Đổi mới kiểm tra,đánh giá trong môn Lịch sử ở trường THCS

®æi míi KIỂ M TRA, ®¸nh gi¸ trong m«n LÞch sö Ở trƯỜNG THCS 1. Những định hướng chung về đổi mới kiểm tra,đánh giá trong môn Lịch sử ở trường THCS 2. Vận dụng quy trình thiết kế kiểm tra đánh giá môn Lịch sử 1- Mục đích của việc kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra được xem là phương tiện và hình thức của đánh giá, việc kiểm tra cung cấp dữ liệu, thông tin làm cơ sở cho đánh giá. - Đánh gíá kết quả học tập của HS nhằm mục đích làm sáng tỏ mức độ đạt được của HS về kiến thức, kĩ năng, thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra, công khai hoá các nhận định về năng lực và kết quả học tập của HS giúp HS nhận ra sự tiến bộ cúng như tồn tại của cá nhân. Từ đó khuyến khích, thúc đẩy việc học tập của HS - Kết quả kiểm tra đánh giá có tác dụng giúp cho cán bộ quản lí ở các cấp biết được mức độ đạt được của HS so với mục tiêu môn học để GV có thể điều chỉnh hoạt động chuyên môn cũng như có các hỗ trợ khác nhằm đạt được mục tiêu xác định. I- Những định hướng chung về đổi mới đánh giá trong môn Lịch sử ở trường THCS 2- Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá hiện nay ở trường THCS Th¶o luËn: Thùc tr¹ng viÖc KT, §G hiÖn nay ë trêng THCS? *** 2- Thực trạng đổi mới KT, ĐG ở trường THCS: Ưu điểm: - Đã có chuyển biến mới trong KT, ĐG: + Giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề đổi mới KT, ĐG. + Đã kết hợp câu hỏi trắc nghiệm và tự luận trong đề kiểm tra. … - Vn cũn hin tng cha thực sự coi trọng việc đổi mới KT, ĐG, cha phát huy đợc tính tích cực của HS trong KT, G. - Giáo viên cũn ớt quan tõm vn dng quy trình thiết kế đề và cỏch tiến hành KT, ĐG. - Nội dung KT, ĐG cha toàn diện, cũn mang tớnh ch quan, cha chỳ ý ỏnh giỏ theo chun. - Kĩ thuật xây dựng câu hỏi còn nhiều hạn chế (c bit l k thut xõy dng cõu hi TN). - HS coi môn Sử chỉ là môn phụ , không nhn thc c tỏc dng ca KT, G trong quỏ trỡnh hc tp. Nhng bt cp: 3- Lí do đổi mới KT, ĐG: • Xuất phát từ vai trò, ý nghĩa của việc KT, ĐG trong quá trình dạy học. • KT, ĐG là một khâu quan trọng, là một biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn . • KT, ĐG có ý nghĩa đối với GV và HS. • Thực trạng đổi mới KT, ĐG còn tồn tại nhiều bất cập. • Phát huy tính tích cực của HS, góp phần đổi mới PPDH. 4- Khái niệm đổi mới KT, ĐG: - Là thay đổi quan niệm và thực hiện việc KT, ĐG kết quả học tập lịch sử ở trường THCS. - Biểu hiện: + Từ quan niệm KT, ĐG là hoạt động của thầy nay là hoạt động của cả thầy và trò (cần phát huy hoạt động tự KT, ĐG của HS). + Từ việc chỉ KT, ĐG cuối bài, cuối học kì nay KT, ĐG cả quá trình. + Từ KT, ĐG trí nhớ KT, ĐG trí thông minh. + Từ việc KT, ĐG để lấy điểm số, xét lên lớp KT, ĐG nhằm động viên, kích thích học sinh học tập, điều chỉnh quá trình dạy học. + Từ KT, ĐG kiến thức KT, ĐG toàn diện kiến thức, kĩ năng, thái độ . … 5- Yêu cầu đổi mới: - Bám sát mục tiêu môn học (KT, kĩ năng, thái độ). - Coi trọng đánh giá toàn diện và độ tin cậy, tính giá trị của việc KT, ĐG. - Đa dạng hoá các hình thức, phương pháp KT, ĐG: + Kết hợp PP KT, ĐG bằng câu hỏi tự luận với câu hỏi TNKQ trong KT, ĐG thường xuyên, định kì, kiểm tra cơ bản. + KT, ĐG qua bài tập về nhà, qua các HĐ ngoại khoá. - Phát huy tính tích cực của HS trong KT, ĐG (Kết hợp chặt chẽ hoạt động KT, ĐG của GV với phát triển hoạt động tự KT, ĐG của HS - HS được tham gia vào quá trình KT, ĐG). 6- Phương hướng, biện pháp đổi mới KT, ĐG: • Về quan niệm (quan niệm đúng về KT, ĐG, có qui chế hướng dẫn KT, ĐG ). • Nội dung đánh giá toàn diện (về kiển thức, kĩ năng, thái độ, trong kiến thức có biết, hiểu, vận dụng và nội dung đánh giá toàn diện bao gồm nhiều lính vực nội dung). • Về hình thức, phương pháp KT, ĐG: + Kết hợp chặt chẽ hoạt động KT, ĐG của GV với phát triển hoạt động tự KT, ĐG của HS. + KT, ĐG qua bài tập vể nhà + Kết hợp KT, ĐG bằng câu hỏi tự luận kết hợp với câu hỏi TNKQ. + KT, ĐG bằng các câu hỏi tình huống, tạo ra môi trường phản biện - Tổ chức tốt việc ra đề, coi, chấm thi: + Đổi mới qui trình ra đề. + Thực hiện nghiêm túc việc coi và chấm kiểm tra, chấm thi. [...]