MÔI TRƯỜNG VÀ ĐỘC CHẤT part 10 pps

190 - Nước cất - Dung dịch hấp phụ: H 2 SO 4 N/100 - Dung dịch tiêu chuẩn: 1 ml dung dịch chứa 0,02 mg amoniac - Thuốc thử Nessler 2.3. Tiến hành: Cho 5 ml dung dịch đã hấp phụ amoniac vào ống nghiệm, thêm 5 giọt thuốc thử Nessler. Lắc đều, đem so màu với thang mẫu. * Cách pha thang mẫu: Số ống Dung dịch (ml) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dung dịch tiêu chuẩn 1 ml = 0,02 mg NH 3 0 0,1 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 2 2,5 Nước cất (mg) 5 4,9 4,75 4,5 4,25 4,0 3,75 3,5 3,0 2,5 Thuốc thử Nessler 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Hàm lượng amoniac 0 0,002 0,005 0,01 0,015 0,02 0,025 0,03 0,04 0,05 2.4. Kết quả Nồng độ amoniac được tính theo công thức: Trong đó: C: Nồng độ amonac trong không khí (máu) a: Hàm lượng amoniac trong ống thang mẫu (mg) b: Tổng thể tích dung dịch hấp phụ (mg) v: Thể tích dung dịch hấp phụ rút ra đem phân tích (ml) V 0 : Thể tích không khí lấy mẫu quy về điều kiện tiêu chuẩn (lít) Nồng độ cho phép của amoniac trong môi trường không khí là 0,02 mg/l. 3. Định lượng hydrogen sulfid (H 2 S) 3.1. Nguyên tắc Hơi H 2 S được hấp thụ vào dung dịch cadmi sulfat, cho tác dụng với dung dịch p - amino dimethyl anilin với sự có mặt của FeCl 3 trong môi trường acid cho màu xanh methylen. 191 Theo cường độ màu, ta có thể định lượng H 2 S có mặt trong không khí bằng phương pháp so màu. Độ nhạy của phương pháp là 0,25 µg. Nồng độ tối đa cho phép H 2 S trong không khí vành làm việc là 0,01 mg/l. 3.2. Dụng cụ. hóa chất 3.2.1. Dụng cụ - Buret, pipet, ống nghiệm - Ống hấp thụ Gelman - Chai đựng dung dịch - Máy lấy mẫu không khí, bộ bình thông nhau. 3.2.2. Hóa chất - Dung dịch H 2 SO 4 0,5 N - Dung dịch acid hydrocloric 6 N - Dung dịch iod 0,1 N - Dung dịch natri thiosulfat 0,1 N. - Dung dịch hấp thụ - Dung dịch H 2 S tiêu chuẩn 3.3. Cách lấy mẫu phân tích 3.3.1. Cách lấy mẫu Cho 6 ml dung dịch hấp thụ vào ống hấp thụ. Hút không khí với tốc độ 500 ml/phút. Lấy từ 15 - 20 lít không khí. 3.3.2. Tiến hành - Lấy 3 ml dung dịch đã hấp thụ - Thêm 0,5 ml dung dịch p - amino dimethyl anilin. - Lắc đều, sau 10 phút đem so màu với thang mẫu. 3.3.3. Cách pha thang mẫu Số ống Dung dịch (ml) 0 1 2 3 4 5 6 Dung dịch tiêu chuẩn 1 ml: 0,01 mg H 2 S 0 0,025 0,05 0,1 0,2 0,4 0,6 Dung dịch hấp thụ 3 2,975 2,95 2,9 2,8 2,6 2,4 D.Dịch p – amino dimetyl anilin 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Hàm lượng H 2 S (mg) 0 0,00025 0,0005 0,001 0,002 0,004 0,006 3.4. Kết quả 192 Nồng độ hydrogensulfid trong không khí được tính theo công thức: Trong đó: C: Nồng độ hydrogensulfid trong không khí (mg/l) a: Hàm lượng H 2 S ứng với thang mẫu (mg) b: Tổng thể tích dung dịch hấp phụ (mg) v: Thể tích dung dịch hấp phụ rút ra đem phân tích (mi) V 0 : Thể tích không khí lấy mẫu quy về điều kiện tiêu chuẩn (lít) TỰ LƯỢNG GIÁ Công cụ: Quy trình kỹ thuật Hướng dẫn tự lượng giá: Sau khi học xong bài học này, anh / chị hãy tự lượng giá bằng cách tự kiểm theo quy trình kỹ thuật sau: Quy trình kỹ thuật định lượng NH 3 trong môi trường không khí TT Các bước thực hiện Ý nghĩa Tiêu chuẩn phải đạt 1 Cách lấy mẫu khí NH 3 - Cho hóa chất vào ống hấp phụ - Lắp các ống hấp phụ vào bình thông nhau - Giữ mẫu - Để lấy được mẫu - Cho đúng số lượng quy định: 6 ml dung dịch hấp phụ - Lắp đúng, có khí sôi lên, nước trong bình cao nước rút xuống bình thấp 2 Chuẩn bị hóa chất, dụng cụ - Dụng cụ: ống hấp phụ, ống nghiệm, pipet - Hóa chất: nước cất, dung dịch hấp phụ: H 2 SO 4 N/100, dung dịch tiêu chuẩn: 1 ml dung dịch chứa 0,02 mg amoniac, thuốc thử Nessler. Định lượng đạt kết quá Lấy đủ số lượng dụng cụ và hóa chất để định lượng NH 3 3 Tiến hành - Trộn hai ống hấp phụ vào với nhau - Dùng pipet hút 5 ml dung dịch hấp phụ ra từ ống hấp phụ cho vào ống nghiệm. - Không bị mất mẫu - Có tương ứng với ống mẫu không? - Trong ống hấp phụ có 10 ml dung dịch hấp phụ. - Trong ống nghiệm có 5 ml dung dịch hấp phụ. 193 - So màu trên thang mẫu: so trên nền trắng, dưới ánh sáng tự nhiên. - Pha thang mẫu. - So màu đúng nơi quy định. - Có 10 ống nghiệm nồng độ NH 3 từ thấp đến cao. 4 Tính kết quả: C = a.b / V. V 0 Trong môi trường lấy mẫu nồng độ NH 3 có vượt TCCP không? - Xác định đúng thành phần trong công thức. - Hàm lượng NH 3 trong môi trường lấy mẫu, so sánh với TCCP, nhận xét. Quy trình kỹ thuật định lượng H 2 S trong môi trường không khí TT Các bước thực hiện Ý nghĩa Tiêu chuẩn phải đạt 1 Cách lấy mẫu khí H 2 S: - Chuẩn bị chai lấy mẫu - Lắp các ống vào bình thông nhau - Cho dung dịch hấp phụ vào ống hấp phụ - Giữ mẫu - Để lấy được mẫu Nước trong bình cao rút xuống bình thấp có mẫu H 2 S 2 Chuẩn bị hóa chất, dụng cụ: - Dụng cụ: bình nón, pipet, buret, giá để pipet. giá treo buret. - Hóa chất: dung dịch H 2 SO 4 0,5 N, dung dịch acid hydrocloric 6 N, dung dịch iod 0,1 N, dung dịch nam thiosuưat 0,1 N, dung dịch hấp thụ, dung dịch H 2 S tiêu chuẩn Định lượng đạt kết quả Lấy đủ số lượng dụng cụ và hóa chất để định lượng H 2 S 3 Tiến hành: - Rút 3 ml từ chai lấy mẫu cho vào ống nghiệm - Thêm 0,5 ml dung dịch p - amino dimethyl anilin - So mầu trên thang mẫu:so trên - Không bị mất mẫu - Trong ống nghiệm có 3 ml dung dịch hấp phụ - So màu đúng nơi quy định. - Có 7 ống nghiệm nồng độ H 2 S 194 nền trắng, dưới ánh sáng tự nhiên - Pha thang mẫu - Có tương ứng với ống mẫu không ? từ thấp đến cao 4 Tính kết quả: C = a.b /v. V 0 Trong môi trường lấy mẫu nồng độ H 2 S có vượt TCCP không? - Xác định đúng thành phần trong công thức. - Hàm lượng H 2 S trong môi trường lấy mẫu, so sánh với TCCP, nhận