Nâng cao hiệu quả trong việc giảng dạy môn Tin học lớp 8- Nguyễn Thị Hải Yến

Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: Trong bối cảnh Công nghệ thông tin ngày phát triển, việc sử dụng máy tính không bó hẹp viện nghiên cứu, trờng đại học, trung tâm máy tính mà mở rộng xí nghiệp, quan, nhà máy Song song với trình việc giảng dạy Tin học trờng phổ thông đợc đẩy mạnh đôi với việc tăng cờng trang bị máy vi tính nhà trờng Trong năm gần giáo dục nớc nhà thực bớc vào chặng đờng lên với gian truân thử thách để đáp ứng yêu cầu đổi thời đại, tiến kịp giáo dục toàn giới Ngành Giáo dục nớc ta bớc lên, việc học sinh đợc tiếp cận với Công nghệ thông tin vấn đề mà ngành giáo dục trọng quan tâm tới Ngôn ngữ lập trình Pascal Niklaus Wirth, giáo s điện toán trờng đại học Zurich (Thuỵ Sỹ) đề xuất vào năm 1970 với tên gọi Pascal để kỉ niệm nhà toán học triết học tiếng ngời Pháp Blaise Pascal Đây ngôn ngữ thuật giải, có tính cấu trúc, chặt chẽ, sáng sủa với mục đích công cụ giảng cho sinh viên Song Pascal đà trở thành ngôn ngữ phổ biến nhất, thích hợp cho tất đối tợng học môn Tin học Với ngôn ngữ lập trình Pascal em học sinh phổ thông phát triển đợc lối t rõ ràng, mạch lạc Với môn Tin học trờng phổ thông trang bị cho học sinh hiểu biết Công nghệ thông tin vai trò xà hội nay, phơng pháp giải vấn đề theo qui trình công nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập cuéc sèng Ngoµi Tin häc cã ý nghÜa to lớn phát triển trí tuệ, t thuật toán cho ngời lao động góp phần hình thành học vấn phổ thông cho học sinh, góp phần làm tăng hiệu giáo dục Vì ngời giáo viên luôn không ngừng đổi phơng pháp dạy học, việc đổi phơng pháp dạy học môn Tin học đợc thể mặt: - Đổi hoạt động giáo viên Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học - Đổi hình thành, tổ chức phơng tiện học tập - Đổi hoạt động học tập học sinh dới hớng dẫn giáo viên học sinh đợc hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm, thảo luận nhóm lớp, thông qua phơng tiện dạy học Môn Tin học đợc đa vào trờng THPT môn học gây hứng thú học tập cho học sinh qua môn học em có dịp tiếp cận với thông tin, với công nghệ đại Tuy nhiên, với phần ngôn ngữ lập trình Pascal học sinh THCS tiếp thu khó khăn, chậm yêu cầu phần phải t nhiều, em phải nắm kiến thức Toán học Về phía giáo viên giảng dạy ngôn ngữ lập trình Pascal, nhận thấy học sinh học ngôn ngữ thờng mắc phải số vấn đề nh: phần tập với tập đơn giản dùng câu lệnh ghép học sinh làm đợc nhng với phải sử dụng câu lệnh ghép kết hợp số câu lệnh khác học sinh lại gặp khó khăn; phần thực hành học sinh hay mắc lỗi nhỏ vỊ dÊu chÊm, dÊu phÈy, c¸c tõ kho¸ viÕt sai , việc học nh dạy Pascal gặp nhiều khó khăn Bản thân dạy Tin học đợc số năm nên tích luỹ đợc chút kinh nghiệm, phơng pháp giảng dạy môn tin học chơng trình THCS Sau xin đợc trình bày vài suy nghĩ việc Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học Rất mong đợc ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp I.