GA ngữ ăn 9-HKII

THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MÔN: NGỮ VĂN 9 HK II TUẦN 20 TIẾT 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( CHU QUANG TIỀM ) I. MỤC TIÊU : Giúp HS: 1- Kiến thức: Hiểu vài nét về tác giả, xuất sứ của tác phẩm, thể loại, bố cục. GV giúp HS hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giầu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. 2- Rèn kĩ năng: Đọc, tìm và phân tích luận điểm, luận cứ trong văn bản nghị luận. 3- Giáo dục : Ý thức học tập, tự học tập trau dồi kiến thức. II. CHUẨN BỊ: 1.GV : Nghiên cứu, soạn giáo án. 2. HS : Học bài cũ, làm bài tập, soạn bài mới. III. PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, nvđ, vấn đáp, nhóm. IV. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn định tổ chức. (1p) 2. Kiểm tra bài cũ: (2p) Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS. 3. Bài mới: + Giới thiệu bài: Giới thiệu sơ lược về chương trình Ngữ văn 9 học kì II. Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 6p * Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I.Vài nét về tác giả, tác phẩm. GV HS ? HS GV -Yêu cầu HS đọc phần chú thích SGK. - 1 HS đọc phần chú thích SGK. + Dựa vào Tiểu dẫn SGK em hãy giới thiệu vài nét về tác giả, tác phẩm. - 1-2 HS trình bày trước lớp. - Nhận xét, kết luận. 1 . Tác giả - tác phẩm : - Chu Quang Tiềm ( 1897 - 1986 ) - nhà mĩ học, lí luận văn học nổi tiếng Trung Quốc . - " Bàn về đọc sách " trích " Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách " xuất bản 1995 20p * Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu chung II. Đọc, tìm hiểu chung văn bản. GV HS GV ? ? HS GV - Gọi 1-2 3HS đọc và tóm tắt văn bản . - Đọc và tóm tắt theo hướng dẫn của GV. - Nhận xét, củng cố. + Văn bản trên được viết theo thể loại nào ? Căn cứ xác định? + Văn bản trên được chia làm mấy phần ? Hãy xác định nội dung và giới hạn của từng phần ? - 1-2 HS trình bày. - Nhận xét, kết luận. 1. Đọc. 2. Tìm hiểu chung văn bản . a- Thể loại: Văn bản nghị luận vì Văn bản là hệ thống các luận điểm, cách lập luận và ở tên văn bản . b- Bố cục : - P1:….phát hiện thế giới mới: Sự cần thiết và ý nghĩa của việc đọc sách. - P2: ….tự tiêu hao lực lượng: Những khó khăn và nguy hại của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. - P3: Đọc sách không cốt lấy nhiều… Phương pháp chọn sách và đọc sách. 13p * Hoạt động 3: Phân tích III.Phân tích. HS GV - Đọc lại đoạn đầu . - Yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau: 1. Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách . 1 ? HS HS GV + Qua lời bàn của Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng như thế nào ? - Đại diện nhóm trình bày trước lớp. - HS các nhóm khác theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, bổ sung, kết luận. * Tầm quan trọng lớn lao của sách trên con đường phát triển nhân loại , vì : + Sách đã ghi chép tích luỹ qua từng thời đại . + Những cuốn sách có giá trị học thuật của nhân loại . + Sách trở thành kho tàng quý báu năm nay * Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn (Học vấn là thành quả tích luỹ lâu dài của nhân loại ) . * Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực lực về mọi mặt để con người có thể tiếp tục tiến xa trên con đường học tập, phát hiện thế giới . 4- Củng cố: (2p) + Theo em thì vấn đề đọc sách quan trọng như thế nào? Em có thường xuyên đọc sách không ? Vì sao ? 5- Dặn dò: (1p) Soạn bài phần còn lại. TIẾT 92. BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( CHU QUANG TIỀM ) I. MỤC TIÊU: Giúp HS: 1- Kiến thức : Phương pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục cảu Chu Quang Tiềm. 2- Rèn kĩ năng: Đọc, tìm và phân tích luận điểm, luận cứ trong văn bản nghị luận. 3- Giáo dục : Ý thức học tập, tự học tập trau dồi kiến thức. II. CHUẨN BỊ: 1.GV : Nghiên cứu, soạn giáo án. 2. HS : Học bài cũ, làm bài tập, soạn bài mới. III. PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, nvđ, vấn đáp, nhóm. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức. (1p) 2. Kiểm tra bài cũ:(5p) - Nêu tầm quan trọng của việc đọc sách? 3. Bài mới: (TIẾT 2) Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 14p * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS phân tích 2 . Cách lựa chọn sách khi đọc : GV ? ? HS GV - Hướng dẫn HS phân tích lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách đọc và phương pháp đọc sách: + Theo em đọc sách có dễ không? + Cần lựa chọn sách như thế nào. - HS thảo luận, trình bày trên cơ sở tìm hiểu văn bản. - Nhận xét, kết luận. - Trong tình hình hiện nay, sách càng nhiều, việc đọc sách càng không dễ. Học giả Chu Quang Tiềm đã chỉ rõ người đọc đứng trước 2 điều nguy hại sau : + Sách nhiều khiến ta không biết nghiền ngẫm . + Sách nhiều khiến người đọc có ích . -> Cách chọn sách : + Không tham đọc nhiều phải chọn cho tinh, đọc kĩ những quyển nào thực sự có giá trị, có lợi cho mình . 14p * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS phân tích 3 . Phương pháp đọc sách : GV - Yêu cầu HS đọc kĩ lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách và trả lời các * Cách đọc đúng đắn : - Không đọc lấy số lượng, không nên đọc 2 ? ? ? HS HS GV nội dung sau: + Khi đọc sách cần chú ý những điểm gì? + Việc đọc sách còn có ý nghĩa gì đối với việc rèn luyện tính cách, nhân cách con người? + Sự hấp dẫn của văn bản đối với bạn đọc còn thể hiện ở những phương diện nào? - Phân tích văn bản và trả lời. - HS khác theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, bổ sung, kết luận. lướt qua, đọc phải suy ngẫm “trầm ngâm- tích lũy – tưởng tượng”. - Đọc kĩ, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng . - Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú các nhân. - Ý nghĩa của việc đọc sách: + Đọc sách là một công việc rèn luyện, một cuộc chuẩn bị ầm thầm cho tương lai. + Đọc sách giúp ta rèn luyện tính cách, chuyện học làm người. - Hấp dẫn bạn đọc ở các phương diện: + Nội dung lời bàn và các lời bình vừa đạt lý vừa thấu tình. + Bố cục chặt chẽ, hợp lý. + Các ý kiến được dẫn dắt rất tự nhiên. 7p * Hoạt động 3: Luyện tập – thực hành III-Tổng kết . GV ? HS GV GV - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau: + Bài viết này có tính thuyết phục cao. Theo em điều ấy được tạo nên từ những yếu tố cơ bản nào ? -> Bố cục? -> Nội dung? -> Nghệ thuật? - Đại diện nhóm trả lời trước lớp, HS các nhóm khác theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, kết luận. - Gọi 1 HS đọc phần ghi nhớ trong SGK. 1 . Bố cục: Đây là bài nghị luận rất chặt chẽ, hợp lý, các ý kiến được dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động . 2 . Nội dung: Các lời bàn, cách trình bày của tác giả vừa đạt lí, thấu tình -> là một học giả có uy tín -> nhận xét đưa ra xác đáng thuyết phục. Đồng thời tác giả trình bày bằng cách phân tích cụ thể bằng giọng trò chuyện, tâm tình khiến người đọc tiếp nhận một cách nhẹ nhàng, thấm thía . 3 . Về nghệ thuật: Tác giả sử dụng từ ngữ hóm hỉnh, giàu hình ảnh, giàu chất thơ . - Học sinh đọc phần ghi nhớ SGK / trang 7 4- củng cố: (3p) + Em rút ra bài học gì cho bản thân khi học văn bản “Bàn về đọc sách” của Chu Quang Tiềm. * Gợi ý: - Bài học : + Hiểu tác dụng, ý nghĩa của việc đọc sách. + Cách chọn sách đọc, phương pháp đọc sách. 5- Dặn dò: (1p) Đọc và soạn thao câu hỏi SGK/12- văn bản: Tiếng nói của văn nghệ. TIẾT 93. KHỞI NGỮ I. MỤC TIÊU: 3 1. Kiến thức : HS nắm được khái niệm khởi ngữ, phân biệt Khởi ngữ với chủ ngữ trong câu, hiểu được công dụng và cách sử dụng Khởi ngữ. 2. Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng nhận biết và vận dụng khởi ngữ trong văn nói và văn viết. 3. Giáo dục :Tìng yêu tiếng Việt. II. CHUẨN BỊ : 1. GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu SGK, bài soạn. 2. HS : Đọc SGK, soạn bài. III. PHƯƠNG PHÁP: Phân tích ví dụ và luyện tập. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. ổn định tổ chức ( 1phút ). 2. Kiểm tra. (2p) Kiểm tra bài soạn của HS. 3. Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 17p * Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ. I- Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ. GV HS ? ? ? HS HS GV - Yêu cầu HS đọc các ví dụ SGK/7,8. - Đọc và lần lượt trả lời nội dung sau: + Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ trong câu về vị trí trong câu và quan hệ với vị ngữ: + Trước từ in đậm có hoặc có thể thêm từ nào? + Nêu nhận xét chung về các từ ngữ in đậm trong câu? - 1-3 HS trả lời trước lớp. - HS cả lớp theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, kết luận. 1- Ví dụ: SGK/T7. a) Từ in đậm quan hệ trực tiếp với chủ ngữ, nêu lên đối tượng được nói đến trong câu. b) Đứng trước chủ ngữ, quan hệ gián tiếp với vị ngữ ở sau, nêu lên đặc điểm cùa đối tượng. c) Cụm từ “các thể văn trong lĩnh vực của văn nghệ” đứng trước chủ ngữ, có quan hệ gián tiếp với vị ngữ, nêu lên đề tài được nói đến trong câu. - Có từ “còn, về”. - Có thể thêm hoặc thay “về, đối với”. 2- Nhận xét: - Về vị trí: các từ in đậm đều đứng trước CN trong câu. Trước các từ in đậm có thể có hoặc dễ dàng thêm các từ: về, với, đối với. - Về nội dung: - Có quan hệ trực tiếp với yếu tố nào đó trong thành phần câu còn lại (đứng sau nó), có thể lặp lại y nguyên ở phần còn lại. - Có quan hệ gián tiếp với phần câu còn lại - Nêu lên đề tài của câu. 6p * Hoạt động 2: Tổng kết II- Bài học : GV ? ? HS GV - Yêu cầu HS trả lời nội dung sau: + Những từ in đậm ở các ví dụ a,b,c là khởi ngữ, vậy khởi ngữ là gì? + Trước khởi ngữ có thể thêm các quan hệ từ nào? cho ví dụ. - 1-2 HS trả lời, HS cả lớp theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, kết luận. - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài được nói đến trong câu. - Trước khởi ngữ thường có thể thêm các quan hệ từ về, đối với. 14p * Hoạt động 3: HD HS làm bài tập. III- Luyện tập. GV HS - Yêu cầu HS làm các BT 1,2 –SGK/8 - 2 HS làm trên bảng lớp. 1- Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích: a) Điều này. 4 GV - Nhận xét, bổ sung, ghi điểm cho HS làm bài tốt. b) Đối với chúng mình. c) Một mình. d) Làm khí tượng. e) Đối với cháu. 2- Viết lại: a) Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b) Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được. 4- Củng cố: (4p) Yêu cầu HS cả lớp mỗi em đặt 1 câu có khởi ngữ. 2- 4 HS đọc kết quả trước lớp. 5- Dặn dò: (1p) Chuẩn bị bài Các thành phần biệt lập – SGK/18 TIẾT 94. PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức : HS nắm được khái niệm phép phân tích và tổng hợp, nắm được một số phép phân tích và tổng hợp. Tích hợp phần văn bản và Tiếng Việt. 2. Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng phân tích và tổng hợp trong văn nói và văn viết. 3. Giáo dục tư duy logích cho HS. II. CHUẨN BỊ : 1. GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài. 2. HS : Đọc, soạn bài. III- PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, nvđ, vấn đáp, nhóm. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP . 1. ổn định tổ chức: ( 1phút ). 2. Kiểm tra: (2p) Kiểm tra bài soạn của HS. 3. Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 18p * Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu về phép phân tích và phép tổng hợp. I- Tìm hiểu lập luận phân tích và tổng hợp. GV ? ? HS GV ? HS GV - Gọi HS đọc văn bản SGK . +Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài, tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì ? + Hai luận điểm chính trong văn bản trên là gì ? - l - 2 HS trả lời. - Nhận xét, kết luận. + Để xác lập hai luận điểm trên tác giả đã sử dụng phép lập luận nào? - 1-2 HS lần lượt trả lời. - Nhận xét, kết luận. 1- Tìm hiểu ví dụ : SGK/9 a) Tác giả rút ra nhận xét về vấn đề ăn mặc chỉnh tề: Sự hài hoà, đồng bộ giữa trang phục và con người. b) Hai luận điểm chính trong văn bản . + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh ( những nguyên tắc ngầm mang văn hoá xã hội ) + Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản dị và hài hoà với môi trờng xung quanh. c) Phép lập luận. * Luận điểm1: Ăn cho mình, mặc cho người. - Cô gái một mình trong hang…. - Anh thanh niên… - Đi đám cưới… - Đi dự đám tang * Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức. - Mặc dù đẹp đến đâu… - Xưa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với cái 5 ? HS GV ? HS GV + Để chốt lại vấn đề, tác giả đã dùng phép lập luận nào? - 1-2 HS lần lượt trả lời - Nhận xét, kết luận. + Hãy nêu vai trò của phép lập luận phân tích và tổng hợp ? - Dựa vào ghi nhớ SGK trả lời. - Củng cố, kết luận cho HS đọc phần ghi nhớ. giản dị… - Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung của xã hội. d) Để chốt lại tác giả dùng phép lập luận tổng hợp : “Thế mới biết, trang phục hợp văn hoá….là trang phục đẹp.” e) Vai trò của phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Phép lập luận phân tích: Giúp ta hiểu các khía cạnh khác nhau của vấn đề. - Phép lập luận tổng hợp: Giúp ta hiểu rõ ý nghĩa của vấn đề. 2. Ghi nhớ. SGK/10 18p * Hoạt động 2: HD HS làm bài tập. II. Luyện tập. GV HS HS GV - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập, và thực hiện bài tập –sgk/10. - Trao đổi, thảo luận, cử đại diện trình bày trước lớp. - HS cả lớp theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, bổ sung, chốt. 1. Phân tích luận điểm: Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách nhưng đọc sách vẫn là một con đường của học vấn. - Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loạị được lưu giữ và truyền lại cho đời sau : - Bất kì ai muốn phát triển cũng phải bắt đầu từ kho tàng quý báu. - Đọc sách là hưởng thụ thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại. 2. Phân tích lí do phải chọn sách để đọc. - Bất kì lĩnh vực nào cũng có số lượng sách vô cùng lớn. - Phải biết chọn những cuốn sách cơ bản… 4- Củng cố: (5p) : Yêu cầu HS trả lời những nội dung sau:: + Thế nào là phép lập luận? + Thế nào là phép tổng hợp. + Vai trò cảu phép phân tích và phép tổng hợp trong lập luận ? 5- Dặn dò: (1p) : Học bài và chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích và tổng hợp- sgk/11. TIẾT 95. LUYỆN TẬP: PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức : HS củng cố, khắc sâu kiến thức về phép phân tích và tổng hợp. Tích hợp với phần văn bản và Tiếng Việt. 2. Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng nhận diên văn bản phân tích và tổng hợp và tạo lập văn bản trong văn viết. II. CHUẨN BỊ : 1. GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài. 2. HS : Đọc, soạn bài. III- PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, thực hành. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP . 1. Ổn định tổ chức:(1p) 2. Kiểm tra : (2p) Kiểm tra bài soạn của HS. 3. Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 6 13p * Hoạt động 1: Vấn đáp, pt. I. Bài tập. GV HS ? ? HS HS GV - Yêu cầu HS đọc văn bản SGK ? - Thảo luận, trả lời nội dung sau: + Luận điểm và trình tự ở đoạn văn a. + Luận điểm và trình tự ở đoạn văn b. - 1-2 HS trả lời trước lớp. - Cả lớp theo dõi, bổ sung - Nhận xét, kết luận. 1.a * Luận điểm: Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài. * Trình tự phân tích. - Thứ nhất : Cái hay ở các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ… - Thứ hai : Cái hay ở cái cử động : thuyền nhích, sóng gợn. - Thứ ba : Cái