xét. HƯỚNG DẪN SINH VIỆN TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU, VẬN DỤNG THỰC TẾ BÀI HỌC 1. Phương pháp học - Sinh viên nghiên cứu trình tự các phần trong bài học. Khi nghiên cứu phần cách lấy mẫu không khí cần đọc thêm trong cuốn sách "Thường quy kỹ thuật xét nghiệm" của Viện Y học lao động để hiểu thêm có các cách lấy mẫu không khí. - Tìm đọc trên thư viện của Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên tài liệu: Bài giảng đị nh hướng sức khỏe môi trường, Bài giảng Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ tập I, Vệ sinh môi trường - Trường Đại học Y Hà Nội để hiểu rõ nguồn gốc của NH 3 , H 2 S. - Tự đọc tài liệu, hãy đánh dấu vào những chỗ chưa hiểu, trình bày với giáo viên để được giải đáp. 2. Vận dụng thực tế Sinh viên vận dụng các kiến thức và kỹ năng để nhận định và đánh giá một mẫu xét nghiệm không khí từ đó tuyên tuyền cho người dân trong cộng đồng biết cách phòng chống các tác hại của các hóa chất độc hại trong môi trường. 3. Tài liệu tham khả o 8. Lê Văn Khoa (1995), Môi trường và ô nhiễm, Nhà xuất bản Giáo dục. 9. Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (1998), Vệ sinh môi trường dịch tễ tập 1, Trường Đại học Y khoa Hà Nội. 10. Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên (1997), Bài giảng định hướng sức khỏe môi trường. Nhà xuất bản Y học. 11. Viện lao động (2002), Thường quy kỹ thuật xét nghiệm, Nhà xuất bản Y học. 12. Bộ môn Vệ sinh - Môi tr ường - Dịch tễ (2001), Bài giảng sức khỏe môi trường, Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên. 13. Dự án Việt Nam Hà Lan tăng cường giảng dạy hướng cộng đồng trong tám trường đại học Y Việt Nam (2001), Tài liệu phát tay phần môi trường, Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - 195 Dịch tễ. Trường Đại học Y khoa Hà Nội. 14. Giáo trình Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên 15. Giáo trình thực hành Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên. 196 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU, VẬN DỤNG THỰC TẾ MÔN HỌC / HỌC PHẦN Phần 1: Trong quá trình học học phần 1. Lý thuyết: Khi học lý thuyết sinh viên cần phải học theo cách sau: Nghiên cứu kỹ bài học trước khi lên lớp. Đánh dấu những chỗ chưa hiểu để có thể trao đổi với giảng viên. - Cần xem xét kỹ các vấn đề trong mục tiêu bài học để vận dụng thực tế vào từng lĩnh vực cụ thể. - Sau khi học xong, cuối mỗi bài có câu hỏi lượng giá cho từ ng bài, tự đánh giá kiến thức của mình bằng cách trả lời các câu hỏi đó, nếu không rõ xem đáp án ở cuối cuốn sách. - Đọc thêm tài liệu trên thư viện Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên các cuốn sách sau: 1. Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (2001), Bài giảng sức khỏe môi trường, Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên. 2. Trường Đại học Y khoa Hà Nội - Dự án Việt Nam Hà Lan tăng cường giảng dạy h ướng cộng đồng trong tám Trường đại học Y Việt Nam (2001), Tài liệu phát tay phần môi trường, Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ. 3. Giáo trình môi trường - Độc chất (2005), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên. 4. Lê Văn Khoa (1995), Môi trường và ô nhiễm, Nhà xuất bản Giáo dục. 5. Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (1998), Vệ sinh môi trường dịch tễ tập 1, Trường Đại học Y khoa Hà Nội. 6. Tr ường Đại học Y khoa Thái Nguyên (1997), Bài giảng định hướng sức khỏe môi trường, Nhà xuất bản Y học. Tra cứu thông tin về môi trường trên trang Web: http://www.Google.com 2. Thực hành: Khi học phần thực hành sinh viên cần học theo cách sau: - Đọc bài trước khi đến lớp. - Đánh dấu những chỗ chưa hiểu, chưa rõ vào sách hoặc ghi chép ra một quyển vở, trao đổi với các bạn trong lớp hoặc khi giảng viên lên lớp hãy trao đổi với gi ảng viên để làm rõ vấn đề. - Trong khi học thực hành, sinh viên cần quan sát các kỹ năng thực hành của kỹ thuật viên, tự mình làm thao tác thực hành, khi không rõ, không hiểu các bước thao tác nào cần hỏi ngay trên lớp. Cuối mỗi buổi thực hành, sinh viên phải viết báo cáo thu hoạch và trả lời câu hỏi lượng giá của giảng viên. 3. Vận dụng thực tế: Sinh viên quan sát các hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày về các vấn đề môi trường, so sánh giữa th ực tiễn và lý thuyết để từ đó phân tích, nhận định, đánh giá và đề xuất các giải pháp thích hợp cho phù hợp với từng vấn đề trong môi trường. Phần 2: Sau khi kết thúc học phần 197 Vận dụng các kiến thức đã học trong học phần môi trường và độc chất sinh viên hãy áp dụng vào các môn học lâm sàng để giúp hướng tới chẩn đoán, điều trị cho bệnh nhân tại cộng đồng nơi mình ở, nơi mình công tác. Cách xử trí một số trường hợp nhiễm độc tại cộng đồng, các biện pháp phòng chống một số yếu tố nguy cơ do môi trường tác động đến s ức khỏe. HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC / HỌC PHẦN Công cụ lượng giá: Đánh giá kết thúc học phần bằng bộ câu hỏi quyền tượng kết hợp với bộ test lượng giá (có phụ lục kèm theo), thi thao tác thực hành. bài tập. 198 ĐÁP ÁN Bài: Môi trường cơ bản và các nguyên lý sinh thái học 1: A. Bên ngoài B. Sự kiện 2: A. Môi trường tự nhiên B. Môi trường xã hội C. Môi trường nhân tạo 3: A. Nhân tố nhiệt độ B. Nhân tố nước C. Ánh sáng D. Các chất khí E. Tiếng ồn 4: A. Chuỗi thức ăn B. Lưới thức ăn 5: B. Cung cấp nguồn tài nguyên C. Chứa đựng chất thải 6: A. Năng động để giải quyết vấn đề B. Làm chủ các nguồn lực đị a phương C. Đảm bảo cuộc sống và bảo vệ môi trường 7: A. Tham gia của cộng đồng B. Giám sát và quản lý của địa phương C. Sở hữu nguồn lực của địa phương D. Hoạt động