Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm I/. Tính cấp thiết của việc đổi mới ph ơng pháp dạy thực hành công nghệ 8. Nh chỳng ta ó bit nm hc 2009-2010 l nm th 8 thc hin chng trỡnh thay sỏch giỏo khoa mụn cụng ngh lp 8 trong nh trng bc THCS . Việc đổi mới này đã gúp phn thc hin mc tiờu chung ca giỏo dc hng nghip v chun b phõn lung cho hc sinh , mt b phn s vo hc cỏc lnh vc : giỏo dc ph thụng , giỏo dc ngh nghip , s cũn li s i vo cuc sng lao ng . Trờn tinh thn ú, mụn cụng ngh 8 cn trang b cho hc sinh mt s kin thc c bn v v k thut , c khớ , k thut in , gn lin vi thc tin sn xut v i sng hng ngy ; ng thi tng t l thc hnh , nhm hỡnh thnh cho cỏc em mt s k nng lao ng ngh nghip . Từ đó hỡnh thnh cho cỏc em tỏc phong lm vic theo qui trỡnh cụng ngh nht nh . Mà giỏo dc k thut tng hp v hng nghip , cn thể hin s liờn thụng gia giỏo dc ph thụng v giỏo dc ngh nghip gn lin vi cuc sng v lao ng sn xut hng ngy ca mi ngi . Gii thiu v giỳp hc sinh bc u tỡm hiểu , lm quen vi mt s qui trỡnh cụng ngh n gin ca c khớ v k thut in , rốn luyn cho hc sinh t duy k thut , hỡnh thnh tỏc phong cụng nghip trong lao ng v trong cuc sng , to cho cỏc em hng thỳ k thut , cú thúi quen lao ng theo k hoch , tuõn th qui trỡnh cụng ngh , an ton lao ng v bo v mụi trng . Song tỡnh hỡnh thc t hin nay huyn Duy Tiên núi chung v trng THCS Châu Sơn núi riờng hin nay cũn gp phi khụng ớt nhng khú khn phơng tiện, trang thiết bị dạy học còn thiếu, cha có phòng học bộn môn để học sinh thực hành, học sinh sinh thì xem nh cho đó l mụn hc ph khụng cn thit , nên rất nhiều học sinh chỉ học qua quýt không có kĩ năng vận dụng thực hành Khi làm bất cứ việc gì cũng lúng túng, sợ sệt hay học vẹt mà điều đó thì trái với nguyên lí : Học đi đôi với hành .Nh nhà giáo dục ấn Độ đã viết: Tôi nghe- tôi quên; Tôi nhìn- tôi nhớ; Tôi làm- tôi hiểu .Vậy thì tại sao lại có tình trạng học không đi đôi với hành nh vậy? Làm thế nào để thay đổi điều đó ?? Xut phỏt t v trớ to ln ú trong thc t , bn thõn mới ra trờng lm cụng tỏc ging dy b mụn nhng tôi nhận thấy cần phải đổi mới phơng pháp dạy học thực hành để rốn luyn k nng thc hnh mt cỏch thnh Đặng Thị Thuỳ 1 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm tho y t duy sỏng to , rốn luyn k nng, k xo thc hnh cho hc sinh vo trong quỏ trỡnh thc hnh ể cỏc em vn dng vo cuc sng . Vn ny khụng phi bt c giỏo viờn no cng thc hin c , bi vỡ do nhiu nguyờn nhõn khỏc nhau .Do vy mun thc hin c vn ny ngi giỏo viờn phi thc hin ng thi 3 khõu Bi ging lớ thuyt + Thc hnh + Tham quan . Chớnh vỡ vy cn phi trang b cho hc sinh nhng kin thc , nhng k nng t duy k thut to cho cỏc em hng thỳ say sa hc tp b mụn , cú ý thc vn dng vo cuc sng . Đó chính là nôi dung của sáng kiến kinh nghiệm : Đổi mới phơng phấp dạy học thực hành môn công nghệ 8 . II/ - Tình hình thực tế dạy và học. 1. Hiện trạng thực tế. Nh chúng ta đẫ biết ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, với xu thế tiếp cận và liên thông giữa giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp. ở