Đổi mới KTĐG thúc đẩy ĐM PPDH Địa lý THPT

NGUYỄN HOÀNG ANH Báo cáo tập huấn BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Hè 2009 Đổi KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ - THPT Quảng ngãi, tháng năm 2009 Nguyễn Hoàng Anh TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN ĐẶC VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MÔN ĐỊA LÍ THPT THẢO LUẬN THEO TỔ ( Kèm theo nội dung thảo luận) ĐẠI DIỆN CÁC TỔ TRÌNH BÀY KẾT QUẢ THẢO LUẬN THÔNG TIN PHẢN HỒI ( Định hướng Bộ GD & ĐT đổi KTGGD từ năm học 2009 – 2010) THÔNG BÁO KẾT LUẬN CỦA THỨ TRƯỞNG NGUYỄN VINH HIỄN TRONG HỘI THẢO VỀ ĐM KTĐG TAI CẦN THƠ TÁNG 4/2009 Nguyễn Hoàng Anh ĐẶC VẤN ĐỀ Ở quốc gia nào, đổi giáo dục phổ thông mang tính cải cách giáo dục việc xem xét điều chỉnh mục tiêu giáo dục với kỳ vọng mẫu người học sinh có sau trình giáo dục Trong năm qua, thay đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh thúc đẩy trình đổi PPDH Trước yêu cầu xã hội, thời đại phát triển khoa học kỹ thuật, mục tiêu dạy học môn Địa lý ngày không đơn cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh mà qua phải góp phần với môn học khác đào tạo người có lực, hành động giải tình huống, vấn đề đời sống xã hội Nguyễn Hoàng Anh  Vì vậy, kiểm tra đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học địa lý trường THPT Chất lượng dạy học địa lý nâng cao thể chỗ: học sinh tiếp thu học tốt hơn, nắm kiến thức địa lý vững hơn, việc đổi kiểm tra đánh giá môn Địa lý tạo trình dạy học địa lý chất lượng tốt hơn, hiệu cao so với kiểm tra đánh giá cũ Nguyễn Hoàng Anh NỘI DUNG THẢO LUẬN 1 Thấy thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Địa lí học sinh THPT nào?  Vì phải đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Địa lí học sinh THPT? Tầm quan trọng việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Địa lí học sinh THPT  Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Địa lí học sinh THPT đổi gì, đổi nào? Nguyễn Hoàng Anh I THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THPT - Trong quản lý đạo chưa đánh giá tầm quan trọng đổi thi, kiểm tra, đánh giá tạo động cơ, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, thể hiện: + Về thi, kiểm tra, đánh giá môn Địa lý nặng yêu cầu học sinh học thuộc lòng, nhớ máy móc; yêu cầu mức độ cao hiểu, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ giáo dục tình cảm, thái độ Nguyễn Hoàng Anh + Chưa vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh giá, giúp đỡ học sinh học tập thông qua kiểm tra mà nghiệm có tự luận + Tình trạng rào cản việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học học sinh; làm thui chột hứng thú động học tập đắn Nguyễn Hoàng Anh ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH - Tuy nhiên có giáo viên, nhà trường tích cực thu kết tốt đổi kiểm tra, đánh giá đồng với cố gắng đổi phương pháp dạy học chưa có nhiều chưa cấp quản lý giáo dục quan tâm khuyến khích, nhân rộng điển hình Nguyễn Hoàng Anh ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH II VÌ SAO PHẢI ĐỔI MỚI VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH BỘ MÔN ĐỊA LÍ THPT  Khi chương trình sách giáo khoa đổi mới, tất yếu PPDH phải đổi mới.Chính mà việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Địa lí học sinh THPT phải đổi cho thích ứng với yêu cầu chương trình, sách giáo khoa PPGD chuyển tải nội dung GV Nguyễn Hoàng Anh ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH  Thực tế cho thấy chương trình, sách giáo khoa thi cữ thể thống Đặc biệt chuyển từ hoạt động chủ đạo Thầy sang hoạt động tổ chức, hướng dẫn Thầy kết hợp chặt chẽ với hoạt động học tập tự chiếm lĩnh kiến thức trò PPKTĐG phải thay đổi Có đổi PPDH, hình thức nội dung KTĐG có tác dụng điều chỉnh làm thay đổi việc dạy Thầy việc học trò Nguyễn Hoàng Anh 10 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra Nguyễn Hoàng Anh 32 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH  Hình thức kiểm tra tự luận hay trắc nghiệm khách quan đạt mục đích GV hoàn thành việc truyền thụ cho học sinh đảm bảo chương trình chuẩn Nguyễn Hoàng Anh 33 Hình thức Viết Thực hành Công cụ - Trắc nghiệm khách quan - Trắc nghiệm tự luận + Câu trả lời ngắn + Câu hỏi có dàn ý trả lời + Câu hỏi mở … - Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận - Bài kiểm tra cho phép mở sách - Bài thực hành ngắn lớp tiến hành học lí thuyết - Bài thực hành dài tiến hành học thực hành - Quan sát thường xuyên