Học sinh phải được tiếp cận kiến thức một cách chủ động , làm việc theo nhóm , theo cặp , hoặc làm việc cá nhân dưới sự điều hành, hướng dẫn của giáo viên và phải được giáo viên nhận xét
Trang 1A- ĐẶT V ẤN ĐỀ
Dạy ngữ pháp là một tiết dạy thực hành trong đó hoạt động nói chiếm phần lớn thời gian ,thường kết hợp với một kỹ năng khác để học sinh có thể khắc sâu , mở rộng việc sử dụng cấu trúc như kỹ năng viết Tiết thực hành bao gồm 3 phần chính , đólà phần:
Presentation ,Practice , và Production Ba phần này liênquan chặtchẽvớinhau , thành công của phần sau nhờ vào hiệu quả của phần trước Vì thế tôi cho rằng chuẩn bị để có một Presentation tốt là rất quan trọng cho phần luyện tập tiếp theo
I CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Mục đích của phương pháp giao tiếp (Communication Approach Method) là giúp người học có khả năng giao tiếp tốt sau khi hoc xong một nội dung nào đó Học sinh phải được tiếp cận kiến thức một cách chủ động , làm việc theo nhóm , theo cặp , hoặc làm việc cá nhân dưới sự điều hành, hướng dẫn của giáo viên và phải được giáo viên nhận xét đánh giá sau khi luyện tập Đây chính là sự thay đổi , sự khác biệt có tính tích cực của Communication Ảppoach Method so với Direct Method ,Audio Lingual Method , hay Grammar-Translation Method… trước đây
II CƠ SỞ THỰCTIỄN:
Qua thực tế 6 năm tiếp cận với sách giáo khoa Tiêng Anh 6,7,8,9 mới và giảng dạy học sinh theo phương pháp giao tiếp lấy học sinh làm trung tâm, tôi cho rằng dạy một tiết kỹ năng đơn giản hơn nhiều so với một tiết dạy ngữ pháp Chính trình độ học sinh không đều , khả năng nói Tiếng Anh của học sinh chưa tốt, việc sử dụng cấu trúc trong khi giao tiếp và khi viết không tương đồng là các yếu tố tạo cho học sinh dễ quên Vì vậy làm thế nào để dạy học sinh học các tiết ngữ pháp một cách hào hứng ,các em được tiếp cận ngữ liệu mới một cách chủ động và được luyện tập một cách tốt hơn? Với phương pháp giao tiếp mới như hiện nay, cần có một phần PRESENTATION hiệu quả để dạy một tiết ngữ pháp thành công
B.NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
I.Vị trí của phần PRESENTATION trong tiết dạy ngữ pháp:
Chúng ta cần nắm vững 3 phần chính của tiết dạy ngữ pháp là :
PPP-presentation (giới thiệu ngữ liệu) Practice (luyện tập)
Production (củng cố nâng cao)
Vậy phần presention là phần đầu tiên của tiết dạy ,là bước giới thiệu ngữ liệu mới để luyện tập ở phần tiếp theo
II Mục đích ;
`iáo viên dạy cấu trúc, ý nghĩa, cách dùngmột ngữ liệu mới trước khi cho học sinh luyện tập
Học sinh có cơ hội nhận ra sự phù hợp và hữu ích của một ngữ liệu mới, tập làm quen với cách phát âm cũng như cách viết ngữ liệu đó
III.Presention gồm những hoạt động nào?
