Giaó dục phát triển thẩm mỹ

Giaó dục phát triển thẩm mỹ

II NỘI DUNG CHÍNH 1/ Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực GD phát triển thẩm mỹ chương trình GDMN 2/ Giới thiệu nội dung lĩnh vực GD phát triển thẩm mỹ cho độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo 3/ Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt động AN và TH theo hướng tích hợp chủ đề Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ CTGDMN      Bao gồm ND là âm nhạc và tạo hình AN và TH được coi các phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần hình thành và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ cho trẻ + Đối với NT nội dung GDPTTM được lồng ghép vào lĩnh vực GD TC-XH; + Đối với MG có riêng lĩnh vực GDPTTM Hoạt động của trẻ được thiết kế theo hướng tích hợp chủ đề Đẩy mạnh việc học qua chơi  hình thành kiến thức, thái độ đặc biệt là những KN cần cho cuộc sống của trẻ Khuyến khích GV linh hoạt việc xác định, lựa chọn và tổ chức các HĐ đa dạng, phù hợp với các điều kiện cụ thể của trường lớp GV sử dụng linh hoạt các PP nhằm tích cực hóa hoạt động của trẻ Trong QT giáo dục GV thường xuyên đánh giá sự phát triển của trẻ qua các dấu hiệu đánh giá  kịp thời điều chỉnh ND, phương pháp GD So sánh giống khác chương trình CC chương trình GDMN Giống nhau:       Đều xuất phát từ mục tiêu CSGD trẻ MN nói chung mục đích việc GD nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) nói riêng Kế thừa nội dung giáo dục AN, TH bao gồm hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát, trò chơi AN, vẽ, nặn, cắt, xé, dán Có PP dạy kỹ âm nhạc, tạo hình Có HĐ nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) Đều có ND trọng tâm nội dung kết hợp Tổ chức t/g định phù hợp với độ tuổi So sánh giống khác chương trình cải cách chương trình GDMN (tt) Khác nhau: Chương trình CC GDAN, Chương trình GDMN GDAN, TH coi TH coi mơn học có cấu trúc phương tiện nghệ thuật chặt chẽ nhằm GD phát triển cảm xúc TC thẩm mỹ Nội dung GDAN, TH Nội dung GDAN, TH hướng vào CĐ Tuỳ chia theo giai đoạn (3 thuộc vào CĐ để đưa tháng) gợi ý thời gian thực CĐ So sánh giống khác chương trình cải cách chương trình GDMN (tt) Khác Chương trình cải cách Chương trình GDMN Nội dung GD vào khả cảm thụ mức độ khó dễ tác phẩm (AN, TH) trẻ  GV lựa chọn HĐ trọng tâm để tiến hành chơi tập có chủ đích HĐ học  HĐ trọng tâm tiến hành ND trẻ chưa có KN thể  So sánh giống khác chương trình cải cách chương trình GDMN (tiếp theo) Khác nhau: Chương trình cải cách Chương trình GDMN Với HĐAN nội dung giáo dục AN tiến hành loại tiết trẻ NT MG VD: nội dung trọng tâm dạy hát nghe nhạc nghe hát, VĐ theo nhạc biểu diễn văn nghệ  HĐ biểu diễn thực sau học GDAN   Với HĐAN nội dung kết hợp không thiết ND mà vào HĐ trọng tâm động hay tĩnh để chọn nội dung kết hợp, đảm bảo hài hoà ND động tĩnh HĐ  HĐ biểu diễn văn nghệ tổ chức sau CĐ bao gồm ND hát, vận động theo nhạc, TCAN, đọc thơ, câu đố So sánh giống khác chương trình cải cách chương trình GDMN (tiếp theo) Khác nhau: Chương trình cải cách Chương trình GDMN Với HĐTH nội dung GD tiến hành loại tiết riêng biệt VD: vẽ theo mẫu, theo đề tài, vẽ theo ý thích  Với HĐTH nội dung GD vào KN hay cũ kết hợp với khả thể trẻ để GV tiến hành HĐ theo mẫu, theo đề tài hay theo ý thích  Trên loại tiết đưa Y/c cần đạt HĐ MĐYC cần đạt cho loại nghệ thuật (AN, TH) xác định KT, KN, thái độ tiết  Nội dung GD nghệ thuật (AN, TH) tiến hành theo quan điểm tích hợp  Lưu ý Y/c cần đạt HĐ nghệ thuật xác định KT, KN thái độ GV hay nhầm lẫn thái độ GD  VD: Yêu thiên nhiên tươi đẹp khơng có nghĩa GD trẻ phải u q quê hương đất nước + KT: trẻ biết hiểu ND ntn? + KN: Trẻ làm yhơng qua HĐ (biết hát giai điệu, rõ lời, biết vỗ tay, gõ đệm nhịp nhàng) + Thái độ: thái độ tham gia vào HĐ ntn?  