định kì kĩ thực hành học sinh - Các hoạt động thực hành tiến hành lớp học, học Nguyễn Hoàng Anh 34 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm đánh giá nhận xét) tiến hành vào đầu trình dạy học; kiểm tra viết 15 phút, kiểm tra tiết, cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận Khi kiểm tra miệng, cần ý rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt trước tập thể Nguyễn Hoàng Anh 35 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Trong kiểm tra, đánh giá học kỳ cần trọng đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt ý kỹ viết, kỹ trình bày vấn đề Nguyễn Hoàng Anh 36 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Khuyến khích vận dụng hình thức kiểm tra đánh giá thông qua hoạt động học tập lớp học học sinh tập nghiên cứu nhỏ, dựa hoạt động sưu tầm; tham quan thực địa, bảo tàng; phân tích đánh giá số liệu, đồ, làm đồ dùng dạy học … lấy điểm thay cho kiểm tra lớp học Nguyễn Hoàng Anh 37 ĐỔI ĐỔI ĐặcMỚI biệtKTĐG ý THÚC đối vớiĐẨY kiểm traMỚI viết PPDH : + Đề kiểm tra phải thực qui trình xây dựng đề kiểm tra viết, gồm bước: Xác định mục tiêu, yêu cầu kiểm tra đánh giá Nguyễn Hoàng Anh 38 ĐỔI ĐỔI ĐặcMỚI biệtKTĐG ý THÚC đối vớiĐẨY kiểm traMỚI viết PPDH : Xác định mục tiêu nội dung kiểm tra: Đánh giá kết học tập phân tích, đối chiếu thông tin trình độ khả học tập học sinh so với mục tiêu dạy học xác định Do đó, cần vào mục tiêu cụ thể bài, chương, số chương hay toàn chương trình để xác định mục tiêu nội dung kiểm tra Nguyễn Hoàng Anh 39 ĐỔI ĐỔI ĐặcMỚI biệtKTĐG ý THÚC đối vớiĐẨY kiểm traMỚI viết PPDH : Thiết lập ma trận đề kiểm tra: Để đảm bảo kiểm tra phạm vi rộng kiến thức, kĩ năng; vừa kiểm tra mức độ nhận thức, đồng thời chủ động kết hợp loại câu hỏi tự luận với câu hỏi TNKQ, cần phải thiết lập ma trận đề kiểm tra Nguyễn Hoàng Anh 40 ĐỔI ĐỔI ĐặcMỚI biệtKTĐG ý THÚC đối vớiĐẨY kiểm traMỚI viết PPDH : Nguyễn Hoàng Anh 41 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH Biên soạn câu hỏi theo ma trận: Căn vào ma trận mục tiêu xác định bước 3, tiến hành biên soạn nội dung câu hỏi theo hình thức, chủ đề mức độ nhận thức cần đo học sinh qua câu hỏi toàn câu hỏi Như vậy, mức độ khó câu hỏi biên soạn vào mục tiêu nội dung cần đánh giá Nguyễn Hoàng Anh 42 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH Soạn đáp án biểu điểm Theo quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, thang đánh giá gồm 11 bậc, từ điểm đến điểm 10 Tuỳ theo kiểm tra gồm toàn câu tự luận, TNKQ kết hợp hai mà xây dựng biểu điểm chấm cho phù hợp + Với kiểm tra toàn câu hỏi tự luận: Căn vào mức độ khó thời gian dự kiến hoàn thành câu mà phân bố điểm cho phù hợp với câu hỏi + Với kiểm tra toàn câu hỏi TNKQ: Điểm tối đa toàn 10 chia cho số câu hỏi toàn Nguyễn Hoàng Anh 43 * Ma trậnTHÚC đề kiểm tra MỚI PPDH ĐỔI MỚI KTĐG ĐẨY ĐỔI Ma trận : bảng hai chiều, chiều nội dung (các lĩnh vực, chủ đề kiến thức) chiều mức độ nhận thức học sinh (theo mức độ thang phân loại Bloom) Trong ô ma trận số lượng câu hỏi, trọng số điểm hình thức câu hỏi (TNKQ hay tự luận) Số lượng câu hỏi ô tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng mục tiêu, thời gian dành cho học sinh làm kiểm tra tổng số điểm quy định cho lĩnh vực mức độ kiến thức Nhìn chung, có nhiều câu hỏi nhiều lĩnh vực kiến thức khác kết đánh giá có độ tin cậy cao Hình thức câu hỏi đa dạng gây hứng thú, tập trung ý, tránh nhàm chán học sinh Nguyễn Hoàng Anh 44 Ma trận đề kiểm tra học kì I - Địa lí 12(chuẩn) Các mức độ cần đánh giá Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Các chủ đề TNKQ Vị trí địa lí phạm vi phát triển lãnh thổ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL T số 1,0 1,0 Đặc điểm chung tự nhiên Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên 1,0 0,5 3,0 0,5 Địa lí dân cư 2 Tổng số 1,5 0,5 Nguyễn Hoàng Anh 3,0 2,0 3,0 45 10 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH - Giáo viên chấm không đánh giá làm học sinh điểm số mà phải có nhận xét ưu, khuyết điểm, mức độ đạt làm học sinh ( Bài làm có phần nhận xét Giáo viên) Nguyễn Hoàng Anh 46 [...]