Ngữ văn HK I

Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp- Trấn Yên- Yên Bái Tuần: 1- Bài: 1 Văn bản Ngày soạn:05/08 Tiết: 1 + 2 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Ngàygiảng:11/08 (Lê Anh Trà) A. Yêu cầu mục tiêu: 1.Kiến thức: + Giúp HS thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. + Từ đó rút ra bài học về vấn đề hội nhập với thế giới và giữ gìn, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc 2. Kỹ năng: + Rèn luyện kỹ năng khai thác và phân tích chất văn chương trong văn bản nhật dụng tạo nên sức hấp dẫn và thuyết phục của văn bản. 3. Thái độ: + Bồi dưỡng cho các em tình cảm tự hào, yêu mến, kính trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh; có ý thức tu dưỡng, rèn luyện theo phong cách cao đẹp của Người. B. Công tác chuẩn bị: 1. Với GV: + Soạn bài, sưu tầm những tư liệu, câu chuyện liên quan tới chủ đề phong cách Hồ Chí Minh cùng một số danh nhân Việt Nam khác. 2. Với HS: + Chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong SGK. + Sưu tầm những tư liệu về cuộc đời và sự nghiệp của Bác. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học : + Hđ1. Khởi động - GV giới thiệu bài. +Hđ2. Hướng dẫn đọc hiểu văn bản - GV cùng HS đọc VB và tìm hiểu chú thích . ?VB có thể chia làm mấy phần? Nội dung của từng phần nói gì? ? Phương thức biểu đạt, cách lập luận chủ yếu của VB là gì? - HS đọc lại đoạn 1. ?Em hiểu gì về cuộc đời đầy truân chuyên của Bác? ?Do đâu mà Bác có được vốn hiểu biết sâu rộng các nền văn hóa từ châu Á, châu Âu đến châu Phi, châu + Giới thiệu bài - Bài viết của tác giả Lê Anh Trà, giới thiệu vẻ đẹp văn hóa trong lối sống, cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử, của Bác; giúp ta vươn tới lối sống đẹp (hội nhập quốc tế nhưng vẫn giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc). I. Tìm hiểu những vấn đề chung 1. Bố cục VB (2 phần) - P1: từ đầu đến “ rất hiện đại ” (quá trình tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để tạo nên phong cách HCM). - P2: tiếp theo đến hết (vẻ đẹp trong lối sống giản dị nhưng lại vô cùng thanh cao của Bác). 2. Cách lập luận - VB viết theo phương thức nghị luận với cách lập luận chủ yếu là kể kết hợp với bình luận II. Phân tích 1. Quá trình tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để tạo nên phong cách Hồ Chí Minh + Cuộc đời Bác đầy truân chuyên chính là đầy gian nan, vất vả để đi tìm con đường cứu nước (Người đã đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hóa từ phương Đông đến phương Tây). + Để có được vốn hiểu biết văn hóa sâu rộng nền văn hóa các nước châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Mỹ, Bác đã: - Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ ( tự học để nói và viết thạo nhiều thứ tiếng như: Pháp, Anh, Hoa, 1 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái Mỹ như vậy? ? Điều quan trọng nhất chúng ta học được ở Người trong cách tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại là gì? - HS đọc phần còn lại. ? TG đã sử dụng biện pháp NT chủ yếu nào để làm nổi bật nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Bác? - GV gợi: Bác giữ cương vị, chức vụ gì? ở cương vị, chức vụ đó nhưng nơi ở, làm việc, trang phục, tư trang, bữa ăn, của Bác ra sao? ?Ở phần cuối VB, TG bình luận điều gì về cách sống của Bác và các vị hiền triết, danh nho xưa? + Hđ3. Tổng kết ? TG đã sử dụng những biện pháp NT nào trong VB để làm nổi bật vẻ đẹp của phong cách HCM? ? Sau khi học xong VB ta thấy vẻ đẹp phong cách HCM được tạo bởi những yếu tố nào? ? Từ đó ta rút ra được bài học gì cho bản thân? +Hđ4.Luyện tập và củng cố, dặn dò - BT1. Giao về nhà. - BT2 và 3. GV hướng dẫn HS lập dàn ý và về nhà hoàn thiện vào vở BT. Nga, ); - Học hỏi qua thực tiễn lao động, công việc ( làm nhiều nghề khác nhau); - Cách học hỏi, tìm hiểu kỹ càng, sâu sắc (đến một mức khá uyên thâm ). + Điều quan trọng là Người đã tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngoài: - Không chịu ảnh hưởng một cách thụ động; - Tiếp thu cái đẹp, cái hay đồng thời phê phán những cái hạn chế, tiêu cực; - Tiếp thu những ảnh hưởng quốc tế trên nền tảng văn hóa dân tộc. 2. Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Bác + TG sử dụng NT đối lập để làm nổi bật nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Bác: - Ở cương vị là lãnh đạo cao nhất của Đảng và Nhà nước nhưng Bác có một lối sống vô cùng giản dị: *Dẫn chứng: Nơi ở, làm việc đơn sơ ; trang phục hết sức giản dị ; tư trang ít ỏi ; ăn uống đạm bạc - Cách sống giản dị, đạm bạc của Bác lại vô cùng thanh cao, sang trọng. Đó là lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam gợi nhớ đến cách sống của các vị hiền triết trong lịch sử: * Dẫn chứng: Đây không phải là lối sống khắc khổ của những con người tự vui trong cảnh nghèo khó; Đây cũng không phải là cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời; Đây là một cách sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mỹ: cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. III. Tổng kết 1. Nghệ thuật + TG kết hợp giữa kể và bình luận một cách tự nhiên; chọn lọc những chi tiết tiêu biểu; so sánh liên tưởng và đặc biệt là NT đối lập, để làm nổi bật vẻ đẹp phong cách HCM.(HS tự tìm những dẫn chứng minh hoạ) 2. Nội dung tư tưởng + Vẻ đẹp của phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dị. + Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, giúp chúng ta tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Người; vươn tới lối sống đẹp (Hội nhập với khu vực và quốc tế nhưng vẫn giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc). IV. Luyện tập. 1. Tìm đọc và kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị và cao đẹp của Bác Hồ. 2. Sau khi học xong VB, Em rút ra cho bản thân được những bài học gì trong cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại và học tập, rèn luyện, tu dưỡng bản thân để trưởng thành và 2 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái cống hiến? 3. Tìm những dẫn chứng để minh họa cho phần tổng kết về những biện pháp NT được TG sử dụng trong VB? + Chuẩn bị bài Các phương châm hội thoại. Tuần: 1- Bài: 1 Tiếng Việt Ngày soạn:05/08 Tiết: 3 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Ngày giảng:12/08 A. Yêu cầu mục tiêu: 1. Kiến thức: + Giúp HS hiểu được PCHT là gì; nội dung của các PCHT về lượng và PCHT về chất. 2. Kỹ năng: + Biết nhận diện, phân tích việc tuân thủ hay vi phạm và vận dụng những PCHT này trong việc giải quyết các BT tình huống cũng như thực tiễn giao tiếp. 3. Thái độ: + Học tập gắn với thực hành giải quyết các BT tình huống và thực tiễn giao tiếp. + Thận trọng nhưng đồng thời cũng sáng tạo trong vận dụng vào thực tiễn giao tiếp. B. Công tác chuẩn bị: 1. Với GV: + Soạn bài, đọc kỹ phần Những điều cần lưu ý trong SGV; sưu tầm những tình huống vi phạm PCHT trong thực tiễn giao tiếp; giải nghĩa các thành ngữ theo từ điển. 2. Với HS: + Chuẩn bị bài theo SGK. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học: + Hđ1. Khởi động. - GV giới thiệu bài mới + Hđ2. Hình thành kiến thức mới. - HS đọc đoạn đối thoại ? Khi An hỏi, Ba trả lời như vậy có đáp ứng điều mà An muốn biết không? Bài học rút ra khi giao tiếp là gì? - HS kể lại truyện cười ? Vì sao truyện lại gây cười? Lẽ ra hai người chỉ cần hỏi và trả lời như thế nào là đủ? ? Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp? ? Qua 2 câu chuyện + Giới thiệu bài: - Trong giao tiếp, có những quy định tuy không được nói ra thành lời nhưng những người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, nếu không thì dù câu nói không mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp, giao tiếp cũng sẽ không thành công. Những quy định đó được gọi là các PCHT. I. Phương châm về lượng. + Đoạn đối thoại giữa An và Ba - Câu trả lời của Ba không mang nội dung mà An cần biết (địa điểm cụ thể mà Ba học bơi ở đâu như bể bơi thành phố hay sông hồ, ). - Bài học rút ra là: Khi nói, câu nói phải có nội dung đáp ứng với yêu cầu của giao tiếp, không nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. + Truyện cười Lợn cưới, áo mới - Truyện gây cười vì các nhân vật hay khoe khoang gặp nhau (họ nói nhiều hơn những gì cần nói). Lẽ ra chỉ cần hỏi: “Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không?” và chỉ cần trả lời: “(Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả”. - Bài học rút ra là: Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. + Ghi nhớ 1: (SGK- Tr 9) Trong giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa (phương châm về lượng). 