giáo án Ngữ văn 8(09-10)T1

Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 Tuần 1 Ngày soạn:18/8/2009 Tiết:1 Bài 1 Văn bản: Tôi đi học -Thanh Tịnh- A: Mục tiêu. 1-Kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời, học sinh thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. 2- Kỹ năng: - Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật tôi, liên tởng đến buổi tựu trờng đầu tiên của bản thân. 3- Thái độ: - Qua bài giáo dục học sinh có những tình cảm trong sáng khi hồi ức về tuổi thơ của mình, đặc biệt là ngày đầu tiên tới trờng, học hỏi cách viết truyện ngắn của Thanh Tịnh. B: Chuẩn bị. - Giáo viên: Soạn giáo án,đọc t liệu tham khảo. - Học sinh: Ôn lại một số bài văn bản nhật dụng ở chơng trình Ng văn 7.Soạn bài trớc ở nhà. C: Tiến trình tiết dạy. I. ổ n định tổ chức lớp.(1phút) II. Kiểm tra bài cũ (5phút) ?Trong chơng trình ngữ văn 7 bài học văn bản đầu tiên là bài gì? Của tác giả nào? Em hãy tóm tắt lại văn bản đó. G/v nhận xét, cho điểm III. Bài mới. GV giới thiệu bài mới: Cảm xúc của em ngày đầu tiên đến trờng nh thế nào? -Hs trình bày theo cảm xúc của mình. Gv chuyển bài. T/g Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 10' 15' Cho học sinh đọc chú thích * SGK tr8 ?Qua phần chú thích * em hãy tóm tắt về nhà văn Thanh Tịnh. ?Văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh đợc viết theo thể loại gì? ?Xuất xứ của văn bản? ?Phơng thức biểu đạt chính của văn bảm này là gì. Hớng dẫn học sinh đọc văn bản +Đoạn văn diễn tả dòng tâm trạng của nhân vật tôi nên cần đọc với giọng thay đổi theo dòng tâm trạng của nhân vật. -GV đọc mẫu Cho học sinh đọc văn bản. -Hs nhận xét-GV kết luận Cho học sinh tìm hiểu chú thích 2,3,7 Chú ý chú thích Ông đốc;Lạm nhận I. Giới thiệu chung. 1-Tác giả. -Thanh Tịnh(1911-1988) SGK tr8 2-Tác phẩm. -Truyện ngắn mang đậm tính tự truyện. -In trong tập Quê mẹ-1941 -Kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với biểu cảm. II.Đọc -Hiểu văn bản. 1-Đọc. Học sinh đọc văn bản. 2-Chú thích. -Ông đốc:ở đây là ông hiệu trởng. -Lạm nhận: nhận quá đi, nhận vào mình những phần, những điều không phải của mình. 3-Bố cục. Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang1 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 10' ? Bài văn đợc viết theo dòng hồi tởng của nhà văn về những ngày đầu tựu tr- ờng. ? Em hãy chỉ ra quá trình hồi tởng của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên thể hiện trong bài. -GV sử dụng bảng phụ ghi bố cục để Hs tiện theo dõi. -GV chuyển ý. ?Em hãy nêu những hoàn cảnh và thời điểm khiến tác giả nhớ về buổi tựu tr- ờng đầu tiên của mình. ?Vì sao vào thời điểm đó tác giả lại nhớ về buổi tựu trờng đầu tiên của mình. -GV: Đây chính là thời điểm mà mỗi con ngời Việt Nam ai cũng đã từng trải qua. Do vậy trớc khung cảnh ấy cảm xúc ngày tựu trờng của tác giả chợt ùa về. ?Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ về những kỉ niệm buổi tựu trờng đầu tiên nh thế nào.( Diễn tả qua những từ ngữ nào?) ?Để diễn tả tâm trạng đó tác giả đã sử dụng những từ ngữ nh thế nào? ? Em hãy phân tích giá trị biểu cảm của những từ ngữ đó? -GV: Đây cũng chính là cảm xúc của mỗi chúng ta ngày đầu tiên đi học. ở đó có sự đan xen nhiều cung bậc tình cảm, cảm xúc -Những cảnh cuối thu đã khiến tác giả nhớ về buổi tự trờng. +Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trên con đờng cùng mẹ tới trờng. +Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi khi nhìn ngôi trờng, các bạn, mọi ngời,lúc nghe tên mình, khi phải rời tay mẹ vào lớp. + Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôilúc ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên. 4-Phân tích. a-Khơi nguồn nỗi nhớ. -Thời điểm: Cuối thu -Cảnh thiên nhiên: Lá ngoài đờng rụng nhiều, mây bàng bạc. -Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ cùng mẹ tới trờng. Thời điểm khai giảng hàng năm. -Tâm trạng: Náo nức; mơn man; tng bừng; rộn rã. từ láy Cảm xúc chân thực, cụ thể góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại. IV.Củng cố. (3phút) ?Hãy nêu những nét chính về nhà văn Thanh Tịnh và văn bản Tôi đi học của ông. ?Em hãy kể một lỉ niệm đẹp về buổi tựu trờng đầu tiên của bản thân. V.H ớng dẫn hoạt động tiếp nối . (1phút) - Học lại bài cũ, kể tóm tắt lại văn bản. -Soạn tiếp phần còn lại của văn bản( Tâm trạng của nhân vật tôi theo những dòng hồi tởng về buổi tựu trờng đầu tiên Tuần 1 Ngày soạn:18/8/2009 Tiết 2 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang2 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 Văn bản: Tôi đi học (Tiếp) -Thanh Tịnh- A. Mục tiêu. (Nh tiết 1) B. Chuẩn bị: - Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo. - Học sinh: Học bài cũ, soạn trớc bài mới. C. Tiến trình bài dạy. I. ổ n định tổ chức lớp.(1phút) II. Kiểm tra bài cũ.(5phút) ? Em hãy trình bày những hiểu biết của em về nhà văn Thanh Tịnh và tác phẩm Tôi đi học. -Giáo viên nhận xét, cho điểm. III.Bài mới. T/g Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 9' 9' ?Khi nhớ về những kỉ niệm buổỉ tựu trờng đầu tiên những cảm xúc của mình đợc tác giả miêu tả nh thế nào? ?Vì sao lại có sự thay đổi đó? ? Cậu bé đã có những hành động gì?. ?khi kể truyện trong đoạn văn này tác giả sử dụng nghệ thuật gì.Em có nhận xét gì về nghệ thuật này. Tác dụng? *Tâm trạng của cậu bé lần đầu tiên đến trờng. Có sự thay đổi lớn. ?Khi đã cùng mẹ đến trớc trờng làng Mĩ Lí nhân vật tôi đã nhìn thấy cảnh tợng gì.Tâm trạng ra sao? ? Tại sao có sự thay đổi trong suynghĩ về ngôi trờng? -HS trả lời- nhận xét -GV: Có sự thay đổi ấy bởi trớc đây ngôi trờng đối với cậu chỉ là một nơi xa lạ, không liên quan đến mình. Còn bây giờ đó là cả một thế giới mới mà cậu sẽ khám phá, thích nghi để trở thành một thành viên của ngôi trờng II. Đọc Hiểu văn bản.(Tiếp ) 1. 2. 3. 4.Phân tích(Tiếp ) b-Tâm trạng của nhân vật tôi khi cùng mẹ trên đ ờng tới tr ờng. -Cảm xúc: +Thấy con đờng quen mà lạ +Mọi vật thay đổi +Lòng mình thay đổi Lần đầu đợc đi học, bớc vào thế giới mới lạ. - Hành động: +Thèm đợc nhí nhảnh +Muốn cầm sách vở, bút Cách kể truyên nhẹ nhàng , miêu tả những cảm giác bằng những lời văn giàu chất thơ , hình ảnh so sánh đầy thơ mộng . cho thấy sự thay đổi lớn trong tôi c-Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi trên sân tr ờng và khi nghe thấy tên mình. -Sân trờng dày đặc những ngời -Ngời nào quần áo cũng sạch sẽ gơng mặt vui tơi sáng sủa -Ngôi trờng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm. Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang3 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 10' 6' ấy. ? Vậy tâm trạng của "tôi" khi đứng giữa sân trờng nh thế nào? ?Khi nghe thấy tiếng trống và khi nghe đến tên mình nhân vật tôi đã có tâm trạng gì. ?Vì sao nhân vật tôi lại bất giác dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc khi sắp vào lớp. Có phải cậu là ngời yếu đuối không? -GV: Cậu oà khóc không phải vì yếu đuối. Tiếng khóc ấy chẳng qua là tiếng khóc theo, có một chút ngỡ ngàng, rụt rè và lo sợ. Tiếng khóc ấy