BÀI GIẢNG CHƯƠNG TRÌNH XÓA MÙ CHỮ

Có ng ời không biết chữ do không đủ điều kiện học tập từ thuở tuổi học đ ờng, có ng ời cũng đã từng học chữ, nh ng vì những điều kiện riêng không thể tiếp tục học và qua một thời gian ch

XIN CHÀO CÁC ANH CHỊ

ĐẾN VỚI CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GIẢNG VIÊN CỐT

CÁN CẤP HUYỆN

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG

TÀI LIỆU HỌC CHƯƠNG

TRÌNH XMC VÀ

PHẦN KHỞI ĐỘNG

• ANH ( CHỊ ) GIỚI THIỆU VỀ BẢN THÂN VÀ ĐƠN VỊ CÔNG TÁC CỦA MÌNH

• GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH XÓA MÙ CHỮ VÀ GIÁO DỤC TIẾP TỤC SAU KHI BIẾT CHỮ

Việc học tập quan trọng như thế nào đối với con người chúng ta ?

Häc tËp lµ mét viÖc hÕt søc bæ Ých

vµ cÇn thiÕt, nhÊt lµ trong mét thÕ giíi ®ang ph¸t triÓn m¹nh vÒ mäi mÆt nh ngµy nay, cho nªn “®­îc häc “®­îc häc ®­îc­häc­ ®­îc­häc­ tËp­lµ­mét­niÒm­h¹nh­phóc ”.

tËp­lµ­mét­niÒm­h¹nh­phóc ”.

học tập là một việc chẳng dễ dàng chút nào! Và chính vì nó chẳng dễ dàng nên

nó càng có giá trị Muốn học một cách chủ động (không quá lệ thuộc vào ng ời khác, vào hoàn cảnh) thì con đ ờng tốt nhất là thông qua sách báo Vậy nên,

biếtư chữư làư điềuư kiệnư hếtư sứcư cầnư thiếtư vàưlàưđiềuưkiệnưquyếtưđịnhưđầuưtiên.

Thế nh ng trong thực tế xã hội, không chỉ riêng ở n ớc ta, không phải ai cũng

có điều kiện để h ởng niềm hạnh phúc

to lớn đó Có ng ời không biết chữ do không đủ điều kiện học tập từ thuở tuổi học đ ờng, có ng ời cũng đã từng học chữ, nh ng vì những điều kiện riêng không thể tiếp tục học và qua một thời gian chữ nghĩa mai một, lại trở thành

Ng ời không biết chữ đ ợc gọi một cách hình ảnh là ng ời “được học mù chữ”., tên gọi “được học mù chữ” trong tr ờng hợp này không phải là một thứ bệnh lí có thể đ a vào bệnh viện

để chữa cho khỏi Cái gọi là “được học bệnh mù chữ” là một căn bệnh của ng ời vốn đã biết chữ mà rồi do sự tổn th ơng của não

bộ không tài nào nhận ra đ ợc chữ để có thể đọc và viết đ ợc (t ơng tự nh bệnh

“được học mù màu”

• Do không phải là một thứ “được học bệnh”., từ

thuở ban đầu hiện t ợng “được học “được học mùưchữ mùưchữ ” ” ở n

ớc ta đã đ ợc các vị tiền bối gọi là

“được học nạn ” chứ không phải là “được học “được học bệnh bệnh ” ” Thứ

“được học nạn ” này có mặt là hoàn cảnh của

từng ng ời, nó có mặt ở khắp các nơi trên thế giới, kể cả ở một số n ớc tiên tiến.

• Cái gọi là “được học xoáưnạnưmùưchữ”. của ta từ

hàng chục năm tr ớc ngày nay đã trở

thành một bộ phận thiết yếu trong việc tạo điều kiện để con ng ời có thể “được học học tập suốt đời”., đây không chỉ là một

khẩu hiệu mà là một đ ờng lối đã và

vẫn đang đ ợc tích cực h ởng ứng trên

toàn hành tinh của chúng ta.