3 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái trên, ta rút ra bài học gì khi giao tiếp? - HS kể lại truyện cười ? Truyện phê phán điều gì?Như vậy, trong giao tiếp có điều gì cần tránh? - Nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có trả lời với thầy giáo là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? - HS đọc ghi nhớ 2, Tr 10 SGK. + Hđ3. Hướng dẫn luyện tập. -BT1. ?Vận dụng PCHT về lượng để phân tích lỗi trong các câu sau? * GV gọi 2 HS trả lời tại chỗ. - BT2. ? Chọn từ ngữ thích hợp cho trước để điền vào chỗ trống? ? Các từ ngữ trên đều chỉ những cách nói liên quan đến một PCHT đã học. đó là PCHT nào? * Cả lớp làm trong 5 ’ . GV kiểm tra 5 HS. - BT 3. ? Chỉ ra PCHT nào đã bị vi phạm? - BT 4. ?Vận dụng những PCHT đã học để giải thích vì sao người nói đôi khi phải dùng những cách diễn đạt như ở mục a và b? - BT 5. ?Giải thích nghĩa của các thành ngữ II. Phương châm về chất. + Truyện cười Quả bí khổng lồ - Truyện phê phán tính nói khoác. - Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật. + Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình chưa (hoặc không) có bằng chứng xác thực. nếu cần nói điều chưa (hoặc không) có bằng chứng xác thực thì cần phải thông báo cho người nghe rằng tính xác thực của điều đó chưa được kiểm chứng bằng các từ hình như, hoặc em nghĩ là + Ghi nhớ 2: (SGK Tr 10) Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay chưa (hoặc không) có bằng chứng xác thực. III. Luyện tập. 1. Bài tập 1. a. “Trâu là một loài gia súc nuôi ở nhà.” Thì câu nói đã thừa cụm từ nuôi ở nhà bởi vì từ gia súc đã hàm chứa nghĩa thú nuôi trong nhà. b. “Én là một loài chim có hai cánh.” Thì câu nói đã thừa cụm từ hai cánh vì tất cả các loài chim đều có hai cánh. 2. Bài tập 2. a. Nói có căn cứ chắc chắn là nói có sách, mách có chứng. b. Nói sai sự thật một cách cố ý, nhằm che giấu điều gì đó là nói dối. c. Nói một cách hú họa, không có căn cứ là nói mò. d. Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng, nói cuội. e. Nói khoác lác, làm ra vẻ tài giỏi hoặc nói những chuyện bông đùa, khoác lác cho vui là nói trạng. + Các từ ngữ trên đều chỉ những cách nói tuân thủ hoặc vi phạm PCHT về chất. 3. Bài tập 3. + Với câu hỏi “Rồi có nuôi được không?”, người nói đã vi phạm PCHT về lượng (hỏi một điều rất thừa). 4. Bài tập 4. a. Khi nói (như tôi được biết, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm thì, tôi nghe nói, theo tôi nghĩ, hình như là, ) người nói đã báo cho người nghe biết là tính xác thực của nhận định hay thông tin mà mình đưa ra chưa được kiểm chứng (để bảo đảm tuân thủ PCHT về chất). b. Khi nói (như tôi đã trình bày, như mọi người đều biết ) người nói đã tuân thủ PCHT về lượng để báo cho người nghe biết việc nhắc lại những nội dung đã cũ là do chủ ý của họ (để nhấn mạnh hay chuyển ý, dẫn ý ) 5. Bài tập 5. + Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, dựng chuyện, bịa chuyện cho người khác. + Ăn ốc nói mò: nói không có căn cứ. + Ăn không nói có: vu khống, bịa đặt một cách trắng trợn. 4 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái (hoặc đặt câu ) với các thành ngữ đó? ?Cho biết PCHT nào có liên quan đến các thành ngữ này? * GV hướng dẫn HS làm mẫu và giao về nhà hoàn thiện. +Hđ4.Củng cố dặn dò - GV củng cố bài học và dặn dò HS chuẩn bị bài theo 2 nhóm (TM chiếc nón và cái quạt). + Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, nhưng không có lí lẽ gì cả. + Khua môi múa mép: nói năng ba hoa, khoác lác, phô trương. + Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực. + Hứa hươu hứa vượn: hứa để được lòng rồi không thực hiện lời hứa. * Tất cả các thành ngữ trên đều chỉ những cách nói, nội dung nói không tuân thủ PCHT về chất. Đó là những điều tối kỵ, cần tránh trong cuộc sống. - PCHT về lượng và về chất yêu cầu ta phải tuân thủ những điều gì trong giao