nớc ta trong chơng trình THCS trớc đây đã đa môn kĩ thuật vào học trong chơng trình lớp 8 và theo chơng trình đổi mới thay sách hiện nay, môn kĩ thuật đợc lấy tên là môn công nghệ. Môn công nghệ góp phần thực hiện mục tiêu chung của giáo dục phổ thông và chuẩn bị phân luồng cho học sinh sau này. Môn công nghệ 8 trang bị cho học sinh một kiến thức cơ bản về vẽ kĩ thuật, cơ khí, kĩ thuật điện gắn liền với thực tế hàng ngày và có thể các em tham gia vào trong lao động khi cần thiết mà bản thân các em đã có kĩ năng thực hành môn công nghệ. Tuy nhiên không biết từ bao giờ học sinh có khái niệm môn học ''chính '' với môn học ''phụ ''. Chính vì quan niện đó mà dẫn đến phong trào học tập của các em còn phần hạn chế trong các buổi học lý thuyết cũng nh thực hành . Đối với những tiết thực hành học sinh thờng dễ nhầm lẫn khi thực hiện các thao tác kỹ thuật, các bớc trong lúc thực hành. Học sinh cha phân đoạn đợc các thao tác kỹ thuật và mức độ thời gian cho từng cung đoạn. Thực hành công nghệ ở đây là một bài khó - phức tạp đòi hỏi sự kết hợp hài hoà giữa các quy trình thực hiện, giữa lý thuyết với thực hành. Mặt khác trang thiết bị có nhng cha đảm bảo, cơ sở vật chất còn cha đáp ng nên các giờ thực hành thờng không đem lại hiệu quả. Chơng trình quá nặng so với kiến thức của các em đợc học trong ch- ơng trình nhất là phần vẽ kĩ thuật và kĩ thuật điện. 2. Đối với giáo viên. Đặng Thị Thuỳ 2 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Qua hiện trạng thực tế giảng dạy các giáo viên đợc phân công giảng dạy môn học "công nghệ ": Nói chung về phơng pháp đều đặt ra câu hỏi cho chính bản thân là làm nh thế nào để có những giải pháp khắc phục đợc hiện trạng thực tế. Nhng chúng ta cũng phải mạnh dạn nói với nhau là cách giảng dạy, trình độ chuyên môn còn một số hạn chế nh : - Cha nắm vững về cách phân loại của trình độ tiếp thu thực hiện của các đối tợng học sinh. - Cha đa ra đợc những đặc điểm về phơng pháp đổi mới và những trọng điểm kiến thức của bài học để dẫn đến việc hình thành các khái niệm kỹ năng, kỹ xảo thực hành cũng nh sự phát triển t duy, trí tuệ, tính kiên trì của học sinh còn yếu. 3. Về cơ sở vật chất . Trong tình trạng chung của các trờng học hiện nay còn thiếu nhiều về cơ sở vật chất trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho các tiết dạy về chuyên môn cha đợc đảm bảo . Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy còn cha có, thiết bị dạy thực hành không đủ nên độ chính xác, mức độ an toàn cha cao. Phòng thực hành thí nghiệm cha có nên việc sử dụng thực hành rất khó khăn cho các giờ ứng dụng đối với môn học. III/ . Mục đích của đổi mới ph ơng pháp dạy thực hành công nghệ 8. Nhằn tìm hiểu một cách thật đầy đủ về thực trạng của việc dạy và học để quá trình giảng dạy đa ra đợc các ứng dụng bài thực hành đạt kết quả cao cho học sinh. Từ đó tìm ra đợc một số giải pháp để nâng cao hiệu quả của giờ lên lớp và đáp ứng một phần yêu cầu về công tác giảng dạy phục vụ cho