SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM_ PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THCS

Sẽ không có học sinh giỏi, không có nhân tài, nếu không có sự giáo dục chân chính, không có công giáo dục bồi dưỡnghọc sinh giỏi của các nhà sư phạm tài năng.. Nếu ở lứa tuổi này, năngkh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THCS

A MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Như chúng ta đã biết, thể kỷ XXI là thế kỷ của tư duy, của tài năng khoahọc Việc phát triển kinh tế xã hội ở trình độ cao không còn con đường nàokhác, con đường phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng, sử dung người người giỏi

Đã đến lúc tài nguyên quáy giá nhất là trí tuệ con người, bở lẽ kỹ thuật có thểnhập cảng, khoa học có thể học tập, vận dụng, giúp đỡ nhau Nhưng trí tuệ, tàinăng không thể không thể nhập cảng Vì tầm vóc mang ý nghĩa thời đại, vấn đềphát triển học sinh năng khiếu, tài năng sẽ thực sự góp phần phát triển nguồnnhân lực quý giá cho đất nước

Ở trong mọi thời đại, nhân tài luôn là tài sản vô giá của mỗi quốc gia, dântộc, nhân tài là kho báu của cả nhân loại… Ngay từ thời trung đại Việt Nam ông

cha ta đã khẳng định "Hiền tài là nguyên khí quốc khí quốc gia" (1470) Cái

"khí" - cái "hồn" - sự vững mạnh của một quốc gia có hay không, nhiều hay ít

đầu tiên phải nói đến, đó là nhân tài

Nhưng, nhân tài - người tài - người giỏi (thời học sinh phổ thông các emphải là những học sinh giỏi), không phải tự nhiên sinh ra đã có Quan niệm mới:

"Thiên tài là 80% trí thông minh cộng với 20% mồ hôi và nước mắt" Như vậy

yếu tố bẩm sinh di truyền chiếm 80%, còn 20% còn lại đó là sự khổ luyện thànhtài Sự khổ luyện ấy, trong thời đại nào cũng phải gắn với nhà trường, gắn với

người thầy đáng kính Nhà trường chính là vườn ươm nhân tài, là "trang sách đầu tiên của chiếc nôi văn hoá nhân loại" (Xu - Khôm - Lin - Xki - "Giáo dục con người chân chính như thế nào") Sẽ không có học sinh giỏi, không có nhân

tài, nếu không có sự giáo dục chân chính, không có công giáo dục bồi dưỡnghọc sinh giỏi của các nhà sư phạm tài năng

Bước sang thế kỷ XXI - thế kỷ của nền văn minh trí tuệ - thế kỷ của nềnkinh tế tri thức - đòi hỏi chúng ta phải đào tạo nên những thế hệ trẻ có đầy đủ trí

tuệ, để thể hiện sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, đưa nước ta đủsức hội nhập và phát triển cùng thế giới Vì vậy, việc bồi dưỡng nhân tài - việc chỉđạo và bồi dưỡng học sinh giỏi được đặt ra ở mức cấp thiết.

Trong những năm gần đây, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trở thànhmột vấn đề được toàn xã hội quan tâm Để đánh giá chất lượng dạy và học ở cáctrường phổ thông, một trong những tiêu chí được ngành giáo dục đặc biệt coi trọng

đó là số lượng và chất lượng học sinh giỏi đạt được hàng năm của trường Chính vìvậy, bên cạnh việc nâng cao chất lượng đại trà thì việc phát hiện và bồi dưỡng họcsinh giỏi đang là mối quan tâm hàng đầu của tất cả các trường phổ thông

Với những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu vềthực trạng và tìm ra giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường phổthông trung học cơ sở

II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.

- Đánh giá thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS BìnhSơn – Anh Sơn

- Đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡnghọc sinh giỏi ở trường THCS nói chung, trường THCS Bình Sơn nói riêng

III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

- Nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo việc phát hiện và bồi dưỡng họcsinh giỏi

- Phạm vi đề tài dừng lại ở việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ởtrường THCS Bình Sơn – Anh Sơn

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Đề tài sử dụng 2 nhóm phương pháp chủ yếu:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Đọc, nghiên cứu phân tích tài liệu, văn bản có liên quan đến công tác bồidưỡng học sinh giỏi

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Quan sát, phỏng vấn, khảo sát, điều tra tổng kết, kinh nghiệm…

V CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI.

