó là “điều xấu xa”.Người ở lứa tuổi này cần có cơ hội bày tỏ các

cảm nghĩ đó và học cách là sao kềm chế và chuyển hướng các ham muốn tính

dục của mình.Đồng thời với sự tăng trưởng về giới tính,cũng diễn ra giaiđoạn”nước rút” của sự tăng trưởng toàn thân cơ rhể lớn lên từng ngày.Trong thời

kỳ dây thì, trung bình mỗi em cao thêm khoảng 9- 20 cm.Trong giai đoạn này,

cơ thể không chỉ lớn lên về mặt chiều cao và cân nặngmà còn cả về các kíchthước khác: đầu, ngực, mông, tay ,chân tất cả các bộ phận cơ thể không lớn lêntheo cùng một tốc độ, nên người vị thành niên trông có phần không cân đối

II.2.3.LỒNG GHÉP VÀO MỘT SỐ BÀI SINH HỌC 8

Bài 58: TUYẾN SINH DỤC

Hoạt động 1: Tìm hiểu về chức năng của hoocmon sinh dục nam đôi với tuổi dậy thì ở các em trai

Có 2 hoạt động nhỏ:

+ Tìm hiểu về vai trò của tinh hoàn ở phần này Gv hướng dẫn cho học sinhquan sát hình vẽ, sơ đồ trao đổi nhóm để hoàn thành phần điền từ.(GV dùng tranhmàu phóng to giới thiệu cho HS vị trí của các tế bào kẽ, chức năng của tế bào kẽ,sau khi hoạt động GV cho đại diện HS nhóm báo cáo phần điền từ đồng thời chỉtrên tranh vẽ vị trí của các tế bào kẽ, sự điều hòa hoạt động của các tuyến nội tiết là

cơ sở để các em học bài 59 dễ hơn)

Kết luận: Vai trò nội tiết của tinh hoàn là tiết hoocmôn phụ sinh dục nam:

TESTÔSTÊRÔN: Tìm hiểu vai trò của hôc môn do tế bào kẽ tiết ra để thực hiện tốtphàn này GV cho các em HS nam chuân bị trước ở nhà phiếu học tập ( bảng 58.1)

GV thu lại đề phát hiện một số em phát triển không bình thường để kịp thời có lờikhuyên thích hợp cho các em

Hoạt động 2: cách tiến hành như hoạt động 1 song Gv đặc biệt chú ý giới thiệu

kỹ hình 58.3 ( buồng trứng,ống dẫn trứng,phễu dẫn trứng,trứng và các nang trứnggốc, sự phát triển của trứng, trứng chín và rụng trứng sự hình thành thể vàng, vaitrò của thể vàng) đây là cơ sở để các em học tốt bài 62 Đặc biệt GV cần lưu ý các

em gái trong việc vệ sinh cơ quan sinh dục

-Vai trò nội tiết của buồng trứng là tiết hoocmôn phụ sinh dụcnữ:ƠSTRÔNGEN

Sau hai hoạt động Gv cần lưu ý cho HS: trong các dấu hiệu biến đổi của cơ thể

ở tuổi dậy thì , thì dấu hiệu quan trọng nhất là xuất tinh lần đầu ở các em nam và sựhành kinh lần đầu ở nữ.Đây là dấu hiệu có khả năng sinh sản, song các em chưa thểsinh sản được, Vì sao? Gv giải thích rõ cho các em vì sao ở tuổi các em chưa sinhsản được.Đồng thời qua đó giáo dục các em cần có lối sống trong sáng lành mạnh,trong quan hệ bạn bè, trong phim ảnh, vui chơi

Gv: giải thích một số thắc mắc của HS cũng như một sô hiện tượng thựctế:Pêđê là do rối loạn hoạt động nội tiết ( các tê bào kẽ không tiết hoocmonTestostêrôn hoặc tiết qua ít đối với các em nam, hoặc nang trứng không tiết ra

hoocmôn Ơstrrôgen hoặc quá ít với các em nữ) các đặc tính sinh dục phụ có thểthay đổi do hoocmon phụ sinh dục song cơ quan sinh dục là yếu tố quyết định giớitính không thể thay đổi.