... chỉ thuộc kiến thức môn học một cách máy móc Nguyễn Hoàng Anh 21 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH III ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ CỦA HỌC SINH THPT HIỆN NAY LÀ ĐỔI MỚI CÁI GÌ, ĐỔI MỚI NHƯ THẾ NÀO? ( Định hướng của Bộ GD & ĐT từ năm học 2009 – 2010) Nguyễn Hoàng Anh 22 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH 1 Đổi mới nội dung kiểm tra, đánh giá: - Nội dung việc kiểm tra, đánh giá... và quản lý giáo dục Nguyễn Hoàng Anh 25 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Nội dung trong đề kiểm tra phải trải rộng trong toàn bộ chương trình, có nhiều câu hỏi trong một đề, các câu hỏi của đề được diễn đạt rõ, nêu đúng và đủ yêu cầu của đề Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời và với số điểm dành cho câu hỏi Nguyễn Hoàng Anh 26 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Đổi mới KTĐG phải... khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lý cũng điều chỉnh các hoạt động dạy và học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời Nguyễn Hoàng Anh 27 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Đảm bảo tính khách quan, chính xác, công bằng Nguyễn Hoàng Anh 28 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH 2- Đổi mới mức độ kiểm tra, đánh giá: + Phải đảm bảo...ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH  Đánh giá học sinh là công cụ quan trọng chủ yếu để xây dựng năng lực nhận thức của người học để từ đó điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục Nguyễn Hoàng Anh 11 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH  Đánh giá kết quả học... của nước ra, các điều kiện về kinh tế, xã hội, tài nguyên của quê hương, đất nước Nguyễn Hoàng Anh 31 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra Nguyễn Hoàng Anh 32 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH  Hình thức kiểm tra tự luận hay trắc nghiệm khách quan đều có thể đạt được mục đích khi GV hoàn... quan công bằng trình độ năng lực của học sinh Nguyễn Hoàng Anh 23 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH - Đề kiểm tra là công cụ, phương tiện chủ yếu để đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong một chủ đề, một chương, một học kỳ hay toàn bộ chương trình một lớp học, cấp học Nguyễn Hoàng Anh 24 + ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Trước khi ra đề kiểm tra cần đối chiếu với các mục tiêu dạy... Nguyễn Hoàng Anh 19 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Giáo viên khi đánh giá kết quả học tập của học sinh, thành tích học tập của học sinh không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng mà chú ý cả quá trình học tập Nội dung đánh giá có thể hơi “cao” so với trình độ học sinh nhưng không được quá khó, để kích thích sự tìm tòi, sáng tạo, hứng thú Nguyễn Hoàng Anh 20 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH - Tác dụng... đạt chính kiến khi trình bày, hiểu biết và tôn trọng các giá trị lịch sử, văn hóa của quê hương đất nước Nguyễn Hoàng Anh 30 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH 3 Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá: + Đối với môn Địa lý: Coi trọng KTĐG kỹ năng diễn đạt các sự vật, hiện tượng địa lý bằng lời nói, chữ viết, sơ đồ; đọc và phân tích bản đồ, lược đồ; sử dụng sa bàn, máy chiếu và bồi dưỡng tình cảm hứng thú... chất lượng học tập của học sinh Nguyễn Hoàng Anh 15 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH  Cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” hiện nay ngành giáo dục đang triển khai thực hiện đồng bộ đổi mới giữa nội dung , phương pháp và việc kiểm tra đánh giá Nếu chỉ đổi mới về nội dung, phương pháp dạy mà không đổi mới kiểm tra đánh giá thì cũng vô nghĩa Phong trào... hiện việc đổi mới kiểm tra đánh giá từ đó thúc đẩy phương pháp dạy học cần căn cứ vào chuẩn kiến thức và kỹ năng của từng vấn đề, từng mảng kiến thức của môn Địa lí ở từng khối lớp: yêu cầu cơ bản cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ của học sinh sau mỗi giai đoạn học tập, mỗi kỳ, mỗi lớp để thiết kế đề bài và kiểm tra, đánh giá cho phù hợp Nguyễn Hoàng Anh 17 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Giáo ... ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH II VÌ SAO PHẢI ĐỔI MỚI VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH BỘ MÔN ĐỊA LÍ THPT  Khi chương trình sách giáo khoa đổi mới, tất yếu PPDH. .. 31 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH + Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra Nguyễn Hoàng Anh 32 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH. .. móc Nguyễn Hoàng Anh 21 ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH III ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ CỦA HỌC SINH THPT HIỆN NAY LÀ ĐỔI MỚI CÁI GÌ, ĐỔI MỚI NHƯ THẾ NÀO? ( Định hướng