... mơn Lịch sử 1- Quy trình thiết kế đề KT, ĐG (6 bước): • Bước 1 Xác định mục đích kiểm tra, ĐG • Bước 2 Xác định nợi dung trọng tâm cần kiểm tra, đánh giá • Bước 3 Lập bảng Ma trận phân bớ câu hỏi • Bước 4 Lựa chọn loại câu hỏi, viết câu hỏi cho đề kiểm tra, đánh giá • Bước 5 Xây dựng đáp án và biểu điểm • Bước 6 Dụt lại các đề kiểm tra MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Kiểm. .. triển của lịch sử chứ khơng phải là sự áp đặt từ bên ngồi 3- Qui trình tiến hành KT, ĐG: 1 Tiến hành kiểm tra 2 Chấm bài, xử lý kết quả kiểm tra 3 Sử dụng kết quả kiểm tra đề điều chỉnh q trình dạy học 4- Một số vấn đề về kĩ thuật xây dựng câu hỏi: - §èi víi c©u TN: - §èi víi c©u TL: - TØ lƯ c©u TN vµ TL trong ®Ị KT, §G ( hiƯn nay tØ lƯ 30/ 70%) §èi víi c©u hái tr¾c nghiƯm: 1 Sư dơng ng«n ng÷ phï hỵp... giá:… 2 Cách xây dựng Ma trận đề: Ma trận hai chiều, một chiều là nội dung kiến thức, một chiều là là mức độ nhận thức… (Ví dụ trong tài liệu minh hoạ) Đề kiểm tra 1 tiết I- Phần trắc nghiệm (3 điểm): Câu 1: Hãy khoanh tròn chỉ một chữ in hoa đứng trước câu trả lời ø đúng: 1 .Trong công cuộc khai thác thuộc đòa lần thứ hai Pháp đã tăng cường đầu tư vốn vào ngành nào nhiều nhất ? A công nghiệp nặng B... Tân Việt quyết định thành lập Đơng Dương cộng sản liên đồn +Sự ra đời của 3 tổ chức cộng sản là xu hướng tất yếu: (HS nêu được bối cảnh trong nước và thế giới:1.5 đ) - Thế giới:Ảnh hưởng của phong trào cộng sản thế giới tác động trực tiếp đến cách mạng Việt Nam - Trong nước: Thơng qua con đường vơ sản hố nhiều hội viên của thanh niên đã sớm nắm bắt dươc u cầu của thời cuộc và nhanh chóng thấy sự cấp... mạng, là một lực lượng quan trọng trong quá trình cách mạng dân tộc dân chủ ở nước ta * Giai cấp nông dân (0.5 điểm):  Chiếm 90% dân số, bò thực dân, phong kiến áp bức, bóc lột nặng nề… Họ bần cùng hoá và phá sản trên quy mô lớn  Họ là lực lượng hăng hái và đông đảo nhất của cách mạng * Giai cấp công nhân (1điểm):  Hình thành từ đầu thế kỉ XX, phát triển nhanh chóng trong thời kì khai thác lần hai... cấp đòa chủ và nông dân, đã xuật hiện thêm những giai cấp, tầng lớp mới là giai cấp tư sản và giai cấp công nhân + (3điểm): Phân tích thái độ chính trò và khả năng cách mạng của các giai cấp, tầng lớp trong xã hội Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất: * Giai cấp đòa chủ phong kiến (0.5 điểm):  Đại bộ phận là đòa chủ lớn và quan lại cường hào làm tay sai cho Pháp và áp bức bóc lột nhân dân Đây... đông đảo nhất của cách mạng * Giai cấp công nhân (1điểm):  Hình thành từ đầu thế kỉ XX, phát triển nhanh chóng trong thời kì khai thác lần hai cả về số lượng và chất lượng Phần lớn họ sống tập trung trong các đồn điền cao su và các thành phố công nghiệp nên có tính tổ chức cao Giai cấp công nhân bò 3 tầng áp bức, bóc lột của thực dân, phong kiến và tư sản người Việt, có quan hệ tự nhiên gắn bó với... - Sè ph­¬ng ¸n ë hai cét kh«ng b»ng nhau 5 Lo¹i ®iỊn khut: - Chç ®iỊn khut ph¶i lµ tõ ®¬n nhÊt mang tÝnh ®Ỉc tr­ng (ng­êi, vËt, ®Þa ®iĨm, thêi gian, kh¸i niƯm… ) - Câu dẫn điền khuyết ít nhất phải có trong SGK, tốt nhất là câu có tính chất văn kiện §èi víi c©u tù ln: 1 C©u tù ln ph¶i phï hỵp víi mơc tiªu häc tËp vµ néi dung gi¶ng d¹y 2 C©u ph¶i râ rµng, chÝnh x¸c 3 Nªn sư dơng nh÷ng c©u khun khÝch . gi¸ trong m«n LÞch sö Ở trƯỜNG THCS 1. Những định hướng chung về đổi mới kiểm tra,đánh giá trong môn Lịch sử ở trường THCS 2. Vận dụng quy trình thiết kế kiểm tra đánh giá môn. chung về đổi mới đánh giá trong môn Lịch sử ở trường THCS 2- Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá hiện nay ở trường THCS Th¶o luËn: Thùc tr¹ng viÖc KT, §G hiÖn nay ë trêng THCS? *** . tr¹ng viÖc KT, §G hiÖn nay ë trêng THCS? *** 2- Thực trạng đổi mới KT, ĐG ở trường THCS: Ưu điểm: - Đã có chuyển biến mới trong KT, ĐG: + Giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của