Bước 1: Gv cần tạo ra được một ngữ cảnh/ một tình huống :
a,có thể là qua một hội thoại ngắn (dialogue build)
.Gv đọc to hội thoại ngắn (không quá 6-8 hàng)
Gv vừa đọc to vừa viết 1 vài keywords/symbol để Hs nhớ là 2 người cùng hội thoại nói gì
Hs tái tạo lại hội thoại từ những gợi ý đó
Hs lặp lại hội thoại cho đến khi thuộc lòng
Hs luyện cặp
Gv kiểm tra Hs bằng cách gọi hs điền đầy đủ hội thoại hoặc chữa lỗi
b có thể dùng thủ thuật “ rubout and remember dialogue”
.Gv cho 1 hội thoại trên bảng
.Hs luyện đọc hội thoại
Trang 2.Gv xoá 1 số từ (với hội thoại dễ có thể xoá hết)
.Hs phải nhớ từ để tiếp tục luyện đọc đoạn hội thoại
.Gv và Hs nhắc lại đoạn hội thoại
c,có thể dùng tranh ảnh để giới thiệu 1 câu chuyện ngắn (picture story)
.Gv vừa dùng tranh vừa kể 1 câu chuyện ngắn có chứa ngữ liệu mới
.Gv làm mẫu từng bức tranh (nên chia đôi số tranh)
.Hs lặp lại các câu
.Gọi hs đọc lại từng câu
.Hs giỏi đọc lại cả câu chuyện
d,có thể dùng sự vật thật (realia)
.Gv chuẩn bị 1 số vật thật
.Cho hs lướt qua ý nghĩa của từ
.Gv lồng vào giới thiệu ngữ liệu
e,dùng tranh để giới thiệu ngữ liệu
Bước 2: Gv dẫn dắt Hs vào ngữ liệu mới
Bước 3: Gv hướng dẫn cách dùng ,cấu trúc , ý nghĩa của ngữ liệu
Bước 4: Gv sáng tạo ra 1 tình huống mới hoặc yêu cầu hs cho ví dụ
Bước 5: Hs ghi nhớ ngữ liệu trong vở
Bước 6: bước cuối cùng của presentation là “concept check”: Phải kiểm tra lại xem
hs đã nắm chắc trước khi luyện tập chưa
IV Ứng dụng vào một số presentations trong sgk Tiếng Anh 6,7,8,9:
1 Target Language: used to (English 8)
T: look at the picture :
This is my father in 1990
what did he do then?
Ss: He smoked
T: too much?
Ss: Yes,too much
T: look at the picture 2
what year is it?
Ss: 2008
T: Does he still smoke now?
Ss: No, he doesn’t
T: good, He has given up smoking
so,my father used to smoke many years ago.
T: Vietnamese for the sentence ?
Ss: Bố tôi từng hút thuốc cách đây nhiều năm
T: help me to write the form ?
Ss: S + USED TO + VERB.
T: What is it used for?
Ss: to express a past habit that doesn’t exist at the present
T: Now give me one of your past habit (Ss answer)
- T: read the word used to
Trang 3- Ss copy down the use and form.
-Concept check
2 Target Language: How + do/does + S + go/travel….?(English 6)
by + ….phương tiện
T : Look at the picture:
who is he ?
Ss: Mr Son
T : What is this ?
Ss: a car
T: Where does he go?
Ss : He goes to work
T: He goes to work by car.
T : Can you tell me Vietnamese of the sentence?
Ss: Ông ấy đi làm bằng xe hơi
T: What do you say to ask How Mr son goes to work?
Ss : How does Mr Son go to work ?
- Ss repeat the sentences
T: Can you tell me the form?
Ss: HOW +DO / DOES + S +GO/ TRAVEL?
S +GO(ES) /TRAVEL(S) + by +DT chỉ phương tiện.
T: When do we use it?
- Ss: to ask about the means of transport
- Ss copy the form and use
- Concept check
3.Target Language: the present continuous tense (English 6)
T: What is this ?(picture 1)
Ss: a TV
T: Who is this?
Ss: Nam
T: Nam is watching TV.
- Ss repeat the sentence
T: Who are they? (picture 2)
Ss: Mr Long and Ms Nga
T: Yes , They are walking
- Ss repeat 2 sentences
T: Can you translate 2 sentences?
Ss: Nam đang xem tivi Họ đang đi bộ
T: Give me the form?
Ss: S + BE(AM , IS, ARE) +V.ING
T: When do we use it ?