Bài 60 : CƠ QUAN SINH DỤC NAM

2 Kỹ năng:

Rèn luỵên cho hs kĩ năng quan sát, phân tích, hoạt động nhóm,

, Kĩ năng GQVĐ, tìm kiếm và xử lí thông tin, tự tin, ra quyết định,hợp tác,ứng phóvới tình huống , lắng nghe, quản lí thời gian

* Triển khai bài:

HĐ 1: 19’

- GV y/c hs tìm hiểu nội dung  và

quan sát hình 60.1 sgk

- HS các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nam gồm những bộ

phận nào

? Chức năng của từng bộ phận là gì

- HS đại diện nhóm trả lời, nhận xét, bổ

sung

I Các bộ phận cơ quan sinh dục nam

- Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: Là nơi sản sinh tinh trùng+ Túi tinh: Là nơi chứa tinh trùng+ ống dẫn tinh: Dẫn tinh trùng tới túitinh

- GV chốt lại đáp án:

1: Tinh hoàn, 2: Mào tinh,

3: Bìu, 4: ống dẫn tinh

5: Túi tinh

- GV chốt lại đáp kiến thức: lưu ý học

bài này hs hay xấu hỗ

HĐ 2: 19’

- GV y/c hs tìm hiểu nội dung  và

quan sát hình 60.2 sgk cho biết:

? Tinh trùng được sinh ra bắt đầu từ khi

nào

? Tinh trùng được sinh sản ra từ đâu và

như thế nào

? Tinh trùng có đặc điểm gì về hình thái

cấu tạo và hoạt động sống

- HS trả lời, nhận xét, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

- GV giảng thêm: quá trình giảm phân

hình thành tinh trùng và quá trình thụ

tinh để khôi phục bộ NST đặc trưng 

duy trì nòi giống

? ở môi trường tự nhiên tinh trùng sống

II Tinh hoàn và tinh trùng

- Tinh trùng được sản sinh bắt đầu từtuổi dậy thì

- Tinh trùng nhỏ có đuôi dài di chuyểnđược

- Có 2 loại tinh trùng: Tinh trùng X và Y

- Tinh trùng sống được 3 - 4 ngày trong

tử cung

V Kiểm tra, đánh giá: 5’

GV sử dụng bài tập sau bài

VII Dặn dò: 1’

Học bài cũ trả lời câu hỏi cuối bài

Đọc mục em có biết

Xem trước bài mới

Bài 61: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ

I Mục tiêu:

Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm

1.Kiến thức:

HS kể tên và xác định được trên tranh các bộ phận của cơ quan sinh dục nữ Nêuđược chức năng cơ bản của các bộ phận sinh dục nữ Nêu rõ đựơc đặc điểm đặcbiệt của trứng.

2.Kỹ năng:

Rèn luyện kĩ năng quan sát, nhận biết, hoạt động nhóm, , Kĩ năng GQVĐ, tìm kiếm

và xử lí thông tin, tự tin, ra quyết định,hợp tác,ứng phó với tình huống , lắng nghe,quản lí thời gian

GV: Tranh hình 61.1-2, phiếu học tập (bài tập tr 192)

HS: Tìm hiểu trước bài

IV Tiến trình lên lớp:

* Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò

HĐ 1: 17’

- GV Y/C học sinh quan sát hình 61.1 và

hiểu biết của mình

- HS các nhóm thảo luận hoàn thành bài

I Các bộ phận của cơ quan sinh dục nữ

* Cơ quan sinh dục nữ gồm: Buồngtrứng, ống dẫn, phễu, tử cung, âm đạo,tuyến tiền đình

- Buồng trứng: nơi sản sinh ra trứng

- ống dẫn, phễu: thu và dẫn trứng

- Tử cung: đón nhận và nuôi dưỡngtrứng đã được thụ tinh

- GV cần giảng thêm về vị trí của tử

cung và buồng trứng liên quan đến một

số bệnh ở các em nữ

- GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh ở

các em nữ do cơ quan sinh dục nữ có

cấu tạo phức tạp, nêu dể viêm nhiễm

HĐ 2: 16’

- GV Y/C hs quan sát hình 61.2 và nội

dung thông tịn, rồi cho biết:

? trứng được bắt đầu sinh ra từ khi nào

? Trứng được sinh ra từ đâu và như thế

- Quá trình giảm phân hình thành

trứng(tương tự như ở sự hình thành tinh

V Kiểm tra, đánh giá: 5’