tiếp? - Tại sao trong thực tiễn giao tiếp, đôi khi người nói vẫn có thể không tuân thủ các PCHT kể trên? - Hoàn thiện các bài tập, chuẩn bị bài Sử dụng một số BPNT trong VBTM. Tuần: 1- Bài: 1 Tập làm văn Ngày soạn:05/08 Tiết: 4 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP Ngày giảng:13/08 NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. Yêu cầu mục tiêu: 1. Kiến thức: + Ôn lại kiến thức về kiểu VBTM và các phương pháp TM. + Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật (như kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa, hư cấu và các hình thức vè, diễn ca, ) trong VBTM nhằm làm cho VB sinh động, hấp dẫn. 2. Kỹ năng: + Nhận diện các biện pháp NT được sử dụng trong các VBTM, chỉ ra tác dụng của chúng trong việc TM về đặc điểm nổi bật của đối tượng. 3. Thái độ: + Giáo dục thái độ học tập gắn liền với việc vận dụng sáng tạo tri thức, kỹ năng vào thực tiễn cuộc sống. B. Công tác chuẩn bị: 1. Với GV: + Soạn bài, đọc kỹ những điều cần lưu ý trong SGV Ngữ văn 9 và kiến thức về VBTM trong chương trình lớp 8 để giảng dạy với yêu cầu cao hơn trên cơ sở tích hợp dọc. + Giao HS chuẩn bị tiểu phẩm Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh. 2. Với HS: + Đọc trước bài, ôn lại kiến thức về VBTM đã học ở lớp 8. + Tập tiểu phẩm theo yêu cầu được phân công. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học: + Hđ1. Khởi động. - GV nêu các câu hỏi ? VBTM là gì? ?Đặc điểm chủ yếu của VBTM? I. Ôn tập VBTM. + VBTM là kiểu VB cung cấp những tri thức (kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội bằng phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích. + Tri thức trong VBTM đòi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho con người. Việc trình bày cần chính xác, rõ ràng, 5 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái ?Người ta thường dùng các PP TM nào? + Hđ2. Hình thành kiến thức mới. - GV cho HS đọc VB. ?VBTM đặc điểm gì của đối tượng? ?VB có cung cấp tri thức về đối tượng không? ?Đặc điểm ấy có dễ dàng TM bằng PP đo đếm, liệt kê không? ?TG đã sử dụng biện pháp NT gì để TM về sự kỳ lạ của Hạ Long? - GV dẫn dắt HS phân tích và chỉ ra tác dụng của các biện pháp NT được TG sử dụng trong VB. ?Tác dụng của việc sử dụng các BPNT trong VBTM? ?Có phải VBTM nào cũng cần phải sử dụng các yếu tố NT? - HS đọc Ghi nhớ. + Hđ3. Hướng dẫn luyện tập. - BT1(GV cho HS diễn tiểu phẩm). ?Đây có phải là VBTM không? Tính chất TM được thể hiện ở như thế nào? ? TG đã sử dụng các PPTM và các BPNT nào trong VB? ? Tác dụng của việc sử dụng các BPNT chặt chẽ và hấp dẫn. + Có thể sử dụng các phương pháp (định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh, ). II. Tìm hiểu VBTM có sử dụng một số biện pháp NT. + VB Hạ Long - Đá và Nước. - Là một bài giới thiệu vẻ đẹp của vịnh Hạ Long, thắng cảnh nổi tiếng của Việt Nam được công nhận là di sản thiên nhiên thế giới. - Nội dung của bài viết là TM sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nước tạo nên, tức TM về vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long. - Đặc điểm trên khó có thể TM bằng cách đo đếm, liệt kê như (vịnh Hạ Long rộng bao nhiêu, có bao nhiêu hòn đảo lớn nhỏ, động đá, có hình dáng và vẻ đẹp như thế nào ). - Tác giả đã sử dụng các biện pháp tưởng tượng, liên tưởng để khẳng định một phát hiện (đá và nước Hạ Long đem đến cho du khách những cảm giác thú vị). * Tưởng tượng những khả năng có thể dạo chơi trên vịnh Hạ Long * Khơi gợi những cảm giác có thể có * Dùng phép nhân hóa để tả các đảo đá - Tác dụng của những biện pháp NT ấy khiến Hạ Long trở thành một thế giới sống động, biến hóa đến lạ lùng. + Ghi nhớ: SGK Tr 13. *Muốn cho VBTM được sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng một số BPNT như kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa, hoặc các hình thức vè, diễn ca, * Các BPNT cần được sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tượng TM và gây hứng thú cho người đọc. III. Luyện tập. 1. Bài tập1. + Đây là VBTM có sử dụng một số biện pháp NT. - Tính chất TM thể hiện ở chỗ giới thiệu về loài ruồi rất chính xác, hệ thống: (những tính chất chung