Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, tích hợp là một những quan điểm giáo dục được quan tâm Thực hiện tích hợp dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải quyết vấn đề cho học sinh Ở bậc THCS những năm học qua, việc dạy học tích hợp được thực hiện ở nhiều môn học sinh học, địa lý, hóa học, giáo dục công dân …Trong đó môn Địa lí là một môn học gắn liền với các yếu tố tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội toàn cầu, các nước và vùng lãnh thổ, vì vậy, dạy học môn địa lí có nhiều hội để tích hợp giáo dục với nhiều nội dung tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tích hợp giáo dục kĩ sống, tích hợp tiết kiệm lượng,tích hợp giáo dục dân số Thông qua việc dạy học tích hợp nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ, hành vi và những thói quen lành mạnh, loại bỏ những hành vi và thói quen tiêu cực (ý thức tham gia giao thông, ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, ý thức dân số kế hoạch hóa gia đình, ý thức bảo vệ tài nguyên và sư dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên ) Nhằm giải quyết những vấn đề mà xã hội quan tâm như: vấn đề bùng nổ dân số, ô nhiễm môi trường, an toàn giao thông, bạo lực học đường, cạn kiệt tai nguyên, đặc biệt là những vấn đề mang tính thời sự biến đổi khí hậu toàn cầu Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc1 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS Dạy học tích hợp là dạy cho học sinh biết cách sư dụng kiến thức và kĩ mình để giải quyết những tình cụ thể cuộc sống Đó là lý vì chúng chọn đề tài: Một số biện pháp để giảng dạy tích hợp bộ môn Địa lý B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỂN Cơ sở lý luận: Dạy học tích hợp được hiểu là sự phối kết hợp các tri thức một số môn học có những nét chính, tương đồng vào một lĩnh vực chung, thường là quanh những chủ đề, những kiến thức nguồn, nhấn mạnh dạy cách tìm tòi sáng tạo và cách vận dụng kiến thức vào các tình khác Với quan điểm chung là giáo dục học sinh phát triển toàn diện về mọi mặt và các hướng dẫn chương trình bộ môn Địa lý ở bậc trung học phổ thông Việc dạy học Địa lý nói chung cần đảm bảo các nguyên tắc giáo dục, là những quy định, yêu cầu bản mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu quả cao nhất quá trình dạy học: - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và tính vừa sức học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và liên hệ thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực và phát triển tư cho học sinh - Qua thực tiễn giảng dạy thấy rằng, việc dạy học tích hợp môn Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc2 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS địa lý đều đảm bảo các nguyên tắc trên, đặc biệt là nguyên tắc bảo đảm tính tự lực và phát triển tư cho học sinh Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những kiến thức mới, những phần trọng tâm bài học chứ chưa chú trọng lồng ghép những kiến thức cần thiết phải tích hợp Bởi vì những kiến thức cần tích hợp chỉ là một đơn vị kiến thức nhỏ một bài học Giáo viên coi một đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp là nằm các bộ môn khác sẽ giảng dạy II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Mục đích đối tượng nghiên cứu: a Mục đích: Khi giảng dạy tích hợp giáo dục dân số, lượng,mội trường và kĩ sống vào bộ môn Địa lý giúp học sinh hiểu và nắm vững nội dung học tập Học sinh hiểu được mối quan hệ qua lại giữa các nhân tố đến chất lượng cuộc sống từ đó đưa những quyết định hợp lý Hình thành cho học sinh ý thức tự giác, tự nguyện đề cho mình những quyết định đúng đắn, có ý thức trách nhiệm, có thái độ và hành động hợp lý về dân số, môi trường lượng….từ đó những hành vi nhằm cải thiện chất lượng Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc3 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS cuộc sống bản thân mình và gia đình, rộng nữa là