Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học trường sơn, thành phố sầm sơn

1.Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục nước ta xác định Luật giáo dục.Tại điều Luật giáo dục năm 2005 nêu “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Trong q trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức , pháp luật…., phải giúp em bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp Vậy, trình giáo dục thực thông qua hoạt động giáo dục lớp mà thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp(HĐGDNGLL) Hoạt động giáo dục lên lớp quy định cụ thể Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục đào tạo ghi rõ : “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lớp hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển lực, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá, hoạt động bảo vệ mơi trường, lao động cơng ích hoạt động xã hội khác.” Mục tiêu hoạt động lên lớp nhằm củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh Rèn luyện cho học sinh kĩ sống phù hợp với lứa tuổi, hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Giúp học sinh làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống Rèn cho học sinh cách sống có trách nhiệm với thân, với gia đình cộng đồng Có hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội Từ năm học 2010-2011 Bộ GD-ĐT đạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào số môn học phù hợp chuyển tải hoạt động lên lớp từ bậc tiểu học Trung học phổ thơng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tiểu học năm qua có nhiều chuyển biến, cấp quản lý giáo dục trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm Đặc biệt gắn với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” hoạt động ngồi lên lớp tạo nên sân chơi bổ ích cho trẻ em, đồng thời thơng qua hoạt động trò chơi tương tác, trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tham quan di tích lịch sử, tham gia dọn vệ sinh bảo vệ mơi trường để từ xây dựng hình thành cho học sinh tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm, kỹ việc học tập rèn luyện cho học sinh tiểu học cách tự nhiên hiệu quả, giúp cho em hình thành hành vi thói quen tốt môi trường hoạt động cụ thể điều chỉnh hành vi thói quen theo phương châm Giáo dục kỹ sống : “Sống an toàn, sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, sống vui tươi.”, qua giúp em nắm điều học sách giáo khoa, biết vận dụng kỹ sống gắn liền với thực tế, đồng thời có hiểu biết, thể hành vi thói quen ứng xử xã hội cho có văn hố, chấp hành luật pháp, thích ứng với nhiều hồn cảnh điều kiện khác sống Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp chưa thực giáo viên quan tâm tổ chức Mặt khác kinh phí, điều kiện để tổ chức hoạt động gặp nhiều khó khăn, để khắc phục tình trạng tơi xin nêu số giải pháp việc đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Trường Sơn, thành phố Sầm Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích nghiên cứu tập trung vào việc đề xuất biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Trường Sơn, thành phố Sầm Sơn Từ giải pháp góp phần nâng cao hoạt động giáo dục lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Trường Sơn-thành phố Sầm Sơn-Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: +Phương pháp quan sát +Phương pháp điều tra +Phương pháp thực nghiệm +Phương pháp kiểm tra, đối chứng thu thập thông tin 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu dựa hoạt động lên lớp giáo viên học sinh trường Tiểu học Trường Sơn số hoạt động học sinh có phối hợp hội phụ huynh học sinh đưa học sinh dã ngoại, tham quan khu vực trường 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: HĐGDNGLL ba hoạt động quan trọng, phận hợp thành trình giáo dục, góp phần thực mục tiêu GD-ĐT nhà trường Quá trình giáo dục tiểu học tổ chức giúp học sinh nắm nội dung : hệ thống tri thức, thái độ, kĩ năng, hành vi ứng xử thói quen hành vi thể sống cộng đồng, xã hội Từ hình thành học sinh hiểu biết xã hội, phát triển tâm sinh lí, thể chất, cách ứng xử đắn thông qua mối quan hệ tập thể, nhóm, hoạt động học tập, lao động, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội Cùng với dạy học lớp, HĐGDNGLL phận quan