về họ, giống, loài, về các tập tính sinh sống, sinh sản, đặc điểm cơ thể; cung cấp các kiến thức chung đáng tin cậy về loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, diệt ruồi). - Các PPTM được sử dụng là: * Định nghĩa: thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới, * Phân loại: các loại ruồi. * Số liệu: Số vi khuẩn, số lượng sinh sản của một cặp ruồi. * Liệt kê: mắt lưới, chân tiết ra chất dính, - Các biện pháp NT được sử dụng là: * Nhân hóa. * Tưởng tượng ra việc Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh. * Có tình tiết như một vở kịch. + Các biện pháp NT có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. 6 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái trong VB là gì? - BT2 ? Đọc đoạn văn và nêu nhận xét về BPNT được sử dụng để TM? +Hđ4.Củng cố dặn dò 1. Bài tập2. + Đoạn văn này nhằm nói về tập tính của loài chim cú dưới dạng một sự ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau khi lớn lên đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhầm lẫn cũ. + Biện pháp NT ở đây chính là lấy sự ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. ? Tác dụng của việc sử dụng các BPNT trong VBTM? ? Khi sử dụng các BPNT trong VBTM cần lưu ý điều gì? + Chuẩn bt Luyện tập sử dụng các BPNT trong VBTM. Tuần: 1 - Bài: 2 Văn bản Ngày soạn:08/08 Tiết: 5 + 6 Ngày giảng:14/08 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH (G.G.Mác-két ; Trích Thanh gươm Đa-mô-clét) A. Yêu cầu mục tiêu: 1. Kiến thức: + Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong VB: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe dọa toàn bộ sự sống còn trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hòa bình. + Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: chứng cứ cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ. 2. Kỹ năng: + Rèn luyện và củng cố kỹ năng phân tích VB nghị luận (tìm ra luận điểm chính, hệ thống luận cứ và các phép lập luận, từ đó thấy được đặc sắc trong NT nghị luận của TG). 3. Thái độ: + Giáo dục thái độ học tập gắn liền với việc huy động các hiểu biết về những sự kiện thời sự có liên quan; hình thành thói quen quan tâm đến những vấn đề của đời sống xã hội trong nước và quốc tế. B. Công tác chuẩn bị: 1. Với GV: + Soạn bài, sưu tầm những tư liệu, sự kiện thời sự có liên quan đến vấn đề chiến tranh và hòa bình; đến tác giả Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két. + Chuẩn bị tư liệu tuyên truyền cho cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2. Với HS: + Đọc trước VB; sưu tầm những tư liệu, sự kiện thời sự có liên quan đến vấn đề ngăn chặn nguy cơ chiến tranh, đấu tranh cho một thế giới hòa bình. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học: 7 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái +Hđ1. Khởi động. - GV có thể bắt đầu bằng những tin tức thời sự về chiến tranh và xung đột trên thế giới để dẫn vào bài. +Hđ2. Hướng dẫn đọc hiểu VB. - HS đọc chú thích (*). - GV cùng HS đọc VB ? Cho biết xuất xứ và ý nghĩa của VB? + Giới thiệu bài: - Chiến tranh và hòa bình luôn là những vấn đề được quan tâm hàng đầu của nhân loại, vì nó quan hệ đến cuộc sống và sinh mệnh của hàng triệu người và nhiều dân tộc. Đặc biệt vũ khí hạt nhân được phát triển mạnh đã trở thành hiểm họa khủng khiếp nhất đe dọa toàn bộ loài người và tất cả sự sống trên trái đất Vì vậy, nhận thức đúng về nguy cơ chiến tranh và tham gia vào cuộc đấu tranh cho hòa bình là vấn đề cấp thiết của toàn nhân loại I. Tìm hiểu những vấn đề chung. 