các phong trào giáo dục hớng nghiệp dạy nghề ở địa phơng trong giai đoạn hiện nay. Rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ, an toàn, tác phong công nghiệp trong lao động. Thực hành để củng cố kiến thức, mặt khác để hình thành kĩ năng và t duy công nghệ, tập cho các em biết vận dụng kiến thức vào thực tế , qua đó gây thêm sự hứng thú và lòng say mê học tập đối với môn công nghệ 8. Đặng Thị Thuỳ 3 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm IV/. Nội dung của việc đổi mới ph ơng pháp dạy thực hành công nghệ 8 Theo sự chỉ đạo của ngành và của ban giám hiệu nhà trờng hầu hết các giỏo viờn nm bt c cỏc phng phỏp ging dy b mụn trong ú nht l phn rốn luyn k nng thc hnh . Trong sut quỏ trỡnh ging dy khi lm mt vic no ú giỏo viờn cn hng dn cho cỏc em hiu rừ qui trỡnh , bt u t vic chun b , tip ú n cỏc bc , cỏc cụng on c thể để thc hin cụng vic v cui cựng c kt thỳc bng vic t ỏnh giỏ kt qu thc hin . Giỏo viờn phi tng cng vn dng cỏc phng phỏp dy hc nhm phỏt huy c tớnh tớch cc ca hc sinh , ch ng v sỏng to. Mụn cụng ngh cú nhiu dng thc hnh . Trc khi dy thc hnh , giỏo viờn cn phi quan sỏt , tỡm hiu v nguyờn lớ , cu to , s liu k thut v cỏch s dng cỏc dng c thc hnh , cỏc thao tỏc mu , cỏc li gii thớch c chớnh xỏc , ỳng k thut , ỳng qui trỡnh cụng ngh . iu ny rt quan trng , vỡ rng nu hc sinh ó quen vi thao tỏc khụng chớnh xỏc , tu tin thỡ sa cha rt khú khn . Trong ú vic ỏnh giỏ kt qu thc hnh ca hc sinh , vic ỏnh giỏ k nng thc hnh ca hc sinh cú mt ý ngha quan trng . K nng cn c ỏnh giỏ trờn hai mt : ỏnh giá cn c vo kt qu cụng vic ( cú thể l sn phẩm) m hc sinh thc hin c trong gi thc hnh so vi chun c qui nh v ỏnh giỏ cn c vo qui trỡnh ó thc hin so vi qui trỡnh hp lớ m hc sinh c hc. Kiểm tra, đánh giá bằng phơng pháp quan sát, việc đánh giá kết quả thực hành của học sinh phải là quá trình, mang tính hệ thống, nghĩa là phải đánh giá đợc cả kiến thức, kĩ năng, thái độ của học sinh trong từng giai đoạn, từng bớc trong qui trình thực hành cũng nh sản phẩm cuối cùng. Vì thế, giáo viên cần phải quan sát, ghi lại cụ thể kết quả đánh giá từng bớc theo nội dung và quy trình bài thực hành vào phiếu theo dõi - đánh giá hay còn gọi là nhật kí để có t liệu chính xác cho việc đánh giá cuối cùng. Nội dung thực hành môn Công nghệ 8, chủ yếu mang tính minh hoạ cho lí thuyết, nên không yêu cầu cao về rèn luyện kĩ năng. Điều cơ bản là phải kiểm tra đợc học sinh có làm đúng thao tác kĩ thuật đợc hớng dẫn theo đúng qui trình không ? Đặng Thị Thuỳ 4 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm thc hin tt vic rốn luyn k nng thc hnh mụn cụng ngh lp 8 cho hc sinh cp THCS trờn a bn huyn Duy Tiên núi chung v trng THCS Châu Sơn núi riờng thỡ mi giỏo viờn cn phi cú nhng phng phỏp dy hc c trng để cú s hng thỳ cho cỏc em hc tp b mụn mt cỏch cú hiu qu . ng thi rốn luyn k nng thc hnh cho cỏc em mt cỏch thnh tho cú khoa hc v thc hin ỳng qui trỡnh cụng ngh . iu u tiờn ngi giỏo viờn ging dy mụn cụng ngh phi bit phõn loi cỏc dng bi cú