hay thể hiện ở các vần thơ: Tử vận hiểm hóc… 1b. * Luận điểm : Mấu chốt thành đạt là ở đâu. * Trình tự phân tích : - Thứ nhất do nguyên nhân khách quan. - Thứ hai do nguyên nhân chủ quan. 13p * Hoạt động 2: vấn đáp II. Thực hành phân tích một vấn đề GV ? ? ? HS HS GV - Yêu cầu HS thảo luận, trả lời những nội dung sau: + Thế nào là học tập qua loa, đối phó ? + Phân tích bản chất và tác hại của lối học qua loa, đối phó ? + Chỉ ra những biểu hiện cụ thể. - 1-2 HS trả lời trước lớp. - Cả lớp theo dõi, bổ sung - Nhận xét, kết luận 1. BT2- Học đối phó. * Học đối phó: + Không học có đầu, có đuôi, không đến nơi đến chốn. + Học cốt để khoe mẽ là đã có bằng nọ bằng kia nhưng thực chất không có kiến thức. * Học đối phó có các biểu hiện sau : - Học cốt để cho thầy cô, cha mẹ không trách mắng, chỉ lo việc thi cử - Học đối phó kiến thức sẽ phiến diện, dần dần trở thành “Tiến sĩ giấy”. * Bản chất của lối học đối phó: - Có hình thức học tập như : Cũng đến lớp, cũng đọc sách, cũng có thi cử, bằng cấp. - Không có thực chất…. * Tác hại : - Đối với xã hội, họ là những gánh nặng…. - Không có hứng thú học tập và ngày càng trở nên tồi tệ. 13p * Hoạt động 3: Vấn đáp,pt. III. Thực hành phân tích một văn bản . GV HS GV - Yêu cầu HS lập dàn ý cho vấn đề: Tại sao phải đọc sách ? - Tự thực hiện độc lập – phát biểu - Nhận xét, bổ sung, chốt. * Lí do khiến chúng ta phải đọc sách. - Sách là kho tri thức và kinh nghiệm của nhân loại từ nghìn năm… -Tri thức SGK rất phong phú nhiều lĩnh vực. Nêu không đọc sách con ngời sẽ bị tụt hậu. - Càng đọc sách nhiều chúng ta mới nhận thấy kiến thức của chúng ta quá hẹn hẹp và có ý chí cao, khiêm tốn đối với mọi ngời xung quanh. 4- Củng cố: (2p) : GV nhấn mạnh vai trò của phép lập luận phân tích và tổng hợp trong việc tạo lập văn bản nghị luận. 7 5- Dặn dò: (1p) : Học bài và chuẩn bị bài: Nghị luận về một sự việc, một hiện tượng đời sông. Kí, duyệt của tổ (BGH) TUẦN 21 TIẾT 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( NGUYỄN ĐÌNH THI ) I. MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : HS hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống của con người qua đoạn trích ngắn, chặt chẽ, giàu hình ảnh. 2. Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu và phân tích tác phẩm nghị luận. 3. Giáo dục : Giáo dục tình cảm nhân văn. II. CHUẨN BỊ : 1. GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài. 2. HS : Đọc, soạn bài. III. PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp, nvđ, phân tích, nhóm. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức: (1P) 2. Kiểm tra: ( 5P) - HS chọn 1 trong 2 câu sau để trả lời. + Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên chúng ta nên chọn sách và đọc sách như thế nào? Em đã thực hiện lời khuyên đó đến đâu ? + Nêu ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đọc sách ? 3. Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 20p * Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm. I. Đọc, tìm hiểu chung văn bản. GV ? ? ? -Yêu cầu HS đọc phần chú thích SGK/16 và trả lời các nội dung: + Nêu những nét chính về tác giả Nguyễn Đình Thi? + Tác phẩm ra đời trong hoàn cảnh nào? + Nêu những nét chính về nội dung tác phẩm? 1. Tác giả, tác phẩm * Tác giả: (SGK /16) - Nguyễn Đình Thi (1924-2003) – quê: Hà Nội. - Là nhà văn, nhà thơ, viết kịch, soạn nhạc, viết lý luận văn học. - Nhận giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật năm 1996. - 1958-1989: là Tổng thư kí Hội nhà văn Việt Nam. - 1995: Là Chủ tịch Ủy ban toàn quốc Liên hiệp các hội văn học nghệ thuật. 