GV ch học sinh làm bài tập và cách chữa bài tương tự như bài 60

I Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm

1.Kiến thức - HS chỉ rõ được những điều kiện của thụ tinh và thụ thai trên cơ sở

hiểu rõ các khái niệm về thụ tinh và thụ thai Trình bày được sự nuôi dưỡng thaitrong quá trình mang thai và điều kiện cho thai phát triển Giải thích được hiệntượng kinh nguyệt

2.Kỹ năng - Rèn luyện cho HS kỉ năng thu thập thông tin tìm kiến thức, vận dụng

kiến thức và hoạt động nhóm , Kĩ năng GQVĐ, tìm kiếm và xử lí thông tin, tự tin,

ra quyết định,hợp tác,ứng phó với tình huống , lắng nghe, quản lí thời gian

3.Thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt

II Phương pháp:

Quan sát tìm tòi, hoạt động nhóm

III Chuẩn bị:

1.GV: Tranh phóng to hình SGK, phiếu học tập

2.HS: Tìm hiểu trước bài

IV Tiến trình lên lớp:

* Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò

HĐ 1: 11’

- GV Y/C hs quan sát hình 62.1 và tìm

hiểu nội dung SGK:

- HS các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Thế nào là thụ tinh và thụ thai

? Điều kiện cho thụ tinh và thụ thai là gì

- HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

- GV đánh giá kết quả của các nhóm

giúp học sinh hoàn thiện kiến thức

GV cần giảng giải thêm:

- Nếu trứng di chuyển gần tới tử cung

mới gặp tinh trùng thì sự thụ tinh sẽ

không xảy ra

- Trứng được thụ tinh bám vào thành tử

cung mà không phát triển tiếp thì sự thụ

tinh sẽ không có kết quả

- Trứng được thụ tinh mà phát triển ở

ống dẫn trứng thì gọi là chửa ngoài dạ

con, sẽ nguy hiễm đến tính mạng của

- Thụ thai: Trứng được thụ tinh bám vàothành tử cung tiếp tục phát triển thànhthai

- Điều kiện cho thụ thai xảy ra: Trứngthụ tinh phải bám vào thành tử cung

II Sự phát triển của thai

- GV Y/C hs quan sát hình 62.2, tìm

hiểu nội dung mục II SGK

- HS các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

phần lệnh

? Quá trình phát triển của bào thai diễn

ra như thế nào

? Sức khỏe của mẹ ảnh hưởng như thế

nào tới sự phát triển của bào thai

? Trong quá trình mang thai, người mẹ

cần làm gì và tránh làm gì để thai phát

triển tốt và sinh con ra khẻo mạnh

- HS trả lời, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức, giảng thêm:

* Lưu ý: + Khai thác thêm hiểu biết của

học sinh thông qua phương tiện thông

tin đại chúng về chế độ dinh dưỡng cho

mẹ: như uống sữa, ăn thức ăn có đủ

vitamin, khoáng chất Đặc biệt là các

chất độc hại là người mẹ phải ttránh

+ GV phân tích sâu vai trò của nhau thai

trong việc nuôi dưỡng thai

HĐ 3: 11’

- GV Y/C hs quan sát hình62.3 và tìm

hiểu nội dung mục III SGK

- HS các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

cuối mục

? Hiện tượng kinh nguyệt là gì

? Xảy ra khi nào

? Do đâu mà có

- HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức, giảng thêm:

- Thai được nuôi dưỡng nhờ chất dinhdưỡng lấy từ mẹ qua nhau thai

- Khi mang thai mẹ cần cung cấp đầy đủcác chất dinh dưỡng và tránh các chấtkích thích có hại cho thai như: Rượu,thuốc lá

III Hiện tượng kinh nguyệt

- Kinh nguyệt là hiện tượng trứng khôngđược thụ tinh, lớp niêm mạc tử cungbong ra thoát ra ngoài cùng máu vớidịch nhầy

- Kinh nguyệt xảy ra theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu chính thức tuổidậy thì ở những em gái

V Kiểm tra, đánh giá: 5’

GV cho học sinh làm bài tập ở mục câu hỏi và bài tập

Hoạt động : Tìm hiểu những điều kiện cho sự thụ tinh và thụ thai

Gv dung tranh màu phóng to giới thiệu rõ đường đi của tinh trùng nơi tinhtrùng gặp trứng sau khi thụ tinh hợp tử di chuyển về làm toỏ ở tử cung, thời gianhợp tử di chuyển từ nơi thụ tinh về tử cung, bám vào tử cung, và được là tổở tửcung đã được chuẩn bị sẵn( dày và xốp và xung huyết nhờ hoocmôn của thể vàngđược duy trì trong suốt thời gian phụ nữ mang thai