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài lần nghiên cứu, phạm vi không rộng nhng tài liệu tham khảo có hạn nên nhiều gặp khó khăn thực Song giáo viên thích môn tin nên đà cố gắng học hỏi đồng nghiệp để thực đề tài mà đà lựa chọn - Đề tài nhằm nâng cao hiệu việc dạy môn tin - Học sinh biết định hớng học cách có rõ ràng, xác đồng thời kích thích tò mò, tìm tòi, khám phá say mê học tin học sinh Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học I.3 Thời gian, địa điểm nghiên cứu: - Tôi đà thực nghiên cứu đề tài năm học 2009 - 2010 - Nghiên cứu với môn Tin học học sinh khối trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh - Thị trấn Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh I.4 Đóng góp lý ln, thùc tiƠn: - §a sè häc sinh cã khả suy luận logic tốt, em có khả mạnh dạn, tự tin trình bày quan điểm trớc đông ngời - Khả tự học, tự tìm kiếm thông tin học sinh cao, nhiên cha có điều kiện thể bên cạnh ngôn ngữ lập trình Pascal liên quan đến thuật toán số học sinh bỡ ngỡ chuyển từ ngôn ngữ toán học sang ngôn ngữ lập trình Pascal - Giáo viên nhiệt tình, muốn tìm tòi, sáng tạo đổi phơng pháp, nhằm tìm cách truyền đạt tốt cho giảng - Công nghệ thông tin trang thiết bị giáo dục đợc trang bị đà đủ cho trờng nên việc soạn giảng dễ dàng nhanh chóng Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học II Phần nội dung: II.1 Chơng 1: Tổng quan Tựy vo học mà xây dựng kế hoạch hoạt động khác nhau, phù hợp với nội dung đồng thời đảm bảo học sinh hiểu vận dụng kiến thức học cách thành thạo Căn vào thực tiễn học sinh trường, vào tình hình thực tế trường học, vào tình hình chung địa phương, theo tơi dạy mơn Tin học nên chia làm hai kiểu lên lớp : - Một lên lớp cho tiết lí thuyết - Hai lên lớp cho tiết giải tập thực hành Từ nội dung vấn đề rút kinh nghiệm giảng dạy môn Tin học lớp II.2 Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiªn cøu: II.2.1.Đối với tiết lí thuyết: Để học sinh nắm hệ thống kiến thức vận dụng kiến thức vào giải tập q trình khó khăn, địi hỏi người dạy lẫn người học phải cố gắng nỗ lực Để cho việc cung cấp kiến thức lí thuyết nhẹ nhàng mà học sinh hứng thú học GV cần thực bước sau : Bước 1: Tổ chức cho học sinh quan sát, tiếp thu * Để thực bước GV cần phải chuẩn bị đồ dùng trực quan cách chu đáo, có tính thẩm mỹ (bảng phụ cần phải đẹp, máy chiếu cần phải rõ ràng ….) để khơi dậy hứng thú, trí tị mị tốn học HS, cho em chủ động tiếp thu kiến thức Một số vấn đề cần giải tiến hành bước : - GV cần kết hợp vừa quan sát, vừa giảng, vừa luyện, phân tích chi tiết, mơ tả thuật tốn cụ thể giúp HS khắc sâu kiến thức - Đồng thời với việc cung cấp kiến thức củng cố khắc sâu thơng qua ví dụ phản ví dụ, ý phân tích sai lầm thường gặp - Tổng kết tri thức tri thức phương pháp cú bi Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học * Trong trình dẫn dắt HS tiếp thu kiến thức GV cần phải dùng nhiều câu hỏi khác cho vấn đề để gợi mở cho HS chiếm lĩnh vấn đề cần tiếp thu, tạo cho HS cảm giác tự phát kiến thức mới.Ví dụ : Khi hc bi T toán đến chơng trình GV a cõu hi l: Để giải toán cụ thể ngời ta cần phải làm gì? (Đáp án: ta cần xác định toán tức xác định rõ điều kiện cho trớc kết thu đợc) Từ câu trả lời học sinh giáo viên đa vài ví dụ yêu cầu học sinh xác định điều kiện cho trớc kết thu đợc toán * Giai on có tác dụng gây hứng thú cho HS, giúp HS phát kiến thức cách chủ động mức độ ghi nhớ kiến thức không lâu dài, để khắc phục hạn chế GV cần tiết hành bước Bước 2: Thảo luận nhóm Đây cách để HS trao đổi với vấn đề bâng khuâng mà GV em sợ không giám trao đổi, đồng thời giúp cho em thấy hay vận dụng kiến thức vào tập, giúp em học yếu có hội khắc sâu kiến thức thông qua ý kiến em học Nhưng