1. Tác giả. - Theo chú thích (*) SGK. 2. Đoạn trích. - VB là đoạn trích bản tham luận của G.Mác-két đọc tại cuộc họp mặt của sáu nguyên thủ quốc gia bàn về việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hòa bình thế giới. ?VB có thể chia làm mấy phần, nội dung của từng phần đề cập đến những vấn đề gì? - HS đọc lại đoạn 1. ? Để cho thấy tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ CTHN tác giả đã đặt vấn đề cảnh báo mọi người bằng cách nào? - GV gợi: cách vào đề trực tiếp; xác định không gian, thời gian; đưa ra những số liệu và chứng cứ xác thực như thế nào? ? Cách vào đề và cảnh báo ấy có tác dụng như thế nào đến mọi người? - HS đọc phần 2. ? Tác giả đã dùng cách cách nói như thế nào để làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm và tính chất phi lý của 3. Bố cục. - P1: đoạn 1 (Đặt vấn đề cảnh báo về nguy cơ hạt nhân đang đe dọa loài người). - P2: tiếp đến “ đủ tiền xóa nạn mù chữ cho toàn thế giới.” (Cuộc chạy đua vũ trang là cực kỳ tốn kém). - P3: tiếp đến “ điểm xuất phát của nó.” (Cuộc chạy đua vũ trang là cực kỳ phi lý). - P4: còn lại (Lời kêu gọi ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho một thế giới hòa bình). II. Phân tích. 1. Cảnh báo về nguy cơ CTHN đang đe dọa loài người. + TG đã vào đề một cách trực tiếp bằng việc xác định không gian “ Chúng ta đang ở đâu?” và thời gian “Hôm nay, này 8-8-1986, ” và đưa ra những chứng cứ, số liệu rất xác thực về số đầu đạn hạt nhân với một phép tính đơn giản “Nói nôm na ra, điều đó có nghĩa là ” để cho thấy tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ CTHN. + Đưa ra những tính toán lý thuyết để thấy rõ hơn sức tàn phá khủng khiếp của kho vũ khí hạt nhân : kho vũ khí ấy “có thể tiêu diệt tất cả các hành tinh đang xoay quanh hệ mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh nữa và phá hủy thế thăng bằng của mặt trời”. + Cách vào đề trực tiếp và bằng những số liệu chứng cứ rất xác thực đã thu hút người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ về tính chất hệ trọng của vấn đề đang được nói tới. 2. Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho CTHN là cực kỳ tốn kém. + Tác giả dùng cách nói bằng hình ảnh ẩn dụ, gọi cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho CTHN là “dịch hạch hạt nhân” và khẳng định: “ Chỉ do sự tồn tại của nó thôi cũng đã làm tất cả chúng ta mất đi khả năng sống tốt đẹp hơn.” + Tác giả đã đưa ra hàng loạt dẫn chứng với những so sánh thật thuyết phục trong các lĩnh vực hết sức thiết yếu 8 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái cuộc chạy đua vũ trang? - HS đọc phần tiếp theo. ? Khi nói hành tinh (trái đất) chỉ là một cái làng nhỏ mà thánh thần bỏ quên tg bộc lộ thái độ gì? ? Từ đó tg đi đến một khẳng định gì? Khẳng định ấy đã được chứng minh bằng cách nào? - HS đọc phần còn lại. ? Hiểm họa CTHN là rõ ràng, vậy chúng ta cần xác định thái độ như thế nào? ? Em hiểu lời đề nghị thành lập một nhà băng lưu giữ trí nhớ của Mác-két có ý nghĩa gì? +Hđ3. Tổng kết. ? Theo em, vì sao VB này lại được đặt tên là Đấu tranh cho một thế giới hòa bình? ? Chỉ ra nét đặc sắc trong NT lập luận của tác giả? +Hđ4. Luyện tập và củng cố dặn dò. - GV hướng dẫn HS về nhà hoàn thiện. với cuộc sống con người, đặc biệt là với những nước nghèo, chưa phát triển (từ xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục ) + Tất cả đã làm nổi bật một sự thật hiển nhiên về sự tốn kém ghê gớm và rất phi lý của cuộc chạy đua vũ trang. 3. Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho CTHN là cực kỳ phi lý. + Tác giả dùng cách nói mỉa mai để nói về hành tinh (trái đất) của chúng ta “Nó chỉ là một cái làng nhỏ mà thánh thần bỏ quên ở ngoại ô vũ trụ.” + Để từ đó đi đến một khẳng định “ Chạy đua vũ trang là đi ngược lại lý trí Không những đi ngược lại lý trí của con người mà còn đi ngược lại cả lý trí tự nhiên nữa + Tác giả đưa ra những chứng cứ từ khoa học địa chất và cổ sinh học về nguồn gốc và sự tiến hóa của sự sống trên trái đất (vài trăm triệu năm tiến hóa ấy chỉ cần một cái bấm nút là trở về điểm xuất phát ban đầu). Hiểm họa CTHN được nhận thức sâu hơn với tính chất phản lại quy luật tiến hóa tự nhiên. 