còn chứa đựng car sự sung sớng, hạnh phúc khi cậu biết mình đã lớn đã đợc đi học. ?Em có nhận xét gì về cách miêu tả tâm trạng của nhân vật tôi. ?Nhân vật tôi khi bớc vào chỗ ngồi có tâm trạng nh thế nào? ? Em có nhận xét gì về cảm giác của nhân vật "tôi"? -Tổ chức thảo luận nhóm: -GV phát phiếu học tập về 2 vấn đề: ?Hình ảnh một con chim liệng đến đứng trên bậc cửa sổ hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay đi có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không.Vì sao. ?Dòng chữ "tôi đi học" kết thúc truyện có ý nghĩa gì. -Đại diện nhóm trình bày- nhận xét bổ sung -GV: Những dòng chữ nắn nót đầu tiên ây sẽ là những đốm sáng lu giữ cả một thờt thơ ấu mở đầu cho một chặngk đời mới. Đó là cái mốc thực sự quý giá của mỗi con ngời. ?Em có nhận xét gì về thái độ cử chỉ của những ngời lớn (Ông đốc;thầy giáo;phụ huynh )đối với các em lần đầu tiên đi học. ?Qua hình ảnh,cử chỉ và tấm lòng của ngời lớn đối với các em nhỏ em cảm -Tâm trạng: Ngập ngừng, e sợ, thấy chơ vơ vụng về. -Tiếng trống trờng vang lên đã làm vang dội cả lòngcảm thấy mình chơ vơ , vụng về lúng túng . -Vì xa lạ sợ hãi của một cậu bé nông thôn rụt rè ít tiếp xúc với đám đông không phải là một cậu bé yếu đuối (Cảm giác nhất thời) Dùng lối so sánh , từ ngữ miêu tả tâm trạng chính xác cảm xúc của nhân vật. d-Tâm trạng của nhân vật tôi khi ngồi vào trong lớp học. -Nhìn cài gì cũng thấy lạ -Lạm nhận chỗ ngồi của mình -Quyến luyến ngời bạn cha quen. Thể hiện sự thay đổi tự nhiên của tâm lý lứa tuổi. -Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng gợi sự luối tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do đã chấm dứt để bớc vào giai đoạn mới của cuộc đời-Làm học sinh -Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ. Dòng chữ Tôi đi học vừa khép lại bài văn và mở ra một thế giới mới. Dòng chữ gợi cho ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời, thể hiện chủ đề truyện. +Kết hợp với nhan đề và nội dung của toàn bài.Taọ cho văn bản thành một thể thống nhất. -Ông đốc: Từ tốn, bao dung. -Thày giáo trẻ: Vui tính, giàu tình yêu thơng. -Phụ huynh: Chu đáo, trân trọng ngày khai trờng. Trách nhiệm, tấm lòng của gia đình nhà trờng đối với thế hệ trẻ tơng lai. Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang4 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 nhận đợc gì. Cho học sinh đọc ghi nhớ G/v nhấn mạnh ghi nhớ. ?Em hãy kể lại những kỉ niệm ngày đầu tiên đến trờng của bản thân? ?Hãy nêu những cảm xúc của em khi đi tới trờng trong ngày đầu tiên đó? - Thảo luận nhóm: So sánh sự giống và khác nhau giữa hai tác phẩm "Tôi đi học" và "Cổng trờng mở ra" -Đại diện nhóm trình bày và góp ý -GV kết luận: III- Tổng kết: *Ghi nhớ.SGK tr9 -Học sinh đọc ghi nhớ. IIi.Luyện tập. -Học sinh kể những kỉ niệm tiêu biểu nhất. -Học sinh nêu cảm xúc -Giống nhau: Đề cập đến ngày khai tr- ờng đầu tiên của một đứa trẻ -Khác nhau: +Ngời mẹ bộc lộ tâm trạng thông qua việc con mình chuẩn bị đón ngày khai giảng đầu tiên. +"Tôi" tự bộc lộ tâm trạng, cảm xúc của mình về ngày đầu tiên đi học. IV.Củng cố.(4phút) 1.Giáo viên treo bảng phụ có câu hỏi trắc nghiệm lên bảng. Gọi học sinh lên bảng làm bài ?Văn bản tôi đi học có sự kết hợp của những phơng tức biểu đạt nào? A-Tự sự. C.Biểu cảm. B.Miêu tả. D.Cả A,B,C 2.Hãy phân tích tâm trạng của nhân vật tôi trong văn bản Tôi đi học khi cùng mẹ tới trờng. V.H ớng dẫn hoạt động tiếp nối - Học lại bài cũ. - Làm bài tập phần luyện tập. - Soạn trớc bài "Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ" Tuần 1 : Ngày soạn:19/8/2009 Tiết 3 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu. 1- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ 2-Kỹ năng: Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang5 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 - Rèn cho học sinh t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. 