trình thảo luận nhóm GV HS cần lưu ý điểm sau : * Đối với GV : - Cần phân chia nhóm cách có chọn lọc để đảm bảo nhóm có đầy đủ đối tượng, số lượng từ đến HS - Khi giao nhiệm vụ cho nhóm giao nhiệm vụ giao cho nhóm nhiệm vụ khác - Nội dung câu thảo luận phải rõ ràng, kích thích ham hiểu biết HS, liên quan trực tiếp đến nội dung học - Thời gian làm việc nhóm phải trì từ đến 10 phút - Khi gọi HS trả lời nội dung câu hỏi cần phải gọi cách ngẫu nhiên để kích thích tất đối tượng nhóm phải tự lực tìm hiểu mang vinh quang v cho nhúm Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học - ỏnh giỏ câu trả lời nhóm cần phải đảm bảo cơng bằng, đảm bảo khích lệ em học tập * Đối với HS : - Trong q trình thảo luận thành viên nhóm cần ý, giữ trật tự, tập trung suy nghĩ - Đưa ý kiến thân để thảo luận (cho dù ý kiến thiếu xác) học sinh biết sai thân mà kịp thời sửa - Trong nhóm thảo luận thành viên phải tơn trọng ý kiến nhau, có bạn học yếu có hội bộc lộ kiến thức thân - Trong thảo luận cần ý giúp đỡ bạn học yếu hiểu rõ vấn đề Vớ d :Tit hc Thuật toán mô tả thuật to¸n Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm theo phiu hc sau : Nhóm 1: Mô tả thuật toán cho công việc pha trà mời khách Nhóm 2: Mô tả thuật toán cho công việc nấu cơm Nhóm 3: Mô tả thuật toán cho công việc giặt quần ¸o Input: ………………………… Output: ……………………… B1:………… B2:………… …………… Bn………… Khi tiến hành hoạt động thảo luận nhóm cách thành cơng tiết học trở nên sơi động, mục tiêu tiết học coi giải đến 80%, vấn đề lại khắc sâu kiến thức cho HS, để kiến thức trở thành kĩ người dạy cần thực tiếp bước Bước 3: Khắc sâu kiến thức Trong bước GV tiến hành hoạt động dạy học theo hoạt động cá nhân để từ giúp GV đánh giá trình tiếp thu kiến thức HS, phân loại tng i Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học tng hc sinh, có hướng giúp em khắc sâu kiến thức GV đưa tập theo kiểu sau : + Bài tập tương tự với ví dụ cho HS làm bảng + Bài tập tương tự với ví dụ cho HS làm giấy nộp cho GV + Trích phần kiểm tra năm trước có vận dụng kiến thức vừa học cho học sinh làm lớp + Lấy số đề khác có liên quan đến học cho học sinh làm lớp Ví dụ : Khi học xong Từ toán đến chơng tr×nh” giáo viên đưa tập :  H·y INPUT OUTPUT toán sau: + Xác định số học sinh lớp mang họ Trần? + Tính tổng phần tử lớn d·y n sè cho tríc  H·y m« tả thuật toán tính tổng phần tử dÃy sè A={a 1, a2, …, an} cho tríc? Híng dÉn: Để giải đợc toán cần xác định INPUT OUTPUT, thực cộng liên tiếp phần tử dÃy số Ta sử dơng biÕn biÕn tÝnh tỉng, biÕn lµ biến đếm tơng ứng với phần tử dÃy { a 1, a2, , an} Ban đầu tổng đợc gán 0, biến đếm đợc gán sau tăng biến đếm lên đơn vị lần tăng biến đếm ta lại cộng tổng với phần tử tơng ứng với biến đếm đó, trình cộng liên tiếp lặp biến đếm nhỏ n (số phần tử d·y) * Một số lời khuyên dạy tiết : - Hãy đặt vị trí vào vị trí học sinh, đừng nên xem nhẹ kiến thức điều dễ giáo viên lại khó với HS - Cố gắng tạo tình có vấn đề làm xuất HS nhu cầu nghiên cứu kiến thức mới, hứng thú học tập - Chọn câu hỏi phải hợp lí có tác dụng lôi HS tham gia vào học - Đừng bỏ qua mà khai thác câu trả lời HS Khuyến khích câu trả lời tốt Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy m«n tin häc - Tăng cường câu hỏi mà học sinh phải phán đoán lựa chọn, tổ chức tranh luận học - Nên vừa giảng vừa luyện, vận dụng kiến thức cách tốt để nắm