- Ss: to express an action that happening at present
- Ss read V.ing
- Ss copy the form and use
- Concept check
4.Target Language : so sánh hơn (English 7, 8)
- T presents 2 students in front of the class :
They are my friends, Long and Nam Is Long tall?
Ss: yes
T: Is Nam tall?
Ss: No, he is short
T: So , Long is taller than Nam.
Vietnamese for this sentence?
Trang 4Ss: Long cao hơn Nam
T: Ta đang so sánh 2 người với nhau , có thế so sánh 2 vật được không?
Ss: có
- Ss read the sentence again
T : Help me to write the form?
Ss: S 1 + BE +SHORT ADJECTIVE-ER + THAN +S 2
T: When do we use it?
Ss: To compare 2 things , 2 people with the short adjectives
- Ss read some short adjectives with “er”
- Ss give examples
- Ss copy the form and use
-Concept check
5 Target Language: Passive voice (English 8)
(Presentation dialogue)
Lan: This is my school,Mai
Mai: Oh, It looks new
Lan : Yes, It is repainted everyyear.
Mai: Is it repaired everyyear ,too?
Lan: Yes , the flowers are planted , the ground is swept.
-T reads the dialogue, ss read after
-Some pairs read it again
T: Who repairs and repaints the school?
Ss: no information
T: Như vậy một số hành động được thực hiện có hoặc không rõ yếu tố gây ra hành động gọi là câu bị động
T: What tense is”be” in?
Ss: simple present
T: And “ repaired, repainted, planted, swept” are the past participle form
T: Help me to write the form?
Ss: S+ BE(AM, IS, ARE) + PP
-Guide the ss to find the past participle form at the end of the book
-Ss copy the form and use
-Concept check
6 Target Language : Compliments (English 9)
-T gives some interesting information in cards:
.a deliscious meal
.a good mark
.an excellent student
a beautiful tree
-Ss run through and then play the game :”slap the board”
T: Trước những sự vật và con người như vậy em nói gì ?
Ss: khen ngợi
T: What do you say? ( May be in Vietnamese)
-Ss read the phrases to give compliments in the text book:
.Well done.
.That is a /an + adjective +noun.
Let me congratulate you on…………
T: And how do you say to answer compliments?
-Ss read them in the textbook:
.Thanks.
Trang 5.It’s nice of you to say so.
.That’s very kind of you
-Ss copy the phrases down
-Concept check
7 Target Language :S + have + subject +on … (English 6)
-T uses a picture to elicit:
T: What day is today?
Ss: Monday
T : What time is it now?
Ss: It’s seven fifteen
T: What subject are you learning now?
Ss: English
T: We have English at 7.15 on Monday And what do you say to ask When your
friend has English?
Ss: When do you have English?
-Ss repeat the sentences
-Ss give Vietnamese for thequestion and the answer
T: What is the form?
Ss: WHEN + DO / DOES +S + HAVE +SUBJECT?
S +HAVE/ HAS +SUBJECT+ ON +…………
T : When do we use it?