cộng đồng, quốc gia và thế giới Tránh sự trùng lặp, chồng chéo giữa các môn học Do đó, tích hợp sẽ giúp cho việc tiết kiệm được thời gian học tập và chống sự nhàm chán học tập học sinh, làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn Giúp học sinh phát triển lực tư duy, lực hành động, lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn một cách có hiệu quả sở hiểu được bản chất vấn đề Giúp học sinh nhận thức thế giới một cách tổng thể và toàn diện b Đối tượng: Học sinh trường THCS Ngư Thủy Bắc Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu nội dung này, sư dụng một số phương pháp sau đây: - Phương pháp tham khảo tài liệu: Các tài liệu có liên quan đến đề tài giáo dục dân số , môi trường, lượng và tích hợp kĩ sống qua môn địa lý; Tài liêu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên ,các tạp chí - Phương pháp quan sát: thông qua dự giờ đồng nghiệp nhằm kiểm tra các nội dung liên quan - Phương pháp thực nghiệm: Đánh giá kĩ học sinh qua các bài tập, bài kiểm tra - Áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy Thời gian nghiên cứu: Tiến hành tìm hiểu và nghiên cứu thực tế thời gian giảng dạy qua các năm học Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc4 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS III NỘI DUNG THỰC HIỆN Thực trạng của việc dạy học tích hợp: Dạy học tích hợp được hiểu là sự phối kết hợp các tri thức một số môn học có những nét chính, tương đồng vào một lĩnh vực chung, thường là quanh những chủ đề, những kiến thức nguồn, nhấn mạnh dạy cách tìm tòi sáng tạo và cách vận dụng kiến thức vào các tình khác Việc dạy học tích hợp được xác định là một những nhiệm vụ tâm năm học 2015-2016 được Sở Giáo dục & Đào tạo Lệ Thủy chỉ đạo thực hiện Tích hợp dạy học Địa lý là sự vận dụng tổng hợp các kiến thức, kỹ các phân môn Địa lý tự nhiên và Địa lý kinh tế – xã hội vào việc nghiên cứu tổng hợp về Địa lý các châu lục, một khu vực, một quốc gia .Mặt khác tích hợp cũng là việc sư dụng các kiến thức kỹ năng, các môn học khác có liên quan như Lịch sư, Sinh học .vào dạy học Địa lý, giúp học sinh hiểu và nắm vững các nội dung học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy chương trình địa lí 7,8, có rất nhiều nội dung tích hợp và giáo viên cũng tích hợp nội dung bài học nhiều hình thức khác liên hệ, lồng ghép, tích hợp một phần hoặc toàn bài tùy theo nội dung bài học nhằm trang bị cho học sinh các kiến thức về dân cư, môi trường, lượng mối quan hệ giữa cư dân (bùng nổ dân số, đô thị hóa, hoạt động sản xuất người) với môi trường và nhu cầu sư Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc5 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS dụng lượng dẫn đến nguy cạn kiệt các nguồn tài nguyên Thông qua các phương pháp và kĩ thuật dạy học nhằm hình thành cho học sinh các kĩ sống, ý thức bảo vệ môi trường, ý thức tiết kiệm lượng Những giải pháp thực hiện: Làm thế nào để việc tích hợp vừa tự nhiên, không miễn cưỡng, gượng ép, vừa bảo đảm được đặc thù bộ môn, vừa đảm bảo tính vừa sức, vừa lồng ghép được các nội dung giáo dục vào các tiết dạy cụ thể để mang hiệu quả mong muốn, đưa một số giải pháp sau: 2.1 Xác định các mức độ tích hợp các bài học: - Trước tiên Giáo viên cần xác định nội dung cần tích hợp cụ thể là gì qua bài học (xác định địa chỉ tích hợp), sau đó cứ vào thời lượng bài học đó mà xác định hình thức tích hợp cho phù hợp (tích hợp ở mức mức độ toàn phần, mức độ bộ phận, hay chỉ dừng lại ở mức độ liên hệ) 2.2 Những việc cần chuẩn bị cho bài soạn theo hướng tích hợp : - Xác định được mục tiêu bài học và các nội dung cần tích hợp - Cần vận dụng những kiến thức kỹ các môn học có liên quan để việc giảng dạy tích hợp có hiệu quả - Chuẩn bị về sở vật chất và thiết bị đồ dùng dạy học 2.3 Một số hình thức tích hợp và ví dụ minh họa cho quá trình dạy học môn Địa lí THCS: - Vận dụng câu hỏi mang tính sát thực với nội dung bài học và lại có liên hệ thực