vững kiến thức - Nên sơ kết ý trước để chuyển sang ý sau Chú ý cân đối củng cố phần củng cố toàn Hãy để giành điều cần thiết cho bước củng cố cuối II.2.2 Đối với tiết hướng dẫn giải tập thực hành  Đối với tiết làm tập GV phải tổ chức, điều khiển HS vận dụng kiến thức học vào giải tập để khác sâu kiến thức, thấy mốt quan hệ lí thuyết tập Đồng thời qua tiết học giải tập rèn luyện cho HS kĩ giải toán diễn đạt vấn đề thơng qua ngơn ngữ thân, hình thành tính cách phẩm chất đạo đức cho học sinh Dạy học tiết học GV theo trình tự sau : Bước 1: Tạo tiền đề xuất phát -Tổ chức đàm thoại để đưa hệ thống lí thuyết cũ, chương -Chỉ kĩ cần cho việc vận dụng kiến thức vào tập Ví dụ : Trong tập sau câu lệnh điều kiện - Hệ thống lí thuyết cần phải nhắc lại : + CÊu tróc câu lệnh điều kiện + Sơ đồ hoạt động câu lệnh điều kiện + Ngoài cần nhớ bớc thuật toán, cấu trúc chơng trình pascal, câu lệnh nhập in liệu hình + Về k ĩ : -Yêu cầu học sinh phi nêu bớc toán (bài tập cần làm gì?) -Yờu cu hc sinh phỏn oỏn chớnh xỏc s dng câu lệnh hợp lý -Yờu cầu học sinh viết câu lệnh cần giải tập -K ĩ sử dụng thuật tốn mơn tốn để áp dụng vào mơn tin Gi¸o viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin häc Bước 2: Thực viết chương trình Tổ chức HS độc lập giải tập sở huy động vốn hiểu biết HS, GV theo dõi, giúp đỡ em khắc phục khó khăn nảy sinh tổ chức cho tập thể HS khai thác tập theo định hướng chuẩn bị, dự đốn trước Để tiết học thành cơng phải vận dụng sáng tạo PPDH tìm tịi thuật tốn tốn học sau chuyển sang ngôn ngữ Pascal, cụ thể bước sau : • Tìm hiểu đề tốn Cơng việc phải thực cách thường xun có tìm hiểu kĩ đề chúng khai thác hết yếu tố đề cho Việc tìm hiểu đề chia làm ba giai đoạn Giai đoạn 1: Đọc đề Giai đoạn 2: X ác định yªu cầu đề Giai on 3: Cn xỏc nh cỏc bc cn gii Vớ d : Đối với toán viết chơng trình nhập vào số a b sau xác định số lớn số Giai đoạn 1: Đọc đề Giai đoạn 2: Nhp số a b, tìm số lớn Giai ®o¹n 3: Nhập liệu xong so sánh tìm s ln nht ã Xây dựng thut toỏn Giai on quan trọng, định thành cơng hay thất bại giải toán Để định hướng cho học cách đắn đòi hỏi GV phải tìm hiểu đề tốn cách thật kĩ càng, phối hợp với HS phân tích, dự đốn, liên hệ đến tập giải, dựa vào bước xây dựng thuật toán … đặt câu hỏi gợi mở vấn đề cần giải cách khoa học từ đưa bước cần giải tốn Khuyến khích HS xây dựng nhiều cách giải cho tập, biến đổi tập thành giải đơn giản học sinh dễ hiểu … Tùy vào toán mà thực mt ba hỡnh thc sau : Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học Hình thức 1: GV yêu cầu HS tự xây dựng thuật tốn cho tập Hình thức 2: GV hướng đặt câu hỏi gợi mở để HS xây dựng thuật tốn Hình thức 3: GV HS xây dng thut toỏn Vớ d : Đối với toán viết chơng trình nhập vào số a b sau xác định số lớn số B1: Xác định INPUT OUTPUT B2: Nhập số a b B3: So sánh số xem số lớn B4: In số lớn Sau gợi ý bớc ta sử dụng lệnh đà học Nhập liệu cần sử dụng câu lệnh Read( ) Readln( ), So sánh câu lệnh điều kiện IF Then, In kết câu lệnh Write( ) ã Viết chng trình Khi xây dựng xong thuật tốn việc viết chương trình trở nên đơn giản tính chất cơng việc có khác Một điều quan trọng việc viết chương trình trình tự chi tiết câu lệnh, liên hệ câu lệnh Các câu lệnh trình bày phải nêu rõ cơng việc, xếp theo cấu trúc chương trình Pascal, mạch lạc, sáng sủa GV phải thường xuyên quan tâm, uốn nắn sai sót HS