nhng phng phỏp ging dy khỏc nhau để rèn luyện kỹ năng kỹ xảo, các kiến thức từ những bài học lý thuyết đợc nhắc lại trong các bài thực hành này. Mà quá trình thực hiện là cả một chu kỳ hay một kế hoạch của môn học. Vì vậy chúng ta cần phải định hớng để thực hiện tốt yêu cầu, mục đích và nhiệm vụ của môn học. Vậy tôi mạnh dạn đa ra môt số phơng pháp giảng dạy cho bài thực hành công nghệ lớp 8 nhằm giải quyết những cấp thiết cho học sinh trong năm học tới đợc tốt hơn. Tổ chức giờ học thực hành bao gồm những công việc của giáo viên và học sinh nhằm thực hiện giờ học. Dựa vào cấu trúc nội dung phơng pháp của chơng trình có thể tiến hành giảng dạy. Để thực hiện mục đích đào tạo và giáo dục của môn học cần có những hình thức phong phú về phơng pháp giảng dạy thực hành . Điều này đòi hỏi giáo viên phải chủ động sáng tạo tìm ra cho mình có một phơng pháp thích hợp với bài dạy để có hiệu quả cao nhất; tức là việc lựa chọn phơng pháp phải đa dạng không đợc dập khuôn máy móc. Trong giảng dạy cần việc phát huy tính tích cực chủ động của học sinh thể hiện ở ý thức đối với các vấn đề khoa học kỹ thuật và tính kinh tế. Để hình thành phẩm chất trên cần thông qua việc trình bày bài một cách chặt chẽ. Cuối cùng các nhận thức, các quan niệm và luyện tập phải đi tới một kết quả là giáo dục cho học sinh có thái độ và học tập , lao động với một ý chí quyết tâm có trách nhiệm. Để hình thành một kĩ năng học sinh phải lặp di, lặp lại nhiều lần một số thao tác nào đó.Kĩ năng đợc hình thành qua các giai đoạn từ không thành thạo đến thành thạo. Do vậy, dạy thực hành thờng đợc tiến hành với quy trình hợp lí. A/. Một số ph ơng pháp có thể áp dụng với bài thực hành. 1. Dng th nht : Vn dng lớ thuyt ể gii quyt cỏc bi tp tỡnh huống. Trong dng ny gm cỏc bi c th : Phn 1 : V k thut : Đặng Thị Thuỳ 5 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm - c bn v cỏc khi a din - c bn v cỏc khi trũn xoay . - c bn v nh n gin . Phn 2: C khớ: - o v vch du - Truyn chuyển ng Phần 3: Kĩ thuật điện: - Cu ngi b tai in - Tớnh toỏn in nng tiờu th trong gia ỡnh . - S in - Thit k mch in . Tuỳ từng bài mà giáo viên có những phơng pháp dạy khác nhau cụ thể: V k thut: Đõy l phõn mụn rt khú bi vỡ kin thc rt mi i vi cỏc em hc sinh , cỏc em cha c hc hỡnh hc khụng gian kin thc ny ũi hi cỏc em, phi cú úc tng tng mi hc c phn ny . Vỡ vy rốn luyn c k nng v hỡnh v c c cỏc bn v k thut n gin ũi hi giỏo viờn phi chỳ trng n phng phỏp trc quan , phi kt hp cht ch vic ging dy vi thit b . Phõn mụn v k thut gn vi hot ng thc tin nờn chỳ trng lm cỏc bi tp thc hnh m c bit giỏo viờn phi hng dn cho cỏc em bit nhỡn c cỏc phộp chiu. C thể nh sau : Loi phộp chiu c im ca cỏc tia chiu Tia chiu i vi mt chiu S chiu ca hỡnh chiu Loi hỡnh chiu Phộp chiu xuyờn tõm Cỏc tia chiu ng qui Xiờn gúc Ba chiu Hỡnh chiu phi cnh Phộp chiu song song Cỏc tia chiu song song Xiờn gúc Vuụng gúc Ba chiu Hỡnh chiu trc o Vuụng gúc Hai chiu Hỡnh chiu Vuụng gúc Đặng Thị Thuỳ 6 Trêng THCS Ch©u S¬n