Tiểu luận QLGD TH NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM hạn CHẾ HIỆN TƯỢNG học SINH NGỒI NHẦM lớp TRONG TRƯỜNG TIỂU học

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ HIỆN TƯỢNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC VINH, 8-2011 TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ HIỆN TƯỢNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Tác giả: Nguyễn Thị Hà LớpBồi dưỡng CBQL tiểu học K8, đợt VINH, 8-2011 namchaukhe@gmail.com PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công xây dựng kinh tế hội nhập đất nước ta vấn đề chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trị quan trọng Nghị đại hội VIII Đảng khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị TW khóa VIII nhấn mạnh: “Thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” khẳng định: “Giáo dục- đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Trong hệ thống Giáo dục Phổ thơng bậc Tiểu học bậc học tảng, coi “Cái móng nhà” tri thức Muốn học tốt bậc học kiến thức học Tiểu học phải chắc.Vậy mà tượng học sinh ngồi nhầm lớp Tiểu học phổ biến Trong năm học qua, đặc biệt từ năm học 2004-2005 trở lại đây, học sinh học yếu - ngồi nhầm lớp cấp học học phổ thơng nói chung, cấp tiểu học nói riêng trở thành vấn đề thời nóng bỏng, cuộm lên tồn ngành giáo dục, toàn xã hội, gây nên xúc lớn tầng lớp nhân dân Đứng trước trạng vấn đề, phía ngành chủ quản từ bộ, sở, phòng…đã tổ chức nhiều hội thảo, đánh giá tình hình thực trạng học sinh ngồi nhầm lớp, triển khai nhiều biện pháp đồng thực có tính liệt, đột phá sâu rộng, đạo tổ chức thực nội dung tinh thần vận động “Hai không” với năm nội dung… bước đầu đem lại kết đáng xã hội ghi nhận, song vấn đề ở chỗ tìm nguyên nhân giải tận gốc rễ sâu xa bệnh trầm kha hay chưa ? Hoặc di sau giải ? Lại vấn đề cần phải có thời gian để kiểm chứng Với tư cách người quản lý bậc tiểu học đứng lớp, thân tơi ln trăn trở tìm kiếm hướng giải cho thực tế Trong năm gần trường Tiểu học Châu Khê cố gắng để thực tốt vận động “ Hai không’’ Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, tượng học sinh ngồi nhầm lớp giảm hẳn đầu năm học 2010 - 2011 số học sinh ngồi nhầm lớp Cấp Tiểu học bậc học tảng mang tính phổ quát, toàn diện Học sinh học kiến thức xã hội-tự nhiên đời sống với kĩ sống mang đậm tính đặc thù tâm lí lứa tuổi tiểu học Chính lẽ đó, vấn đề trang bị cho học sinh tiểu học hội đủ kiến thức - kĩ - thái độ hành vi chuẩn theo qui định Bộ Giáo dục-Đào tạo mục tiêu “cứng” đòi hỏi người giáo viên tiểu học giá phải làm tròn trọng trách Chúng ta đứng trước mâu thuẫn điều kiện kinh tế phát triển, đời sống người dân ngày cải thiện tốt hơn, điều kiện học tập em ngày đầy đủ hơn, trình độ chun mơn giáo viên đạt chuẩn chiếm tỉ lệ cao hơn, chất lượng học tập học sinh tiểu học lại nhiều hạn chế Học sinh ngồi nhầm lớp biểu điển hình cho điều Tơi có nhiều trăn trở suy nghĩ: Làm để đạo giáo viên giảng dạy tốt nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu lớp giúp học sinh có sở ban đầu “Đức, Trí, Thể , Mỹ” biết tiếp thu sử dụng tinh hoa văn hoá nhân loại để góp phần xây đất nước, xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đậm đà sắc dân tộc Để đáp ứng mục tiêu nói trên, cần có biện pháp hữu hiệu để khắc phục tình trạng học sinh yếu ngồi nhầm lớp tồn trường nói chung Để tiếp tục thực tốt vận động “ Hai không’’ Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, người phụ trách chuyên mơn trường, trước thực trạng tơi có băn khoăn trăn trở muốn suy nghĩ tìm giải pháp khắc phục tình trạng góp phần nhà trường thực mục tiêu đồng qui mô phát triển với chất lượng hiệu đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy khối lớp Vì vậy, tơi tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu chọn đề tài “Những biện pháp nhằm hạn chế tượng học sinh ngồi nhầm lớp trường tiểu học” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định biện pháp quản lý nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu, ngồi nhầm lớp nâng cao chất lượng dạy học tiểu học, để đáp ứng với mục tiêu giáo dục đào tạo ĐỐI TƯỢNG , KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp Hiệu trưởng để khắc phục tình trạng học sinh yếu, ngồi nhầm lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu: Trường Tiểu học Châu Khê (Con cuông - Nghệ An) Cụ thể, tác giả nghiên cứu đề tài đối tượng: a Giáo viên giảng dạy trường Tiểu học Châu Khê năm học 2010 2011 b Học sinh yếu trường năm học 2010 -2011 c Các kiểm tra chất lượng theo chương trình cuối tháng d Các kiểm tra định kì theo qui định Bộ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, tượng học sinh ngồi nhầm lớp tồn Trường Tiểu học Châu Khê Nếu Hiệu trưởng quan tâm mức có biện pháp tác động hợp lý, thực đầy đủ đồng chức quản lý, đặc biệt tăng cường công tác kiểm tra giám sát, quan tâm thỏa đáng biện pháp điều kiện khắc phục mạnh mẽ hiên tượng kết việc chống ngồi nhầm lớp đạt hiệu bền vững 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý Hiệu trưởng khắc phục tình trạng học sinh yếu, ngồi nhầm lớp 5.2 Đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân thành công thất bại biện pháp quản lý Hiệu trưởng khắc phục tình trạng học sinh yếu, ngồi nhầm lớp Trường Tiểu học Châu Khê 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý để khắc phục tình trạng học sinh yếu, ngồi nhầm lớp phù hợp với tình hình đảm bảo lâu dài khảo nghiệm đánh giá biện pháp PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu vấn đề liên quan đến biện pháp quản lý Hiệu trưởng để đạo hoạt động chống học sinh ngồi nhầm lớp, năm học 2010 – 2011 trường Tiểu học Châu Khê, huyện Con Cuông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨ U Về sở phương pháp luận, tác giả tuân thủ quan điểm phương pháp luận nghiên cứu khoa học : • Quan điểm hệ thống cấu trúc NCKHGD • Quan điểm lịch sử lơgic NCKH GD • Quan điểm thực tiễn NCKH Trong q trình hồn thành đề tài này, tác giả sử dụng phương pháp sau: 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tác giả vận dụng nhiều phương pháp như: phương pháp phân tích tổng hợp, mơ hình hóa, hệ thống hố lý thuyết phương pháp giả thuyết Thông qua việc đọc tài liệu, tác giả phân tích, tổng hợp hệ thống hố vấn đề lý thuyết có liên quan đến công tác chống học sinh ngồi nhầm lớp thành hệ thống lý luận để hình thành khái niệm, nêu giả thuyết khoa học định hướng cho q trình nghiên cứu đề tài Chúng tơi nghiên cứu văn kiện, sách Đảng Nhà nước, văn qui phạm, qui chế quản lý nhà trường, quản lý nhiệm vụ phát triển trường giai đoạn tới Đồng thời, nghiên cứu sách, báo, tài liệu khoa học quản lý, cập nhật số lý luận quản lý đại, phương pháp luận nghiên cứu khoa học vấn đề khác liên quan đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trong trình thực đề tài, sử dụng số phương pháp quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, khảo nghiệm vv Sau phương pháp cụ thể mà sử dụng 7.2.1 Quan sát Chúng tiến hành quan sát hoạt động quản lý đúc rút kinh nghiệm phát huy sáng kiến hoạt động lãnh đạo nhà trường cán quản lý, tham dự hoạt động liên quan đến công tác chống học sinh ngồi nhầm lớp; sở phát việc họ làm chưa làm được, vấn đề cần giải để rút kết luận cần thiết 7.2.2 Điều tra - Khảo sát Chúng sử dụng phiếu câu hỏi để điều tra giáo viên cán quản lý số trường huyện Con cng Thơng qua chúng tơi khảo sát thực trạng công tác quản lý liên quan đến công tác chống học sinh ngồi nhầm lớp Chúng tơi trị chuyện, vấn số giảng viên, cán quản lý đối tượng khác để thấy thuận lợi khó khăn, vấn đề vướng mắc mà họ gặp phải hoạt động nhà trường 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Trên sở báo cáo tổng kết hoạt động hoạt động đúc rút kinh nghiệm phát huy sáng kiến hoạt động liên quan đến công tác chống học sinh ngồi nhầm lớp với học tập kinh nghiệm thành công thất bại số trường bạn hoạt động này, vận dụng để giải vấn đề nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Tác giả tranh thủ ý kiến số nhà khoa học, số thầy, giáo có kinh nghiệm quản lý hoạt động quản lý giáo dục để xây dựng đề cương nghiên cứu, xử lý số liệu, xây dựng biện pháp phù hợp có tính hiệu cao để quản lý cơng tác chống học sinh ngồi nhầm lớp 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Tác giả nghiên cứu báo cáo sáng kiến-kinh nghiệm, văn tổng kết công tác chun mơn có liên quan cơng tác chống học sinh ngồi nhầm lớpở nhà trường để rút vấn đề có ích cho q trình nghiên cứu đề tài 7.3 Các phương pháp xử lý số liệu Đề tài sử dụng phương pháp toán thống kê với hỗ trợ phần mềm tin học để xử lý phân tích kết điều tra, khảo sát CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI: Ngoài phần mở đầu kết luận phần nội dung có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp quản lý để khắc phục học sinh tiểu học ngồi nhầm lớp Chương 2: Đánh giá thực trạng biện pháp quản lý việc khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp trường tiểu học Châu Khê Chương 3: Một số biện pháp quản lý thực chống học sinh ngồi nhầm lớp trường Tiểu học Châu Khê NỘI DUNG Chương1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỂ KHẮC PHỤC TRÌNH TRẠNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm học sinh ngồi nhầm lớp Học sinh ngồi nhầm lớp học sinh không đạt chuẩn kiến thức kĩ môn học sau 35 tuần học/lớp, lớp mà lên lớp ngồi học 1.1.2 Các khái niệm: Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường Khái niệm “quản lý giáo dục” hiểu nhiều cấp độ khác có hai cấp độ chủ yếu quản lý giáo dục thường thấy : cấp vĩ mô cấp vi mô Đối với cấp vĩ mô : - Quản lý giáo dục tác động tự giác ( có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật ) chủ thể quản lý đến tất mắc xích hệ thống ( từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường ) nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo trẻ mà xã hội đặt cho ngành giáo dục - Quản lý giáo dục tác động liên tục, có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý, lên hệ thống giáo dục nhằm tạo tính trồi hệ thống; sử dụng cách tối ưu tiềm năng, hội hệ thống nhằm đưa hệ thống đến mục tiêu cách tốt điều kiện đảm bảo cân với môi trường bên ngồi ln biến động - Cũng định nghĩa quản lý giáo dục hoạt động tự giác chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát, cách có hiệu nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực) phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đối với cấp vi mô (Quản lý nhà trường) - Quản lý giáo dục hệ thống tác động tự giác ( có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật ) chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường - Cũng hiểu quản lý giáo dục thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng Nhà nước phạm vị trách nhiệm tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh 1.1.3 Biện pháp quản lý "Từ điển Tiếng Việt" Hoàng Phê (chủ biên) đưa khái niệm "Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể" Theo cách hiểu khái niệm biện pháp biện pháp quản lý cách triển khai thực hoạt động quản lý đối tượng cụ thể hoàn cảnh cụ thể Ví dụ “biện pháp quản lý trẻ nhỡ địa bàn thành phố Vinh từ đến 2010”; “biện pháp quản lý tài sản trường X mùa hè năm nay”; v.v 1.2 Một số vấn đề lý luận biện pháp quản lý để khắc phục học sinh tiểu học ngồi nhầm lớp 1.2.1 Hậu tượng học sinh ngồi nhầm lớp a) Hậu thân học sinh ngồi nhầm lớp b) Hậu chất lượng động dạy học, giáo dục nhà trường c) Hậu uy tín danh dự "người thầy" ngành giáo dục d) Hậu xã hội nói chung 1.2.2 Ngun nhân tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp 1.2.2.1 Các nguyên nhân khách quan 1.2.2.2.Các nguyên nhân chủ quan 1.2.3 Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp trường Tiểu học Hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu hoạt động nhà trường.Dạy học tiểu học đem lại kiến thức, kỹ năng, thái độ làm sở cho hình thành phát triển nhân cách người 10 Mục tiêu để nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh tiểu học kiến thức nghe, nói, đọc, viết tính tốn, có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh bảo vệ sức khoẻ, biết cách học tập, biệt tự phục vụ, biết sử dụng số đồ dùng gia đình công cụ lao động thông thường, biết vận dụng làm số việc giúp gia đình Học sinh có ý thức bổn phận người thân, với bạn bè, với cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật qui định nhà trường Chất lượng dạy học có tác dụng tích cực đến mục tiêu giáo dục Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh tiểu học, tiền đề để tạo cho người giai đoạn Việc khắc phục học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học học sinh tiểu học góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nghị Trung ương II nêu Chương 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CHÂU KHÊ 2.1 Giới thiệu tình hình, đặc điểm trường 2.1.1 Sơ lược vài nét tình hình địa phương Xã Châu Khê, huyện Con Cuông xã vùng cao biên giới Học sinh hầu hết em người dân sống nghề nơng nên sống khó khăn dẫn đến việc học tập em có nhiều hạn chế Nhiều gia đình xem nhẹ nhiệm vụ phải lo toan sống gia đình nên dành thời gian cho việc theo dõi, giúp đỡ học tập Một số em ngồi việc học cịn phụ giúp gia đình làm nơng, chăn bị 2.1.3 Tình hình đặc điểm trường tiểu học Châu Khê 11 Trường Tiểu học Châu Khê trường miền núi vùng biên giới thuộc huyện Con Cng, tỉnh Nghệ An Trường đóng xã nghèo nên trường thiếu thốn sở vật chất Trường gồm có điểm trường; Khu vực trường có lớp; cụm Khe Bu có lớp; Cụm Khe Nóng có lớp; Bản Diềm có lớp Ở khu vực trường có hệ thống điện sáng song không đảm bảo, lúc trời mưa Ở lẻ tất cac phịng học khơng có điện thắp sáng, khơng có quạt Bàn ghế phịng học chưa đảm bảo theo u cầu khối lớp Trường có phịng thư viện với số trang thiết bị dạy học cấp ti vi, đầu quay, cát sét, máy vi tính số đồ dùng dạy học - Về đội ngũ cán giáo viên: gồm 24 đ/c Trong đó: Đại học : 12 đ/c Cao đẳng : đ/c Trung cấp: 11 đ/c Hầu hết cán giáo viên trẻ khoẻ, có lực tâm huyết với nghề Song bên cạnh 1số giáo viên chưa thật cố gắng việc phát huy tinh thần trách nhiệm công tác giảng dạy - Về học sinh: Gồm 17 lớp với 267 học sinh Chia ra: Khối 1: lớp – 60 học sinh Khối 2: lớp – 61 học sinh Khối 3: lớp – 52 học sinh Khối 4: lớp – 53 học sinh Khối 5: lớp – 51 học sinh 2.1.4.Đánh giá thuận lợi khó khăn - Thuận lợi - Khó khăn 2.2 Thực trạng biện pháp quản lý việc khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp trường tiểu học Châu Khê 12 2.2.1 Thực trạng vấn đề học sinh ngồi nhầm lớp trường Tiểu học Châu Khê đầu năm học 2010 - 2011 2.2.2 Đánh giá biện pháp quản lý việc khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp trường tiểu học Châu Khê thời gian qua Tiểu kết chương Chương3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHỐNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CHÂU KHÊ 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp Ngoài việc tuân thủ nguyên tắc quản lý giáo dục xây dựng biện pháp cụ thể đề tài nhấn mạnh nguyên tắc sau: Nguyên tắc 1:Các biện pháp phải đảm bảo tính pháp lý quản lý hành nhà nước Trong q trình quản lý phải tuân thủ dựa vào văn pháp lý Nhà nước cấp qui định mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tơe chức hoạt động trường mầm non như: - Các luật liên quan: Luật giáo dục; luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em; luật nhân gia đình, luật hình sự; - Cơng ước quốc tế quyền tre em; - Điều lệ nhà trường mầm non; - Chương trình giáo dục mầm non; - Các công văn, thị , hướng dẫn cấp thực nhiệm vụ năm học; - Vv… Nguyên tắc 2: Các biện pháp phải đảm bảo khoa học toàn diện Các biện pháp phải dựa sở khoa học quản lý phù hợp với tình hình thực tiễn, có đủ thơng tin làm Đồng thới phải có nhiều biện pháp phối hợp tác động từ nhiều phía cách hài hồ, cân đối Nguyên tắc 3: Các biện pháp phải đảm bảo hiệu quả, hiệu lực khả thi 13 - Tính hiệu lực thể chỗ biện pháp thật có tác dụng góp phần giải vấn đề cách lâu dài Hiệu lực biện pháp quản lý thông qua hiệu lực định quản lý, thể quyền lực chủ thể quản lý buộc đối tượng quản lý chấp hành nghiêm chỉnh, kịp thời định quản lý - Tính hiệu thể chỗ khả giải vấn đề biện pháp mà không phát sinh vấn đề Biện pháp có hiệu cịn thể việc đạt kết đầu tốt mà giảm thiểu chi phí nguồn lực đầu vào Hiệu thể nhiều góc độ, chủ yếu nói đến hiệu thân hoạt động quản lý hiệu nghiệp chung nhà trường - Tính khả thi: Các biện pháp đưa phải phù hợp với khả cán bộ, giảng viên điều kiện hoàn cảnh nhà trường (điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, điều kiện kinh phí, tài liệu, nhân lực, …) để triển khai thực Đồng thời, biện pháp đưa phải có khả chuyển giao, nghĩa diễn tả qui trình rõ ràng, xác định rõ chủ thể thực điều kiện ràng buộc việc thực biện pháp Nguyên tắc 4: Nguyên tắc sử dụng phối hợp toàn diện phương pháp quản lý cách hệ thống - biện chứng, toàn diện, cân đối Các biện pháp xây dựng phải có quan hệ biện chứng, liên kết chặt chẽ hỗ trợ lẫn chỉnh thể thống Đồng thời biện pháp phải xây dựng vừa theo tuyến tính thời gian q trình quản lý hoạt động NCKH, vừa mang tính chuyên sâu phương pháp quản lý Trong kết hợp hài hồ phương pháp hành chính, tâm lý giáo dục kinh tế, đặc biệt coi trọng phương pháp kinh tế Tính tồn diện, cân đối hệ thống biện pháp thể chỗ tham gia thành viên tổ chức, “mỗi người việc” tuỳ theo chức cơng tác, đồng thời biện pháp tác động tồn diện lên tất mặt: nhận thức, thái độ, tình cảm, ý chí, hành vi đối tượng quản lý 3.2 Các biện pháp quản lý để khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp trường tiểu học Châu Khê 14 Các biện pháp thực : *Đối với số học sinh ngồi nhầm lớp Biện pháp 1: Thường xuyên sát hạch đánh giá phân loại học sinh giai đoạn năm học để có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo kịp thời - Sau kiểm tra đầu năm yêu cầu giáo viên lập danh sách học sinh ngồi nhầm lớp, cho biết em môn học trình độ ( lập biểu phần thực trạng) Tổng hợp danh sách đưa hướng giải quyết: + Đối với em ngồi nhầm lớp vận động phụ huynh em xin lại lớp Đối với em ngồi nhầm lớp em ngồi nhầm lớp lại vận động phụ huynh cho em học thêm mơn học cịn yếu Ví dụ: Học lớp trình độ thực tế lớp lớp vận động học lại lớp + Mở lớp phụ đạo thêm cho học sinh ngồi nhầm lớp ( không thu tiền) Dồn học sinh Yếu trình độ mơn học lại để phụ đạo, cụ thể: Lớp 1: Yếu mơn Tốn, Tiếng Việt trình độ lớp có em (mở lớp) Lớp 2: Mơn Tốn (4 em) mở lớp Môn Tiếng Việt ( em ) mở lớp Riêng khối có em yếu mơn Tốn, Tiếng Việt trình độ thực tế lớp động viên cho em học lại lớp giao cho giáo viên chủ nhiệm ( giáo viên học sinh ngồi nhầm lớp) tự phụ đạo, kèm cặp Phịng học :Mượn nhà văn hố thơn Bản Bu 15 Bàn ghế: Sửa lại bàn ghế hư hỏng Thời gian học phụ đạo: Tăng cường phụ đạo vào buổi chiều ngày thứ Bảy Cụ thể: Trong năm học: Lớp 1: Mơn Tốn: buổi/ tuần (đầu tuần) Môn Tiếng Việt: Lớp 2: buổi/ tuần (cuối tuần) Mơn Tốn: buổi/ tuần (đầu tuần) Mơn Tiếng Việt: buổi/ tuần (cuối tuần) Chọn giáo viên dạy: Chọn giáo viên có kinh nghiệm, có lực nhiệt tình để dạy Về kinh phí dạy thêm: Lập tờ trình xin Cơng đồn Nhà trường hỗ trợ + Đối với học sinh đại trà, trường tổ chức phụ đạo thêm vào thứ dạy đại trà cần phân loại đối tượng để có cách dạy phù hợp với đối tượng học sinh, đạo giáo viên chủ nhiệm phân nhóm học tập để em giỏi, kèm em yếu - Sau lần kiểm tra định kỳ lại tiếp tục yêu cầu giáo viên lập danh sách học sinh yếu, so sánh với chất lượng đầu năm để có kế hoạch phụ đạo Nếu em theo kịp chương trình loại khỏi lớp phụ đạo, để tập trung cho em yếu tất em theo kịp chương trình - Trong q trình đạo đặc biệt lưu ý đối tượng học sinh vào lớp Một Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đặc biệt quan tâm kèm cặp em ly tý, uốn nắn để em theo kịp chuẩn kiến thức, kỹ lóp học Đây việc làm khó khăn trường vùng cao phần lớn học sinh chưa học đầy đủ lớp Mầm non theo yêu cầu nên bước vào lớp Một, em nhiều bỡ ngỡ phải học tiếng, vừa phải học chữ nên gặp nhiều khó khăn Trong q trình học tập giáo viên không 16 khéo léo khiến em chán nản, hay nghỉ học dẫn đến học tập sút bị thụt lùi không đáp ứng theo yêu cầu học tập Đo nguyên nhân dẫn đến việc học sinh yếu ngồi nhầm lớp nhà trường Giao khoán chất lượng cụ thể cho giáo viên để đến cuối năm học sinh lớp Một khơng cịn tượng học yếu, khơng biết đọc biết viết làm ảnh hưởng đến lớp học Biện pháp 2: Ra quy chế nghiêm khắc giáo viên để xảy tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Trong họp chuyên môn, Ban giám hiệu cần phê bình nghiêm khắc