cách kịp thời để giúp em tự tin q trình giải Ví dụ : Viết chương trình giải toán VD theo hướng xây dựng thuật toán giải ta tiến hành sau : Program BT; Var a, b :integer; Begin Write (‘Nhap so a va b); Readln(a,b); If a> b then writeln (a,’la so lon nhat) Else writeln(b,’ la so lon nhat); Readln; End Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 10 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học ã Kim tra mô tả lời giải Bước quan trọng giúp người giải khắc phục sai sót, nhầm lẫn trình thực chương trình giải Mặt khác việc nhìn lại chi tiết tồn cách giải giúp cho ta tìm thấy cách giải khác tốt hơn, phát kiện bổ ích Phải kiên nhẫn chịu khó nghiên cứu lời giải tìm được, giúp ta hiểu sâu hơn, làm phong phú thêm kinh nghiệm giải toán, củng cố phát triển lực giải toán cho thân Ví dụ : Kiểm tra lại lời giải toán ta tiến hành sau: Nhập a = 5; b = ta so sánh xem so lớn khẳng định số số lớn  Đối với tiết thực hành trước tiên giáo viên lên yêu cầu học sinh xác định xem ta cần làm cần sử dụng câu lệnh sau mơ tả thuật tốn chương trình, xác định biến dự định cần sử dụng kiểu chúng, nhắc em khơng lên xem chương trình mẫu SGK sau yêu cầu nhóm làm máy sau dịch chạy chương trình quan sát kết cho nhận xét VD: Với thực hành số sử dụng câu lệnh lặp While … Do Với trang 72: Hãy viết chương trình sử dụng câu lệnh lặp While …do để tính trung bình n số thực x1, x2, x3,…xn số n x1, x2, x3,…xn nhập từ bàn phím - Trước vào thực hành máy giáo viên yêu cầu học sinh: + Đọc kỹ đề sau gọi vài em đứng chỗ nêu ý tưởng tập + Từ ý tưởng sử dụng bước để giải tập (hay nói cách khác u cầu em mơ tả thuật tốn), + Từ thuật tốn ta sử dụng câu lệnh để viết chương trình + Yêu cầu học sinh gõ chương trình vào máy giải thích ý nghĩa câu lệnh + Chạy dịch chương trình với liệu khác sau ú lu li Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 11 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học + Yờu cu học sinh sử dụng câu lệnh For …to …do thay cho câu lệnh While …do để viết chương trình + Em có nhận xét kết nhận sử dụng câu lệnh lặp while…do for…to…do? * Một vài lời khuyên dạy tiết học là: - Khi cho học sinh nhắc lại kiến thức học GV cố gắng tìm mối liên hệ kiến thức với - Nên có bảng hệ thống mà kiến thức bảng liên quan với theo hàng lẫn cột Tận dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức - Đừng biến tiết thực hành thành tiết biết chép vào máy - Nên đưa số thay sách giáo khoa, nên chọn số lượng vừa đủ, chọn tập có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng phát triển khả tư cần thiết - Nên xếp tập thành chùm có liên quan với - Trong tiết thực hành, có giải chi tiết có giải vắn tắt - Hãy để HS có thời gian làm quen với thuật toán, với HS nghiên cứu tìm tịi lời giải học sinh hưởng niềm vui tự tìm chìa khóa lời giải II.3 Ch¬ng 3: Ph¬ng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu: - Trong đề tài vận dụng phơng pháp nghiên cứu có tính phổ biến nh : + Phơng pháp lí luận thông qua việc đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, tài liệu giáo án + Phơng pháp thảo luận, thăm dò Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 12 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học + Phơng pháp thực nghiệm áp dụng vào học Tin học: Tiến hành thực nghiệm hoạt động học tập + Phơng pháp thống kê phân loại + Phơng pháp giải vấn