A Mở đầu

B Nội dung:

Chương I: Một số vấn đề về nhận thức lý luận và thực tiễn về công tác

phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi

Chương II: Thực trạng công tác chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi Chương III: Một số biện pháp chỉ đạo việc phát hiện và bồi dưỡng học

sinh giỏi

C Kết luận.

B NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NHẬN THỨC LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

VỀ CÔNG TÁC PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI.

I NHẬN THỨC LÝ LUẬN.

1 Quan điểm về học sinh giỏi.

Học sinh giỏi là người thông minh, có trí tuệ phát triển, có một số phẩmchất nổi bật, giàu tính sáng tạo và một (hoặc một số) năng lực chuyên biệt bổihẳn lên (Quan niệm trên vừa kế thừa, vừa phát triển quan niệm truyền thống:

"Đức - Tài" của lịch sử)

Đặc trưng cơ bản của học sinh giỏi, của học sinh năng khiếu là:

Suy nghĩ độc lập (suy nghĩ không lệ thuộc vào suy nghĩ của người khácnếu phụ thuọc thì khó có thể sáng tạo)

Có đàu óc phê phán, lập đi lập lại vấn đề

Nhạy cảm phát hiện mâu thuẫn, phát hiện vấn đề

Như vậy, học sinh giỏi trước tiên phải có tư chất bẩm sinh do di truyền đểlại Đó là mầm mống, là tiền đề, là cơ sở sinh lý của tài năng Nếu sớm được

phát hiện và bồi dưỡng một cách có hệ thống chắc chắn sẽ trở thành những côngdân có ích, những tài năng trong tương lai Bởi vậy, việc phát hiện sớm và bồidưỡng kịp thời những học sinh có tư chất, có trí tuệ ở các cấp học nói chung, ởTHCS nói riêng là việc tất yếu và hết sức cần thiết Nếu ở lứa tuổi này, năngkhiếu, khả năng trí tuệ của các em không được phát hiện kịp thời và bồi dưỡngđúng hướng thì mầm mống tài năng của đất nước bị thui chột, hoặc không có cơhội để phát triển.

* Ta hãy xét về mối quan hệ giữa nhân tài - nhân lực - dân trí:

Ta xét theo thứ tự: Dân trí - Nhân lực - Nhân tài

Đại học Havơt (Mỹ) xếp: Nhân lực - Nhân tài - Dân trí

Có ý kiến cho rằng: Nhân tài quyết định nhân lực và dân trí, do đó vấn đềnhân tài phải được xếp hàng đầu, vị trí ưu tiên

Ông cha ta có câu "Một người biết lo bằng cả kho người biết làm" Người

biết lo chính là người tài

Nhân tài là người có sự nhạy cảm phát hiện vấn đề nắm được quy luật, dựbáo trước được tình hình nên sớm nhìn ra nhu cầu nhân lực trong tương lai, nhờ

đó chủ động được việc đào tạo nhân lực cho tương lai cho nên không thể đặtviệc đào tạo nhân lực làm trung tâm

Nhân tài cũng quyết định dân trí: Vì có người tài mới biết tổ chức nềngiáo dục sao cho có hiệu quả nhất Dân trí càng cao thì càng thuận lợi cho việctuyển chọn người để đào tạo nhân lực, đồng thời dân trí càng cao thì càng pháthiện được nhiều nhân tài

Nhân tài nếu được phát hiện sớm - gặp điều kiện thuận lợi thì phát triểnthành tài năng

2 Quan niệm về bồi dưỡng học sinh giỏi.

Trước hết, chúng ta hiểu rằng: Dạy học là hoạt động của người thầy,nhằm tổ chức, điều khiển, tác động giúp học sinh lĩnh hội tri thức của xã hội loàingười, phát triển tâm lý và hình thành nhân cách

Bồi dưỡng học sinh giỏi (bồi dưỡng dưỡng nhân tài) là: bồi dưỡng tríthông minh: năng lực tư duy, suy luận, giải quyết vấn đề linh hoạt Bồi dưỡng ócsáng tạo: tư duy độc lập, không rập khuôn, phát hiện quy luật, tìm tòi giải phápmới… và một số phẩm chất khác: như tò mò, say mê, trung thực…

Như vậy, bồi dưỡng học sinh giỏi là dưới sự tổ chức và điều khiển của ngườithầy giỏi, giúp học sinh lĩnh hội tri thức của xã hội loài người một cách tốt nhất,giúp cho trí tuệ của các em phát triển một cách cao nhất… bồi dưỡng và phát triểntốt nhân cách của các em (cả tài và đức) Muốn làm được điều ấy, đòi hỏi ngườithầy giáo không đơn thuần chỉ có nhiều tri thức, hiểu rộng, biết sâu và truyền đạt

cho học sinh tất cả những gì thầy có "thao thao bất tuyệt", mà thầy phải dạy cái gì

học sinh cần, biết men theo nhu cầu học sinh để dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng

đã lưu ý trong cách dạy học đó là: "áp dụng phương pháp hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề".

