SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY ĐỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC

PHÒNG GIÁO DỤC THỊ Xà KON TUM TRƯỜNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ten đề tài: DẠY ĐỌC HIỂU THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC Người nghiên cứu: Ngo Thị Hạnh Tổ : Tiếng Anh Năm học : 2007 - 2008 KonTum, thang / 2008 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Để đáp ứng nhu cầu cải cách giáo dục đổi chương trình sách giáo khoa,phương pháp dạy học nhà trường phổ thông , năm qua, Bộ giáo dục Đào tạo đà đề cao phơng pháp dạy học: ly hc sinh lm trung tâm “ nhằm ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh coi phơng pháp giảng dạy tối u , mang lại hiệu cao công tác dạy học Phơng pháp chiếm nhiều u thÕ nh»m mơc ®Ých rÌn lun cho häc sinh tÝnh ®éc Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực lËp suy nghÜ, tự học ,chủ động tiếp thu kiến thức, từ em tự giải vấn đề mà giáo viên đa Cùng với xu đổi phơng pháp dạy häc nµy, phương pháp dạy Tiếng Anh có nhiều thay đổi.Nhằm giúp học sinh phát triển kĩ đọc hiểu , có khả đọc hiểu sách , báo , tài liệu Tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh , có khả thu nhận thơng tin , nâng cao trình độ Tiếng Anh có hiểu biết thêm xã hội Với mơc tiªu , thời gian trực tiếp giảng dạy môn ting Anh lp 9, đà dng mt số phương pháp tích cực rót mét sè kinh nghiệm để nâng cao tính tớch cực hoc sinh tiết học đọc hiểu Vì chọn đề tài : Dạy đọc - hiểu theo phơng pháp tích cực 2.Mc ớch nghiờn cu : Nghiên cứu phương pháp dạy đọc hiểu , để nâng cao hiệu việc dạy học Tiếng Anh C s v i tng nghiên cứu: Nghiên cứu tiết dy đọc hiểu chơng trình để thực phơng pháp phát huy tính tích cực học sinh , phối hợp chặc chẽ lý luận dạy học thực tiễn - Đối tợng : học sinh lớp 9A v 9B Nhiệm vụ nghiên cứu: Đối với giỏo viờn :- nghiờn cu s đầu t cho việc soạn giảng nhằm phát huy đợc tớnh tớch cc , ch ng ca cỏc đối tợng học sinh tiết häc -Nghiên cứu phương pháp ging dy Đối với học sinh : Tìm hiểu vớng mắc em thng gặp phải rốn luyn k nng c hiu Phơng pháp nghiên cứu: Một số tài liệu hướng dẫn giảng dạy Tiếng Anh Từ thực tiễn dạy học lớp Dù giê , Trao đổỉ kinh nghiệm với đồng nghiệp Phạm vi nghiên cứu : Rèn luyện kĩ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo B NỘI DUNG NGHIấN CU 1.Thực trạng tỡnh hỡnh : Trong phần dạy đọc hiểu theo phng phỏp c truyn, thông thờng giáo viên hay rập khuôn (dạy từ - đặt câu hỏi để kiểm tra khả đọc em), giỏo viên thường áp đặt cho hoc sinh câu hỏi, nhng bi nờn học sinh thụ động Vì chuẩn bị số tranh để dẫn dắt vào đọc hay nói cách khác thiết kế học không theo lề lối cũ, học sinh phải ®a quan ®iĨm cđa em nh×n nhËn ý tởng , sai, trả lời câu hỏi phải có t duy, đồng ý hay không đồng ý vi cỏc ý kiÕn bµi, häc sinh rÊt lóng tóng thËm chí số em diễn đạt dù câu đơn giản Nhng tn ti v nguyên nhân thực trạng : Ngi thc hin : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực - Về phía giáo viên: thng lo sợ em không hiểu nên giáo viên sử dụng phơng pháp giảng giải nhiều, nội dung chương trình nặng, bị khống chế thời gian dạy - VÒ phÝa häc sinh: HS rơt rÌ, thiÕu tù tin th¶o ln , cha mnh dn đa ý kiến mình, em cha biết hợp tác với bạn bè, với giáo viªn, chưa có tìm tịi tự giác học tập, đối tượng học sinh yếu nhiều , đa số em bị hổng kiến thức , khả nng giao tip hn ch Biện pháp đề xuất, vận dụng cải tiến để nâng cao chất lợng: Biện pháp: Để khắc phục thực trạng nêu trên, GV phải tích cực chuẩn bị dạy thật chu đáo, t hiệu tốt tiết dạy đọc hiểu (intensive reading) GV nên tuân thủ cỏc nguyên tắc dạy đọc hiểu sau: Nguyên tắc 1: Khi dạy đọc hiểu, GV nờn xỏc nh mục ®Ých cđa bµi häc ®Ĩ kÕt