trọng vơ cần thiết tồn q trình dạy học trường tiểu học nói chung trường tiểu học Trường Sơn nói riêng HĐGDNGLL hoạt động tổ chức ngồi học mơn học khóa theo quy định Bộ giáo dục HĐGDNGLL hoạt động nối tiếp thống hữu với hoạt động giáo dục học lớp.Nó cầu nối công tác giảng dạy lớp với cơng tác giáo dục học sinh ngồi lớp HĐGDNGLL giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp Phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức học sinh Làm sở giúp học sinh tự so sánh thân với người khác Hình thành phát triển học sinh kĩ ban đầu, bản, cần thiết phù hợp với phát triển chung em (kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức,…) Giúp học sinh hình thành phát huy tính chủ thể tính tích cực, tự giác việc tham gia vào hoạt động trị xã hội Trên sở đó, bồi dưỡng cho em thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, có trách nhiệm cơng việc chung Điều chứng tỏ HĐGDNGLL cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi lớp thơng qua hoạt động lao động, văn nghệ, xã hội, thể dục thể thao… Hay nói cụ thể chuyển hố giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá yêu cầu chuẩn mực hành vi quy định thành hành vi thói quen Muốn cho chuyển hố diễn phải thơng qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí qua giao lưu với bạn bè, với thầy, cô giáo, với cha mẹ người xung quanh… Đối với học sinh tiểu học HĐGDNGLL lại cần thiết quan trọng nhằm giúp trẻ làm quen với hoạt động, tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn sống; đồng thời đáp ứng nhu cầu, quyền lợi trẻ Và đường để giúp trẻ hình thành góp phần đào tạo học sinh thành người phát triển tồn diện có đủ tri thức khả thích ứng với phát triển đất nước để lao động kiếm sống hoà nhập 2.2 Thực trạng việc tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Trường Sơn trước áp dụng sáng kiến Như biết, hoạt động dạy học giáo dục nhà trường chia thành hai phận: - Hoạt động dạy học lớp - Hoạt động giáo dục lên lớp Trong nhà trường, việc dạy học lớp tiến hành theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục đào tạo ban hành.Vì thế, khn khổ thời gian có hạn, việc mở rộng khắc sâu kiến thức gặp nhiều khó khăn, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức học lớp, góp phần trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, hình thành mối quan hệ người với đời sống xã hội, người với thiên nhiên, với môi trường sống Tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập vào cộng đồng Bên cạnh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phát huy tác dụng nhà trường đời sống, tạo điều kiện để huy động cộng đồng tham gia “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” HĐGDNGLL hoạt động phong phú đa dạng, diễn nhà trường với hoạt động như: Hoạt động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần nhà trường, hoạt động đội ngũ cờ đỏ theo dõi mặt hoạt động lớp; hoạt động thể dục giúp em thư giãn bắp, nâng cao thể lực; hoạt động ca hát, làm báo ảnh, báo tường tất hoạt động nhằm phục vụ cho việc nắm tri thức khoa học lớp rèn luyện giáo dục kỉ luật, nề nếp cho em HĐGDNGLL diễn ngồi nhà trường (dưới đạo hội đồng sư phạm) để mở rộng giao lưu cho em, giúp em hoà nhập với sống, người, thâm nhập vào mặt sống tạo khả thuận lợi để gắn học với hành Ví dụ như: tham gia vệ sinh đường phố, lao động cơng ích, lao động giúp đỡ gia đình Mặt khác thời gian cho hoạt động giáo dục lên lớp phong phú giáo viên phải sử dụng hướng dẫn học sinh sử dụng thời gian cho hợp lý để em hoạt động cách bổ ích, hướng học sinh hình thành nhân cách theo mục tiêu định * Vài nét đặc điểm chung nhà trường: Trường Tiểu học Trường Sơn đóng địa bàn phường Trường Sơn phường trung tâm thành phố Sầm Sơn Cách Thành phố Thanh Hoá 16 km phía Đơng Trường Tiểu học Trường Sơn trước trường phổ thông sở Trường Sơn, thay đổi hệ thống giáo dục đến năm học 1993-1994 tách thành Trường Tiểu học Trường Sơn Trường gồm khu: Khu A đóng địa bàn khu phố Sơn Thuỷ-phường Trường Sơn-Thành phố Sầm Sơn; khu B đóng địa bàn khu phố Sơn Thắng-phường Trường Sơn-Thành phố Sầm Sơn Được quan tâm quyền địa phương nỗ lực cố gắng tập thể sư phạm nhà trường, ngày 18 tháng năm 2008 trường UBND tỉnh Thanh Hoá cấp công