• Nói nh vậy để có thể nhận ra rằng

sách l ợc này của Đảng và Nhà n ớc Việt Nam là đúng đắn từ đầu cho đến ngày nay, và cho cả mai sau; tính chất

đúng đắn của chính sách này thể hiện

rõ năng lực hoà nhập với đ ờng lối chung của tất cả các n ớc trên thế giới: tạo điều kiện để con ng ời đ ợc giáo dục suốt đời

Việc học và thực hiện xóa mù chữ ở thời điểm hiện nay có gì khác so với cách đây 60 năm

về trước ?

Tr ớc đây trọng tâm là “được học xoáư nạnư mùư

“được học kíchư thíchư việcư họcư tậpư thườngư xuyên ,ư kíchư thíchư việcư họcư tậpư thườngư xuyên ,ư ” ”.

và Nhà n ớc, mới trong điều kiện đất n

ớc đang phát triển với tốc độ ch a từng

có so với vài chục năm trở về tr ớc,

• mới trong việc hoà nhập với chủ tr ơng

“được học con ng ời có điều kiện học tập suốt

đời” trên quy mô thế giới Và tất nhiên cũng phải mới trong công việc thực tế,

đó là mới trong chủ tr ơng thay đổi Ch

ơng trình dạy-học, mới trong Tài liệu dạy học, mới trong Ph ơng pháp dạy học Đây cũng là ba đề mục chúng ta cần bàn bạc để có thể nắm đ ợc trong chừng mực có thể thực thi có hiệu quả.

I CHƯƠNG TRÌNH XMC VÀ

GDTTSKBC

• “Chương trình xoá mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ” đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo ấn hành theo Quyết định số 13/2007/QĐ-BGDĐT ngày 03/5/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

• Chương trình nêu sự cần thiết phải

đổi mới so với các chương trình đã có

từ trước và nêu những yêu cầu về nội dung, về chuyên môn Sau đây là các điểm cụ thể trong chương trình.

1 Sự cần thiết phải đổi mới

chương trình xoá mù chữ và giáo

dục tiếp tục sau khi biết chữ

• THẢO LUẬN NHÓM :

Vì sao phải đổi mới chương trình xoá mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ ?

• a Chủ trương đổi mới chương

trình của Đảng, nhà nước và Quốc hội.

• Cùng với việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa của phổ thông theo NQ 40/2000 cuả Quốc Hội, các chương trình của GDTX cũng cần được đổi mới, trong đó

có chương trình Xóa mù chữ và Giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ.

• Kế hoạch Hành động Quốc gia Giáo dục cho mọi người giai đoạn 2003-2015 do Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 2/7/2003 đã

đề ra mục tiêu “Nâng cao chất lượng và sự phù hợp của chương trình XMC và Sau XMC” cho thanh thiếu niên và người lớn

• QĐ 112//2005/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập” giai đoạn 2005-2010 nêu nhiệm vụ “Đổi mới, bổ sung, hoàn thiện và nâng cao chất lượng các chương trình xoá mù chữ, chương trình bổ túc …” theo hướng ngày càng tiếp cận với chương trình

b Xuất phát từ sự bất cập, hạn chế và không phù hợp của các chương trình XMC, Sau XMC, chương trình Bổ túc tiểu học hiện hành

Trước đây, học viên các lớp XMC học

theo các chương trình sau:

- Chương trình XMC được xây dựng từ đầu những

• Tuy nhiên, đến nay các chương trình

đã lạc hậu, không phù hợp và chưa bám sát định hướng đổi mới chương trình và SGK của tiểu học theo Nghị quyết 40/2000 của Quốc hội khoá IX Nhiều nội dung không cập nhật Thời lượng quá ít và chuẩn kiến thức, kĩ năng quá thấp so với chương trình tiểu học mới.

• Vì vậy, để nâng cao chất lượng và

để dần tiếp cận với chuẩn của chương trình tiểu học mới, Bộ GD-ĐT quyết định xây dựng chương trình Xóa mù chữ và Giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ mới

2.NÊU MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH XMC VÀ GD TIẾP TỤC SAU KHI BIẾT CHỮ ?