HS đọc thông tin, lĩnh hội kiến thức trao đổi nhóm xác điịnh điều kiện cần cho

Hoạt động: Tìm hiểu sự nuôi dưỡng thai khi mang thai

-Để thực hiện tốt hoạt động này giáo viên cho HS điều tra trước thực tế: Sứckhỏe bà mẹ mang thai, chế độ dinh dưỡng của người mang thai, sức khỏe của trẻ sơsinh: Người phụ nữ có sức khỏe tốt chế độ dinh dưỡng đầy đủ, không bị đau oómtrong thòi gian mang thai, không sử dụng các chất gây nghiện thì đứa trẻ sinh ra

có sức khỏe tốt, cân nặng đảm bảo, không thiếu cân và chiều cao, trí tuệ phát triểntốt )

GV cho HS đọc thông tin SGK dùng tranh giới thiệu sự thai sinh ở người, sau

đó cho HS đọc báo cáo kết quả điều tra thực tế:

+Sức khỏe của thai tùy thuộc vào sức khỏe của mẹ Do đó, trong thời gianmang thai( cũng như thời kỳ cho con bú người mẹ cần bồi dưỡng đủ chất, đủlượng để đảm bảo đủ dinh dưỡng cho thai nhi phát triển tốt ( không bị suy dinhdưỡng) không dùng các chất gây nghiện như rượu bia, thuốc lá có ảnh hưởng trựctiêp đến sự phát triển của thai

Hoạt động : Tìm hiểu và giải thích hiện tượng kinh nguyệt

-GV: cho HS đọc thông tin nội dung SGK sau đó dùng tranh màu phóng toHình 62.3 giới thiệu và giải thích rõ hiện tượng và chu kỳ kinh nguyệt

+Trứng chín và rụng là hoạt động tiết hoocmôn của tuyến yên

+Thời gian từ khi trứng bắt đầu phát triển đến khi chín và rụng là 14 ngày

+Khi trứng rụng ngang trứng hình thành thể vàng,thể vàng

+Ơstrôgen do lớp trong của ngang trứng tiết ra tăng dần và cao nhất ở ngày thứ14,Prôgenstêrôn do thể vàng tiết ra từ ngày thứ 14 tăng dần và tăng cao nhất ở ngàythứ 23- 24, đồng thời niêm mạc tử cung xung huyết càng mạnh và mạnh nhất vàokhoảng ngày thứ 22-25

+Trứng rụng sau ngày thứ 14 kể khi trứng bắt đầu phát triển, niêm mạc tử cungcòn ít xung huyết,từ ngày thứ 14 đến ngày thứ 28 niêm mạc tử cung xung huyếtmạnh Nếu trứng không được thụ tinh thể vàng teo dần, niêm mạc tử cung bị bong,kèm theo sự chảy máu đó là sự hành kinh(Dấu hiệu trứng không được thụ tinh)+Thể vàng còn có vai trò kìm hãm sự tiết hoocmon gây chín trứng của tuyếnyên, nên sau ngày thứ 28( hành kinh) thể vàng không còn thì tuyên yên lại hoạtđộng tiết hoocmon gây chín trứng do vậy sự hành kinh lặp thành chu kỳ

+Nếu trứng được thụ tinh và làm toor thì hình thành nhau thai tiết hoocmon duytrì thể vàng, do đó trong thời gian người phụ nữ mang thai niêm mạc tử cung không

bị bong tức là trong gian đó họ không có hành kinh

-GV cho HS trao đổi nhóm hoàn thành lệnh SGK

GV Vận dụng kiên thức về kinh nguyệt và chu kỳ kinh nguyệt để giáo dục thực

hiện kế hoạch hóa gia đình

H:Chu kỳ kinh nguyệt kéo dài bao nhiêu ngày? Trong thời gian nào trứng gặptinh trùng dễ tạo thành hợp tử? (giao hợp không an toàn)Trong thời gian nào trứnggặp tinh trùng khó và không tạo thành hợp tử?(giao hợp an toàn)