Vậy, muốn dạy giỏi, trước hết phải nắm vững lý luận dạy học, nắm vững cácphương pháp dạy học đặc trưng bộ môn, đặc biệt là hiểu rõ đặc điểm tâm lý củahọc sinh, có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ vững vàng, có lý tưởng nghềnghiệp, làm việc với tất cả lương tâm và trách nhuệm của mình Có như vậy, thầymới đủ điều kiện để đáp ứng theo yêu cầu của học sinh trong quá trình dạy và bồidưỡng năng lực cho các em Day giỏi là biết cách dạy cho học sinh sáng tạo trong

tự học, biết men theo hứng thú kích thích được tính tò mò, ham hiểu biết ở các em

Thầy dạy giỏi là thầy biết tổ chức, hướng dẫn cho học sinh biết tự mình

tìm kiếm tri thức thông qua quá trình dạy của mình, phải dạy "vì người học và bằng năng lực tự học của người học", biết dạy hướng vào học sinh, biết tổ chức

cho người học tự học, biết phân phối thời gian hợp lý để người học tự học cóhiệu quả cao, làm sao để học sinh tự nghiên cứu và đối thoại với bạn bè, thầy cômạnh dạn, tự nhiên để hoàn thiện mình, hướng dẫn học sinh biết tự học, tựnghiên cứu

Hay nói cách khác, thầy giáo dạy giỏi là thầy giáo mà trong mỗi bài dạyluôn đặt câu hỏi cho mình: Dạy cái gì? dạy như thế nào? dạy bằng cách nào? để

học sinh nắm vững kiến thức, trở thành kỹ năng kỹ xảo Đó là những ngườithầy biết cách tổ chức học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức và tác động bằngcon đường ngắn nhất để các em phát triển nhanh về trí tuệ.

Chúng ta biết rằng: Năng lực tự học, nội lực sẽ khó phát triển nếu thiếu sựhướng dẫn của thầy và sự hợp tác của bạn bè, sẽ không có trò giỏi nếu không cóthầy giỏi

Nghị quyết Trung ương II đã chỉ rõ: "Giáo viên là nhân tố quyết định của chất lượng giáo dục" Vì vậy đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên dạy giỏi nói

riêng cần có đủ đức, đủ tài, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, cóphẩm chất đạo đức trong sáng mẫu mực, có uy tín cao trong học sinh, phụhuynh; được đồng nghiệp, bạn bè tin yêu thừa nhận Song không phải giảo viênnào cũng làm tốt được công tác bồi dưỡng học sinh gỏi Vì ngoài những tiêuchuẩn đầy đủ có ở giáo viên còn phải có những phẩm chất như: nhạy cảm vớikhả năng của học sinh, nắm bát được nhu cầu của học sinh một cách mau lẹ,phát hiện chính xác những học sinh có trí tuệ, có khả năng tiếp thu và tư duy tốt.Ngoài ra, người giáo viên dạy bồi dưỡng phải biết tự mình đúc rút kinh nghiệm,điều chỉnh quá trình dạy học của mình thông qua hoạt động dạy của thầy và hoạtđộng học của trò Thực tế đã cho thấy, những giáo viên có bề dày kinh nghiệmbồi dưỡng học sinh giỏi là những người đã đào tạo ra nhiều học sinh giỏi chonhà trường hàng năm

Bên cạnh đó, giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi muốn đạt kết quả cao

và đáp ứng yêu cầu đổi mới thì phải luôn biết tự bồi dưỡng mình, biết tích luỹcho mình một vốn kiến thức phong phú, cập nhật với cái mới, không để chomình lạc hậu với thời cuộc, có như vậy mới xây dựng được niềm tin vững chắccho học sinh, Nói cách khác, đội ngũ giáo viên dạy giỏi, dạy bồi dưỡng học sinhgiỏi là những nhà sư phạm tài năng: kết hợp một cách nhuần nhuyễn giữa tàinăng sư phạm, phẩm chất đạo đức của nhà giáo và sự nhạy cảm, cách ứng xửlinh hoạt trong dạy học