S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Không những thế mà còn rèn luyện cho các em tưởng tượng được các hình chiếu , hình cắt , mặt cắt của một vật thể từ đó các em mới làm các bài tập thực hành được . để thực hiện được điều này giáo viên cần phải hướng dẫn cụ thể về cách quan sát các mặt phẳng chiếu được đặt như thế nào đối với người quan sát , vật thể được đặt như thế nào đối với các mặt phẳng chiếu . Điều quan trọng ở đây là giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo các thiết bị dạy học trực quan . Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh thực hiện được các nội dung sau : * Về đọc bản vẽ: - Hình dung đúng hình dạng vật thể - Phân tích đúng hình chiếu các mặt , các cạnh của vật thể . - Thời gian đọc ngắn . * Về vẽ bản vẽ : -Vẽ đúng các hình chiếu của vật thể . - Đặt đúng vị trí các hình chiếu . - Trình bày bản vẽ cân đối vẽ đúng thời gian qui định . Kĩ thuật điện: Phần tính toán giáo viên cần phải rèn luyện kĩ năng tính toán và liên hệ tới các kiến thức vật lí cần thiết để tính toán , nếu giáo viên không luyện tập cho học sinh thì khó mà các em có kĩ năng vận dụng để tính toán . 2. Dạng thứ hai : Thực hành tạo sản phẩm đơn giản Trong dạng này gồm các bài cụ thể các bài cụ thể : Phần 1: Cơ khí: - Ghép nối chi tiết - Truyền chuyển động Phần2: Kĩ thuật điện - Đèn ống huỳnh quang - Quạt điện - Máy biến áp 1 pha - Lắp mạch điện . §Æng ThÞ Thuú 7 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Tu thuc vo cỏc dng bi thc hnh m giỏo viờn i theo trỡnh t khỏc nhau mi em li hiu qu cao trong vic rốn luyn k nng thc hnh . Giáo viên phải tiến hành theo các bớc sau: - Chun b nguyờn liu v dng c . - Giỏo viờn hng dn thao tỏc mu Hc sinh quan sỏt - Hc sinh thc hin theo qui trỡnh . - Cỏc sn phm lm ra s c ỏnh giỏ theo tiờu chun k thut Tng cng vn dng cỏc phng phỏp thc hnh rốn luyn k nng thc hnh l c thự ca mụn cụng ngh , khi dy thc hnh v rốn luyn k nng thc hnh cho hc sinh cỏc thao tỏc mu ca thy phi tht chớnh xỏc , ỳng theo qui trỡnh cụng ngh , vỡ rng nu hc sinh ó quen vi thao tỏc khụng chớnh xỏc thỡ sau ny sa cha cỏc enm rt khú . Cho nờn mi thy cụ giỏo dy thc hnh cn phi rốn luyn k nng thc hnh cho hc sinh , kt thỳc cui bui thc hnh cn c ỏnh giỏ sn phm hc sinh lm ra . Mun vy giỏo viờn phi ỏp dng hai phng phỏp dy l : 1.Phng phỏp lm mu: (Giỏo viờn thc hin - hc sinh quan sỏt bt chc.) õy l mt quỏ trỡng s phm do giỏo viờn t chc , nhm trang b cho hc sinh nhng hiu bit k thut , hỡnh thnh k nng, k xo v thc hin nhng chc nng giỏo dc iờu ny rt quan trng hc sinh lnh hi kin thc ca mụn cụng ngh , vn dng tt vo trong thc t l phi cú s tng quan hp lớ gia li núi ca giỏo viờn vi cỏc thao tỏc k thut . Vic thc hin mu l biu din hnh ng k thut kt hp vi li núi gii thớch và hnh ng thao tỏc k thut . Trc khi lm mu giỏo viờn cn trỡnh by cho hc sinh bit c qui trỡnh thc hin vi cỏc cụng on ca qui trỡnh phõn tớch cỏc cụng vic thao tỏc mu xỏc nh cỏc cụng vic ú gm nhng thao tỏc no cn thc hin , xỏc nh nhng cụng vic khú u t luyn tp . Chun