day tap doc o tieu hoc theo huong doi moi

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập Tự do Hạnh phúc sáng kiến kinh nghiệm dạy tập đọc ở tiểu học theo hớng đổi mới lớp 4 + 5 Họ và tên: Nguyễn Thị Nguyệt Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trờng tiểu học Liêm Chính Năm học : 2009 - 2010 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nguyễn Thị Nguyệt Phơng pháp giảng giải. - Phơng pháp trò chơi cơ bản. 1- Luyện đọc * Giáo viên đọc lần 1: + 1 học sinh đọc ( học sinh khác đọc) + Đọc chú giải. + Luyện đọc đoạn. Học sinh đọc nối tiếp từng đoạn =>Phát âm từ khó. + Luyện đọc đoạn => Ngắt giọng => Đọc nối tiếp từng đoạn. + Luyện đọc theo cặp. + 1- 2 em đọc cả bài. 2- Hớng dẫn tìm hiểu bài. + Thảo luận nhóm. +Bằng phiếu học tập. Bằng trò chơi trí tuệ. + Bằng hệ thống câu hỏi. 3- Luyện đọc diễn cảm và học thuộc lòng. + Luyện đọc diễn cảm ( hoặc đọc thuộc lòng). + Hớng dẫn cách đọc diễn cảm. 4 Sự thể hiện quan điểm đổi mới trong dạy học tập đọc ở lớp 4+5. a, Nội dung: * Kỹ năng + Rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh thông qua đọc câu, đoạn, cả bài, đọc thầm, đọc thành tiếng, đọc đúng và đọc diễn cảm. + Bồi dỡng, phát triển kỹ năng nghe nói qua giờ tập đọc. * Kiến thức + Làm giàu và tích cực vốn hóa từ, vốn diễn đạt. + Bồi dỡng vỗn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết cvề cuộc sống, cung cấp mẫu để hình thành kỹ năng phục vụ đời sống và học tập của bản thân. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nguyễn Thị Nguyệt DY HC TP C TIU HC THEO HNG I MI Đọc thầm nhanh, hiểu đợc nội dung của bài tập, tìm đợc nhữg từ ngữ hay phục vụ cho bài học, đồng thì trả lời câu hỏi về nội dung ý nghĩa của bài học. - Đọc đúng ngữ điệu, đúng thể koại, đúng ý nghĩa của từ. 5. Nội dung chơng trình sách giáo khoa * Chơng trình : phân môn Tập đọc lớp 4 đợc phân bổ 2 tiết / tuần gồm những chủ đề khác nhau. * Sách giáo khoa : - Sách giáo khoa hiện nay đã đợc thực hiện chỉnh lý thành sách Tiếng Việt, nội dung đã đợc chắt lọc lại hệ thống những bài dạy có bổ sung phần giảm tải, các câu hỏi phần tìm hiểu bài làm cho học sinh dễ hiểu hơn. - Nội dung phơng pháp đa dạng bao gồm các văn bản, bài văn, bài thơ, các bài thuộc lòng, bài đọc thêm gồm những chủ đề khác nhau đợc bố trí xen kẽ. - Để học sinh học bài tập đọc đợc tốt, đạt hiệu quả cao, đòi hỏi mỗi giáo viên phải có tâm huyết, tận tụy, thực sự yêu nghề, mến trẻ, phải có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng. Từ đó có phơng pháp, biện pháp phù hợp với đặc tr- ng của bộ môn trong quá trình giảng dạy. Giáo viên phải linh hoạt, năng động, sáng tạo trong quá trình xử lí tình huống khác nhau. Đặc biệt là giọng đọc của giáo viên phải chuẩn, là giọng đọc mẫu nên phải đọc hay, hấp dẫn thì sẽ lôi cuốn đợc đợc học sinh vào bài học ngay từ phút đầu tiên của giờ học. Giọng đọc mẫu của thầy cô là tấm gơng để học sinh noi theo và bắt chớc. Vì thế, ngời giáo viên phải tự rèn