tế: Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc6 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS Ví dụ: Dạy bài “Dân số và sự gia tăng dân số” (Địa lí 7) giáo viên có thể tích hợp ở mức độ liên hệ giáo dục ý thức về sinh đẻ có kế hoạch, kết hôn và sinh đẻ đúng độ tuổi… - Tạo nhiều tình có vấn đề để thúc đẩy học sinh tự tìm tòi, giải quyết (đặc biệt là trước những vấn đề mang tính thời sự, tính toàn cầu nhân loại) : Ví dụ: Dạy bài “Cấu trúc Trái đất”, “Khí quyển, sự phân bố nhiệt độ không khí Trái đất”, “Sự phân bố khí áp, một số loại gió chính”, “Thủy triều, dòng biển” (Địa lí 6); giáo viên có thể tích hợp ở mức độ bộ phận và liên hệ dựa nội dung đơn vị kiến thức bài: Đặt tình huống: Hiện nhân loại đứng trước nguy cạn kiệt các loại tài nguyên hóa thạch (dầu, khí…) và việc sư dụng các loại nhiên liệu hóa thạch ngày cảng tăng nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu sự phát triển gây ô nhiễm môi trường… Yêu cầu học sinh giải quyết: Con người có thể khai thác được những nguồn lượng nào lòng đất, từ tự nhiên để thay thế nguồn lượng truyền thống mà không gây tổn hại đến môi trường ? và không bị mất ? + Khai thác nguồn nhiệt lòng đất phát triển địa nhiệt điện + Khai thác lượng Mặt trời xây dựng nhà máy điện Mặt trời, xe chạy bằng lượng Mặt trời, bình nước nóng lượng Mặt trời… + Sản xuất điện từ lượng gió (vô tận, và sạch…) Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc7 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS + Khai thác lượng thủy triều xây dựng nhà máy điện từ thủy triều… Từ những nội dung tích hợp cụ thể ở chúng ta hướng học sinh đến với ý thức bảo vệ tài nguyên và sư dụng tiết kiệm nguồn lượng cũng hướng học sinh đến với ý thức tìm tòi và khai thác những nguồn lượng mới, sạch thay thế - Giáo dục tích hợp qua tranh ảnh, các đoạn phim, bảng số liệu, biểu đồ Đây là phương tiện trực quan tốt nhất để học sinh tiếp cận các nội dung về dân số, môi trường, lượng…nhất là các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin Nếu sư dụng tốt ngoài việc phát huy tính tích cực học tập học sinh làm cho giờ giảng hấp dẫn và học sinh chủ động làm việc nhiều hơn, kết hợp thơng báo mợt lượng thơng tin khá rợng Ví dụ : Bài “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” chương trình Địa lí 11 ban bản giáo viên có thể tích hợp ở mức độ toàn bài và liên hệ dựa nội dung kiến thức bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bùng nổ dân số già hóa dân số * Bước 1: Giáo viên cho học sinh xem video clip về đói nghèo ở châu Phi và già hóa dân số ở Châu Âu, sau đó chia cặp và giao nhiệm vụ: - Dãy 1: Bùng nổ dân số hậu quả (phân tích bảng 3.1) + So sánh tỉ suất gia tăng dân sớ tự nhiên nhóm nước phát triển với nhóm nước phát triển tồn giới ? Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc8 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS + Dân sớ tăng nhanh dẫn đế hậu quả mặt kinh tế – xã hội ? Biện pháp giải (tích hợp giáo dục dân số) * Gợi ý : Nhận xét về sự thay đổi tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên qua các thời kì, đồng thời so sánh sự chênh lệch về tỉ suất gia tăng tăng dân số tự nhiên giữa hai nhóm nước thời kì rút nhận định cần thiết - Dãy 2: Già hoá dân số và hậu quả (phân tích bảng 3.2) + Tham khảo thông tin ở mục về vấn đề già hóa dân số và phân tích bảng 3.2, trả lời câu hỏi: + So sánh cấu dân sớ theo nhóm tuổi nhóm nước phát triển với nhóm nước phát triển ? Nguyên nhân + Dân số già dẫn đến hậu quả mặt kinh tế – xã hợi ? Biện pháp giải (tích hợp giáo dục dân số) * Bước 2: Học sinh thảo luận và điền vào nội dung bảng: Vấn đề Bùng nổ dân số Già hóa dân số Biểu hiện Hậu quả Giải pháp * Bước 3: Các nhóm cư đại diện lên trình bày, các nhóm khác bổ sung * Bước :Học sinh trình bày kết quả và bổ sung Giáo viên chuẩn kiến thức Vấn đề Biểu hiện Bùng nổ dân số Già hóa dân số - Dân số thế giới tăng nhanh bùng - Dân số thế giới già