Ss: để hỏi ai đó có môn học gì vào ngày nào
-Ss give example
-Ss copy the form and use
-Concept check
Với cách giới thiệu ngữ liệu như trên GV không áp đặt HS nắm bắt kiến thức một cách bị động, HS hiểu được trình tự từ cách phát âm , chữ viết , ý nghĩa , cách dùng của một ngữ liệu mới
V.Hiệu quả từ việc thực hiện một Presentation tốt:
Rõ ràng thực hiện tốt một Presentation mang lại hiệu quả rất cao :
- Học sinh có cơ hội làm quen , bắt chước được cách phát âm của ngữ liệu mới vì chúng phải tập trung từ đầu- từ khi Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đồng thanh câu mẫu / hội thoại
- Giáo viên không phải mất thời gian giải thích mang tính diễn thuyết như trước đây mà chỉ nêu một số câu hỏi ngắn , dễ hiểu để gợi mở học sinh trả lời Từ những câu trả lời của học sinh giáo viên hướng đẫn học sinh cách hình thành cấu trúc / mẫu câu, ý nghĩa và cách dùng của nó
- Phát huy được tính tích cực , chủ động của hầu hết học sinh vì giáo viên có thể sử dụng hài hoà tiếng Anh và tiếng Việt để dẫn dắt , gợi mở , và học sinh buộc phải suy nghĩ , suy đoán
- Học sinh được chằc chắn về nhưng việc mình sẽ làm trong phần luyện tập tiếp theo thông qua hoạt động “ concept check.” Đây chính là sự phản hồi của học sinh để giáo viên biết học sinh nắm bắt kiến thức mới ở mức độ nào
- Hơn nữa , vì ngữ liệu mới là do học sinh hình thành nên chúng sẽ nhớ lâu hơn
VI Kinh nghiệm để đạt được một Presentation hiệu quả:
1 Giáo viên :
- Không được lạm dụng câu hỏi dẫn dắt quá nhiều vì thời gian cho một presentation là từ 10-15phút
Trang 6- Cần phải xácđịnh được đối tượng học có trình độ như thế nào để sử dụng ngôn ngữ (Anh , Việt) , mức độ câu hỏi cho phù hợp
- Phải chắc chắn các bước mình sẽ giới thiệu để không sa vào một kỹ năng nào đó ảnh hưởng đến thời gian
- Cần chuẩn bị các dụng cụ dạy học chu đáo , không quá rườm rà , lúng túng khi sử dụng, mất thời gian
- Tập trung vào ngữ liệu chính và phải gây được sự chú ý của học sinh ngay từ đầu để tất cả học sinh có được sự đồng thanh tốt
- Nên chỉ giới thiệu 1-2 ngữ liệu,3-4 từ mới 1 cách rõ ràng,dễ hiểu
-Với thời gian như thế nên đưa ra câu hỏi chỉ đẫn , hướng dẫn một cách rõ ràng , dễ hiểu, phù hợp với đối tượng học sinh và phải có những tình huống phụ khác có thể xẩy ra, kiến thức phải kết hợp được cả cũ và mới
- Đưa ra sự phản hồi hữu ích sau hoạt động của học sinh (concept check)
- Sau presentation,phải thực hành được ngữ liệu mới
2.Học sinh:
- Cần phải chú ý từ đầu để có được một sự tổng hợp , hệ thống các câu hỏi của giáo viên , câu
trả lời của các bạn
- Phải cố gắng vừa ghi nhớ cách phát âm , vừa nhớ cách viết ngữ liệu
-Nên vận dụng ngữ liệu mới để đưa ra được một vài ví dụ
- Nên ghi nhớ một cách chính xác ở trong vở
Giáo viên và học sinh phải có sự phối hợp làm việc thì mọi vấn đề sẽ được giải quyết dễ dàng
C.KẾT LUẬN:
Tóm lại , cùng với vòng quay của sự thay đổi trong giáo dục như: đổi mới nội dung SGK, đổi
mới phân phối chương trình giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học sinh đóng vai trò rất quan trọng.Dạy lấy học sinh làm trung tâm , dạy để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, giáo viên dạy ra dạy , học sinh học phải tích cực , tự giác , sáng tạo, động não để giải quyêt vấn đề khi học tất cả các môn học nói chung và đặc biệt khi học một ngôn ngữ nước ngoài nói riêng Tiếp cận với bộ sách mới đã 6 năm nhưng chỉ mới vài ba năm gần đây tôi mới đúc rút được những kinh nghiệm này.Thời gian tới tôi muốn khẳng định thêm rằng tôi nên đầu tư , tìm tòi , học hỏi để có được sự sáng tạo tốt trong việc dạy cho học sinh ngữ liệu mới Tôi hy vọng đề tài này được quý cấp trên và bạn bè đồng nghiệp chia sẻ , góp ý chân thành để đề tài được hoàn chỉnh và được ứng dụng
Tôi xin chân thành cảm ơn