luyện giọng đọc của mình. đồng thời để có phơng pháp dạy tập đọc chuẩn đem lại hiệu quả tốt cần có sự cố gắng của tất cả những ngời làm công tác giáo dục nói chung và các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy nói riêng. phơng pháp dạy tạp đọc ở lớp 4+5 Dạy tập đọc ở lớp 4+5 theo quan điểm giao tiếp đó là sự phối hợp và sử dụng nhiều phơng pháp khác nhau trong mộtgiờ học trong đó có các phơg pháp cơ bản sau: - Phơng pháp đàm thoại. - Phơng pháp thảo luận nhóm. - Nguyễn Thị NguyệtSáng Kiến Kinh Nghiệm DY HC TP C TIU HC THEO HNG I MI Nội dung: + Giáo viên đọc mẫu lần 1. + Giáo viên đọc, các em khác đọc thầm tìm ra từ khó. + Giáo viên yêu cầu học sinh vạch nhịpcho bài đọc, ngắt nghỉ đặc biệt với những câu văn dài. + Cho học sinh đọc nối tiếp từng đoạn. + Giáo viên theo dõi, sữa lỗi. c, Tìm từ khó và giải nghĩa từ khó. + Yêu cầu học sinh đọc đúng, đọc thầm phát hiện từ khó. + Lớp đọc nối tiếp. + giáo viên uốn nắn giúp học sinh đọc đung. + Yêu cầu học sinh đọc chú giải Sách giáo khoa. + Giáo viên phải giải nghĩa từ địa phơng, từ khó trog bài bằng cách dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đặt câu, dùng đồ minh họa. d, Tìm hiểu bài: - Mục đích, ý nghĩa. + giúp học sinh nắm đợc nội dung bài học qua đó giáo dục t tởng tình cảm, lòng nhân ái vị tha nhằm hoàn thiện nhân cách của ngời học sinh. + Giúp cho học sinh đi tìm hiểu nội dung đến đọc diễn cảm. - Nội dung: + Bằng hệ thống câu hỏi giáo viên gợi mở cho học sinh hiểu nội dung của bài. + Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm dựa trên phiếu học tập. + Tổ chức hái hoa dân chủ, làm phóng viên. + Cho học sinh hoạt động cá nhân, phát biểu ý kiến, nhận xét, đánh giá. + Giáo viên định hớng , gợi ý hớng đến kết luận đúngvà đi đến thống nhất chung. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nguyễn Thị Nguyệt DY HC TP C TIU HC THEO HNG I MI Tài liệu tham khảo - Tài liệu bồi dỡng chu kì thờng xuyên. - Phơng pháp dạy Tiếng Việt ở tiểu học tập 1. ( Lê phơng Nga- Đỗ Xuân Thảo Lê Hữu Tỉnh). - Phơng pháp dạy Tiếng Việt ở Tiểu học tập hai. ( Lê Phơng Nga Nguyễn Hữu Trì ). - Sách hớng dẫn giảng dạy Tiếng Việt 4 tập 2 Bộ giáo dục. - Tài liệu hỏi đáp đổi mới phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Bộ giáo dục. - Sách giáo khoa Tiếng Việt 4 tập 2. - Sách giáo khoa Tiếng Việt 4 tập 1. DY HC TP C TIU HC THEO HNG I MI . gợi mở cho học sinh hiểu nội dung của bài. + Gi o viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm dựa trên phiếu học tập. + Tổ chức hái hoa dân chủ, làm phóng viên. + Cho học sinh hoạt động cá. pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Bộ gi o dục. - Sách gi o khoa Tiếng Việt 4 tập 2. - Sách gi o khoa Tiếng Việt 4 tập 1. DY HC TP C TIU HC THEO HNG I MI . khác nhau trong mộtgiờ học trong đó có các phơg pháp cơ bản sau: - Phơng pháp đàm thoại. - Phơng pháp th o luận nhóm. - Nguyễn Thị NguyệtSáng Kiến Kinh Nghiệm DY HC TP C TIU HC THEO HNG I MI Nội