4. Lời kêu gọi ngăn chặn CTHN, đấu tranh cho một thế giới hòa bình. + Sau khi chỉ ra một cách hết sức rõ ràng về hiểm họa hạt nhân tác giả không dẫn người đọc đến sự lo âu mang tính bi quan về vận mệnh nhân loại, mà hướng tới một thái độ tích cực là đấu tranh ngăn chặn CTHN, cho một thế giới hòa bình: “Chúng ta đến đây để cố gắng chống lại việc đó ) + Kết thúc lời kêu gọi, Mác-két nêu một đề nghị “Cần lập ra một nhà băng lưu giữ trí nhớ ” Nhân loại cần giữ gìn ký ức của mình, lịch sử sẽ lên án những thế lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân. III. Tổng kết. + Nguy cơ CTHN đang đe dọa toàn thể loài người và sự sống trên trái đất. Cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém và phi lý đã cướp đi cơ hội được sống tốt đẹp hơn của hàng trăm triệu con người. Bởi vậy, đấu tranh cho hòa bình, ngăn chặn và xóa bỏ nguy cơ CTHN là nhiệm vụ thiết thân, cấp bách của toàn thể nhân loại. + Bài viết có sức thuyết phục cao bởi lập luận chặt chẽ, chứng cứ phong phú, xác thực, cụ thể và còn bởi nhiệt tình của tác giả. IV. Luyện tập. + Luyện tập: - Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học xong VB Đấu tranh cho một thế giới hòa bình của nhà văn G.G.Mác-két. + Dặn dò: Học bài, hoàn thiện BT; chuẩn bị bài Các PCHT Tuần: 2- Bài: 2 Tiếng Việt Ngày soạn: 10/08 Tiết: 7 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo) Ngày giảng:18/08 9 Bài soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên Bái A. Yêu cầu mục tiêu: 1. Kiến thức: + Nắm được nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch sự. 2. Kỹ năng: + Biết nhận diện sự tuân thủ hay vi phạm các PCHT và vận dụng trong các BT tình huống và thực tiễn giao tiếp. 3. Thái độ: + Học tập gắn với thực hành giải quyết các BT tình huống và thực tiễn giao tiếp. + Thận trọng nhưng đồng thời cũng sáng tạo trong vận dụng vào thực tiễn giao tiếp. B. Công tác chuẩn bị: 1. Với GV: + Soạn bài, đọc kỹ phần Những điều cần lưu ý trong SGV; sưu tầm những tình huống vi phạm PCHT trong thực tiễn giao tiếp; giải nghĩa các thành ngữ theo từ điển. 2. Với HS: + Chuẩn bị bài theo SGK. C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học: + Hđ1. Khởi động. - GV gọi 2 HS lên KT miệng. + Hđ2. Hình thành kiến thức mới. ?TN trên chỉ tình huống hội thoại ntn? ? Khi ấy, điều gì sẽ xảy ra? ? Bài học rút ra là gì? - HS đọc ghi nhớ 1, Tr 21 SGK. ? Hai thành ngữ: ( ) dùng để chỉ những cách nói ntn? ? Những cách nói đó ảnh hưởng ntn đến giao tiếp? Từ đó rút ra bài học gì khi giao tiếp? ? Có thể hiểu câu nói (Tôi đồng ý với những nhận định về truyện ngắn của ông ấy ) theo mấy cách? ? Bài học rút ra là gì? + Kiểm tra bài cũ: ?- PCHT về lượng và về chất yêu cầu ta phải tuân thủ những điều gì trong giao tiếp? I. Phương châm quan hệ. + Thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt”: - Chỉ tình huống hội thoại mà trong đó mỗi ngưới nói một đằng, không khớp với nhau, không hiểu nhau. - Khi ấy, con người sẽ không giao tiếp được với nhau và những hoạt động xã hội sẽ trở nên rối loạn. + Bài học rút ra là: Khi giao tiếp, cần nói đúng vào đề tài mà hội thoại đang đề cập, tránh nói lạc đề. + Ghi nhớ 1: (SGK- Tr 21) Trong giao tiếp, cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (phương châm quan hệ) II. Phương châm cách thức. + Hai thành ngữ: - “Dây cà ra dây muống”: chỉ cách nói dài dòng, rườm rà. - “Lúng búng như ngậm hột thị”: chỉ cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch. - Những cách nói đó: làm người nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp nhận không đúng nội dung được truyền đạt. - Bài học rút ra là: Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch. + Câu nói có thể hiểu là: - Tôi đồng ý với những nhận định (của ông ấy) về truyện ngắn. - Tôi đồng ý với những nhận định (của ai đó) về truyện ngắn do ông ấy (sáng tác). + Bài học rút ra là: Khi giao tiếp, nếu không vì một lý do nào đó đặc biệt thì không nên nói những câu mà người 10 [...]... Nêu n i dung yêu cầu của từng g i 2 HS lên bảng phương châm? ?- T i sao trong thực tiễn giao tiếp, đ i khi ngư i n i vẫn có thể không tuân thủ các PCHT kể trên? - GV gi i thiệu b i + Gi i thiệu b i m i m i - Hệ thống từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt rất phong phú, tinh tế, giàu sắc th i biểu cảm và có m i quan hệ chặt chẽ v i + Hđ2 Hình thành tình huống giao tiếp kiến thức m i I.Từ ngữ xưng hô và việc... tiếng Việt + Hiểu rõ m i quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô v i tình huống giao tiếp 2 Kỹ năng: + Biết nhận diện ra hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt trong giao tiếp và gi i thích được vì sao l i sử dụng từ ngữ xưng hô ấy + Nắm vững và vận dụng thích hợp