- Nhằm tạo cơ hội học tập thứ hai cho thanh thiếu niên và người lớn chưa được đi học bao giờ hoặc

phải bỏ học tiểu học giữa chừng

để đạt được trình độ tiểu học

• - Nhằm cung cấp cho học viên những kiến thức hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội

và con người, giúp họ nâng cao khả năng lao động, sản xuất, công tác và chất lượng cuộc sống hoặc tạo điều kiện cho học viên tiếp tục học Trung học cơ sở

3 Một số yêu cầu quán triệt khi xây dựng Chương trình Xóa mù chữ và

Giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ

Giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ

• - Bảo đảm phù hợp với đối tượng là người lớn

• - Kinh nghiệm xây dựng chương trình XMC và Sau XMC trước đây

• - Chuẩn của chương trình Tiểu học và các định hướng đổi mới hiện nay

• - Đặc điểm, nhu cầu, vốn hiểu biết, kinh nghiệm đã

có của người lớn

• - Bảo đảm tương đương, bảo đảm chuẩn của chương trình Tiểu học để những người có nhu cầu

có thể học tiếp lên THCS

4 Kế hoạch dạy học

• Khác với chương trình Tiểu học, chương trình XMC&GDTT SKBC được cấu trúc thành 2 giai đoạn

kế tục nhau, nhưng có tính độc lập tương đối của mỗi giai đoạn

• Giai đoạn I: Giai đoạn Xoá mù chữ (Lớp 1,2,3)

• - Giai đoạn I dành cho những người chưa đi học bao giờ, bỏ học dở chừng hoặc những người tái mù chữ trở lại

• - Giai đoạn I học 3 môn (Tiếng Việt, Toán,

• Giai đoạn II: Giai đoạn Giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ (Lớp 4,5)

• - Giai đoạn này dành cho những người mới được công nhận biết chữ hoặc những người bỏ học lớp 4, 5 trước đây.

• - Giai đoạn này học 4 môn (Tiếng Việt, Toán, Khoa học; Lịch sử và Địa lí)

• - Giai đoạn này được thực hiện trong 180 buổi học Mỗi lớp 90 buổi Mỗi buổi 3 tiết

Môn

học

Toàn cấp

5 So sánh chương trình

XMC&GDTTSKBC với chương trình Tiểu học và các chương trình XMC, sau XMC trước đây

• 5.1 5.1 So So sánh sánh chương chương trình trình XMC&GDTTSKBC với chương trình tiểu học

• a Về số môn học

• - Có 5 môn học (giai đoạn I: 3 môn; Giai

đoạn II: 4 môn) đó là: Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên và xã hội, Khoa học, Lịch sử và Địa lí.

• - Học viên người lớn không học môn Nghệ thuật, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật và Thể dục

• - Nội dung hành dụng (bao gồm cả một số nội dung của môn Đạo đức) sẽ được lồng

ghép vào các bài tập đọc, các bài khoá của môn Tiếng Việt.

• - Thời lượng dành cho môn Toán: 390 tiết (Tiểu học:

840 tiết)

• - Môn Tự nhiên-Xã hội: giảm từ 140 tiết còn 60 tiết

• - Môn Khoa học: giảm từ 140 tiết xuống còn 70 tiết

• - Môn Lịch sử và Địa lí: giảm từ 140 tiết xuống còn 70

Giai đoạn 1 150 buổi 150 buổi 250 buổi

Giai đoạn 2 96 buổi 150 buổi 180 buổi

Tổng số

Tổng số tiết 738 tiết 900 tiết 1.290 tiết

b Về nội dung hành dụng

• - chương trình cũ, Toán và kiến thức hành dụng (bao gồm các lĩnh vực Kinh tế-Thu nhập; Đời sống gia đình; Chăm sóc sức khoẻ,

Y thức công dân, Dân số-Môi trường …)

• - Chương trình mới được phân chia thành các môn học: Tiếng Việt, Toán và Tự nhiên và xã hội Các kiến thức hành dụng được tích hợp vào tất cả các môn học tuỳ theo đặc điểm của

c Về chuấn kiến thức, kỹ năng

• “Chuẩn kiến thức, kĩ năng là mức tối thiểu

về kiến thức và kĩ năng mà học viên cần phải đạt được sau khi kết thúc từng lớp,

từng giai đoạn và của cả Chương trình

Chuẩn kiến thức, kĩ năng được cụ thể hóa

ở các chủ đề của môn học theo từng lớp

và cho từng giai đoạn Xóa mù chữ và Giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ Yêu cầu về thái độ được xác định cho từng giai đoạn của chương trình học.“

d Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

• Tuỳ theo tình hình cụ thể của người học và của từng địa phương mà tổ chức theo lớp, theo nhóm hoặc theo cá nhân Nếu số

lượng học viên ở mỗi lớp quá ít, có thể tổ chức dạy học theo lớp ghép Giáo viên chủ động lựa chọn, vận dụng các phương pháp

và hình thức dạy học cho phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể”.