nhận Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ I công nhận lại vào tháng 12 năm 2018 Năm học 2018-2019 trường có 56 cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên, có 37 lớp với 1245 học sinh Đội ngũ cán giáo viên trẻ, khoẻ, có lực Đa số cán giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức giáo dục học sinh đặc biệt giáo dục lên lớp *Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp: Trước hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học nói chung Trường Tiểu học Trường Sơn nói riêng tiến hành song mang nặng tính hình thức hoạt động chưa liên tục, chưa tay việc dạy buổi/ngày, giáo viên có độ tuổi cao trực tiếp đứng lớp Nên hoạt động phó mặc cho Tổng phụ trách Đội Giáo viên chủ nhiệm lo đến chất lượng văn hố buổi sinh hoạt ngoại khoá lo giữ học sinh trật tự, không quan tâm đến chất lượng, nội dung buổi sinh hoạt, hiệu hoạt động chưa cao Những năm gần đây, yêu cầu đòi hỏi xã hội phát triển tồn diện người, đặc biệt kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ sống học sinh đòi hỏi phải thích ứng với phát triển xã hội Nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục xã hội đặc biệt người, muốn hình thành nhân cách học sinh không đơn lên lớp mà phải thơng qua loại hình hoạt động đa dạng cơng tác xã hội, lao động, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động văn hoá thẫm mĩ, hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Hoạt động giáo dục lên lớp có khả giáo dục to lớn, làm nảy sinh lực phẩm chất, tính cảm mới, làm phát triển lực theo khuynh hướng phẩm chất tốt đẹp người Vì thế, kể giáo viên trực tiếp giảng dạy cán quản lý có ý thức tìm tòi sáng tạo để nâng cao hiệu hoạt động trường Tiểu học Vì tơi chọn đề tài để thực năm học 2018-2019 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Giải pháp 1: Nâng cao giáo dục trị tư tưởng cho cán giáo viên, giúp cán giáo viên tìm hiểu nội dung “Hoạt động giáo dục lên lớp” Ban giám hiệu nhà trường phải nắm hiểu sâu sắc tư tưởng, hồn cảnh gia đình, khó khăn, thuận lợi giáo viên thực việc tổ chức HĐGDNGLL Vì buổi họp triển khai nhiệm vụ năm học sinh hoạt chuyên môn…cán quản lý nhà trường lồng ghép nội dung giáo dục trị tư tưởng, nâng cao ý thức trách nhiệm cán giáo viên, làm cho tự thân giáo viên phải học hỏi, nâng cao tay nghề nâng cao chất lượng giáo dục lớp phân cơng giảng dạy Triển khai nội dung HĐGDNGLL theo công văn số 701/CV-PGD&ĐT ngày tháng 10 năm 2018 Phòng Giáo dục thành phố Sầm Sơn đến tổ chuyên môn giáo viên, giúp cho giáo viên hiểu: Xã hội xây dựng mẫu hình người lý tưởng Con người lý tưởng người mang lý tưởng tiên tiến thời dại hành động theo lý tưởng Trong xã hội chủ nghĩa nhằm xây dựng học sinh thành người lao động thành thạo nghề, động đáp ứng kinh tế nhiều thành phần Con người người cụ thể giai cấp, xã hội người chung chung, việc giáo dục tư tưởng, trị cho học sinh lúc phải tiến hành đặc biệt với hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL hoạt động phong phú đa dạng mang tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch, tính tự nguyện, tự giác tính tập thể cao người giáo viên trực tiếp đứng lớp cán quản lý cần phải nhận thức cách sâu sắc tuỳ theo điều kiện cụ thể để lựa chọn hình thức nội dung cho phù hợp Tích cực tổ chức cho cán giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu nội dung văn có liên quan đến việc đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Phối hợp thường xuyên với tổ chức đoàn thể nhà trường tham gia vào việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh b Giải pháp 2: Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đầu tư trang thiết bị, sân chơi, bãi tập phục vụ cho HĐGDNGLL Sân chơi yếu tố quan trọng cho hoạt động giáo dục lên lớp, sân chơi phải đủ diện tích, sạch, an tồn, đảm bảo vệ sinh…Để có sân chơi Ban giám hiệu cần tham mưu với quyền địa phương để quy hoạch sân chơi có đủ điều kiện trường học thân thiện Ngoài ra, hàng năm nhà trường cần phối hợp với hội cha mẹ học sinh mua sắm thêm hệ thống cảnh, trang thiết bị phục vụ cho học sinh chơi dây nhảy, cầu, bóng rổ… Chỉ đạo cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững mục tiêu HĐGDNGLL trường Tiểu học Từ đó, giáo viên xây dựng cho kế hoạch giáo dục lên lớp cho học sinh lớp phụ trách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện lớp, nhà trường Chỉ đạo tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp mang tính chủ đề, chủ điểm lớn từ đầu năm học kế hoạch duyệt với Ban giám hiệu nhà trường tiển khai đến giáo viên Ví dụ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường đạo cho Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi “Chúng em với an tồn giao thơng” tạo sân chơi lành mạnh, giúp em có hội tìm hiểu luật ATGT, trải nghiệm kỷ xử lý tình tham giao thơng, bổ sung củng cố, nâng cao kiến thức ATGT biết tham gia giao thơng an tồn Chào mừng ngày thành lập Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, Liên đội xây dựng tổ chức Hội thi “Trang trí lớp chăm sóc bồn hoa cảnh” nhằm giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường, tình u thiên nhiên sống hòa đồng với thiên nhiên Cụ thể kế hoạch tổ chức Hội thi “Chúng em với an tồn giao thơng” chào mừng kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HỘI THI “ CHÚNG EM VỚI AN TỒN GIAO THƠNG” CẤP TRƯỜNG CHÀO MỪNG NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20/11 Năm học 2018 – 2019 I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Mục đích: - Bổ sung củng cố kiến thức an tồn giáo thơng cho học sinh Tiểu học -Hình thành số kĩ tham gia giao thơng an tồn khả vận dụng vào thực tiễn sống -Phát huy tính tích cực chủ động học tập tìm hiểu Luật ATGT Yêu cầu: 2.1 Tìm hiểu kiến thức -Nội dung: Những kiến thức ATGT học chương trình Tiểu học kiến thức ATGT gần gũi với lứa tuổi học sinh Tiểu học -Hình thức: Thí sinh nghe câu hỏi từ ban tổ chức, suy nghĩ trả lời bảng cá nhân chuẩn bị sẵn, thời gian suy nghĩ trả lời 10 giây/câu (theo cách loại dần hình thức “Rung chng vàng”) 2.2 Vẽ tranh tập thể: -Nội dung: Về chủ đề ATGT -Hình thức: Mỗi đội gồm thí sinh vẽ tranh thuyết trình nội dung tranh -Khổ tranh: Giấy ½ tờ AO -Chất liệu: Tự chọn -Thời gian: Vẽ tranh tối đa 25 phút; thuyết trình tranh khơng q: phút Lưu ý: em dự thi phần kiến vẽ tranh nằm tổng số 10 em đội tuyển đơn vị 2.3 Thể khiếu: Tùy theo tiết mục dự thi khiếu lớp để đăng ký như: tiểu phẩm, múa, hát Nội dung giáo dục An toàn giao thơng, phù hợp với chương trình học tâm sinh lí học sinh Tiểu học II THỜI GIAN, THỂ LỆ CUỘC THI: Thời gian: Dự kiến 14 ngày 16/11/2018 Địa điểm: Trường Tiểu học Trường Sơn 3.Thể lệ: Các phần thi thực chiếu, đội thực phần thi đội theo thứ tự bốc thăm từ đơn vị số đến đơn vị số III BAN GIÁM KHẢO, THƯ KÍ: Ban giám khảo gồm đồng chí: - Đ/c Lưu Thị Thu Hà-PHT-Trưởng ban giám khảo - Đ/c Trần Thị Hường-TPT Đội-Giám khảo - Đ/c Nguyễn Thị Phượng-GV Âm nhạc-Giám khảo - Đ/c Nguyễn Phương Dung-GV Mĩ thuật-Giám khảo - Đ/c Nguyễn Thị Thanh-GV Tiếng anh-Giám khảo Thư kí gồm đồng chí: - Đ/c Lê Thị Hương-Kế tốn-Thư kí - Đ/c Trần Thị Nguyệt-Văn thư-Thư kí IV CƠ CẤU GIẢI THƯỞNG: 1.Giải khối 3, 4, 5: - 01 giải nhất: 000 000 đồng - 01 giải nhì: 800 000 đồng - 01 giải ba: 500 000 đồng 2.Giải khối 1, 2: - 01 giải nhất: 500 000 đồng - 01 giải nhì: 300 000 đồng 3.Các giải phụ: - 01 giải tiểu phẩm hay nhất: 300 000 đồng - 01 giải chào hỏi hay nhất: 300 000 đồng V TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Ban giám hiệu trường Tiểu học Trường Sơn thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo Hội thi “Chúng em với An tồn giao thơng” cấp trường năm học 2018-2019 Nhiệm vụ tổ chuyên môn: - Thực đạo phân công hiệu trưởng - Thực yêu cầu theo quy định: Trang phục, đạo cụ Tổng phụ trách Đội Trần Thị Hường c Giải pháp 3: Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp Trên sở điều kiện thực tế nhà trường, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học tổ chức xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục lên lớp, kế hoạch cần làm rõ nhiệm vụ Ban giám hiệu, Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm cụ thể sau: - Nhiệm vụ Ban giám hiệu: Để xác định mục tiêu kế hoạch nhiệm vụ chung năm học 2018-2019 tiếp tục “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” thực vận động “Đẩy mạnh Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; “Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục”; “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các