đề + Phơng pháp thuyết trình, trực quan II.3.2 Kết nghiên cứu: Khi áp dụng phơng pháp nâng cao hiệu việc giảng dạy môn Tin học 8, thấy rằng: - Hiệu sau dạy tăng lên rõ rệt - Học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhanh, chắn thích học Ngôn ngữ lập trình Pascal không thấy lo sợ nh hồi đầu năm bắt đầu làm quen với Đặc biệt em học môn toán thích học phần lập trình Pascal - Chất lợng đại trà chất lợng mũi nhọn tăng lên rõ rệt - Cụ thể là: Chất lợng khảo sát đầu năm lớp - Giỏi : 14,8% - Kh¸ : 27,2% - TB : 56,5% - Yếu : 1,5% Chất lợng cuối năm : - Giái : 20,1 % - Kh¸ : 55,6 % - TB : 24,3 % - Ỹu :0% ChÊt lỵng khảo sát đầu năm lớp - Giỏi : 15% - Kh¸ : 35% - TB : 49% - Ỹu : 1% Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 13 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học Chất lợng cuối năm: - Giỏi : 40,7 % - Khá : 51,3% - TB : 7,9% - Yếu : 0% Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 14 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin häc III KÕt luËn, kiÕn nghÞ Qua mét sè năm dạy tin học đặc biệt phần lập trình Pascal trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh đà đầu t nhiều công sức cho công việc tìm tài liệu, soạn giảng theo hệ thống nhằm tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy Là giáo viên trực tiếp giảng dạy đợc nghe tham luận giảng dạy môn văn hoá khác nh Toán, Văn, Lý, Hoá, thấy bổ ích đúc rút đợc thêm nhiều học kinh nghiệm cho trình giảng dạy Từ cố gắng cá nhân thực tế giảng dạy bậc THCS nhận thấy r»ng kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh phơ thc lớn vào giáo viên giáo viên ngời trực tiếp giảng dạy em, giúp em học tập tính tự giác, không đơn dừng lại sau tiết dạy mà theo suốt trình dạy học, mà xuất phát điểm ngời giáo viên phải dạy nh để hút em vào hoạt động tích cực lớp, tạo cho em phơng pháp học, cách học môn qua híng dÉn, rÌn lun tõng ngµy, tõng tiÕt häc Giáo viên giúp học sinh hoàn thiện kiến thức vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ thực tiễn Kết học tập học sinh cao hay không phụ thuộc vào kiến thức tiếp nhận qua tiết dạy giáo viên Qua trình dạy Tin học thấy luyện tập củng cố khắc sâu kiến thức quan trọng Để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh giáo viên không nên đa nhiều dạng tập vào tiết học, dạng tập phải toát lên đợc mục đích củng cố kiến thức nào, nên chọn lợng tập vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức đợc vận dụng phát triển lực t càn thiết trình lập trình HÃy học sinh có thời gian suy nghĩ đọc kỹ đề ®Ĩ cho häc sinh hëng niỊm vui tù m×nh tìm chìa khoá lời giải Đề tài Nâng cao hiệu việc dạy môn tin đà phần đề đợc phơng pháp chung để giảng dạy môn tin học chơng trình THCS nói chung ngôn ngữ lập trình Pascal nói riêng Qua giúp học sinh tìm đợc cách làm tập liên quan đến câu lệnh Pascal, hiểu sâu Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 15 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học câu lệnh, hoạt động máy tính dạng lệnh, giúp học sinh củng cố đợc kiến thức toán học, biết tìm đờng lối giải vấn đề cách linh hoạt, khoa học, phát triển lực t duy, rèn luyện kỹ kỹ xảo Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy nhận thấy học sinh tiếp thu phần Ngôn ngữ lập trình Pascal dễ dàng, nhẹ nhàng hơn, học sinh đà hứng thú học phần này, em làm cách xác tập với dạng t