truyền thông có tính xã hội E. Có sự hỗ trợ của các tổ chức, cơ quan 8: A. Tiền bối B. Mối quan hệ 9: A. Môi trường (E) B. Vật sản xuất (P) C Vật tiêu thụ (C) D. Vật tiêu h ủy (T) 10: A. Tính ổn định của hệ sinh thái B. Mất cân bằng của hệ sinh thái C. Tự điều chỉnh của hệ sinh thái 11: A. Cấu trúc 199 B. Chức năng 12. C 14. C 13. D 15. B Bài: Môi trường và sức khỏe 1: A. Môi trường gia đình B. Môi trường làm việc C. Môi trường cộng đồng D. Môi trường khu vực 2: A. Cá thể B. Quần thể C. Cá thể, quần thể trong môi trường 3: A. Tâm lý B. Sinh lý C. Tai nạn D. Vật lý E. Hóa học 4: A. Dinh dưỡng B. Giới C. Thói quen D. Cá tính E. Di truyền F. Bệnh tật 5: A. Đặc điểm chung B. Đặc điểm phôi nhiễm C. Thời gian và cường độ D. Các yếu tố nguy cơ, tương hỗ E. Sức khỏe người phơi nhiễm 6: A. Tỷ lệ bệnh B. Tỷ lệ tử vong C. Tỷ lệ nguy cơ 7: A. Thể chất, tinh thần B. Xã hội 8: A. Trạng thái [...]... liệu phát tay phần môi trường, Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ Trường Đại học Y khoa Hà Nội 4 Đỗ Hàm (2000), Bệnh học nghề nghiệp, Nhà xuất bản Y học 5 Giáo trình Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên 6 Giáo trình thực hành Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên 7 Lê Văn Khoa (1995), Môi trường và ô nhiễm, Nhà xuất bản Giáo dục 8 Trường Đại học Y... độc B Nhiễm độc 7 A 1952 B SO2 8 A Miama B Thủy ngân 9 A Xuất huyết B phấn rôm 10 A 200.000 B 20.000 C Dự phòng, điều trị C Độc chất học 11 A Xác định sự phân loại chất độc trong môi trường, sinh phẩm B Nghiên cứu số chất độc từ khi vào cơ thể, ra khỏi cơ thể C Nghiên cứu chất chống độc đặc hiệu D Nghiên cứu các biện pháp tiêu độc trong môi trường 12 B 13 B 14 A 15 B Bài: Đánh giá nguy của chất ô nhiễm...B Liên quan 9: A môi trường B Sự cân bằng động 10: D 12 D 11 B 13 D Bài: ô nhiễm môi trường 1: A Sự cố môi trường B Suy thoái môi trường C Ô nhiễm môi trường 2: A Hiệu ứng nhà kính B Lỗ thủng tầng ozon C Mưa acid 3: A CFC B CCL4 C CHCL3 4: A SO2 b SO2 C CO 5: C 9: A 6: A 10: B 7: B 11: B Bài: Ô nhiễm không khí và sức khỏe cộng đồng 1: A hòa tan B sức trương 2: A... Động vật 9 C 10 C 11 A 12 B 13 D 14 C 15 A 16 B 17 A 18 A 19 A 20 A 21 A 208 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (1998), Vệ sinh môi trường dịch tễ tập 1, Trường Đại học Y khoa Hà Nội 2 Bộ môn Vệ sinh - Môi trường - Dịch tễ (2001), Bài giảng sức khỏe môi trường, Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên 3 Dự án Việt Nam Hà Lan tăng cường giảng dạy hướng cộng đồng trong tám Trường đại học... B 14: A 9: C 15: B 10: B 16: B Bài: Xử lý chất thải rắn, lỏng 1 A Bỏ thói quen mất vệ sinh môi trường B Làm cho môi trường sống sạch đẹp C Giảm nguy cơ mắc bệnh 2 B Diệt VSV gây bệnh C Xử lý phân 3 A Tập trung C Biến thành vô hại D Không nhiễm bẩn môi trường