giáo viên cho học sinh lên lớp không chất lượng, để xảy tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Yêu cầu giáo viên viết kiểm điểm việc làm gian dối để nâng điểm học sinh giao cho họ kèm cặp học sinh ngồi nhầm lớp Nếu giáo viên chứng minh cố gắng thân để bồi dưỡng em ngồi nhầm lớp theo kịp chương trình chất lượng thật đạt hồn thành nhiệm vụ, khơng xếp yếu năm học Biện pháp 3: Kết hợp với gia đình đồn thể địa phương để khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm nắm rõ hồn cảnh gia đình em , tìm nguyên nhân học sinh học yếu, động viên em khắc phục khó khăn để học phụ đạo học khố đặn Gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi tình hình học tập lớp em Chia sẻ khó khăn sống gia đình họ Hướng dẫn phụ huynh tạo điều kiện để em có thời gian học tập, kèm cặp thêm cho em nhà Ví dụ: Anh, chị lớn kèm em nhỏ học nhà Hoặc gia đình kết hợp với để em học tập theo nhóm để em có điều kiện giúp đỡ lẫn nhau; em khá, giỏi kèm cặp em học yếu 17 Đối với gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, giáo viên vận động học sinh quyên góp sách vở, quần áo,… Đến tận nhà để kèm cặp thêm em thời gian rảnh rỗi Đối với Đoàn niên, Hội Phụ nữ thôn bản; nhà trường cần có phối kết hợp chặt chẽ Yêu cầu họ quản lý em thời gian học tập, sinh hoạt nhà tốt cách tổ chức phong trào thi đua khối xóm, gia đình hoạt động học tập em Đồn cần phân cơng đồn viên hướng dẫn em học tập theo nhóm đối tượng riêng để dễ kèm cặp Tổ chức “ Tiếng trống học bài” rộng khắp thôn nhằm quản lý chặt chẽ việc học tập em Sau tuần, tháng có sơ kết thi đua xem em có nhiều tiến học tập, rèn luyện Nếu trình học tập em yếu động viên, giúp đỡ để em học tập tiến Ngoài cần tổ chức cho em buổi sinh hoạt văn nghệ, thể dục thể thao; dọn vệ sinh đường làng thơn xóm tạo cho em thoải mái, tự tin sinh hoạt nhằm thúc đẩy việc học tập tốt * Biện pháp để không phát sinh thêm học sinh ngồi nhầm lớp Biện pháp 4: Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp cán bộ, giáo viên học sinh Những ngành Giáo dục hiểu rõ tác hại việc học sinh ngồi nhầm lớp, mà họ làm, phải tinh thần trách nhiệm tâm huyết với nghề chưa cao Vậy việc giáo dục tư tưởng cần khơi dậy tinh thần yêu nước cán giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm thân với nhân dân, với đất nước mà thiết thực, cụ thể với học trị Mỗi góp phần xây dựng đất nước việc làm hàng ngày mình, người cần phải sống làm việc theo gương Bác Kết hợp với Cơng đồn để kêu gọi vận động cán giáo viên học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thi kể gương Bác vấn đề chăm lo cho giáo dục, cho hệ trẻ… Từ việc học tập gương Bác, tự đáy lòng 18 giáo viên thấy được: Trong chiến tranh Bác kêu gọi “diệt giặc dốt” hồ bình ta lại khơng cố gắng để “diệt giặc dốt” ta chiến sĩ mặt trận Để diệt “giặc dốt”, cần phải kiên cường vượt qua khó khăn thử thách mong có kết Cụ thể tiết dạy, buổi dạy cần quan tâm đến đối tượng học sinh lớp dạy, đặc biệt học sinh yếu Phải tìm cách để em phát huy hết khả để chiếm lĩnh kiến thức qua học Đối với học sinh úa yếu, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ Ngoài học lóp, giáo viên cần hướng dẫn thêm em chỗ hổng vào chơi, buổi chiều; chí đến tận nhà để động viên giúp đỡ em học tập Sau học kỳ có đánh giá sơ kết Cuộc vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, yêu cầu cán giáo viên viết thu hoạch, nêu rõ học tập Bác làm theo gương Bác Kết học tập tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào tiêu chí để đánh giá thi đua hàng năm Biện pháp 5: Chỉ đạo thực tốt vận động “ Hai không” Bộ GD&ĐT phát động Tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục nguyên nhân dẫn đến học sinh ngồi nhầm lớp Vì vậy, việc vận động giáo viên thực tốt nội dung vận động có ý nghĩa lớn việc khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Vậy vận động cách nào? - Tôi thiết nghĩ người quản lý muốn giáo viên thực tốt nội dung thân phải gương mẫu thực trước Bản thân phải thật chuẩn mực làm việc có nguyên tắc Khi thực báo cáo với Hiệu trưởng, với Phịng Giáo dục tình hình nhà trường, chất