Hoạt động 2: Giới thiệu mục tiêu và nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ 1) Mục tiêu Bước đầu hình thành và phát triển ở trẻ khả năng: - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống và tác phẩm nghệ thuật; - Thể hiện cảm xúc, sáng tạo các hoạt động âm nhạc, tạo hình; - Yêu thích, hào hứng tham gia vào các HĐ nghệ thuật Hoạt động (tiếp theo) 2) Nội dung: (được phân chia theo độ tuổi)  Cảm nhận vẻ đẹp thông qua HĐ nào: + HĐNT + Cho trẻ QS SVHT + Lắng nghe âm thiên nhiên thể tác phẩm ÂN + QS t/p tạo hình + QS trò chuyện với trẻ + HĐC, HĐ ngày hội ngày lễ  Dạy cho trẻ số KN HĐAN + Thông qua KN + Xem trẻ thể cách sáng tạo thông qua tác phẩm, biết nêu ý định, nói lên cảm xúc + Trẻ đặt lời cho câu, hát quen thuộc (5t) + Tự chọn dung cụ NVL để thể sản phẩm TH Nhiệm vụ của giáo viên Lập kế hoạch GD các kĩ cho trẻ phù hợp với khả của trẻ và điều kiện thực tế Quan tâm trực tiếp đến từng trẻ Khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc, sáng tạo qua các hoạt động TH, AN Tạo MT để trẻ có thể tự lựa chọn các HĐ trẻ khởi xướng nhằm phát triển tính tự tin và tính tự lực của trẻ Hoạt động 3: Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp chủ đề Nội dung GD phát triển thẩm mỹ có thể tích hợp, tiến hành thông qua các HĐ nào? Qua các CĐ nào? Nêu các hình thức tổ chức GD phát triển thẩm mỹ Tổ chức môi trường giáo dục thẩm mỹ Thông tin phản hồi  Được thực hiện ở tất cả các CĐ và tiến hành thông qua HĐ học có chủ định và ở MLMN  Có thể tích hợp với lĩnh vực phát triển (NT, TC, TM, TCXH thân nó)  Thơng qua HĐ: + HĐNT + HĐ góc + HĐ chiều + HĐ tham quan + HĐ có chủ đích + MLMN + Ngày hội, ngày lễ a/ Hoạt đợng tạo hình Trị chuyện, đọc thơ, câu đố,  tạo cảm xúc cho trẻ Cho trẻ QS SVHT GV hướng dẫn mẫu: GV giải thích, kết hợp với lầm mẫu chậm, rõ ràng HĐTH của trẻ: nếu trẻ chưa biết cách thực hiện, giáo viên làm mẫu lại cho trẻ xem Vật mẫu có thể để từ đầu đến cuối HĐ nếu trẻ không làm được, nếu trẻ làm được thì không nhất thiết phải đặt mẫu từ đầu đến cuối GV khuyến khích trẻ bổ sung thêm các chi tiết hoặc sử dụng các mầu sắc, đường nét, hình dạng để tạo các sản phẩm đơn giản và có sáng tạo - Nhận xét sản phẩm: GV và trẻ cùng NXSP, khuyến khích trẻ kể về sản phẩm trẻ làm GV hướng trẻ nhìn vào sản phẩm, nhận xét về màu sắc, hình dáng, đường nét hoặc bố cục của sản phẩm GD trẻ biết giữ gìn sản phẩm TH a/ Hoạt động tạo hình (tiếp theo) b Hoạt động tạo hình được tiến hành ở MLMN:    HĐ tạo hình ở sân trường: GV cho trẻ QS các SVHT thiên nhiên, cuộc sống gần gũi, khuyến khích trẻ vẽ đất, cát, nền gạch; xếp hình bằng hột hạt, sỏi đá hoặc cùng trẻ làm ĐC bằng các NVL khác HĐ tạo hình góc: Trẻ tự thể vẽ, nặn, cắt dán, xếp hình HĐC: GV khuyến khích trẻ tham gia hoạt động chiều theo ý thích, qua GV giúp trẻ chưa thực thành thạo vẽ, nặn, dán, xếp hình để tạo sản phẩm mà trẻ yêu thích Quan sát Làm tranh chất liệu Xem tranh Làm ĐDĐC TẠO HÌNH Cắt xé dán Gấp Nặn Chất liệu khác Làm mơ hình ……… b/ Hoạt động âm nhạc a/ Tổ chức HĐ học có chủ định, tiến hành sau: - Lôi ý trẻ cách cho trẻ nghe âm giai điệu hát, âm nhạc cụ, TCÂN, câu đố, thơ, câu chuyện có liên quan đến CĐ âm nhạc - GV làm mẫu cho trẻ xem (hát mẫu, vận động mẫu) Mẫu phải xác, rõ ràng, thể sắc thái tình cảm, kết hợp đệm đàn với cử chỉ, điệu minh hoạ GV giới thiệu nội dung, tính chất hát, nhạc VĐ - GV hướng dẫn trẻ hoạt động: + Khi trẻ chưa cảm nhận thể qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu VĐ theo nhạc GV hướng dẫn theo hình thức: lớp, tổ, nhóm + Khi đa số trẻ thể qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu VĐ theo hát, nhạc GV tiến hành hình thức biểu diễn văn nghệ biểu diễn cá nhân b/ Hoạt động âm nhạc (tiếp theo) Giáo dục âm nhạc bao gồm hoạt động sau:  Hoạt động hát  Nội dung kết hợp: vận động theo nhạc (hoặc TCÂN)  Nghe nhạc, nghe hát  Hoạt động vận động theo nhạc  Nội dung kết hợp: nghe nhạc, nghe hát  Trò chơi âm nhạc  Hoạt động nghe nhạc, nghe hát  Nội dung kết hợp: VĐ theo nhạc (hoặc TCÂN)  Hoạt động sinh hoạt văn nghệ theo CĐ: Bao gồm hát, điệu múa, nhạc, trò chơi, thơ, câu đố có chủ đề Dưới hình thức sinh hoạt văn nghệ, GV tham gia với trẻ thể lại 2-3 hát, điệu múa kết hợp GV hát cho trẻ nghe b/ Hoạt động âm nhạc (tt) b Hoạt động âm nhạc tiến hành MLMN - TDS kết hợp với âm nhạc: sử dụng nhạc, hát hành khúc có giai điệu vui, khoẻ khoắn ÂN thể dục tạo không khí sơi nổi, phấn chấn, giúp trẻ VĐ nhịp nhàng với nhịp điệu hát - HĐNT: giáo viên cho trẻ hát hát cho trẻ nghe hát có giai điệu vui tươi, sáng, ND gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật hay tượng trẻ tiếp xúc, nhằm gây ấn tượng làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên, góp phần GD trẻ thơng qua nội dung, lời ca hát b/ Hoạt động âm nhạc (tt) b Hoạt động âm nhạc tiến hành MLMN - Hoạt động góc: GV hướng dẫn nhóm trẻ chơi trị chơi Trẻ hát múa lại hát, điệu múa, trò chơi âm nhạc vừa học - Hát cho trẻ nghe trước ngủ trưa: GV lựa chọn hát có giai điệu mềm mại, trữ tình, hát ru êm dịu - HĐC: GV tổ chức cho trẻ hoạt động ÂN theo ý muốn: trẻ hát, múa, chơi TCAN GV động viên, khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Ngoài GV hát cho trẻ nghe hát thiếu nhi, điệu dân ca quê hương mình, hát trị chơi dân gian mà trẻ yêu thích Hát Làm nhạc cụ chất liệu Nghe hát, nghe nhạc TCÂN Âm nhạc Nghe âm chất liệu khác VĐ theo nhạc Nghe âm Từ thiên nhiên Biểu diễn HĐ lễ hội c/ Tổ chức môi trường GD thẩm mỹ: - GV cần tổ chức mơi trường GD phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ hoạt động ÂN thẩm mỹ - Tạo điều kiện, hội để trẻ thường xuyên tiếp xúc với MTXQ, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp TGXQ mn hình, muôn vẻ - Tạo MT nghệ thuật XQ trẻ khơng gian lớp học, góc HĐ nghệ thuật cần trí đẹp mắt, chuẩn bị xếp dụng cụ âm nhạc, NVL, đồ dùng 1cách hợp lý để trẻ HĐÂN với hình thức đa dạng, phong phú c/ Tổ chức môi trường GD thẩm mỹ (tiếp theo) - Đặt xếp vật mẫu, vật liệu tạo hình cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực HĐTH vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm MT nghệ thuật phong phú tạo cảm xúc cho trẻ giúp trẻ dễ dàng tập trung ý vào hoạt động - Đảm bảo MT giao tiếp thân thiện, hòa đồng cô trẻ, trẻ trẻ Hãy để trẻ tự thể ý muốn, cảm xúc hiểu biết hoạt động ÂN TH, qua GV động viên, khuyến khích để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ  ... nhiên Biểu diễn HĐ lễ hội c/ Tổ chức môi trường GD thẩm mỹ: - GV cần tổ chức mơi trường GD phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ hoạt động ÂN thẩm mỹ - Tạo điều kiện, hội để trẻ thường xuyên tiếp... GDMN GDAN, TH coi TH coi mơn học có cấu trúc phương tiện nghệ thuật chặt chẽ nhằm GD phát triển cảm xúc TC thẩm mỹ Nội dung GDAN, TH Nội dung GDAN, TH hướng vào CĐ Tuỳ chia theo giai đoạn (3 thuộc... CĐ và tiến hành thông qua HĐ học có chủ định và ở MLMN  Có thể tích hợp với lĩnh vực phát triển (NT, TC, TM, TCXH thân nó)  Thơng qua HĐ: + HĐNT + HĐ góc + HĐ chiều + HĐ tham quan +