3-Thái độ:- Giáo dục học sinh sử dụng từ Tiếng Việt cho đúng. B. Chuẩn bị: 1- Giáo viên:-Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo. -Bảng phụ 2- Học sinh: Học bài cũ, ôn lại kiến thức về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa. C. Tiến trình bài dạy. I. ổ n định tổ chức lớp.(1phút) II. Kiểm tra bài cũ.(5phút) ?Em hãy nhắc lại kiến thức : Thế nào là từ đồng nghĩa? Thế nào là từ trái nghĩa? Lấy ví dụ cụ thể? - Cho học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét, cho điểm. III.Bài mới. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 20' G/v sử dụng bảng phụ ghi sơ đồ SGK tr 10 . ?Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn các từ thú,cá, chim. ?Vì sao? -Nghĩa của từ động vật bao hàm cả phạm vi nghĩa của các từ thú chim cá. ?Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu. ?Vì sao. -Nghĩa của từ thú bao hàm cả phạm vi nghĩa của các từ voi, hơu. ?Nghĩa của từ cá rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ cá thu, cá rô. ?Vì sao. ?Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, sáo. ?Vì sao. ?Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của các từ nào và đồng thời hẹp hơn nghĩa của các từ nào. ?Qua phần tìm hiểu trên em hiểu thế nào là một từ có nghĩa rộng và một từ có nghĩa hẹp. ?Một từ có thể vừa có đồng thời nghĩa rộng và có nghĩa hẹp đợc không. ?Vì sao. -Cho học sinh đọc ghi nhớ -G/v nhấn mạnh ghi nhớ. -Giáo viên cho học sinh lên bảng làm bài tập. 1Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. a.Ví dụ. Học sinh quan sát sơ đồ b.Nhận xét. -Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá vì: Từ động vật chỉ chung cho tất cả các sinh vật có cảm giác và tự vận động đợc: ng- ời, thú,chim, sâu -Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hơu vì từ thú có nghĩa khái quát , bao hàm tất cả các động vất có xơng sống bậc cao , có lông mao,tuyến vú, nuôi con bằng sữa . -Rộng hơn vì : Phạm vi nghĩa của từ cá bao hàm nghĩa các từ cá rô,cá thu. -Rộng hơn vì : Phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm nghĩa các từ tu hú, sáo. -Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của các từ voi, hơu, tu hú,sáo, cá rô,cá thu đồng thời hẹp hơn nghĩa từ động vật. c-Bài học: *Ghi nhớ. SGK tr10 -Học sinh đọc ghi nhớ 2.Luyện tập. a-Bài tập 1 a. Y phục Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang6 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 15' -Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn. -Giáo viên nhận xét, cho điểm. -Giáo viên cho học sinh thảo luận theo bàn -Gọi học sinh trả lời sau khi đã thảo luận -G/vnhận xét, cho điểm. -Giáo viên cho học sinh lên bảng làm bài tập. -Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn. -Giáo viên nhận xét, cho điểm. -Giáo viên cho học sinh lên bảng làm bài tập. -Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn. -Giáo viên nhận xét, cho điểm. G/v hớng dẫn cho học sinh làm bài. quần áo quần đùi; q dài áo dài; sơ mi b. Vũ khí súng bom s.trờng; đại bác b.ba càng; b.bi b-Bài tập 2. a. chất đốt d.nhìn b.nghệ thuật c.thức ăn. e.