lượng giáo viên, học sinh phải thật trung thực, khơng đồng tình bao che cho 19 hành vi báo cáo sai thật Ngược lại cần mạnh dạn tố giác, phát kịp thời tượng vi phạm để xử lý - Song song với việc vận động cán giáo viên tự giác thực tốt nội dung vận động, cần đạo thực tốt kỷ cương nề nếp dạy học, phải dạy cho dạy, học cho học hay nói cách khác thầy phải dạy thật, trò phải học thật - Chỉ đạo thi cử nghiêm túc: Đổi chéo giáo viên khối lớp, giáo viên coi thi, chấm thi, kiểm nghiệm chất lượng lớp vào năm học nhận bàn giao dạy lớp vào đầu năm học sau Các phòng thi cần xếp bàn ghế để đủ cho em/ bàn - Việc chấm chấm tập trung, sử dụng bút đỏ chấm Ban giám hiệu rút xác xuất số điểm giỏi, điểm trung bình lớp để kiểm tra độ xác chấm giáo viên, phát sai sót gian lận cần nhắc nhở, phê bình ngăn chặn, xử lý kịp thời - Đối với học sinh: Thông qua buổi chào cờ đầu tuần vận động em thực tốt nội dung vận động, đặc biệt nội dung chống tiêu cực thi cử Cần giúp em hiểu phải học thật để trang bị kiến thức cho thân Cần phải tạo cho học sinh lòng tự trọng vào thân, em phải thấy việc quay cóp, nhìn thi, kiểm tra việc làm xấu để em khơng làm việc biết tố giác, ngăn chặn thấy bạn vi phạm Biện pháp 6: Phân cơng giáo viên đứng lớp phù hợp với trình độ, lực chun mơn người Có thể phân công giáo viên dạy theo lớp Khi phân công giáo viên theo lớp giáo viên khơng thể đổ lỗi lẫn việc dạy học giáo dục học sinh.Vì sản phẩm học sinh giáo viên đảm nhiệm từ đầu đến cuối Tuy nhiên thực biện pháp cần tính đến lực giáo viên Có giáo viên phân cơng dạy từ lớp đến 20 lớp cho theo lớp 1, 2, Hoặc phân công giáo viên dạy lớp nên phân công giáo viên vững vàng chun mơn, nhiệt tình cơng tác biết tiếng Dân tộc tốt để dễ dàng việc dạy Tiếng Việt cho học sinh học sinh nói Tiếng Việt chưa thạo Biện pháp 7: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn với nội dung đa dạng phong phú Đặc biệt quan tâm nội dung “ Khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp” nội dung “Đổi phương pháp dạy học” - Sinh hoạt chuyên môn chuyên đề phụ đạo học sinh Yếu triển khai từ đầu năm để cán giáo viên bàn biện pháp phụ đạo học sinh Yếu Tổng hợp ý kiến đưa biện pháp cho hữu hiệu trình hiệu trưởng để áp dụng Trong áp dụng biện pháp đề xuất, lần sinh hoạt chun mơn sau có báo cáo tình hình phân tích đánh giá kịp thời ưu nhược biện pháp, tiếp tục phát huy biện pháp phù hợp với tình hình thực tế Ví dụ: + Áp dụng biện pháp phân nhóm học tập em Khá, Giỏi kèm em Yếu thấy đạt kết tốt tiếp tục thực - Về chuyên đề đổi phương pháp dạy học cần quan tâm Hàng tuần sinh hoạt tổ cần thảo luận, trao đổi cách dạy khó, kinh nghiệm dạy học, đặc biệt kinh nghiệm giảng dạy học sinh yếu Sau thảo luận dạy tiết minh hoạ Tiết dạy minh hoạ cần giao cho giáo viên chuẩn bị từ lần sinh hoạt trước Ví dụ: Khi dạy chia cho số có chữ số( lớp 4) đối tượng học sinh Yếu khơng biết cách ước lượng để tìm thương nên đưa thảo luận tổ chun mơn 21 Nhờ sinh hoạt trao đổi trước dạy khó nên hiệu tiết dạy cao học sinh hiểu thích học Như tránh nguy tăng số học sinh ngồi nhầm lớp Biện pháp 8: Chỉ đạo tăng cường hoạt động Đội , hoạt động ngoại khố Có nhiều hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học” thu hút em hăng hái tham gia để tạo tính tự tin học cho em Đội Thiếu niên tiền phong nhà trường tổ chức quan trọng Trong trình hoạt động Đội giúp cho em vui vẻ, thoải mái tự tin học tập rèn luyện Chỉ đạo Đội tổ chức hoạt động ngoại khoá như: thi đố vui Tiếng Việt, thi giải tốn thơng qua câu lạc Toán Tuổi thơ, tổ chức sân chơi “ Tuổi thơ khám phá” Có dạng từ dễ đến khó để học sinh Trung bình, Yếu tham gia Ngoài Tổng phụ trách Đội cần phân công đội cờ đỏ, Ban huy liên đội thay phiên kèm cặp bạn học yếu liên đội vào buổi sinh hoạt Đội, hay vào ngày chủ nhật Sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức trò chơi; tổ chức thi “ Rung chuông vàng”; “ Ai tài ai”,… để tạo hứng thú cho em tích cực đến trường học tập Biện pháp 9: Tổ chức bồi dưỡng phụ đạo hè cho học sinh Yếu Trong hè: tiếp tục phụ đạo ( học sinh Yếu) yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp dạy Riêng lớp ( học sinh lớp) tổ chức cho học trước tuần trước vào năm học để chuẩn bị tâm thế, tâm lý, ổn định tổ chức làm quen với việc học ( Vì có số em chưa qua mẫu giáo) Biện pháp 10: Tham mưu với hiệu trưởng xây dựng sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học 22 - Để khắc phục tình trạng thiếu trường, thiếu lớp, khơng có phịng học dạy buổi/ ngày dạy phụ đạo học sinh Yếu, tham mưu với hiệu trưởng, UBND xã xây dựng thêm sở vật chất mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học Đối với Hiệu trưởng: Dựa vào kiểm kê sở vật chất kiểm kê thư viện cuối năm học trước, tham gia Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dài hạn, kế hoạch năm học xây dựng sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học cho khối lớp từ trước vào đầu năm học để bổ sung kịp thời Tăng cường mua sắm máy chiếu để sử dụng số tiết dạy thể nghiệm để giáo học sinh thấy tác dụng công nghệ thông tin dạy học Đối với UBND xã: Tôi tham gia Hiệu trưởng lập tờ trình xin xây dựng trường Tiểu học Vào dịp Đại hội Giáo dục cấp xã dịp 20/11 tranh thủ tham gia ý kiến cần thiết phải xây dựng trường cách thức huy động vốn từ Nhân dân hiệu như: Kêu gọi em Thành Thọ khắp nơi ủng hộ xây dựng trường, Muốn kêu gọi vận động đạt hiệu thầy trị phải nỗ lực phấn đấu “ Dạy tốt, học tốt” tạo niềm tin đội ngũ cán xã Nhân dân 3.3 Kết thực biện pháp Kết đạt được: Từ yêu cầu bách chất lượng học sinh học yếu có nguy ngồi nhầm lớp, việc làm có tính cách thực đồng nhiều cơng việc, kiên trì thời gian dài mang tính phối hợp từ nhiều phía theo hướng phải làm trịn trách nhiệm gắn với chữ “Tâm” nghề nghiệp người cán quản lý cấp tiểu học 23 Những biện pháp trình bày áp dụng để giải tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp trường Tiểu học Châu Khê năm học 20102011 Đến số học sinh ngồi nhầm lớp đầu năm hầu hết theo kịp chương trình Khơng phát sinh thêm học sinh khác ngồi nhầm lớp Cụ thể bảng sau: BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA LẦN NĂM HỌC 2010-2011 CỦA 14 HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP STT 10 11 12 13 14 Họ tên La Văn Hùng La Đức Nam La Đức Anh La Thị Ánh Vy Văn Định La Hữu Sang La Văn Tiến La Văn Vương La Văn Trí Lơ Văn Qn La Văn Hồng La Văn Quang La Thị Hằng La Văn Hải Lớp Điểm 2 3 3 3 4 5 môn TV 8 7 5 5 Điểm mơn Tốn 6 7 6 5 5 Như nhìn vào bảng thống kê, thấy em yếu toán tiếp tục phụ đạo kèm cặp từ đến cuối năm hè để em theo kịp chương trình KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤTVÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để khắc phục học sinh ngồi nhầm lớp trì bền vững số học sinh lên lớp chất lượng, người quản lý phụ trách chuyên môn cần phải: - Gương mẫu thực tốt vận động “ Hai không” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động 24 - Tăng cường kiểm tra chất lượng học sinh ngồi nhầm lớp để có kế hoạch bồi dưỡng - Phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh, đoàn thể xã hội dạy học – giáo dục học sinh Các biện pháp cần phối hợp cách linh hoạt có hỗ trợ đắc lực Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn tất các giáo viên trực tiếp đứng lớp Đồng thời quan tâm cấp ngành có liên quan; đặc biệt hợp tác bậc phụ huynh Tôi tin xoá tượng học sinh ngồi nhầm lớp Kiến nghị đề xuất: - Với UBND huyện: Quan tâm đến xây dựng sở vật chất trường học cần tách trường Tiểu học Châu Khê để có điều kiện tổ chức học buổi/ ngày - Với Phòng Giáo dục: Cần hỗ trợ kinh phí để phụ đạo học sinh Yếu dịp hè 25 ... TRẠNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm học sinh ngồi nhầm lớp Học sinh ngồi nhầm lớp học sinh không đạt chuẩn kiến th? ??c kĩ môn học sau 35 tuần học/ lớp, ... trạng học sinh ngồi nhầm lớp trường tiểu học Châu Khê Chương 3: Một số biện pháp quản lý th? ??c chống học sinh ngồi nhầm lớp trường Tiểu học Châu Khê NỘI DUNG Chương1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP...TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ HIỆN TƯỢNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Tác giả: Nguyễn Th? ?? Hà LớpBồi