b y cỏc dng c thit b thc hin . Giai on thc hin thao mu giỏo viờn cn thc hin theo cỏc bc : + nh hng hot ng ca hc sinh bng cỏch nờu rừ mc ớch ca vic cn thao tỏc mu , tờn cụng vic , trỡnh t cụng vic , yờu cu hc sinh quan sỏt . Đặng Thị Thuỳ 8 Trêng THCS Ch©u S¬n S¸ng kiÕn kinh nghiÖm + Làm mẫu toàn bộ quá trình thực hành , qua đó giúp các em có được (hình mẫu )khái quát về toàn bộ nội dung công việc cần thực hiện tạo ra sự hứng thú và chú ý trong quá trình theo dõi thực hành vấn đề quan trọng ở đây là giáo viên phải rèn luyện cho được kĩ năng thực hành tạo ra sản phẩm đạt theo các tiêu chí . + Giáo viên thực hiện thao tác mẫu với tốc độ chậm , chi công việc thành các bước thao tác , đọng tác riêng biệt để hướng dẫn , dừng lại ở những thời điểm cần thiết , ở những chỗ khó để giải thích học sinh hiểu , nhắc nhở học sinh tránh sai lầm , nếu cần thiết giáo viên làm lại nhiều lần những thao tác khó để học sinh quan sát kĩ lưỡng . + Giáo viên làm lại với tốc độ bình thường toàn bộ công việc để giúp cho học sinh hệ thống lại toàn bộ quá trình thực hành theo công việc . Sau đó giáo viên thao tác mẫu theo từng bước và giải thích những thao tác khó để học sinh tiếp thu dễ dàng . Giai đoạn đánh giá rút kinh nghiệm : Đánh giá kết quả việc hướng dẫn học sinh thực hành , thường được giáo viên dạy thực hành tự mình rút ra kinh nghiệm về việc thực hiện thao tác mẫu để điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu đề ra . Để đánh giá được kết quả này giáo viên gọi học sinh thực hiện lại xem thử kết quả tiếp thu của học sinh như thế nào . Qua đó giáo viên có thể hiểu được phần nào khả năng ảnh hưởng của việc làm mẫu của mình trong việc rèn luyện kĩ năng thực hành môn cho học sinh 2 Phương pháp huấn luyện :(Giáo viên thực hiện – học sinh luyện tập) . Phương pháp này được sử dụng khi giáo viên hướng dẫn học sinh trong các bài thực hành cơ khí và kĩ thuật điện đây là phương pháp giáo viên hướng dẫn cách thực hiện lặp đi lặp lại nhiều lần những thao tác , động tác một cách có mục đích hệ thống , có kế hoạch nhằm hình thành củng cố những kĩ năng kĩ xảo cần thiết . Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện thành thạo các bước thực hành , chỉ khi nào nắm chắc toàn bộ những thao tác mới thì mới có được kết quả cao . Trong quá trình đó đòi hỏi học sinh phải tập trung cao độ làm đúng theo sự chỉ dẫn của thầy, trình tự hướng dẫn của giáo viên như sau : + Thao tác mẫu một lần . + Tách từng thao tác nhỏ và giải thích . §Æng ThÞ Thuú 9 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm + Lm mu túm tt cho hc sinh ghi li n tng Phng phỏp ny thng c dựng sau khi giỏo viờn ó lm mu , khi hc sinh luyn tp thc hnh , hun luyn gi vai trũ quan trng . Giỏo viờn cn tp trung quan sỏt trỡnh t cụng vic , k nng thc hnh cỏch s dng dng c , vn an ton lao ng . Quan sỏt ng thi un nn tng ng giỏo viờn cn thc hin ớt nht bn khõu kim tra : S sn sng , s bt u , quỏ trỡnh tin hnh v quỏ trỡnh kt thỳc cụng vic . cú c k nng thc hnh tt ũi hi trong