đánh c-Bài tập 3. a. xe cộ: xe đạp; xe máy; ôtô b. kim loại: đồng; sắt; vàng c. hoa quả: cam; xoài; nhãn d. họ hàng: họ nội; họ ngoại e. mang: xách; đeo; gánh d-Bài tập 4. a. thuốc lào. c. bút điện. b. thủ quỹ d. hoa tai. e-Bài tập 5. + Động từ có nghĩa rộng: khóc. +Động từ có nghĩa hẹp: nức nở; sụt sùi. IV.Củng cố.(3phút) ?Qua bài học em thấy đợc gì về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . ?Lấy ví dụ về từ ngữ có nghĩa rộng, ví dụ về từ ngữ có nghĩa hẹp, từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp. V.H ớng dẫn hoạt động tiếp nối) - Học lại bài cũ. - Làm hoàn chỉnh bài tập 5 SGK. - Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Tuần 1 Ngày soạn:19/8/2009 Tiết 4: tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu. Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang7 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 1- Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản 2-Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức tích hợp với văn bản đã học 3-Kỹ năng: Rèn cho học sinh biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề . B. Chuẩn bị: - Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo. - Học sinh: Học bài cũ, ôn lại kiến thức các kiểu văn bản đã học, xem trớc bài mới. C. Tiến trình bài dạy. I. ổ n định tổ chức lớp.(1phút) II. Kiểm tra bài cũ.(4phút) G/v kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. Nhận xét chung về sự chuẩn bị của học sinh. III.Bài mới. T/g Hoạt động của thày Hoạt động của trò 8' 12' -GV cho HS đọc lại văn bản. -HS T duy lại văn bản Tôi đi học ?Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? ?Sự hồi tởng ấy nhằm mục đích gì? ? -Hs phát biểu. ?Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết chủ đề của văn bản là gì. ?Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi họcnói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên. -HS: Nhan đề. Các từ ngữ và câu văn. ?Tìm và phân tích các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bở ngỡ của nhận vật tôi khi cùng mẹ tới tr- ờng, khi cùng các bạn đi vào lớp? -Hs trình bày -GV ghi bảng -Cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên đã đợc các chi tiết các phơng tiện ngôn I .Chủ đề của văn bản. 1-Ví dụ: Văn bản: Tôi đi học 2-Nhận xét: -Những kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên. Bộc lộ tâm trạng và cảm xúc . -Chủ đề : Trong cuộc đời mỗi ngời những ấn tợng tốt đẹp về buổi tựu tr- ờng đầu tiên trong đời không bao giờ phai mờ trong kí ức. Nó làm cho con ngời ta xúc động khi nhớ nó. 3-Bài học: -Chủ đề là đối tợng là vấn đề chính (Chu yếu) đợc tác giả nêu lên, đặt ra trong toàn bộ văn bản. 2. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. -Nhan đề văn bản Tôi đi học cho phép dự đoán văn bản nói về chuyện Tôi đi học. -Đó là những kỉ niệm về buổi đầu đi học của tôi nên đại từ Tôi, các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học đợc lặp đi lắp lại nhiều lần. -Các câu đều nhắc tới kỉ niệm . +Hôm nay tôi đi học. +Hàng năm cứ vào ngày tựu trờng. +Tôi quên thế nào đợc ngàyấy. +Hai quyển vở mới nặng. +Tôi xuống đất. -Trên đờng đi học +Cảm nhận về con đờng : quen đi lại lắm lần bỗng thấy lạ, đổi khác. +Thay đổi hành vi: lội qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa chuyển thành việc đi học, cố làm nh một học trò thực sự. -Trên sân trờng. Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang8 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 14' ngữ trong văn bản tập chung tô đậm, làm rõ. -G/v cho học sinh thảo luận các câu hỏi sau. +Thế nào là tính thống nhất của văn bản? +Tính thống nhất về chủ đề của văn bản đợc thể hiện ở những phơng diện nào của văn bản? +Làm thế nào để có thể viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề? -H/s thảo luận theo 3 nhóm và trả lời; +Là sự nhất quán về ý định, ý đồ, cảm xúc của tác giảđợc thể hiện trong văn bản. +Thể hiện ở hai phơng diện Hình thức. Nội dung +H/s nêu -Cho học sinh đọc ghi nhớ -G/v nhấn mạnh ghi nhớ. G/v hớng dẫn học sinh phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản. ?Hãy cho biết văn bản trên viết về đối tợng nào và vấn đề gì. ?Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nh thế nào. ? Chủ đề của văn bản trên là gì. -G/v hớng dẫn học sinh phất hiện và gạt bỏ ý lạc hoặc quá xa chủ đề. -H/s thảo luận trong bàn điều chỉnh lại các từ, các ý cho sát với yêu cầu của đề bài. -G/v lu ý: c;g lạc đề. -Sửa lại: b; e; h +Cảm nhận về sân trờng: Ngôi trờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng,chuyển thành xinh xắnoai nghiêm khiến lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ . +Cảm giác lúng túng, ngỡ ngàng khi xếp hàng vào lớp. Đứng nép bên ngời thân, chỉ dám nhìn một nửa -Trong lớp học. Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ. Tr- ớc đây có thể đi chơi cả ngàygiờ đây mới bớc vào lớp đã thấy xa mẹ nhớ nhà * Ghi nhớ. SGK tr12. Học sinh đọc ghi nhớ. 3.Luyện tập . a-Bài tập 1. H/s đọc văn bản Rừng cọ quê tôi. -Viết về : Rừng cọ quê tôi (Nhan đề) -Vấn đề: Tình cảm của ngời sông Thao với rừng cọ. -Theo thứ tự 3 phần: +Mở bài: Niềm tự hào của ngời sông Thao về rừng cọ. +Thân bài: Nói về đẹp của rừng cọ. +Kết bài: Tình cảm gắn bó của ngời dân sông Thao với rừng cọ. b-Bài tập 2. -ý (b); (d). c-Bài tập 3. -Có thể điều chỉnh, bổ sung vào dàn ý của bạn. a-Cứ vào mùa thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ xang. b-Cảm thấy con đờng thờng đi lại lắm lần tự nhiên thấy lạ. c-lạc đề. d-Một ý thụ. e-Đến sân trờng. g-Rời bàn tay sợ hãi , chơ vơ. Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang9 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 h-Cảm thấy gần gũi, thân yêu đối với lớp học, thầy và những ngời bạn mới. IV.Củng cố.(4phút) ? Em hiểu gì về chủ đề của văn bản và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. ?Khi viết văn cần chú ý những gì để văn bản có tính thống nhất về chủ đề. V.H ớng dẫn họ ạt động tiếp nối .(2phút) - Học lại bài cũ. - Làm lại cho hoàn chỉnh các bài tập SGK. - Đọc và tìm ra tính thống nhất về chủ đề trong các văn bản đã học. -Soạn bài: Trong lòng mẹ: Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang10 [...].. .Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 Trang11 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 Trang12 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 Trang13 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn . nhà văn Thanh Tịnh. ?Văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh đợc viết theo thể loại gì? ?Xuất xứ của văn bản? ?Phơng thức biểu đạt chính của văn bảm này là gì. Hớng dẫn học sinh đọc văn bản +Đoạn văn. Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang11 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang12 Ngữ văn8 - Năm học 2009-2010 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng. về chủ đề của văn bản Tuần 1 Ngày soạn:19/8/2009 Tiết 4: tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu. Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Kiên-Trờng THCS Vĩnh Sơn Trang7 Ngữ văn8 - Năm học