thóc häc , học sinh lĩnh hội điều qua học , t¹o høng thó, kÝch thÝch trí tò mò, ham đọc cho học sinh Nguyên tắc 2: Giới thiệu đề tài nhằm giúp học sinh tập trung suy đoán , ý ca bi , từ vựng sử dụng …, tõ ®ã suy nghĩ em mang tính tập trung Nguyên tắc 3: Trớc học sinh đọc bài, cho HS đọc câu hỏi trớc để em tập trung vµo ý chÝnh cần tìm hiểu NÕu bµi häc câu hỏi đính kèm, GV cho từ đến hai câu hỏi để giúp HS tập trung.Thậm chí em cố gắng oỏn trc ni dung trả lời cho cỏc câu hỏi trớc häc víi ý tëng riªng cá nhân Nguyên tắc 4:Ch cung cp cho cỏc em nhng từ đọc, từ lại HS đoán nghĩa nhng t ú ngữ cảnh, điều kích thích t em nhiều Nguyên tắc 5: c thm l mục đích cuối việc dạy đọc Nhiệm vụ giáo viên giúp học sinh tự đọc để hiểu nội dung Đọc thành tiếng giúp cho việc luyện kiểm tra phát âm  Nguyên tắc 6: Thảo luận từ , cu trỳc ng phỏp hoc nhng cmt khó sau đọc Lúc GV đặt số câu hỏi để kiểm tra mc hiu ca cỏc em Nguyên tắc 7: mục đích dạy đọc hiểu giúp học sinh nắm thơng tin Vì cần luyện cho học sinh có khả đọc cách bao quát câu , chí nhiều câu đọc chữ hay từ  Nguyên tắc 8: Cuối phải phát triển kỷ c hiu cho ngời học Mục đích dạy đọc hiu giúp học sinh hiểu đợc học hôm mà giúp em khả c hiu có hiệu Ngoài mi tiết học, GV phải ch ng phân phi thời gian hợp lý, linh hoạt , cho cỏc Ngi thc : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực hoạt động tiết học , nhng ph¶i đảm bảo đợc nội dung chính, bớc tiÕn tr×nh dạy đọc hiểu 3.2 Vận dụng thủ thuật hoạt động cho bước dạy đọc a Pre-reading activities: - Giáo viên nên đa vài thông tin cho HS lý cách đa câu hỏi hay tổ chức hoạt động trớc đọc để kích thích HS muốn tìm thấy câu trả lời - Ví dụ: Giáo viên yêu cầu: + You are going to read a text about the Internet Write down three things you know about it + Try to imagine what the text will tell you about: advantages, disadvantages, etc Now read the text b While-reading activities: - phần giáo viên thờng đặt câu hỏi để kiểm tra chi tiết đọc hiểu HS kèm theo việc nhấn mạnh vào từ quan trọng - Một số cách sử dụng câu hái: + Wh- questions + Yes- No questions + True- False + Multiple choice + Fill in the blanks + Matching + Correct some mistakes c Post-reading activities: - Để phát huy tính tích cực , vận dụng , sỏng to ca hc sinh giáo viên nên đặt câu hỏi dới dạng: + What/ How you think ? + Đóng vai tạo hội thoại xung quanh học, vấn ngời trả lời + Điền vào ô trống: Phần kiểm tra khả sử dụng từ học vào ngữ cảnh +Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề, làm cặp nhóm 3.3 VËn dơng vµo tiÕt häc thÓ: Unit THE MEDIA - READ ( p 43 -44 ) ( Tiết 30 / English ) I Objectives: By the end of the lesson, students will get some knowledge about the Internet *Education: hard working *Skills reading comprehension II - Language contents: + Vocabulary: words about the Internet +Grammar: tenses III Techniques: chatting, eliciting, pair/ group work… IV Teaching aids: E9, pictures , posters -Time: 45’ V Procedures Contents T & Ss’ activities Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : 1/ Warm up (5’) - Chatting: T: uses a picture and asks Ss: answer a.What can you see in the picture? b What can a computer help him in his work? c.Have you ever used the Internet? d Do you find the Internet useful? e What you use the Internet for? 2/ Pre- reading: (10’) -T: introduces “There is a forum on the Internet You will read some opinions about the advantages and disadvantages of the Internet” -T: ask Ss to read the statements and predict true or false 3/ While- reading : (15’) - Ss: read the text and check their prediction -T:gives feedback -T reads the text, Ss listen -T: explains some new words - Ss : Drill the new words - Check: rub out – remember - Ss: write down Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực Prediction : True or False ? a Internet is a wonderful invention of modern life b The Internet is available not only in cities but also in the countryside c People use the Internet for purposes: education and entertainment d Bad program is one of the limitations of the Internet e You should be alert when using the Internet *Key: a) - T d) - T b)- F e)–T c)- F Vocabulary: - forum : diễn đàn - surf: lướt sóng, lướt mạng - deny: phủ nhận - get access to: tiếp cận - limitation: giới hạn - spam: thư rác - alert: cảnh giác - wander: lang thang , dọ dẫm Matching: * T: gets Ss to match the English words in column A with their meanings in column B (pair work) * Ss read the text again and answer the questions on page 44 -Ss: work in pairs, practicing asking and answering - T: helps the weak students - Call on some students to call out their answers -T: gives feedback and corrects -Ss : work in pairs, practice asking and answering A B a increase khám phá b convenient 2.sự rủi ro, mạo hiểm c explore tăng lên d risk thư rác điện tử e electronic junk mail tiện lợi f time- consuming nhiều thời gian Key : a -3 ; b – ; c -1 ; d – ; e -4 ; f – Answer the questions: Sandra uses the internet to get information and to communicate with her relatives Because she lives in the countryside , where the internet is unavailable People use the internet for education, communication ,entertainment ,and commerce Benefits of the internet: - fast and convenient way to get information - Communication Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực 4/ Post-reading: (10’) -Ss: work in groups to discuss the questions & -T:gives feed back + correct 5/ Home work: (5’) T : gives homework Ss: copy Unit 8: (cont) - Education - Entertainment - Commerce 5/ Yes, there are some disadvantages + Time – consuming + Costly + Dangerous because of viruses and bad programs + Spam / electronic junk mail + Personal information leaking Do you agree or disagree with responses? What is your response to this forum? * Home work: Write a short paragraph about your opinion about the Internet - Preparing for: write ( write about the benefits of the Internet) CELEBRATIONS Tiet 51 : - Read ( p 68 – 69 ) I Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to understand the text in details about children’s emotion on Father’Day They will know more about the opinions, feelings, and memories of children about their father on Father’s Day in The USA and in Australia II Language contents: * Vocab: hug, considerate, priority, sense of humor, distinguish * Grammar: relative clauses, adverb clauses of concession III.Techniques: pelmanism, eliciting, questions & answers, pair/group work IV Teaching aids: cassette, pictures & posters - Time: 45 minutes V Procedures: T & Ss' activities * Warm up: (5') - T: prepares 12 cards with numbers on one side and the dates (6 cards), the celebrations (6 cards) on the other side - Make sure the celebrations and the dates are mixed up - Stick the cards on the board so students can only see the numbers - Divide the Ss into teams and ask each team to choose numbers in turns - Turn over cards at a time and see if they match Ex: Independence Day - 2/9 - Give them one mark If not, turn Contents Checking up: * Pelmanism + Card 1: Women’s Day + Card 2: Teacher’s Day +Card3:VietnameseIndependenceDay + Card 4: 8/3 + Card 5: 20/11 + Card 6: Children’s Day + Card 7: June Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : the cards over again and ask the next team to choose - Continue until all the cards are finished * Pre-reading (10’) T: asks some questions What you often on Women’s Day? Do you often give your mother flowers ? How about Father’s Day? What you know about Father’s Day? When was it firstly held? * T: introduces the new lesson: “ We are going to read passages (about Father’s Day) - about opinions, feelings and memories of children about their father on Father’s Day in Australia and The USA.” - T: asks Ss try to guess and find out some adjectives which children use to talk about their fathers - T: writes some adjectives and elicits some new words -T: hangs the three pictures and introduces: This is Rita She is from Australia This is her father He is carrying Rita on his shoulders + Is the son happy? + Is the father strong? + Do you often hug your mom or your dad to express your love / feelings? - T: asks Ss to think of the adjectives that children use to talk about their fathers - giving feedback * While-reading (15’) -Reading & checking - T: has Ss read the opinions, feelings and memories of children about their fathers on Father’s Day in Australia and The USA - Ss compare the adjectives they guess with the adjectives Rita, Bob and Jane use to describe their fathers -T: asks Ss to read the three passages again -T: gives some sentences on the board and ask Ss to decide T or F Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực + Card 8: May Day + Card 9: 2/9 + Card 10: Christmas Day + Card 11: December 25 + Card 12: May * Guessing: + strong + generous + considerate + handsome + humorous + healthy + great + the best + terrific …… * Vocabulary: - hug (n): «m ( chào ) - considerate (adj): ân cần, chu đáo - generous (adj): réng lỵng - priority (n): being earlier in time or order - sù u tiªn qun u tiên - sense of humor: khiếu hài hớc - distinguish (v): phân biệt, làm khác biệt - terrific (adj): tuyệt vêi, kú diÖu * Note: Father’s Day + the third Sunday in June Mother’s Day + (US) the second Sunday in May + ( UK) the middle of March * True or false? 1/ Rita’s father teaches him how to love, cry and laugh 2/ Rita said that the word Love could describe his feeling to his father 3/ Jane loves and misses her father 4/ Jane’s father wanted to leave her on her wedding day 5/ According to Bob, his father is a best person in the world 6/ Bob’s father is a considerate and generous man * Key: 1T, 2F, 3T, 4F, 5T, 6T * Comprehension questions a To her dad b He is possibly dead These ideas may tell about that: “ how much you are Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực -Ss: work in groups missed , I now have children, Dad ” - Comprehension questions c His sense of humor - T: has Ss work in pairs to answer d/ A father as a teacher, a caretaker, a the questions on page 69 friend, - public pairs & corrections * Post-reading (10') - T: has Ss write their feelings, opinions, and memories about their fathers Three passages are * Writing: Write your feelings, opinions, samples They should write and memories about your fathers Three individually and then share with passages are samples their partners *Homework: (5 ') - Write your passage about your father into your notebook - Prepare section write / 70 ( Write to tell your friend the reasons for celebrating Mother’s Day or Father’s Day ) IV Kết vận dụng biện pháp : Sau mét thêi gian thùc nghiÖm lớp 9A v 9B tình hình học sinh khác đủ cho phép kiểm nghiệm, so sánh đối chiếu để đa kết xác khách quan Tiến trình lên lớp - Đủ bớc - Học sinh có hoạt động bổ sung - Học mà chơi, chơi mà học - Tự em chốt lại điểm cần lu ý - Khả nói tăng lên đáng kể - Sự thích thú học tập Phơng pháp cha cải tiến Có Có cú Cha Phơng pháp có cải tiến Có Có Có Có Cha Cha Cã Cã C