3 Mối quan hệ biện chứng giữa thầy và trò.

Muốn có học sinh giỏi, phải có thầy giáo giỏi, muốn có thầy giáo giỏi cần

có học sinh giỏi đó là quá trình biện chứng

Điều kiện đầu tiên quyết định đến hiệu quả hoạt động học của học sinh đó

là mối quan hệ giữa sự chỉ đạo của thầy và việc học của trò

Thầy là "người thiết kế" hành động, hướng dẫn chỉ đạo thực hiện hành động, kiểm tra đánh giá việc thực hiện hành động Trò là "người thi công", người thực

hiện hành động dưới sự hướng dẫn của thầy, tự kiểm tra hành động của mình qua

sự kiểm tra của thầy, biết tự đánh giá mình và hành động của mình Điều quantrọng nhất đó là sự tái tạo tri thức loài người dưới sự hướng dẫn của thầy

Mối quan hệ giữa dạy và học còn được biểu hiện: Dạy phải đảm bảo cho

sự học tập của học sinh đạt kết quả Trước hết cần phân hoá đối tượng, trong quátrình giảng dạy cần có sự chỉ đạo soạn nội dung giảng dạy phù hợp với từng loạiđối tượng học sinh Nội dung theo chương trình chuẩn quy định cho mọi đốitượng học sinh đó là chương trình khung chuẩn mực Ngoài ra, cần có thêm nộidung nâng cao dành cho đối tượng học sinh khá, giỏi ở từng mức độ khác nhau.Phần này giáo viên hướng dẫn cho các em, có khả năng tự học, tự nghiên cứuthêm nhằm tạo điều kiện để phát huy khả năng và thoả mãn nguyện vọng củahọc sinh trong việc học thêm và tự bồi dưỡng

Ngoài ra, việc nâng cao tính độc lập, sáng tạo của học sinh là một phươnghướng qaun trọng trong việc hiện đại hoá các phương pháp dạy học Tính độclập trong nhận thức là khả năng của học sinh trong việc tự xác định phươnghướng hoạt động của mình trước tình huống mới, tự phát hiện và nêu lên vấn đềcần được giải quyết rồi tự tìm ra con đường giải quyết và thực hiện nó TheoPlagalgerin thì khả năng định hướng hoạt động của học sinh là điều kiện tiênquyết của sự phát triển tính tích cực sáng tạo của học sinh Như vậy, để hìnhthành và phát triển tính tích cực sáng tạo của học sinh cần xây dựng được hệthống phương pháp dạy học tối ưu Trong đó phương pháp dạy học nêu vấn đề,

hướng dẫn giải quyết vấn đề được coi trọng Đặc biệt là dạy "tự học" phương

thức không thể thiếu được trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ đạt hiệu quả cao hơn khingười thầy giáo chú ý đến việc thực hiện cơ chế dân chủ trong dạy và học Bởi

vì cơ chế dân chủ sẽ đảm bảo cho khả năng tư duy của học sinh được tôn trọng

và phát huy Các em sẽ được thoải mái, phấn khởi, tự giác, tích cực trong họctập và những tài năng sẽ bộc lộ và thực sự được phát triển

II NHẬN THỨC THỰC TIỄN: TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI, VIỆC ĐÀO TẠO NHÂN TÀI.

Thủa xa xưa, ông ta cha đã khẳng định: "Nhân bất học, bất tri lý" - làm

người mà không có học thì không thể phân biệt được đâu đúng đâu sai Chính vì

vậy "Học thức là tài sản lớn nhất của quốc gia" (năm 1466) Bia Văn Miếu

-Hà Nội Và ngay từ thế kỷ XVIII - Quang Trung - vị vua trẻ anh minh trong

"chiếu lập học" (1790) đã nói: "Xây dựng đất nước, lấy việc dạy học làm đầu, tìm lẽ trị bình lấy việc tuyển nhân tài làm gốc" - Muốn xây dựng đất nước mạnh

giàu phải có những con người có học, phải lấy việc dạy học đặt lên hàng đầu;Muốn đất nước phồn vinh, bình yên, nhân dân ấm no hạnhg phúc… phải cónhân tài và nhân tài không thể có, nếu không bắt đầu từ việc học, từ việc pháthiện, tuyển chọn và bồi dưỡng nhân tài

Dưới sự lãnh đạo của Đảng, đặc biệt trong công cuộc đổi mới hiện naycủa đất nước, Đảng ta đã xác định ngày càng rõ hơn vai trò, vị trí của giáo dục

đào tạo Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương khoá VIII khẳng định: "Giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản bảo đảm việc thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước Phải coi đầu tư cho giáo dục là một hướng chính sách của đầu tư phát triển".

