Mso kĩ năng dạy trẻ CPTTT lớp hòa nhập

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN PEDC Một số kỹ năng dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ Trong lớp học hòa nhập... Phần 1: ần 1: Nhận biết và xác định đặc điểm, khả năng của trẻ chậm

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ

VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN PEDC

Một số kỹ năng

dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ

Trong lớp học hòa nhập

Phần 1: ần 1: Nhận biết và xác định đặc điểm, khả năng

của trẻ chậm PTTT

Hoạt động 1: Nhận biết trẻ chậm PTTT.

Bước 1: Học viên nghiên cứu thảo luận.

Nghiên cứu điển hình về An và trả lời các câu hỏi

K ết luận:

- An có những biểu hiện: tiến bộ chậm, 8 tuổi học lớp 1

chỉ nhận dạng từ 1 10 An hay lẫn lộn một số

nguyên âm và phụ âm, vốn từ nghèo nàn…

- Khả năng: có khả năng tư duy cụ thể; làm được 1 số

mô hình của môn học nghệ thuật.

Như vậy: Trẻ CPTTT có một số biểu hiện nhận dạng như sau: Một số trẻ có hình thể không cân đối, phản ứng chậm chạp, có hành vi bất thường…khi nhận

dạng trẻ GV cần phải có sự hỗ trợ của bác sĩ, vì có

nhiều trường hợp khi học các em tiếp thu kém nhưng khi trắc nghiệm trẻ làm rất tốt.

Hoạt động 3: Xác định tâm sinh lí của trẻ CPTTT Bước 1: Tìm hiểu đặc điểm cảm giác và tri giác.

- Chậm chạp và hạn hẹp

- Phân biẹt màu sắc kém.

- Thiếu tính tích cực khi tri giác, quan sát

sự vật hiện tượng qua loa đại khái, khó khăn về đọc và viết, kỹ năng giao tiếp

hạn chế…

B ước 2: Tìm hiểu về đặc điểm tư duy của trẻ.

Học viên trả lời các câu hỏi sau:

1.

1 HS chậm PTTT thường có biểu hiện: khi GV cầm 2

cái bút và hỏi cô có mấy cái bút thì HS trả lời được nhưng khi đặt phép tính: 1 cái bút + 1 cái bút = mấy cái bút thì HS không trả lời đượ Vậy tư duy của trẻ

là tư duy cụ thể hay tư duy trừu tượng?

2.

2 Trong quá trình học tập, trẻ chậm PTTT thường có

biểu hiện nhanh mệt mỏi Khi GV đưa ra yêu cầu, trẻ chỉ làm tốt trong mấy phút, sau đó trẻ bắt đầu uể oải Vậy tư duy của trẻ CPTTT có liên tục không?

3 Khi đưa ra nhiệm vụ học tập, trẻ chậm PTTT thường

không phân chia nhiệm vụ thành các bước nhỏ hơn, không biết làm phần nào trước, phần nào sau Vậy khả năng tư duy Logic của trẻ như thế nào?

K ết luận:

Tư duy của trẻ CPTTT có đặc điểm sau:

- Tư duy chủ yếu là tư duy cụ thể.

- Thiếu liên tục, khong bền vững

- Lôgíc kém.

Vì vậy: Khi dạy GV cần Lưu ý: Sử dụng bài dạy bằng đồ dùng trực quan, cần

có chế độ nghỉ ngơi, học vừa sức…

Bước 3: Tìm hiểu về đặc điểm trí nhớ của trẻ.

Học viên trao đổi trả lời câu hỏi sau:

? Trí nhớ của trẻ châm PTTT được biểu hiện như

thế nào?

? Những dấu hiệu nào trẻ dễ ghi nhớ và những biểu hiện nào trẻ khó ghi nhớ?

? Khả năng ghi nhớ máy móc hay ghi nhớ ý nghĩa?

? Để giúp HS ghi nhớ GV thường sử dụng biện pháp nào?

K ết luận

Trí nhớ của trẻ chậm PTTT có đặc điểm sau:

- Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên Quy trình ghi nhớ thông tin chậm chạp, không bền vững, không đầy đủ

-Chủ yếu ghi nhớ dấu hiệu bên ngoài, khó nhớ những gì trừu tượng, khát quát

- Trong giảng dạy GV phải linh hoạt, sáng tạo các phương pháp nhằm giúp đỡ trẻ dễ hiểu hơn, dễ tiếp thu hơn, cụ thể là:

+ Chia nhiệm vụ ra thành bước nhỏ để hướng dẫn trẻ thực hiện

+ Cho trẻ nhắc lại nhiều lần các kiến thức đã học

+ Đan xen thay đổi nhiều hoạt động để thu hút học sinh

+ Điều chỉnh thời gian cho hợp lý

Bước 4: Tìm hiểu đặc điểm chú ý của trẻ

Chú ý của trẻ chậm PTTT có đặc điểm sau:

- Khó tập trung trong một thời gian dài,

dễ bị phân tán.