e Về đánh giá kết quả học tập các môn học mỗi lớp và cuối mỗi giai đoạn

• - Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và

yêu cầu về thái độ của từng môn học, từng giai đoạn để xây dựng công cụ đánh giá thích hợp.

• - Kết hợp giữa hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận và hình thức đánh giá khác

• - Phối hợp giữ đánh giá thường xuyên và

đánh giá định kỳ

II ĐỊNH HƯỚNG CẤU TRÚC CHƯƠNG

TRÌNH.

• Ch ¬ng tr×nh m«n TiÕng ViÖt Xo¸ mï ch÷ vµ

Gi¸o dôc tiÕp tôc sau khi biÕt ch÷ ® îc cÊu t¹o theo h íng:

• T ¬ng ® ¬ng víi ch ¬ng tr×nh cÊp TiÓu häc (Gi¸o

dôc phæ th«ng).

• Dµnh cho häc viªn lín tuæi ch a biÕt ch÷

• - Giai ®o¹n thø nhÊt (t ¬ng ® ¬ng víi c¸c líp 1,

2, 3)

III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH PHẦN TIẾNG VIỆT LỚP 1

• 1 KiÕn thøc (kh«ng­ cã­ bµi­ häc­ riªng,­

häc­th«ng­qua­c¸c­bµi­thùc­hµnh­kÜ­n¨ng)

a) Tiếng Việt

• - Ngữ âm và chữ viết

• - Từ vựng

• - Từ ngữ về nhà tr ờng, gia đình, lao động

sản xuất, đất n ớc, thiên nhiên.

• - Ngữ pháp

b) Văn học

Một số câu, đoạn văn, bài văn, bài thơ ngắn

có nội dung đơn giản.

• - §äc tr¬n tiÕng, tõ, c©u, ®o¹n, bµi ng¾n.

• - HiÓu nghÜa cña tõ, c©u trong v¨n b¶n.

• - Thuéc mét sè thµnh ng÷, tôc ng÷, ca dao.

ng¾n (theo h×nh thøc nh×n - viÕt, nghe -

viÕt).

• c) Nghe

• - Nghe trong hội thoại: nghe đọc (âm) con

chữ, con số ; nhận biết sự khác nhau của các

âm; nghe đọc tiếng, đọc từ, câu, văn bản

• d) Nói

• - Nói trong hội thoại: nói rõ ràng, thành

câu.

• - Trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi

• - Dùng lời nói theo nghi thức giao tiếp nh

lời chào hỏi, chia tay…

lời chào hỏi, chia tay…

• - Nói về mình hoặc ng ời thân.

• - Kể lại một việc trong đời sống hằng ngày.

III CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG LỚP 1

-- Nhận biết các bộ phận của tiếng: âm

đầu, vần, thanh.

-- Viết đúng quy tắc chính tả các chữ c/k,ưg/

gh,ưng/ngh

-Đọc đ ợc các chữ cái, tổ hợp chữ cái theo âm mà chúng biểu thị Đọc đ ợc tên các dấu thanh.

-- Biết đánh vần (trừ các vần khó và ít dùng; chú

ý các vần mà ng ời địa ph

ơng hay đọc sai).

-- Viết đúng chữ và dấu thanh, không cần phát biểu quy tắc.

số tự nhiên từ 1 đến1000.

Có đối

Có đối

chiếu với môn

-- Nhận biết câu trên ch viết - Nhận biết câu trên ch viết ữ chỉ ữ chỉ

-- Nắm đ ợc các nghi thức lời nói th ờng dùng

-- NhËn biÕt c©u trªn ch÷ viÕt

- N¾m ® îc c¸c nghi thøc lêi nãi th êng dïng

có độ dài khoảng 200 chữ, tốc độ tối thiểu 70-80 chữ/phút Biết nghỉ hơi

ở chỗ có dấu câu và nghỉ hơi ở chỗ cần tách ý trong câu

-- Đọc thầm bài để trả lời câu hỏi về nội dung đoạn, bài

- Nhận biết ý chính của đoạn.