ơng tự nh đà chữa, em tự làm đợc tập khó Ví dụ nh giải toán cổ, tính tổng số tự nhiên, tính trung bình, Một số em học môn Toán học thích thú với phần học qua em áp dụng kiến thức Toán học vào việc giải tập lập trình khó, tham gia vào đội tuyển Tin học trẻ không chuyên trờng để tham dự kỳ thi Huyện, Tỉnh tổ chức hàng năm Qua nghiên cứu đề tài sau có chút kiến nghị nhỏ: phân phối chơng trình cha đồng tiết, tiết ôn tập tập cha có nội dung cụ thể nên giời học gặp chút khó khăn trình chọn lọc nội dung để dạy Về phía nhà trờng phân công phụ trách công nghệ thông tin nhà trờng, quản lý phần mềm website lên thời gian để tập trung vào công việc giảng dạy hạn chế Trên kinh nghiệm nhỏ thân trình giảng dạy môn Tin trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Đề tài viết chắn nhiều thiếu sót mong góp ý chân thành đồng chí lÃnh đạo chuyên môn để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn quan tâm cấp lÃnh đạo đà tạo điều kiện cho hoàn thành đề tài Mạo Khê, ngày 18 tháng năm 2010 Ngời viết Nguyễn Thị Hải Yến Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 16 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học IV Tài liệu thaM khảo, Phụ lục Sách giáo khoa Tin - Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tin - TG: Phạm Thế Long - Nhà xuất giáo dục Sách tập Tin - TG: Bùi Văn Thanh - Nhà xuất giáo dục Tài liệu giáo án Tin - TG: Quách Tất Kiên - Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dỡng GV tin học trờng THCS Phơng pháp lí luận dạy học - TG: Nguyễn Bá Kim - Nhà xuất giáo dục Câu hỏi tập trắc nghiệm - Nhà xuất giáo dục Ngôn ngữ lập trình Pascal - TG: Quách Tuấn Ngọc- Nhà xuất giáo dục Turbo pascal 7.0 giáo trình sở nâng cao - PGS.TS: Bùi Thế Tâm Nhà cuất giao thông vận tải Hà Nội Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 17 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học V NHËn xÐt cđa héi ®ång khoa häc: môc lôc STT Nội dung Trang Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian, địa điểm I.4 Đóng góp lí luận, thực tiễn Phần I Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 18 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học Phần nội dung II.1.Chơng 1: Tổng quan II.2 Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1.Đối với tiết lí thuyết: II.2.2 Đối với tiết hướng dẫn giải tập PhÇn II TH II.3.Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu, kết 12 II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu 12 II.3.2 Kết nghiên cứu 13 Phần kết luận 15 III Kết luận kiến nghị 15 Phần IV IV.Tài liệu tham khảo, mục lục 17 Phần V Nhận xét hội đồng Khoa học 18 Phần III Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 19 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 20 Trờng THCS Nguyễn Đức C¶nh ... xét hội đồng Khoa học 18 Phần III Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 19 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 20 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh... 2010 Ngời viết Nguyễn Thị Hải Yến Giáo viên: Nguyễn Thị Hải Yến 16 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học IV Tài liệu thaM khảo, Phụ lục Sách giáo khoa Tin - Nhà xuất... viên: Nguyễn Thị Hải Yến 14 Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học III Kết luận, kiến nghị Qua số năm dạy tin học đặc biệt phần lập trình Pascal trờng THCS Nguyễn