Trong định hướng phát triển giáo dục - đào tạo, Nghị quyết lần thứ 2 Ban

chấp hành Trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững".

Nghiên cứu tìm hiểu về tư tưởng và quan điểm của Hồ Chí Minh đối vớivấn đề giáo dục và đào tạo, chúng ta cũng nhận rõ quan điểm rất đầy đủ về chiến

lược con người của Bác Về mục đích học, Người chỉ rõ: "Học để làm việc, làm người, làm cán bộ Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp, nhân dân, Tổ quốc và nhân loài" Về chiến lược con người Bác phát biểu: "Muốn xây dựng chủ nghĩa

xã hội, phải có con người xã hội chủ nghĩa Đó là những con người có phẩm chất và năng lực, có trình độ chính trị văn hoá khoa học kỹ thuật và chuyên môn nghiệp vụ" (Hồ Chí Minh - Toàn tập - Tập V trang 264) Để đáp ứng được yêu cầu đó đòi hỏi mỗi con người cần biết kết hợp chặt chẽ giữa "hổng" với

"chuyên", giữa "Đức" với " với "Tài", trong đó đức là gốc, tài là cần thiết (Tư

tưởng Hồ Chí Minh - Học viện chính trị Quốc gia 1997 trang 86)

Ngày nay trên thế giới, các nước phát triển đều quan niệm nguồn tài nguyênthiên nhiên khai thác dần sẽ cạn, chỉ có nguồn lực con người, càng khia thác càng

phát triển Vì vậy, Đảng ta đã khẳng định "con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của phát triển" Trong đó: mục tiêu ưu tiên là đào tạo nguồn nhân lực cho sự

công nghiệp hoá, hiện đại hoá Nâng cao dân trí cho lực lượng lao động, cho cán bộquản lý và bồi dưỡng nhân tài được xem là chính sách của quốc gia

Từ đó ta khẳng định: vấn đề đào tạo tài năng và sử dụng người tài là mộtviệc hết sức quan trọng và cần thiết cho sự phát triển của đất nước Cần phải xâydựng một chiến lược cho việc tuyển chọn và bồi dưỡng nhân tài mà điểm khởiđầu, đó là việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở các cấp học, đặc biệt làcác bậc học phổ thông

Chúng ta biết rằng thế kỷ XXI là một thách thức lớn đối với trình độ vàbản lĩnh của dân tộc Việt Nam Hoặc là tụt hậu hoặc là vươn lên để hội nhập vớicộng đồng các dân tộc trên thế giới Giáo dục - đào tạo đứng trước thách thứcmới của lịch sử, của giai đoạn phát triển mởi của đất nước, phải có tầm nhìnchiến lược toàn diện và phải hết sức coi trọng việc đào tạo và bồi dưỡng nhan tàicho đất nước; đào tạo nên những thế hệ trẻ có đủ khả năng tiếp thu một cáchsáng tạo những tinh hoa tiên tiến của nhân loài, đủ sức đủ tài đưa đất nước tiến

lên Trong thời kỳ đổi mới đất nước, đặc biệt ở hội nghị lần thứ 4 Ban chấp hànhTrung ương khoá VIII, Đảng ta đã khẳng định một lần nữa những giá trị lớn lao

và ý nghĩa quyết định của nhân tố con người - chủ thế mội sáng tạo, mọi của cảivật chất và văn hoá, mọi nền văn minh quốc gia Hướng phát huy và bồi dưỡngnhân tố con người Việt Nam, không những gia tăng tính tự giác, năng động, tựchủ phát huy sức mạnh bên trong của mỗi cá nhân Kết hợp với sức mạnh cộngđồng, con người phát triển cao về trỉ tuệ, cường tráng về thế chất, phong phú vềtinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực của sự nghiệp xây dựng xã hội mới,đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội… tăng cường nguồn lực con người,gắn liền với kế thừa và phát huy những giá trị truyền thống và bản sắc dân tộc

Nhân tài có ảnh hưởng rất lớn và trực tiếp đến sự phát triển của xã hội,của lịch sử Vì vậy ở thời đại nào, quốc gia nào người giỏi cũng được tôn trọng,