quỏ trỡnh thc hin hc sinh phi tuõn th theo cỏc yờu cu sau : * Hc sinh hiu rừ mc ớch yờu cu v cỏch thc tin hnh cụng vic . * Hc sinh theo dừi cht ch tng cụng vic m thy hng dn . * Hc sinh phi bit t kim tra v iu chnh kp thi trong quỏ trỡnh rốn luyn k nng thc hnh . * Thc hin sn phm hon chnh t c k nng k xo t yờu cu chun Để giờ dạy đạt kết quả cao thì không chỉ có vai trò của giáo viên, học sinh mà còn có cả phụ huynh học sinh nữa. Cụ thể nh sau: Đối với giáo viên . Muốn cho giờ học đạt yêu cầu do chơng trình đề ra cần làm tốt mọi công việc chuẩn bị cần thiết. Nghiên cú chơng '' SGK- Công nghệ KTĐ lớp 8''. Các môn liên quan khác, tài liệu '' kỹ thuật điện ''. Lập kế hoạch cho từng chơng - bài, soạn giáo án chi tiết giúp cho việc lên lớp đợc thuận lợi và chủ động - dự kiến kế hoạch thực hành . Chuẩn bị cho giờ thực hành ; Các dụng cụ làm mẫu của giáo viên , dung cụ thực hành cho học sinh , thiết bị vật liệu dụng cụ quy định . Nắm đợc tình hình các mặt của lớp sẽ dạy ; Các mặt học tập, kỷ luật và các vấn đề có liên quan tới kinh nghiệm của học sinh về lĩnh vực này nh : Nghề nghiệp của cha mẹ học sinh, môi trờng sống Đối với học sinh : õy l mụn hc mi i vi cỏc em , nht l phn v k thut v phn k thut in cn ũi hi trớ tng tng v tớnh toỏn c th , m Đặng Thị Thuỳ 10 [...]... in nng tiờu th * Cht lng im bi thc hnh qua cỏc nm tng lờn rừ rt : Đối tợng học sinh khối 8 Sĩ số: 37 Xếp loại Năm học 20 08- 2009 Năm học 2009- 2010 Giỏi 5 13,5% 9 24,3% Khá 16 43,2% 20 54,1% T bình 13 35,2% 7 18, 9% Yếu, kém 3 8, 1% 1 2,7% V/ Kết luận 1 Bi hc kinh nghim : ể rốn luyn k nng thc hnh mụn cụng ngh lp 8 trng THCS bn thõn ó rỳt ra c nhng bi hc kinh nghim nh sau : i vi giỏo viờn : Ngi thy giỏo... kinh õy chng trỡnh ny s phõn lung cho cỏc em i vo cỏc lnh vc khỏc nhau Cho nờn yờu cu hc sinh cn: Cú thỏi ỳng n vi mụn hc khụng c xem nh b mụn , khụng hc qua loa ly l m cn phi rốn luyn tng cng tớnh thc hnh rốn luyn k nng thc hnh thụng qua s hng dn ca thy giỏo Hc sinh thc hin vai trũ ca mỡnh hc tp b mụn cn phi say mờ , hng thỳ hc tp v ham thớch tỡm hiu cụng nghip , cú tỏc phaong cụng nghip , lm vic... hnh Đặng Thị Thuỳ 18 Trờng THCS Châu Sơn nghiệm Sáng kiến kinh Vic rốn luyn k nng thc hnh phi m bo c tớnh h thng logich m bo c cỏc bc theo qui trỡnh Vic thao tỏc mu ca thy m bo tớnh s phm , chớnh xỏc Tng cng cụng tỏc kim tra ca giỏo viờn trong tit thc hnh rốn luyn k nng thc hnh Nhn xột ỏnh giỏ kt qu thc hnh mt cỏch chớnh xỏc khỏch quan i vi hc sinh : Hng say hc tp b mụn , tng cng thc hnh rốn luyn... hành: HìNH CHIU CA VT TH õy l dng kiu bi thc hnh tng i khú vi hc sinh bi vỡ bc u cỏc em mi lm quen vi vic hỡnh hc trong khụng gian Do ú giỏo viờn cn phi chun b chu ỏo cỏc phng tin trc quan , lm mt cỏi nờm bng g vi ba hng chiu A,B,C v cỏc hỡnh chiu Giỏo viờn cn lm rừ cho hc sinh hiu c mt s im nh sau : Bi tp thc hnh ny gm cú hai phn : Phn tr li cõu hi bng cỏch la chn ch s tng ng gia hng chiu v cỏc hỡnh... khi giỏo viờn hng dn yờu cu hc sinh quan sát thao tỏc mu