từ ngữ xưng hô trong thực tiễn giao tiếp 3 Th i độ: + Học tập gắn v i thực hành gi i quyết các BT tình huống và thực tiễn giao tiếp +... minh họa - GV gi i thiệu b i + Gi i thiệu b i m i m i - Trong giao tiếp, việc dẫn l i l i n i hay ý nghĩ của ngư i khác thường xuyên xảy ra Vậy có những cách dẫn nào? L i dẫn và hình thức dẫn có gì khác nhau? Đó chính là n i dung + Hđ2 Hình thành b i học hôm nay kiến thức m i I Cách dẫn trực tiếp - HS đọc các đoạn trích + Đoạn trích a: Phần in đậm là l i n i vì trước đó có từ n i và trả l i câu h i. .. l i chuyện; tìm hiểu các chú thích + Chuẩn bị b i theo hệ thống câu h i trong SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học: +Hđ1 Kh i động - GV nêu câu h i KT b i cũ 2 HS lên bảng trả l i - GV gi i thiệu b i m i + Kiểm tra b i cũ ? Phát biểu ý kiến về sự quan tâm, chăm sóc của chính quyền và các tổ chức xã h i n i em ở hiện nay đ i v i trẻ em + Gi i thiệu b i m i - Hôm nay, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu... cảm của em khi đọc phần này ntn? - HS đọc l i phần Cơ h i ? Qua phần “Cơ h i em thấy việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em trong b i cảnh thế gi i hiện nay có những i u kiện thuận l i gì? - HS đọc l i phần Nhiệm vụ ? Ở phần “nhiệm vụ” + Kiểm tra b i cũ (15 phút) ? Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học xong VB “Đấu tranh cho một thế gi i hòa bình” của G.G Mác-két? + Gi i thiệu b i m i - Gi i thiệu xuất xứ của... ra: - Câu có l i dẫn trực tiếp: Trong b i “Tiếng Việt, một biểu hiện hùng hồn của sức sống dân tộc” Đặng Thai Mai đã viết: “Ngư i Việt Nam ngày nay ” - Câu có l i dẫn gián tiếp: Trong b i “Tiếng Việt, một biểu hiện hùng hồn của sức sống dân tộc” Đặng Thai Mai cho rằng ngư i Việt Nam ngày nay 3 B i tập 3 + Ví dụ: - Vũ nương nhân đó cũng đưa g i một chiếc hoa vàng và dặn Phan n i hộ v i chàng Trương... dàn ý chi tiết, biểu i m của một b i Tập làm văn viết 2 tiết t i lớp 2 V i HS: + Chuẩn bị b i theo các đề b i tham khảo SGK Tr 42 C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học: +Hđ1 Kh i động - GV kiểm tra sỹ số và cho HS chép đề b i - Quán triệt yêu cầu của n i dung và hình thức b i viết +Hđ2 Giám sát quá trình HS làm b i - HS làm b i t i lớp trong 2 tiết + Kiểm tra sỹ số + Đề b i: Cây lúa Việt Nam... dùng cách diễn đạt trên b Trong giao tiếp, đ i khi vì một lý do nào đó, ngư i n i ph i n i một i u mà ngư i đó nghĩ là sẽ là tổn thương thể 11 B i soạn Ngữ văn 9 Trần Quốc Hùng - THCS Báo Đáp - Trấn Yên - Yên B i diện của ngư i đ i tho i Để giảm nhẹ ảnh hưởng, tức là tuân thủ phương châm lịch sự, họ sẽ dùng cách diễn đạt trên c Những cách n i này báo hiệu cho ngư i đ i tho i biết là ngư i đó đã không... Nêu n i dung yêu cầu của từng phương châm? ?- T i sao trong thực tiễn giao tiếp, đ i khi ngư i n i vẫn có thể không tuân thủ các PCHT kể trên? + Gi i thiệu b i m i - M i quan hệ chặt chẽ giữa PCHT và tình huống giao tiếp I Quan hệ giữa PCHT v i tình huống giao tiếp + Truyện cư i “Chào h i : - Câu h i của chàng rể “ ” trong tình huống khác có thể được coi là lịch sự Nhưng trong tình huống này, ngư i được... ph i chấm dứt 5 B i tập 5 + N i băm n i bổ: n i bốp chát, xỉa x i, thô bạo (PCLS) + N i như đấm vào tai: n i mạnh, tr i ý ngư i khác, khó tiếp thu - BT 5 ?Gi i thích nghĩa (PCLS) của các thành ngữ + i u nặng tiếng nhẹ: n i trách móc, chì chiết (PCLS) (hoặc đặt câu ) v i các + Nửa úp nửa mở: n i mập mờ, ỡm ờ, không n i ra hết ý (PC cách thức) thành ngữ đó? + Mồm loa mép gi i : lắm l i, đanh đá, nói . được vốn hiểu biết sâu rộng các nền văn hóa từ châu Á, châu Âu đến châu Phi, châu + Gi i thiệu b i - B i viết của tác giả Lê Anh Trà, gi i thiệu vẻ đẹp văn hóa trong l i sống, cách sinh hoạt,. cho i m miệng. + Kiểm tra việc chuẩn bị b i của HS gi i thiệu b i m i. - Kiểm tra vở BT của HS theo nhóm. - Nêu vấn đề: Miêu tả là gì? Vai trò của miêu tả trong VB? I. Tìm hiểu yếu tố miêu tả. bình” của G.G. Mác-két? + Gi i thiệu b i m i. - Gi i thiệu xuất xứ của bản Tuyên bố. - G i l i một v i i m chính của b i cảnh thế gi i mấy chục năm cu i thế kỷ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ,