Dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên (tóm tắt)

1   1.1. Xây dựng xã hội học tập đã được xác định là một trong những nhiệm vụ, giải pháp thực hiện các mục tiêu của chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2010 - 2020. Điều này, được khẳng định trong Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ XI cũng xác định: “Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” và nhấn mạnh: “đẩy mạnh phong trào học tập trong nhân dân…thực hiện “giáo dục cho mọi người”, “cả nước trở thành một xã hội học tập”. Theo đó, cần phải “phát triển đa dạng các hình thức đào tạo” ; “thực hiện chương trình giáo dục cho mọi người. Tiếp tục đa dạng hoá các loại hình trường lớp, tạo cơ hội học tập cho mọi tầng lớp nhân dân có nhu cầu” . 1.2. Người học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh (sau đây gọi là học viên) là những người đã trưởng thành. Họ là những học viên người lớn. Vì thế, việc tổ chức dạy học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh phải được thực hiện theo lý luận về dạy học người lớn. Đội ngũ giảng viên, giáo viên tại các trung tâm giáo dục thường xuyên phải là các chuyên gia về dạy học người lớn. Tuy nhiên, lý luận về dạy học người lớn ở Việt Nam chưa được đầu tư nghiên cứu có hệ thống. 1.3. Tham gia vào hoạt động học tập ở môi trường giáo dục thường xuyên, mỗi học viên đều mang theo những đặc điểm phát triển nhận thức đặc trưng cho lứa tuổi và cả những nét riêng của cá nhân. Mỗi học viên sẽ có cách tiếp nhận, giữ gìn và xử lý thông tin khác nhau. Có người thiên về nhìn, có người thiên về nghe hay xúc giác – vận động tạo thành những phong cách rất đa dạng. Một số học viên sẽ gặp khó khăn trong quá trình học tập nếu việc giảng dạy vô tình không phù hợp với phong cách học tập ưu thế của họ. Kết quả nghiên cứu về phong cách học tập của học viên người lớn cho thấy, người học sẽ thành công hơn nếu như người dạy kết hợp phong cách dạy của họ với phong cách học tập của người học. Vì thế, để nâng cao chất lượng dạy học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên, việc nghiên cứu đặc điểm học tập, đặc biệt là phong cách học tập của học viên là rất cần thiết. 2 Từ những lý do nêu trên, việc lựa chọn nghiên cứu đề tài : “Dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên” là cần thiết.  Đề xuất các biện pháp dạy học phù hợp với phong cách học tập của học viên người lớn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên.  !"#$ 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học và phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ giữa hoạt động dạy học với phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên. %&'()*+ Nếu thiết kế và thi công dạy học bằng các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại các trung tâm giáo dục thường xuyên như: thiết kế qui trình dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX; lập kế hoạch dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX; sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX; và hướng dẫn tự học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX thì kết quả học tập của học viên sẽ được nâng cao. ,-./! 5.1. Xác định các khái niệm công cụ; hệ thống hoá các vấn đề lý luận về đặc điểm học tập, phong cách học tập và tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn để thiết lập khung lí thuyết cho vấn đề nghiên cứu; 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng phong cách học tập của học viên người lớn và tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại các trung tâm giáo dục thường xuyên; 3 5.3. Đề xuất và thực nghiệm sư phạm các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh. 0&1232/! - Học viên được nghiên cứu là các học viên theo học các lớp ngắn hạn tại các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh; - Thực nghiệm sư phạm được tiến hành với các chương trình bồi dưỡng, đào tạo ngắn hạn (những ngành nghề có thời gian đào tạo dưới một năm). 45#633 45#63378 Những quan điểm phương pháp luận sau đây được sử dụng trong nghiên cứu đề tài luận án: - Quan điểm phương pháp luận duy vật biện chứng: Xem xét các sự vật hiện tượng trong mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau. Theo đó, nghiên cứu dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên phải được triển khai trong mối quan hệ đồng bộ với các quan điểm, lí thuyết, chiến lược, mô hình, phương pháp và kĩ thuật dạy học khác nhau. - Quan điểm hệ thống cấu trúc: Không xem xét các sự vật hiện tượng một cách riêng lẻ mà luôn đặt chúng trong một hệ thống, chịu sự ảnh hưởng, tác động của nhiều yếu tố trong hệ thống đó. Vì thế, nghiên cứu dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên phải xác định được các thành tố cơ bản qui định phong cách học tập của học viên. - Quan điểm hoạt động trong dạy học: Tổ chức hoạt động cho học viên, hình thành và phát triển hoạt động học tập cho học viên bằng chính hoạt động tự giác, sáng tạo của học viên. Điều này đòi hỏi, khi nghiên cứu nghiên cứu dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên phải thiết kế được các biện pháp dạy học và hiện thực hóa các biện pháp đó ở cấp độ hoạt động. - Quan điểm thực tiễn: Giải quyết các vấn đề được đặt ra trong nghiên cứu đề tài phải xuất phát từ thực tiễn dạy học, giáo dục. Nghiên cứu về nghiên cứu dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên phải thiết thực giải quyết những tồn tại trong dạy học ở các Trung tâm GDTX hiện nay. 4 493#633 7.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra viết bằng phiếu trưng cầu ý kiến; Phương pháp quan sát; Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp trắc nghiệm; Phương pháp thực nghiệm; PP xin ý kiến chuyên gia; PP nghiên cứu trường hợp. 7.2.3. Nhóm phương pháp đo đạc, xử lý số liệu Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả nghiên cứu về định lượng. :-;78 /<'!. - Học viên người lớn ở các trung tâm giáo dục thường xuyên đã hình thành phong cách học tập và thường học tập theo phong cách đó. Tuy nhiên, có thể giáo viên chưa quan tâm đúng mức đế phong cách học tập của họ và học viên chưa được học tập phù hợp với phong cách học tập của mình. - Các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên ở trung tâm giáo dục thường xuyên là hệ thống các hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ được thiết kế và thực thi nhằm tạo môi trường thuận lợi cho việc thu nhận, xử lý thông tin trong học tập phù hợp với phong cách học tập của học viên. - Dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên sẽ nâng cao được kết quả học tập của học viên tại các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh. = //1>+78 - Bổ sung và hoàn thiện lý luận dạy học cho học viên người lớn. Hệ thống hoá và phát triển lý luận về đặc điểm học tập của học viên người lớn. - Xác định được các đặc điểm và những phong cách học tập cơ bản của học viên tại trung tâm giáo dục thường xuyên. - Đề xuất được một số biện pháp dạy học theo đặc điểm học tập và phong cách học tập của học viên tại các trung tâm giáo dục thường xuyên. ?9@AB78 Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận án có cấu trúc 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên 5 Chương 2: Biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 3: Thực nghiệm dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên. 9#6C9DEFG-HIJKL9JMN-HOPQRKS9PLTHIU 5KU-&9V9KKS9JG59WTKS9HMX--&YZM[-JQMJ\-&J] &MVUP^9JKYZ-&_RX- J`a+!@ Các công trình nghiên cứu phong cách học tập rất phong phú và đa dạng trên nhiều bình diện, lý thuyết cũng như thực hành. Các nghiên cứu về phong cách học tập tập trung vào một số vấn đề chính như sau: 583 1.2.1. Khái niệm 1.2.1.1. Phong cách Phong cách là toàn bộ những phản ứng, thủ thuật tiếp nhận và xử lý thông tin tương đối ổn định về các chiến lược học, thái độ, động cơ, hứng thú học nhằm đáp ứng các nhiệm vụ trong những hoạt động cơ bản của cá nhân. 1.2.1.2. Phong cách học tập Phong cách học tập là toàn bộ những phản ứng, thủ thuật tiếp nhận và xử lý thông tin tương đối ổn định (mang tính trội) trong các tình huống học tập của người học nhằm thực hiện các nhiệm vụ học tập đã đề ra 1.2.2. Các mô hình phong cách học tập 1.2.2.1. Mô hình phong cách học tập dựa vào yếu tố gen - môi trường 1.2.2.2. Mô hình phong cách học tập phản ánh các đặc điểm bên trong của cấu trúc nhận thức, gồm nhiều khả năng khác nhau 1.2.2.3. Mô hình phong cách học tập là tập hợp các kiểu nhân cách 1.2.2.4. Mô hình phong cách học tập là các ưu thế linh hoạt trong học tập 1.2.2.5. Mô hình phong cách học tập dựa trên cách thức thực hiện nhiệm vụ học tập 6 Qua phân tích, đánh giá 5 mô hình PCHT dựa trên sự phân loại phong cách học tập do Trung tâm nghiên cứu học tập và kỹ năng tại Anh đã hệ thống, tác giả luận án lựa chọn “Mô hình phong cách học tập là các ưu thế linh hoạt trong học tập” dựa trên kết quả phân loại phong cách học tập của hai tác giả Honey và Mumford là phong cách học tập của học viên ở các trung tâm GDTX. 583>+!#b71 1.3.1. Đặc điểm của học viên người lớn - Học viên người lớn cần biết rõ lý do của học tập (Người lớn cần biết - the need to know) - Học viên người lớn tự quyết định việc học tập theo quan niệm của họ (Quan niệm của bản thân người học - the learners’ self-concept) - Học viên người lớn sử dụng rất nhiều kinh nghiệm của bản thân trong học tập (Vai trò kinh nghiệm của người lớn - the role of the learners’ experiences) - Học viên người lớn có tâm thế học tập tốt (Sẵn sàng để học - readiness to learn) - Học viên người lớn định hướng học tập bởi cuộc sống và công việc (Định hướng cho việc học - orientation to learning) - Học viên người lớn học tập với động cơ rõ ràng (Động lực học - motivation) 1.3.2. Các phong cách học tập cơ bản của học viên người lớn 1.3.2.1. Phong cách học tập người hoạt động Phong cách học tập này có đặc điểm: - Người học thích khám phá và thử thách. Người học được phát huy tối đa khả năng khi được tham gia vào các hoạt động đa dạng và thường xuyên đổi mới. - Người học thích làm trung tâm của sự chú ý, thích khẳng định mình trong các hoạt động chung, dù chủ trì một cuộc họp lớp hay phát biểu ý kiến. - Người học tận dụng các cơ hội bày tỏ ý kiến trong các cuộc thảo luận hay tương tác với những người khác. - Người học không thích đóng vai trò thụ động trong lớp. - Người học không thích những công việc cưỡng ép, hay những việc đòi hỏi phải tiếp thu sáng tỏ. 7 - Người học thích học nhóm, không thích học một mình. Do đó, người học không học tập hiệu quả với hình thức tự học. 1.3.2.2. Phong cách học tập người phản ánh Phong cách này có đặc điểm: - Thích cơ hội được suy ngẫm tất cả những điều ẩn chứa trong điều người này nghe hay đọc được trước khi đưa quan điểm nào đó. - Thích ngồi phía sau trong các cuộc thảo luận. - Học từ nghe, quan sát chứ không thể hiện mình. - Khoái những cơ hội được học và làm việc độc lập. - Thích công việc đòi hỏi suy ngẫm thấu đáo hơn là đi tắt. - Học hiệu quả qua các công việc kế hoạch cá nhân, nghe giảng và học độc lập. - Không muốn đóng góp ý kiến xây dựng bài trên lớp. Trong cuộc thảo luận mà không cân nhắc mọi điều. - Không muốn vội vàng chuyển từ việc này đến việc khác. - Lo ngại thời hạn chót phải làm việc hay học mà không cân nhắc suy nghĩ cẩn thận. - Học không hiệu quả khi hoạt động tự phát không cho phép thời hạn, kế hoạch cẩn thận. Học nhập vai, thảo luận nhóm tự phát. 1.3.2.3. Phong cách học tập người lý thuyết Phong cách học tập này có đặc điểm: - Học hiệu quả với mô hình lý thuyết, qua các vấn đề trên lớp, thảo luận tìm hiểu những lý thuyết với các bạn bè thầy cô, ham đọc và đánh giá các cuốn sách, bài báo. - Thích khám phá mối quan hệ giữa các mô hình, các vấn đề khái niệm. - Quan tâm đến việc chắc chắn rằng các phong cách luận làm cơ sở cho các lý thuyết và logic hợp lý. - Phát huy khả năng về hiểu biết và tham gia các tình huống phức tạp. - Thích một mục đích học tập, công việc rõ ràng cụ thể. - Không thích chạm trán những trường hợp không có nền tảng nhận thức, lý thuyết rõ ràng hay nghi ngờ những điều đó. - Thoải mái với những sự việc khách quan và ngược lại. 8 - Học không hiệu quả qua các câu hỏi mở, công việc kế hoạch có tính chuyển động khám phá, thực hành kỹ năng. 1.3.2.4. Phong cách học tập người thực tế Phong cách học tập này có đặc điểm: - Thích xem lý thuyết liên hệ với thực tế như thế nào? - Thích các kỹ năng thực hành, học tập phù hợp với lĩnh vực môn học và đi làm sau này. - Thích tập trung thực hành củng cố qua thực tế hơn lý thuyết. - Thích chỉ dẫn rõ ràng để tiến hành thực hiện. - Không thích tài liệu lý thuyết, không có khả năng ứng dụng. - Học thiếu hiệu quả: Khi hội thảo, tranh luận Các đặc điểm của từng loại phong cách học tập nêu trên là cơ sở trực tiếp cho việc nghiên cứu đề xuất các biện pháp tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của người học. %-(c!(d>+2(e+!383>+! #b712Af/#bg( 1.4.1. Quan niệm về dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn Các quan niệm về dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn về bản chất, dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn là khai thác kinh nghiệm của học viên, dạy học dựa vào kinh nghiệm của học viên bằng việc xây dựng và thực hiện các phương án khác nhau trong thực hiện chương trình dạy học hiện có phù hợp với những phong cách học tập điển hình của học viên. 1.4.2. Đặc điểm của tổ chức dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên - Về người học và hoạt động học tập - Về người dạy và hoạt động giảng dạy - Về nội dung, chương trình dạy học của giáo dục thường xuyên - Về hình thức tổ chức và phương pháp dạy học chương trình GDTX 1.4.3. Nguyên tắc tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX - Nguyên tắc tập trung vào học viên + Chuyển hóa mục tiêu dạy học thành mục tiêu học tập của học viên. 9 + Tạo môi trường thuận lợi để học viên học tập theo phong cách học tập của mình. - Nguyên tắc phân hóa Nội dung và phương thức hoạt động trong học trình tổng thể hoặc ở từng môn học phải được thiết kế và thực hiện theo nhiều hướng khác nhau phù hợp những phong cách học tập điển hình của người học. 1.4.4. Yêu cầu của dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX - Lựa chọn các hình thức dạy học có ưu thế để tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên - Kết hợp giữa phát huy được điểm mạnh và khắc phục hạn chế của từng loại phong cách học tập - Chú ý đến những khác biệt về phong cách học tập của học viên do ảnh hưởng của các yếu tố như giới tính, độ tuổi, văn hóa và thành tích học tập ,JeA2383!`2(e+!59KJ>+ !#b71h/ij"JJ&PJ_ 1.5.1. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng 1.5.2. Kết quả khảo sát và bình luận 1.5.2.1. Thực trạng phong cách học tập của học viên ở TTGDTX Bng 1.4: Các loại phong cách học tập ca học viên TTGDTX STT Phong cách học tập X Thứ bậc 1 Người thực tế 2.75 1 2 Người phản ánh 2.68 2 3 Người hoạt động 2.34 4 4 Người lý thuyết 2.56 3 Kết quả số liệu bảng 1.4 cho nhận xét: Tồn tại đồng thời 4 loại phong cách học tập ở học viên của các TTGDTX; số lượng học viên ở các loại phong cách học tập này không có sự khác biệt đáng kể. Trong 4 phong cách học tập của học viên, loại phong cách học tập “người thực tế” xếp thứ bậc cao nhất. 1.5.2.2. Thực trạng tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn 10 +k-8!l+>+2(e+!383>+ học viên người lớn tại trung tâm GDTX Bng 1.5: Ý nghĩa ca việc tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập ca học viên người lớn tại trung tâm GDTX Stt Ý NGHĨA Tỷ lệ % TT ĐB Tb TT MN Tb TT TP Tb 1 Kích thích hứng thú học tập 88 1 87 1 92 4 2 Thực hiện được sự phân hoá DH. 80 2 80 2 100 1 3 Phát huy tính tích cực, chủ động 88 1 68 3 90 5 4 Đảm bảo mối liên hệ ngược. 79 3 67 4 98 2 5 Nâng cao hiệu quả bài dạy. 75 4 66 5 98 2 6 Đảm bảo tính vững chắc 75 5 65 6 83 6 7 Lý do khác 4 6 7 7 2 7 Đa số giáo viên ở các trung tâm GDTX nhận thấy được vai trò và sự cần thiết của việc tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của người học để phát huy tính tích cực của người học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. b) Những biện pháp tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm GDTX Bng 1.6: Những biện pháp tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập ca học viên người lớn tại trung tâm GDTX hiện nay TT Biện pháp Tỉ lệ % TT ĐB Tb TT MN Tb TT TP Tb 1 Để HV tự lựa chọn nhóm học tập, giáo viên không định hướng 24.8 2 33.8 2 18.8 2 2 Tìm hiểu phong cách học tập HV 12.0 5 18.8 4 24.8 5 3 Thiết kế bài học theo định hướng phong cách học tập của HV 14.8 3 18.8 4 20.0 4 4 Giao nhiệm vụ cho nhóm được phân chia theo PCHT 12.8 4 20.8 3 24.8 3 [...]... pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX là: 1/ Thiết kế qui trình dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX; 2/ Lập kế hoạch và tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX; 3/ Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX; 23 4/ Hướng dẫn tự học dựa vào phong. .. pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại Trung tâm GDTX có mối quan hệ mật thiết với nhau Biện pháp thiết kế qui trình dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX tạo ra khuôn mẫu, cách thức kĩ thuật có tính qui chuẩn để thi công dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn Lập kế hoạch dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người. .. cách học tập của học viên; phương pháp và kỹ thuật dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên của giáo viên còn hạn chế; điều kiện để giáo viên có thể dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên chưa được đảm bảo 4 Để tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của người học ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên, quá trình dạy học phải thực hiện theo những bước phù hợp với lôgic của quá trình dạy học, ... viên người lớn tại TTGDTX là bước chuẩn bị để giáo viên có thể thực hiện dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên lớp học mình phụ trách Căn cứ vào kế hoạch dạy học đã thiết kế, giáo viên sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX Chương 3 - THỰC NGHIỆM DẠY HỌC DỰA VÀO PHONG CÁCH HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 3.1... điểm của dạy học dựa vào phong cách học tập của người học Muốn vậy, các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên tại các TTGDTX phải xác lập được tính quy trình để học viên học tập theo phong cách học tập của họ, đồng thời phải có những tác động mang tính kĩ thuật để tính tích cực học tập của họ được phát huy ở mức độ cao Các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên tại. .. vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX 5 Sau thực nghiệm, kết quả học tập của học viên lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng Điều này khẳng định các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại TTGDTX đã có tác động đến kết quả học tập của học viên Các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn đã góp phần thực hiện dạy học phân hóa... lý dạy học Các biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại Trung tâm GDTX cần đến sự đầu tư công sức và thời gian của cả người dạy lẫn người học, đặc biệt là với người dạy Do đó, quản lý dạy học trong dạy học dựa vào phong 16 cách học tập của học viên người lớn tại Trung tâm GDTX đòi hỏi phải linh hoạt, không quá phụ thuộc vào những qui định cứng nhắc của quản lý dạy học. .. tích học tập 22 3 Học viên người lớn ở các trung tâm giáo dục thường xuyên đã hình thành phong cách học tập và thường học tập theo phong cách đó Tuy nhiên, giáo viên chưa quan tâm đúng mức đến phong cách học tập của họ và học viên chưa được học tập phù hợp với phong cách học tập của mình Thực trạng này xuất phát từ một số nguyên nhân như: nhận thức chưa đầy đủ của giáo viên về dạy học dựa vào phong cách. .. 98%, trung tâm ở đồng bằng là 81%, và ở miền núi là 76% Do sĩ số lớp học đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện các biện pháp để tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập cho học viên Chương 2 - BIỆN PHÁP DẠY HỌC DỰA VÀO PHONG CÁCH HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN NGƯỜI LỚN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người. .. liệu học tập phục vụ dạy học dựa vào phong cách 4.0 6 8.8 6 10.8 6 học tập của HV 6 Lựa chọn các PPDH dựa vào 52.8 1 64.0 1 70.8 1 phong cách học tập của HV Kết quả số liệu bảng 1.6 cho thấy: Để tổ chức dạy học dựa vào phong cách học tập của người học, ở các trung tâm GDTX, các giáo viên đã sử dụng các biện pháp sau: - Biện pháp “Lựa chọn các phương pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của người học . về dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo dục thường xuyên 5 Chương 2: Biện pháp dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn tại trung tâm giáo. dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn Các quan niệm về dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn về bản chất, dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên người lớn. tin trong học tập phù hợp với phong cách học tập của học viên. - Dạy học dựa vào phong cách học tập của học viên sẽ nâng cao được kết quả học tập của học viên tại các trung tâm giáo dục thường xuyên