- Kém bền vững, khó tập trung cao…

Lưu ý; Khi dạy trẻ GV phải biết tận

dụng đựoc những thời điểm mà trẻ có đỉnh cao của sự chú ý để tổ chức hướng dẫn kiến thức mới cho trẻ

Bước 5: Tìm hiểu ngôn ngữ trẻ PTTT.

Ngôn ngữ của trẻ chậm PTTT có đặc điểm sau:

- Vốn từ nghèo nàn, từ tích cực ít, từ thụ động nhiều

- Phát âm thường bị sai.

- Không tự tin khi giao tiếp.

NHiệm vụ GV: Luyện nói cho HS ở mọi lúc mọi nơi thường xuyên trò chuyện với trẻ.

Bước 6: Đặc điểm hành vi

Trẻ chậm PTTT có đặc điểm về hành vi sau:

1 Hành vi hướng ngoại: là hành vi thể hiện bên ngoài như: hay quay sang ngang, bỏ ra ngoài trong giờ học…

2 Hành vi hướng nội: là hành vi trong tâm hồn trẻ như: buồn rầu, lầm lì, mặc cảm…

- Tập nghe các loại nhạc cụ, tham gia các trò chơi nhận biét bằng âm thanh

Hoạt động 2: Phát triển các thao tác tư duyCác thao tác tư duy: Phân tích, so sánh, khái quát

tổng hợp

tượng để tìm ra những điểm giống và khác

nhau giữa chúng Biện pháp GV cần thực hiện là: Cung cấp đầy đủ đặc điểm của đối tượng; phân loại đối tượng theo đặc điểm

2 Phân tích:Phân chia thành nhiều bộ phận nhỏ

để khẳng định, chứng tỏ đặc điểm sự vật hiện tượng…Khi dạy GV lưu ý: Phân tích theo cấu tạo; phân tích theo cấu trúc; phân tích các đồ vật, hiện tượng gần gũi với trẻ…

3 Khái quát tổng hợp: Rút ra quy tắc, kết luận để tổng hợp các vấn đề Trong quá trình luyện cho trẻ cần nêu ra những hiện tượng để trẻ quan sát được những đặc điểm những hoàn cảnh cụ thể, để từ đó trẻ dễ dàng rút ra kết luận chung của đối tượng.

Hoạt động3: Hình thành và phát triển các kỹ năng

xã hội.

Dựa vào tiêu chí môi trường và hoạt động, hệ thống

kỹ năng xã hội đựơc chia thành 5 nhóm.

1 KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại gia đình.

2 KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại nhà trường

3 KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại cộng đồng.

4 KNXH thể hiện trong sinh hoạt vui chơi.

5 KNXH thể hiện trong hoạt động giao tiếp ứng

xử.

Biện pháp hình thành kỹ năng PT xã hội cho trẻ

công việc để tạo thói quen…

hoặc cả lớp trong học tập và vui chơi

nhóm…

nghệ,các hội thi, các buổi giáo dục tập thể…

Phần 3: Vận dụng kỹ năng dạy trẻ chậm PTTT

• Kỹ năng dạy toán cho trẻ.

- Trẻ chậm PTTT phần lớn các em nắm kiến thức không vững, không logic… khi dạy môn toán GV cần tìm hiểu kỹ mức độ yếu, phần thiếu hụt của HS để từ đó bổ sung hướng dẫn cho các em Dạy toán cho trẻ CPTTT GV phải tỉ mỉ giải thích cặn kẽ, các phép tính nên gắn các biểu tượng minh họa

cụ thể, chọn lọc kiến thức vừa sức HS.

* Kỹ năng dạy môn tiếng việt:

-Để việc nghe có hiệu quả, người nói phải nói chậm, rõ ràng Phải có môi trường nghe tốt Trong giờ giảng bài GV phải luôn thay đổi giọng nói ngữ điệu, lời nói phải biểu cảm Thường xuyên giao tiếp

và lắng nghe trẻ nói…

* Kỹ năng dạy môn TN và XH:

- Đối với trẻ chậm PTTT mỗi tiết dạy GV nên sử dụng phương pháp làm mẫu để trẻ bắt chước Hướng dẫn trẻ từng thao tác nhỏ Kịp thời trợ giúp lúc trẻ gặp khó khăn trong khi giải quyết vấn đề Phối kết hợp với gđ trẻ để thường xuyên luyện tập cho trẻ.