PHẦN KẾT LUẬN I KÕt luận: Trªn số cỏc hoạt động , phng phỏp t«i nghiên cứu , dụng vận năm qua Qua cách làm này, bớc đầu đà đạt đợc s kết kh quan Về phía giáo viên: + Tôi cảm thấy tiết dạy nhẹ nhàng, thoải mái lên lớp Các em gần gũi thân thiện cộng tác với tiết học, tit hc sôi hơn, HS không sợ v nhỳt nhỏc nh trớc + Hơn nữa, dự giờ, trao đổi với số đồng nghiệp dạy m«n trêng, Chóng t«i thÊy r»ng giê häc vui hơn, có chất lợng Về phía học sinh: Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phng phỏp tớch cc + Gần 90% đà có hào hứng việc học môn ngoại ngữ + Chất lợng câu nói em nâng lên rõ rệt thông qua số họat động Từ đó, em nhận thấy, học ngoại ngữ vui không khó Tôi thiết nghĩ tiếp tục làm nh cho năm học sau tình hình học dạy môn ngoại ngữ khả quan lên nhiều II Kinh nghiệm rút đề xuất: Về phía giáo viên: Để hoạt động tổ chức có chất lợng cao, giáo viên phải đảm bảo ba bớc sau: Bớc 1: Khâu chuẩn bị nhà: Phải nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa thật nghiêm túc, kỹ lỡng Từ tìm hoạt động giao tiếp thích hợp cho nội dung Bớc : Phơng pháp tiến hành lớp: Tổ chức hoạt động giao tiÕp ®óng lóc, sư dơng ®å dïng trùc quan ch để thể đợc phơng châm Học vui- vui học Giáo viên tránh lối truyền đạt khô cứng, trừu tợng, nặng nề, căng thẳng Chống dạy chay, chống nghèo nàn đơn điệu tiến trình Bớc : Có thể liên hệ thực tế để em có hứng thú hơn, tạo cho em nhiều hội, giúp học sinh diễn đạt đợc lêi nãi b»ng nhiỊu c¸ch kh¸c VỊ phÝa học sinh: + Phải chuẩn bị nhà tht kỹ + M¹nh d¹n trao đổi với bạn bè giáo viên + phải tù tin viÖc häc + Tích cực hoạt động cặp nhóm tiết học để có thơng tin từ bạn bè Đọc bốn kĩ mà học sinh cần rèn luyện theo phương pháp giao tiếp Đọc giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức giới xung quanh , cung cấp kinh nghiệm số lĩnh vực văn hóa, khoa học kĩ thuật… đồng thời giúp học sinh nắm ghi nhớ kiến thức ngơn ngữ.Ngồi đọc cịn tạo cho học sinh có thói quen lịng ham mê đọc sách ,Chính vậy, cần phải tìm thủ thuật dạy hấp dẫn, thích hợp để giúp cho việc dạy đọc có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm dễ hiểu , dể vận dụng , tính khả thi cao, song chừng mực cá nhân, nên cấn đóng góp xây dựng quý đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Ngêi viÕt s¸ng kiÕn Ngô Thị Hạnh Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực MỤC LỤC A PHN M U Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Cơ sở đèi tợng , nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu: Phm vi nghiờn cu B PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Thùc tr¹ng tình hỡnh: Nhng tn ti nguyên nhân thực trạng : Nhng biện pháp đề xuất, vận dụng cải tiến để nâng cao chất lợng: Biện pháp: VËn dơng vµo tiÕt häc thĨ: KÕt qu¶ vận dụng biện pháp: C KẾT LUẬN V KIN NGH: I Kết đề tài: Về phía giáo viên: Về phía học sinh: II Kinh nghiệm rút đề xuất: Về phía giáo viên: Về phía học sinh: TI LIU THAM KHẢO Teaching method Teach English English 10 Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVTHCS chu kỳ III (2004-2007) 11 Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo .. .Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực lËp suy nghÜ, tự học ,chđ ®éng tiếp thu kiến thức, từ em tự giải vấn đề mà giáo viên đa Cùng với xu đổi phơng pháp dạy học... Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực hot ng ca tit hc , nhng phải đảm bảo đợc nội dung chính, bớc tiến tr×nh dạy đọc hiểu 3.2 Vận dụng thủ thuật hoạt động cho bước dạy. .. đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Ngêi viÕt s¸ng kiÕn Ngơ Thị Hạnh Người thực : Ngô Thị Hạnh Trường THCSTrần Hưng Đạo Sáng kiến kinh nghiệm : Dạy đọc hiểu theo phương pháp tích cực MỤC LỤC A