đi, Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc9 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS nổ dân số tuổi thọ trung bình ngày càng - Các nước phát triển có tỉ suất tăng gia tăng dân số tự nhiên cao các - Sự già hoá dân số chủ yếu ở nước phát triển nhóm nước phát triển - Thiếu hụt lực lượng lao động Gây sức ép lớn kinh tế –xã Hậu quả - Chi phí xã hội lớn cho người hội và tài nguyên, môi trường già - Khuyến khích sinh đẻ Giải pháp Giảm tỉ lệ sinh - Khuyến khích lao động nhập cư Giáo viên hỏi: Nhóm nước giữ vai trò quan trọng việc bùng nổ Dân số hiện ? Liên hệ với Việt Nam * Bước 5: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh + Tại dân số tăng nhanh gây sức ép lớn đối với môi trường tài nguyên? + Để giải vấn đề môi trường ở các nước đơng dân cần phải làm ? * Chuyển ý: Sự bùng nổ dân số, sự phát triển kinh tế vượt bậc lại gây vấn đề toàn cầu thứ Đó là vấn đề môi trường Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề môi trường * Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm sau: (giáo viên phát phiếu học tập) - Nhóm 1: Tìm hiểu vấn đề biến đổi khí hậu.Trả lời câu hỏi Sách giáo khoa Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc10 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS - Nhóm 2: Tìm hiểu vấn đề suy giảm tầng ôzôn - Nhóm 3: Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển và đại dương.Trả lời câu hỏi Sách giáo khoa - Nhóm 4: Tìm hiểu về vấn đề suy giảm đa dạng sinh học Trả lời câu hỏi Sách giáo khoa * Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các vấn đề môi trường nêu: Nguyên nhân, hậu quả, giải pháp các vấn đề về môi trường và liên hệ ở địa phương * Bước 2: Các nhóm lên trình bày kết quả các nhóm khác bổ sung * Bước 3: Giáo viên tổng kết và chuẩn hoá kiến thức ở phiếu học tập Vấn đề môi Hiện trạng Nguyên nhân Hậu quả Giải pháp trường - Băng tan Mực Lượng Biến đổi - Trái Đất nóng và nước biển dâng - Giảm lượng các khí thải khác gây lụt CO2 sản ngập khí quyển nhiều nơi khí hậu toàn lên tăng cầu CO2 (sản - Mưa axit xuất và sinh xuất - Thời tiết, khí hoạt CN, GTVT, sinh hậu thất thường, - Trồng và bảo hoạt) Suy giảm Tầng tầng ôzôn ôzôn thiên tai thường vệ rừng xuyên bị Các chất khí CFC Ảnh hưởng đến - Cắt giảm lượng mỏng dần và lỗ sản thủng ngày càng công nghiệp xuất sức khoẻ, mùa CFC sản màng,sinh vật lớn xuất và sinh hoạt - Trồng nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc11 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS xanh - Chất thải từ sản - Thiếu nguồn - Xư lí chất thải Ô nhiễm Nguồn nước ngọt, xuất, sinh hoạt nước ngọt, nước trước thải nguồn nước nước biển bị chưa qua xư lí sạch sạch - Đảm bảo an ngọt, biển ô nhiễm nghiêm - Tràn dầu, rưa - Ảnh hưởng đến toàn khai thác đại dương trọng tàu, đắm tàu sức khoẻ dầu và hàng hải biển người - Mất nhiều loài sinh vật, Nhiều loài sinh - Xây dựng các nguồn gen quý, Suy giảm vật bị diệt chủng khu bảo vệ thiên Khai thác thiên nguồn thuốc chữa đa dạng sinh hoặc đứng trước nhiên nhiên quá mức học nguy bệnh, nguồn diệt - Triển khai luật nguyên liệu… chủng bảo vệ rừng - Mất cân bằng sinh thái * Bước : Giáo viên cho Học sinh xem videoclip về ô nhiễm môi trường Thế giới Những khó khăn trình thực hiện: Trong quá trình thực hiện cũng gặp một số trở ngại như: Nội dung bài học dài, mà Giáo viên phải truyền đạt hết nội dung kiến thức tiết học nên chưa giành nhiều thời gian cho việc tích hợp Trong một bài học lại có rất nhiều nội dung cần tích hợp, đó giáo viên không biết chọn nội dung nào bỏ nội dung nào Ví dụ bài lớp 11 “Một số Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc12 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS vấn đề mang tính toàn cầu’’ thì cần tích hợp giáo dục dân số, bảo vệ môi trường, sư dụng tiết kiệm lượng và giáo dục kĩ sống, bảo vệ đa dạng sinh học Hiệu quả của giải pháp: Việc giảng dạy tích hợp bộ môn Địa lý làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận các nội dung kiến thức Không những có những nhận thức, hành vi đúng đắn về các vấn đề dân số, môi trường, tiết kiệm lượng… mà ham thích học tập bợ mơn Địa lý Điều này thể hiện qua chất lượng học tập bộ môn địa lý các bài kiểm tra.Cụ thể sau bài lớp 11 “Một số vấn đề mang tính toàn cầu’’ ở học kỳ cho kiểm tra 15 phút, kết quả sau: = Số % lượng 38 97.4 40 100 41 100 40 100 42 100 45 100 42 100 36 100 38 100 10 Ghi chu Số % lượng 22 29 34 34 25 35 25 28 24 56.4 72.5 82.9 85 59.5 77.8 59.5 77.8 63.2 Với kết quả kiểm tra ở các lớp 11, thấy rằng phần lớn học sinh đều trả lới được nội dung câu hỏi, số học sinh khá giỏi chiếm tỉ lệ lớn IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Một số khuyến nghi Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc13 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS - Để thực hiện ngày càng hiệu quả việc dạy học tích hợp có một số khuyến nghị sau: + Việc tổ chức dạy học tích hợp đừng bộ môn phải được thực hiện thường xuyên, liên tục, những nội dung tích hợp cần mang tính cụ thể, gắn với thực tiễn cuộc sống (tránh lý thuyết mang tính hàn lâm khoa học) + Nội dung tích hợp phải được thể hiện cụ thể giáo án giáo viên ở bài, đơn vị kiến thức cụ thể và phải thể hiện rõ mức độ tích hợp (liên hệ hay bộ phận ) + Bản thân giáo viên phải tự trau dồi thêm kiến thức sách vở cũng những kiến thức từ thực tế qua các phương tiện thông tin (phần lớn nội dung tích hợp là để giải quyết các vấn đề thực tế cuộc sống) để có tính thuyết phục cao thì giáo viên cũng cần cung cấp cho học sinh những hình ảnh cụ thể để minh họa cho phần tích hợp chúng ta được sinh động, tự nhiên + Trong các phần tích hợp giáo viên chỉ giữ vài trò hướng dẫn, định hướng chứ không phải truyền thụ áp đặt một chiều (để phát huy được tính sáng tạo giải quyết những tình mà giáo viên nêu ra) + Sư dụng các phương tiện nghe nhìn, từ việc quan sát tranh ảnh, video clip học sinh sẽ mô tả được sự vật, hiện tượng, nêu nguyên nhân, hậu quả sự vật, hiện tượng và yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ, cảm nhận mình về nội dung tranh ảnh, băng hình (chẳng hạn ta có thể dụng các video clip (từ 12 phút) để giới thiệu về các yếu tố môi trường và sư dụng hợp lý lượng, như: Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc14 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS cọn nước, cối giã gạo nước, trạm thủy điện nhỏ, trạm pin mặt trời (năng lượng sạch), ô nhiễm không khí và tiếng ồn giao thông…) Kết luận: Việc giảng dạy tích hợp thông qua bộ môn Địa lý là điều cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy và lồng ghép một cách nhẹ nhàng là điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp một cách miễn cưỡng sẽ làm cho nội dung bài dạy sẽ nặng nề Qua đó, giáo viên và học sinh sẽ có trách nhiệm và hành vi đúng đắn các vấn đề được xã hội quan tâm Trên là một số kinh nghiệm bản thân việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp để giảng dạy tích hợp bộ môn Địa lý” Trên là một số giải pháp nhằm thực hiện ngày một hiệu quả việc dạy học tích hợp các bộ môn văn hóa Vì quĩ thời gian ít và khả có hạn nên đề tài nhiều thiếu sót, xin được tiếp thu nhiều ý kiến góp ý đồng nhiệp Ngư Thủy Băc, tháng năm 2019 Người thực hiện Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc15 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS Nguyễn Thi Sen Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc16 .. .Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS Dạy học tích hợp là dạy cho học sinh biết cách sư dụng kiến thức và kĩ mình để giải quyết... THCS Ngư Thủy Bắc4 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS III NỘI DUNG THỰC HIỆN Thực trạng của việc dạy học tích hợp: Dạy học tích hợp được hiểu... Nguyễn Thị Sen THCS Ngư Thủy Bắc13 Một số giải pháp dạy học tích hợp bộ môn Địa lý ở trường THCS - Để thực hiện ngày càng hiệu quả việc dạy học tích hợp có một số khuyến