thầy ban giám hiệu nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục lên lớp thống kế hoạch năm học đưa nội dung giáo dục lên lớp vào kế hoạch năm học thật cụ thể Tiến hành bàn bạc thống đội ngũ cán cốt cán triển khai chung buổi họp hội đồng sư phạm nhằm thông báo rõ ràng nội dung kế hoạch hoạt động, biện pháp thực để người hiểu biết góp ý có kế hoạch cụ thể để tham gia thực xuyên suốt năm học +Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với tình hình trường địa phương dựa sở hướng dẫn Sở Giáo dục theo công văn số 701/CV-PGD&ĐT ngày tháng 10 năm 2018 phòng GD&ĐT thành phố Sầm Sơn + Phân công cho tổ trưởng chuyên môn thống tổ nội dung thời lượng hoạt động GDNGLL: Đối với lớp học buổi/ngày bố trí HĐGNGLL thành tiết dạy độc lập cho phù hợp với kế hoạch dạy học Đối với lớp học buổi/ngày lồng ghép hoạt động GDNGLL vào môn học hoạt động khác phải đảm bảo thời lượng, nội dung theo yêu cầu khối lớp + Chỉ đạo tổ chức buổi hoạt động ngồi lên lớp cách cụ thể, có theo dõi, đánh giá điều chỉnh cho phù hợp theo thời điểm - Nhiệm vụ Tổng phụ trách đội : Trong nhà trường vai trò hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Sao Nhi Đồng góp phần đắc lực việc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho em Người giáo viên Tổng phụ trách Đội người thầy mà người chị, người thân u em, ln gần gũi gắn bó với tổ chức, hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khố phải đổi mới, nhiều hình thức phong phú theo chủ đề tháng gắn liền với việc học tập kiến thức em Việc tổ chức phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tổ chức hội thi như: văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, hội thi vẽ tranh theo chủ đề, kể chuyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, hội thi Nghi thức Đội, hội thi an toàn giao thông… giúp em vui chơi, rèn luyện sức khoẻ dẻo dai, qua nêu cao tinh thần tập thể, đoàn kết thi đua, rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử với bạn bè, thầy cô, v.v Nhiệm vụ trách nhiệm thực thi HĐGDNGLL quan trọng nhất, người giáo viên, tổng phụ trách đội nghiên cứu, tổ chức lồng ghép phù hợp nội dung hoạt động vào buổi sinh hoạt Sao, Đội, Chào cờ đầu tuần Vai trò anh chị Tổng phụ trách đội người sát cánh, trực tiếp có ấn tượng để đưa hoạt động giáo dục lên lớp đến học sinh tạo sân chơi bổ ích, vui tươi lành mạnh để thu hút em tham gia vừa học vừa chơi tạo khơng khí thân thiện đồn kết gần gũi cho em, xây dựng hình thành mối quan hệ học sinh từ lớp với lớp kia, từ cá nhân với tập thể, ngược lại, qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho em - Nhiệm vụ giáo viên trực tiếp giản dạy học sinh: HĐGDNGLL nội dung giáo dục toàn diện học sinh Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học lớp nhằm khắc sâu mơn văn hóa cách tổ chức ngồi học Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hòa nhập với xã hội Vai trò giáo viên hoạt động không nhỏ, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp đạo, cố vấn thường xuyên gần gũi học sinh, giúp em hoàn thành kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động, tự nhận thức thân, kỹ xây dựng quan hệ cá nhân, Đa số anh chị em giáo viên nhà trường tích cực hưởng ứng theo đạo ngành, tham gia hoạt động, sinh hoạt tập thể sức phấn đấu học tập rèn luyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, hết lòng tận tâm với nghề, tận tuỵ với cơng việc, tận tình với học sinh thân u Vì thế, việc dạy hoạt động GDNGLL lồng ghép dạy kỹ sống cho học sinh, thân giáo viên phải người có kỹ sống tốt, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh mình, chuyên sâu nghiên cứu nội dung phương pháp, soạn giảng thiết kế giáo án, làm đồ dùng dạy học, tổ chức hoạt động dạy học lớp, liên hệ thực tế vận dụng phối hợp lồng ghép theo hướng dạy học tích cực, lựa chọn phù hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại, lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực học sinh d Giải pháp 4: Kết hợp hài hoà việc giáo dục lên lớp với phong trào thi đua: Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng với cơng đồn nhà trường phát động phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai rộng