đề cao Cho nên việc bồi dưỡng, sử dụng nhân tài được xem là quốc sách

Thế kỷ XXI - thế kỷ của nền văn minh hậu công nghiệp hay văn minh trítuệ, đòi hỏi thế hệ trẻ Việt Nam, pahỉ được trang bị đầy đủ hành trang trí tuệ đểbước vào đời - vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng nhân tài cho đất nướccàng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết Nhưng nhân tài không tự nhiên sinh ra,

mà phải có quá trình phát hiện, đào tạo bồi dưỡng mới thành

Cần xây dựng chính sách đồng bộ ở các khâu: Phát hiện tuyển chọn đào tạo - sử dụng - đãi ngộ tài năng để tạo điều kiện cho tài năng cống hiếnnhiều cho sự nghịêp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước

-Thế kỷ XXI là thế kỷ của tư duy, của tài năng khoa học Việc phát triểnkinh tế ở trình độ cao không còn con đường nào khác con đường phát hiện,tuyển chọn, bồi dưỡng, sử dụng người giỏi Đã đến lúc tài nguyên quý giá nhất

là trí tuệ con người, bởi lẽ kỹ thuật có thể nhập cảng, khoa học có thể học tậpvận dụng, giúp đỡ lẫn nhau Nhưng trí tuệ, tài năng không thể nhập cảng, tàinăng sẽ thực sự đóng góp phần phát triển nguồn nhân lực quý giá cho đất nước

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO VIỆC PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS BÌNH SƠN – ANH SƠN.

I THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BÌNH SƠN - ANH SƠN.

2 V ề đội ngũ giáo viên: đội ngũ giáo viên:i ng giáo viên:ũ giáo viên:

Tổng số giáo viên Đảng viên Đại học Cao đẳng Có khả năng bồi dưỡng

II THỰC TRẠNG VỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TỪ NĂM 200 - 2001 ĐẾN NAY.

1 Chỉ đạo tuyển chọn học sinh giỏi.

Thực hiện nghiêm túc chủ trương xoá lớp chọn của ngành, trường phân bốđều học sinh khá ở các lớp trong khối, điều này là thật sự cần thiết đối với việcdạy học đại trà, nhưng là một bất lợi đối với việc tuyển chọn và bồi dưỡng họcsinh giỏi - Từ năm học 2000 - 2001 đến 2002 - 2003

Việc tuyển chọn học sinh giỏi được giao toàn quyền cho giáo viên bộ mônquyết định Trong quá trình dạy bộ môn (cả khối), giáo viên bộ môn được phâncông bồi dưỡng tự chọn các em học khá để bồi dưỡng (trường tổ chức dạy bồidưỡng mỗi môn/1buổi/tuần, vào các buổi chiều) Trong quá trình bồi dưỡng,giáo viên bồi dưỡng hoàn toàn chủ động trong việc chuẩn bị kiến thức, tự lựachọn phương pháp thích hợp để truyền thụ kiến thức cho học sinh Qua quá trìnhtheo dõi chất lượng bằng các bài kiểm tra, bằng khả năng tư duy trực tiếp trả lờicác câu hỏi khó ngay ở lớp… giáo viên bồi dưỡng sẽ lập danh sách đội tuyểnchính thức gửi về trường.

- Từ năm học 2002 - 2003 tới nay:

Việc phát hiện và lập đội tuyển vòng một giao cho giáo viên bồi dưỡngtrực tiếp quyết định; nhưng đội tuyển dự thi chính thức ở Huyện do trường tổchức thi nghiêm túc: qua 2 bài thi (với học sinh lớp 9 - thi sớm vào tháng 11),với khối 6, 7, 8 qua 3 bài thi (các khổi này thi muộn hơn vào tháng 4 dương lịchhàng năm)

2 Chỉ đạo về bồi dưỡng học sinh giỏi.

a Chọn giáo viên bồi dưỡng.

Phải là những giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, cótrách nhiệm cao với học sinh và nhà trường, có phẩm chất đạo đức tốt

b Về nội dung bồi dưỡng.

Nhà trường phân công cho tổ chuyên môn ngày từ đầu năm học, tổchuyên môn cân nhắc, lựa chọn các giáo viên đủ năng lực chịu trách nhệim bồidưỡng các môn ở các khổi làm sao để đạt được mục tiêu mà nhà trường đã giaocho tổ

Các giáo viên được phân công bồi dưỡng hải là các giáo viên trực tiếp dạy

bộ môn ấy trong giờ học chính khoá Điều này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng,bởi giờ học chính khoá với nội dung kiến thức cơ bản được dạy đầy đủ, sâu sắcthì đây sẽ là cái nền vững chắc cho công tác bồi dưỡng (ở các buổi chiều)