ca giáo viên * Chỳ ý : Khi v chia lm hai bc : - Bc v m : Tt c cỏc ng u v bng nột mnh , cú chiu rng khong 0,25mm - Bc tụ m : Sau khi v m xong , cn kim tra li cỏc hỡnh ó v , sa cha nhng sai sút ri tin hnh tụ m , chiu rng ca nột m khong 0,5mm - Cỏc kớch thc ca hỡnh phi o theo hỡnh ó cho , cú th v theo t l T s hng dn ca giỏo viờn yờu cu hc sinh... hnh ca hc sinh: +S chun b ca hc sinh + Thc hin qui trỡnh + Thỏi hc tp Đặng Thị Thuỳ 14 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Vn quan trng õy l hc sinh ó cú k nng thc hnh c cha , cho nờn giỏo viờn cn t chc ỏnh giỏ mt cỏch nghiờm tỳc sau ny cỏc em cú th thc hnh tt Đáp án bài thực hành: a Bng3.1 SGK Vật thể Hình chiếu 1 2 3 A B C x x x b/ V trớ hng chiu Hỡnh 3.2 SGK Bài 56 : Thực hành:vẽ sơ đồ nguyên... chuẩn bị bài sau Đặng Thị Thuỳ 17 Trờng THCS Châu Sơn Sáng kiến kinh nghiệm D/ Kết QU : Qua vic nghiờn cu lớ lun , thc tin v vn c nờu ra ca quỏ trỡnh rốn luyn k nng thc hnh mụn cụng ngh cho hc sinh lp 8 , qua vic phõn tớch thc trng nhng nguyờn nhõn dn n cỏc em xem thng b mụn v cht lng hc tp, c bit sau khi hc cỏc em khụng cú k nng thc hnh tt Bn thõn đã tự áp dụng phơng pháp đổi mới giảng dạy nhất là... b mụn vỡ õy l b mụn mang tớnh thc tin cao v ỏp dng vi thc t cuc sng hng ngy Do ú ph huynh to mi iu kin cỏc em cú nim say mờ hng thỳ hc tp b mụn B/ Cấu trúc từng loại bài tập thực hành môn công nghệ .8 1 Bài có tính chất luyện A Hớng dẫn mở đầu học - Tổ chức lớp - Thông báo tên bài , mục đích bài học, điều kiện cho dạy và - Cung cấp kiến thức cần thiết cho luyện tập, dới phơng thức tích cực hoá học... xỏc nh c cỏc hng chiu Sau ú giỏo viờn hng dn cho hc sinh cỏch v Khi xỏc nh hng chiu thỡ hc sinh phi quan sỏt tht k kng cỏc hng chiu t mu vt tht ( Xỏc nh cho c hỡnh chiu ng , hỡnh chiu bng , hỡnh chiu cnh ) iu ny mun rốn luyn c k nng v hỡnh cho hc sinh thỡ ũi hi ngi giỏo viờn phi nờu yờu cu c th tng cụng vic xỏc nh , nu khụng cỏc em s khụng v c v nhn bit c cỏc hỡnh chiu ng thi xỏc nh khụng c t l ca... cuc sng sau ny i vi ph huynh : Quan tõm nhiu n vic hc tp ca con em , to mi iu kin con em hng thỳ hc tp b mụn 2 ý kiến đề suất : Để thực hiện tốt việc đổi mới phơng pháp dạy thực hành môn công nghệ 8 chúng ta cần khắc phục và bổ sung thêm một số trang thiết bị cơ sở vật chất cho việc dạy và học đầy đủ hơn Nên xây dựng các lớp học và phân bố nơi thực hành riêng cho học sinh Cần tham mu giữa nhà trờng . Đối tợng học sinh khối 8 . Sĩ số: 37. Xếp loại Giỏi Khá T. bình Yếu, kém Năm học 20 08- 2009 5 16 13 3 13,5% 43,2% 35,2% 8, 1% Năm học 2009- 2010 9 20 7 1 24,3% 54,1% 18, 9% 2,7% V/. Kết luận. . ngha quan trng . K nng cn c ỏnh giỏ trờn hai mt : ỏnh giá cn c vo kt qu cụng vic ( cú thể l sn phẩm) m hc sinh thc hin c trong gi thc hnh so vi chun c qui nh v ỏnh giỏ cn c vo qui trỡnh ó thc. giỏo viờn cn thc hin theo cỏc bc : + nh hng hot ng ca hc sinh bng cỏch nờu rừ mc ớch ca vic cn thao tỏc mu , tờn cụng vic , trỡnh t cụng vic , yờu cu hc sinh quan sỏt . Đặng Thị Thuỳ 8 Trêng