rãi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh Ngoài việc quy định thực chương trình nội dung hoạt động ngồi lên lớp qua công tác thi đua trường Hàng tháng, chi đội sơ kết nhận xét đánh giá tuyên dương học sinh đạt thành tích xuất sắc hoạt động xây dựng tập thể lớp, tập thể bình chọn Ban giám hiệu đề nội dung thi đua sinh hoạt chuyên môn nhà trường, Giáo viên “Thi đua dạy tốt ” , “Tiết dạy tốt, Tiết học tốt” thầy cô giáo ủng hộ đăng ký thực Ngoài ra, tổ chức thực tốt phong trào thi đua “Hoa chăm ngoan ” Mỗi lớp đăng ký xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với tình hình lớp, tập thể học sinh bàn bạc thống đăng ký đầu năm Ví dụ: Để thực chủ điểm: Mái trường thân yêu, nhằm giáo dục truyền thống nhà trường, nội quy trường lớp; nhà trường triển khai nội dung giáo dục An tồn giao thơng, múa hát tập thể sân trường múa dân vũ; hướng dẫn cho học sinh chơi trò chơi dân gian như: nhảy dây, ô ăn quan, rồng rắn lên mây tổ chức mít tinh phát động phòng chống ma túy cho học sinh toàn trường Thực chủ điểm “Em yêu tổ quốc Việt Nam” nhằm giáo dục truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước; Liên đội trường Tiểu học Trường Sơn phát động phong trào thi đua “Trồng chăm sóc bồn hoa cảnh-trang trí lớp học” nhằm tạo điều kiện cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường, ý thức giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp Sau gần tháng phát động, phong trào giáo viên, phụ huynh học sinh ủng hộ nhiệt tình, cảnh quan trường lớp trang trí đẹp phụ hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học, làm cho học sinh yêu trường, yêu lớp e.Giải pháp 5: Chỉ đạo tổ chức hoạt động mang tính tập thể chủ đề, chủ điểm: 10 Thông qua hoạt động GDNGLL giáo viên chủ nhiệm tổ chức, hướng dẫn, ban giám hiệu nhà trường đạo cho Liên Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trường thực chủ điểm cụ thể sau: Chủ điểm 1: Mùa tựu trường-Mái trường thân yêu Thời gian thực : Tháng – a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục truyền thống nhà trường, nội quy trường lớp – Rèn luyện nề nếp, thói quen, kĩ sống cho học sinh tiểu học – Bồi dưỡng tình cảm, thái độ học sinh nhà trường b) Các nội dung hoạt động: – Tổ chức tập duyệt đội hình, đội ngũ; tập hát quốc ca, đội ca chuẩn bị cho lễ Khai giảng năm học – Lễ Khai giảng năm học – Học tập nội quy nhà trường, triển khai múa hát sân trường, múa dân vũ – Mít tinh phát động phòng chống ma túy cho học sinh khu trường – Giáo dục An tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống cho học sinh như: Kĩ tự phục vụ, kĩ phòng chống tai nạn thương tích Chủ điểm : Vòng tay bạn bè Thời gian thực : tháng 10 a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục tình cảm bạn bè, lòng nhân ái, nhân đạo – Giáo dục ý thức giúp đỡ bạn học tập vui chơi b Các hình thức hoạt động: – Phát động phong trào “Đôi bạn tiến” – Tổ chức trò chơi dân gian như: ô ăn quan, nhảy dây, đá cầu – Tổ chức diễn đàn phòng chống bạo lực học đường, chống xâm hại trẻ em Chủ điểm : Biết ơn thầy, cô giáo Thời gian thực : tháng 11 a Yêu cầu giáo dục: – Giúp học sinh nhận thức công lao dạy dỗ thầy giáo, giáo – Giáo dục tình cảm tơn trọng, kính u biết ơn thầy giáo, giáo – Thể lòng biết ơn thơng qua hoạt động văn hóa – văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 b Các hình thức hoạt động: – Phát động phong trào thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt dành nhiều thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 – Các hoạt động văn hóa – nghệ thuật mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11: Thi “Chúng em với An toàn giao thông” cấp trường, chúc mừng thầy giáo, cô giáo 11 Chủ điểm : Uống nước nhớ nguồn Thời gian thực : Tháng 12 a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục lòng tự hào biết ơn người ngã xuống độc lập, tự tổ quốc b Các hình thức hoạt động: – Hát hát quê hương đất nước, Bác Hồ kính yêu, anh đội – Viếng nghĩa trang liệt sĩ, dâng hương nhà bia tưởng niệm phường Trường Sơn Chủ điểm : Ngày tết quê em Thời gian thực hiện: tháng a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục học sinh hiểu biết truyền thống văn hoá dân tộc; địa phương Sầm Sơn – Giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy truyền thống dân tộc cho em – Bồi dưỡng cách giao tiếp, cách ứng xử cho em b Các hình thức hoạt động: – Tìm hiểu hay đẹp phong tục tập quán quê hương, tết trồng cây, ngày hội mùa xuân, tìm hiểu đến Độc Cước, đền Cơ Tiên, Hòn Trống Mái, lễ hội bánh chưng, bánh giầy, lễ hội đua thuyền, lễ hội cầu ngư… – Học tập điều cần làm ngày Tết cổ truyền (có thảo luận lớp cuối cấp) – Ca hát mùa xuân quê hương, đổi quê hương, Đảng, Bác Hồ – Vui chơi trò chơi dân gian, dân tộc : Kéo co, bịt mắt đánh trống, ô ăn quan, … – Tham quan di tích lịch sử địa phương đền Độc Cước, đền Cơ Tiên, Trống Mái Chủ điểm : Em yêu tổ quốc Việt Nam Thời gian thực : Tháng a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục cho học sinh hiểu biết truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước b Các hình thức hoạt động: – Tìm hiểu cảnh đẹp quê hương đất nước, cảnh đẹp Sầm Sơn – Sưu tầm tranh ảnh quê hương, đất nước Chủ điểm 7: Yêu quý mẹ cô giáo Thời gian thực : Tháng a Yêu cầu giáo dục: 12 – Hiểu ý nghĩa ngày Quốc tế Phụ nữ – – Giáo dục cho học sinh lòng kính trọng, q mến mẹ giáo; thân thiện đồn kết với bạn gái b Các hình thức hoạt động: – Phát động phong trào thi đua lập thành tích mừng ngày Quốc tế Phụ nữ – Tổ chức kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ – –Hát hát cô mẹ, thi đua học tốt để tặng cô, tặng mẹ –Tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường, chống xâm hại trẻ em Chủ điểm : Hòa bình hữu nghị Thời gian thực : tháng a u cầu giáo dục: – Giáo dục tình đồn kết hữu nghị dân tộc, quốc gia giới b Hình thức hoạt động: – Tổ chức giao lưu câu lạc Tiếng Anh – Tổ chức câu lạc nhảy đại, viết thư làm quen với bạn nước Chủ điểm : Bác Hồ kính yêu Thời gian thực : tháng a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục cho học sinh hiểu biết Bác Hồ, hiểu biết truyền thống Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh – Giáo dục cho học sinh lòng kính u biết ơn Bác Hồ b Hình thức hoạt động: – Phát động thi đua cuối năm học, lập thành tích dâng lên Bác Hồ kính u – Tìm hiểu thời niên thiếu Bác Hồ – Ca múa Bác Hồ – Tìm hiểu truyền thống Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh – Đại hội Cháu ngoan Bác Hồ – Chuẩn bị kế hoạch hoạt động hè Để nâng cao hiệu HĐGDNGLL, nhà trường đẩy mạnh hoạt động hướng cộng đồng qua cung cấp kiến thức mới, rèn luyện kỹ sống cho học sinh như: -Thực công tác tun truyền An tồn giao thơng, thơng qua tổ chức mít tinh, hội thi An tồn giao thông, vẽ tranh nét đẹp tham gia giao thông, thi trắc nghiệm biển báo giao thông, thi tiểu phẩm, thời trang học trò … -Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua công tác Vệ sinh cảnh quan trường lớp, tuyên truyền với người giữ gìn vệ sinh chung như: phút nhặt rác, bỏ rác, vệ sinh nơi quy định, chăm sóc trồng, trang trí lớp học xanh, sạch, đẹp an toàn … 13 - Phát động tổ chức chương trình từ thiện, tiết kiệm đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân để giúp đỡ bạn nghèo, bạn khuyết tật , bạn vùng xa, lũ lụt,… - Tổ chức thăm hỏi gia đình sách thương binh, mẹ Việt Nam Anh hùng, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nơi di tích lịch sử địa phương … Thông qua hoạt động GDNGLL củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức kĩ sống cho học sinh f.Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng nhà trường: Để tổ chức tốt hoạt động lên lớp nhà trường Tổng phụ trách Đội phải làm tốt công tác tham mưu kết hợp với ban ngành đoàn thể địa phương Đoàn phường, Hội cựu Chiến binh, Hội cha mẹ học sinh… để có nội dung giáo dục truyền thống thêm phần phong phú Ngoài đoàn thể nhà trường: Chi Bộ, Cơng Đồn Cơ sở, ban đại diện cha mẹ học sinh, huy động đóng góp nhà doanh nghiệp, nhà hảo tâm phối hợp chặt chẽ chủ động hỗ trợ kinh phí, cơng sức vào hoạt động chung đặc biệt khen thưởng, tham quan, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt,… 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc đạo HDGDNGLL trường Tiểu học Trường Sơn: Trong Năm học 2018-2019, sau thực kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL lồng ghép Giáo dục kỹ sống môn học nhận thấy chuyển biến sau : Việc nhận thức cán giáo viên: Giáo viên có ý thức tự học tự nghiên cứu chuyên môn, nâng cao tay nghề, tự rèn nhân cách đạo đức người thầy, người cô cha mẹ hết lòng thương u chăm sóc học sinh em mình, thực nghiêm túc quy chế chun mơn, chất lượng giáo dục tồn diện cố nâng lên Nhà trường đạt nhiều thành tích phong trào thi đua đạt giải ba Hội thi ATGT cấp thành phố, đạt giải nhì vẽ tranh mơi trường, đạt giải khuyến khích cấp thành phố thi “Tìm hiểu 990 năm Danh xưng Thanh Hóa với tư cách đơn vị hành trực thuộc trung ương” … Chất lượng phong trào thể rõ nét, học sinh hăng hái, tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, mạnh dạn giao tiếp, thái độ lịch sự, nhã nhặn, lễ phép với thầy cô người lớn, tính cách thân thiện cư xử với bạn bè sống hài hoà tránh xung đột với người khác, hạn chế tối đa hành vi gây gỗ, đánh nhau, chửi thề nói tục, biết chia sẻ, quan tâm giúp đỡ người khác Biết tơn trọng gìn giữ tài sản chung, nơi công cộng, biết sống tiết kiệm, bảo vệ thân thiện với môi trường - Các trò chơi dân gian như: Nhảy dây, ăn quan, rồng rắn,… Số học sinh tham gia đông, sôi hào hứng 14 - Các trò chơi phát triển thể lực bóng rổ, cầu lơng, nhảy đại, lôi nhiều học sinh tham gia - Qua trò chơi rèn cho em tình đồn kết, tôn trọng cảm thông chia sẻ, kỹ hợp tác chung sức, nổ lực phát huy hết lực, biết hổ trợ giúp đỡ thành viên nhóm đồng cam cộng khổ vuợt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ (Một số hình ảnh minh hoạ phần phụ lục) Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học không ngồi mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nhằm đạt mục tiêu mà quan điểm giáo dục Đảng nhà nước đề cho ngành giáo dục.việc rèn luyện kỹ sống qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhằm hình thành cách tự nhiên hiệu cho em phát triển lực, phát triển tư nuôi dưỡng tảng tính cách : tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả hồ nhập, khả tích nghi với lối sống văn hố văn minh, thấm nhuần đặc điểm tâm sinh lý cần thiết, hiểu biết thể chất, tinh thần, giá trị thân, thúc đẩy an sinh tình cảm môi trường học tập, vui chơi để nhà trường luôn nhà thứ hai em ngày đến trường mang nhiều niềm vui sống 3.2 Kiến nghị: - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Sầm Sơn: Tổ chức đợt tập huấn hội thảo chuyên đề hoạt động GDNGLL cho cán quản lý giáo viên cốt cán nhà trường nhằm cung cấp thêm kiến thức kinh nghiệm tổ chức hoạt động GDNGLL trường Tiểu học - Đối với Ban giám hiệu: Làm tốt công tác xã hội hóa để có kinh phí cho hoạt động tham quan dã ngoại cho học sinh Qua thời gian nghiên cứu thực thực tế, hỗ trợ tập thể giáo viên học sinh Trường Tiểu học Trường Sơn giúp tơi hồn thành đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯỜNG SƠN Trong q trình nghiên cứu đề tài nhiều thiếu sót chưa đầy đủ, mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng thêm để giúp tơi hồn thành nhiệm vụ tốt công tác quản lý sở ngày đạt hiệu Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lưu Thị Thu Hà 15 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động ngồi lên lớp nhà trường năm học Hình ảnh: Học sinh tiết học kĩ sống 16 Hình ảnh: Học sinh chăm sóc bồn hoa, cảnh 17 Hình ảnh: Học sinh chăm sóc bồn hoa, cảnh 18 Hình ảnh: Học sinh tham gia lao động vệ sinh trường, lớp 19 Hình ảnh: Học sinh chăm sóc bồn hoa, cảnh 20 Hình ảnh: Học sinh thảo luận phòng chống bạo lực học đường 21 Hình ảnh: Học sinh lễ khai giảng năm học Hình ảnh: Tranh đạt giải nhì Hội thi vẽ đề tài “Bảo vệ mơi trường” 22 Hình ảnh: Học sinh chụp ảnh lưu niệm điểm dừng chân Bác Hồ thăm Sầm Sơn 23 24 ... xuất biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Trường Sơn, thành phố Sầm Sơn Từ giải pháp góp phần nâng cao hoạt động giáo dục lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số. .. việc tổ chức giáo dục học sinh đặc biệt giáo dục lên lớp *Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp: Trước hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học nói chung Trường Tiểu học Trường Sơn nói riêng... cứu số biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Trường Sơn -thành phố Sầm Sơn- Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: +Phương pháp quan sát +Phương pháp điều tra +Phương pháp