đất, nước, không khí 202 4 A Đốt rác B Chôn vùi rác C Ủ rác D Phòng nhiệt sinh học 5 A vật dụng/ đồ dùng B sinh hoạt 6: C 10: A 7: D 11: D 9:... trong môi trường D trong cơ thể sống E Độc hại với người 4 A Tăng tỷ lệ tử vong B Tăng tỷ lệ mắc bệnh C Phát sinh trước mắt và lâu dài 5 A 8 B 6 205 6 A Nồng độ B Độc hại 7 A Nhận dạng sự nguy hiểm B quan hệ - đáp ứng C Đánh giá nguy cơ D Định rõ tính chất sự cố 8 A Công nghiệp hóa chất B Công nghiệp nặng C Công nghiệp nhẹ 9 A Đánh giá sự khuyếch tán B Đánh giá sự phơi nhiễm Bài: Độc động học, độc lực... vào 7 A Tôn ít năng lượng B Gần với ánh sáng tự nhiên C Không tăng nhiệt độ không khí 8 A Bàn và ghế rời nhau B Kích thước bàn ghế phù hợp với tầm vóc của học sinh 9 B 11 A 10 B 12 A 14 A 13 A 15 A 204 16 B 17 B 18 B 19 A 20 A Bài: Đại cương về độc chất học 1 A Điều kiện B Sinh lý, sinh hoá 2 A Liều lượng B 100 mg/kg 3 A Nhất định B Sinh học 4 A Tác dụng B Cơ thể 5 A liều lượng B Liều cao 6 A Chất độc. .. Nhóm oxy hóa và clo hóa 207 10 A không tan hoặc ít tan B không bay hơi hoặc ít bay hơi 11 B 12 A 13 A 14 B 15 A 16 B 17 B Bài: Một số chất độc vô cơ trong môi trường và sự tác động tới sức khỏe 1 A Tự nhiên B Nhân tạo 2 A Đất B Không khí D Thực phẩm 3 A Tình trạng hút thuốc lá B Nghề nghiệp C Vị trí nhà ở 4 A Thoát khí 5 A bề mặt B arsenic 6 B Luyện kim loại sulfid D Sản xuất xi măng E Đốt chất thải rắn... Nhiễm trùng máu 5 A Chống ồn 6 A Phân tán B Tập trung C Từng khu 7 A Con người B Môi trường C Dụng cụ khám chữa bệnh 8 A Bệnh nhân B Nhân viên y tế C Người nhà bệnh nhân 9 A Không khí B Đất C Nước 10 A 11 B 12 A 13 A 14 B 15 B 16 B 17 C 18 C 19 C 20 B Bài: Vệ sinh trường học và các bệnh thường gặp ở tuổi học sinh liên quan đến trường học 1 A Ảnh hưởng tới học tập B Ảnh hưởng tới sinh hoạt 2 A y tế 3 A Độ... 11: D 9: D 13: C 14: B Bài: Môi trường nhà ở và hội chứng nhà kín l: A Ẩm ướt do mao dẫn B Ẩm ướt do ngưng kết C Ẩm ướt nguyên thủy 2: A Hướng nhà B Tường nhà D Sàn nhà F Trồng cây xanh 3: A Mắt B Mũi C Họng E Toàn thân 4: A Tường dày bằng hai viên gạch B Sàn ngăn cách tường có khoảng trống C Cửa ra vào, cửa sổ đóng sát, kín D Quy định thời gian yên tĩnh lúc nghỉ ngơi 5: A ra vào 11: B 6: A 12: A 7: A . Bài: Môi trường và sức khỏe 1: A. Môi trường gia đình B. Môi trường làm việc C. Môi trường cộng đồng D. Môi trường khu vực 2: A. Cá thể B. Quần thể C. Cá thể, quần thể trong môi trường. trình Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên 6. Giáo trình thực hành Môi trường - Độc chất (2004), Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên 7. Lê Văn Khoa (1995), Môi trường và. 200 B. Liên quan 9: A. môi trường B. Sự cân bằng động 10: D 12. D 11. B 13. D Bài: ô nhiễm môi trường 1: A. Sự cố môi trường B. Suy thoái môi trường C. Ô nhiễm môi trường 2: A. Hiệu ứng