- Biết giải nghĩa từ bằng lời lẽ giản dị - Nhắc lại các chi tiết, trả lời câu hỏi

về nghĩa của câu, về nội dung của đoạn, bài

-Trả lời đ ợc câu hỏi về nội dung một số sơ đồ, biểu bảng th ờng gặp

-- Nêu ý chính của đoạn bằng một câu

Thuộc thêm một vài đoạn thơ đã học

PHẦN THỨ HAI

• H íng dÉn sö dông tµi liÖu häc xo¸ mï H íng dÉn sö dông tµi liÖu häc xo¸ mï “®­îc häc “®­îc häc

ch÷ tiÕng viÖt 1”.

I Cấu trúc chung của “được học Tài liệu học

xoá mù chữ Tiếng Việt 1”.

thành ba phân đoạn, cụ thể nh sau:

• - Phân đoạn 1, từ bài 1 đến hết bài 20, giới

thiệu sơ bộ các âm và các chữ viết dùng trong tiếng Việt

• - Phân đoạn 2, từ bài 21 đến hết bài 35, hệ

thống hoá các kiến thức về âm và chữ viết –

( “được học “được học Vần,ưtiếng ,ư-ư Bàiưđọc ,ư-ư Tậpưviết ,-ư Luyệnư Vần,ưtiếng ,ư-ư Bàiưđọc ,ư-ư Tậpưviết ,-ư Luyệnư” ” “được học “được học ” ” “được học “được học ” “được học ” “được học

• - Phân đoạn 3, từ bài 36 đến hết bài 50

II Đặc điểm học tập của ng ời lớn và

dạy học ng ời lớn

• 1 Đặc điểm học tập của HV ng ời lớn ở các

lớp xóa mù chữ

• Đối t ợng HV ở các lớp Xóa mù chữ đa dạng về

độ tuổi, về trình độ văn hoá, về vốn hiểu biết

và kinh nghiệm sống sản xuất, về động cơ nhu cầu học tập, v.v Tuy nhiên, phần lớn họ là ng

ời lớn (từ 15 tuổi trở lên)

a Sự khác biệt giữa ng ời lớn và trẻ em

• Là những ng ời đã tr ởng thành về tâm sinh lí và

tr ởng thành về mặt xã hội Họ có khả năng tự lập, tự quyết định và tự chịu trách nhiệm Là

ng ời chủ sản xuất, chủ gia đình và xã hội

• Lao động - sản xuất kiếm sống là chủ yếu.

• Hầu hết đã có gia đình và con cái.

• Ngoài ra, ng ời lớn ở các lớp xóa mù chữ còn có

một số đặc điểm sau đây cần l u ý Nhìn chung, phần lớn họ:

• Là những ng ời lao động, nghèo.

• Chủ yếu ở độ tuổi 15 trở lên.

• Ch a từng đ ợc đi học hoặc bỏ học lâu, tái mù

chữ

• ít đọc sách báo, xem tivi, nghe đài.

• ít giao tiếp, ít tham gia các hoạt động xã hội, ít

thời gian dành cho việc học tập

• Thiếu thông tin.

b Đặc điểm học tập của ng ời lớn

• Học tập của ng ời lớn chỉ là thứ yếu so với hoạt

động lao động kiếm sống, chăm sóc gia đình

và nuôi dạy con cái

• Học tập của ng ời lớn có tính mục đích rõ ràng,

cụ thể và có tính thực dụng cao

• Học tập của ng ời lớn hoàn toàn mang tính chất

tự nguyện

• Học tập của ng ời lớn không thụ động

Khú khăn

• Ng ời lớn, nhất là ng ời nghèo, ng ời có trình

độ văn hoá hạn chế ở các lớp xóa mù chữ th ờng mặc cảm, tự ti

• Dễ tự ái

• Nguời lớn th ờng có tính bảo thủ cao

• Vừa học, vừa làm, vừa lo công việc gia đình,

con cái v.v

• Ng ời lớn th ờng mệt mỏi và t t ởng dễ bị phân

tán