2.Tác phẩm: * Xuất sứ văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” Viết năm 1948- Thời kì đầu kháng chiến chống Pháp – in trong cuốn “Mấy vấn đề 8 HS GV GV GV ? ? HS GV - 3 HS nối tiếp nhau trả lời. Cả lớp theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, bổ sung, kết luận. - Gọi 2-3 HS nối tiếp nhau đọc tác phẩm. - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Tác phẩm thuộc kiểu văn bản gì? + Tác phẩm có thể chia làm mấy đoạn? nội dung chính của từng phần? - HS nối tiếp nhau trả lời. Cả lớp theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, bổ sung, kết luận. văn học, xuất bản năm 1956. * Nội dung: SGK/16. 3. Đọc- Tìm bố cục: a. Đọc. b. Kiểu loại văn bản: Nghị luận về vấn đề văn nghệ; Lập luận, giải thích, chứng minh. c. Bố cục đoạn trích : + Đoạn1: Từ đầu đến “một cách sống của tâm hồn” -> Nội dung của văn nghệ. + Đoạn 2: tiếp đến “Tiếng nói của tình cảm” -> Nghệ thuật với đời sống tình cảm của con người. + Đoạn 3: còn lại-> Sức mạnh kỳ diệu, khả năng cảm hóa của văn nghệ. 16p * Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu NDVB II. Phân tích GV ? ? HS HS GV - Yêu cầu HS thảo luận nhóm và cử đại diện trả lời nội dung sau: + Nội dung phản ánh của văn nghệ là gì? + Để làm sáng tỏ những luận điểm đó, tác giả đưa ra những dẫn chứng cụ thể nào? - Đại diện nhóm trả lời trước lớp. - Cả lớp theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, bổ sung, kết luận. 1.Nội dung phản ánh của văn nghệ. - Luận điểm 1: Văn nghệ không chỉ phản ánh thực tại khác quan mà còn thể hiện tư tưởng, tình cảm nghệ sĩ, thể hiện đời sống tinh thần của người sáng tác. - Luận điểm 2: Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đối với đời sống con người, đặc biệt là trong đấu tranh cách mạng. - Luận điểm 3: Văn nghệ có khả năng cảm hóa, lôi cuốn, tác động đến mỗi con người. - Dẫn chứng : * Truyện Kiều với hai câu thơ tả cảnh nổi tiếng. + Hai câu thơ làm cho chúng ta rung động trước cái đẹp. + Cảm thấy trong lòng ta sự sống tươi trẻ đang tái sinh. + Đó cũng là lời gửi, lời nhắn – Một trong những nội dung của truyện Kiều. * Cái chết khốc liệt của nàng An- na- Ca-re- nhi –a trong tiểu thuyết của Lép –Tôi-xtôi: + Đã làm cho người đọc bâng khuâng, thương cảm + Nhiều khi bài học luân lí lại được đúc kết bằng hình tượng nghệ thuật. 4- Củng cố: (2p) Theo em tác phẩm văn học nói riêng và tác phẩm nghệ thuật nói chung tác động như thế nào đối với cuộc sống con người ? 5- Dặn dò: (1p) Soạn bài phần còn lại. TIẾT 97. TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (TT) ( NGUYỄN ĐÌNH THI ) 9 I. MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : HS hiểu được sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống của con người qua đoạn trích, và con đường mà văn nghệ đến với ngươì đọc. 2. Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu và phân tích tác phậm nghị luận. 3. Giáo dục : Giáo dục tình cảm nhân văn. II. CHUẨN BỊ : 1. GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ: ảnh chân dung Nguyễn Đình Thi. 2. HS : Đọc soạn bài. III. PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp, nvđ, phân tích, nhóm. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức: (1P) 2. Kiểm tra: ( 5P) - Trình bày và phân tích những nội dung phản ánh của văn nghệ ? 3. Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 26p * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò ý nghĩa của văn nghệ. II. Phân tích. GV ? ? ? ? HS HS GV GV ? -Yêu cầu HS thảo luận, cử đại diện trả lời nội dung sau: + Tại sao con người cần tiếng nói của Văn nghệ? + Tác giả đưa ra những dẫn chứng cụ thể nào? + Nêu nhận xét về những dẫn chứng và lý lẽ mà tác giả đưa ra để lập luận? + Văn nghệ có vai trò như thế nào đối với nhân dân lao động? - Đại diện nhóm trả lời trước lớp. - Cả lớp theo dõi, bổ sung. - Nhận xét, bổ sung, kết luận. - Yêu cầu HS thảo luận, cử đại diện trả lời nội dung sau: + Nêu sức mạnh kì diệu của văn nghệ? 2.Vai trò của văn nghệ trong đời sống con người * Sức mạnh và ý nghĩa kì diệu của văn nghệ. - Văn nghệ giúp ta tự ý thức bản thân mình, giúp ta sống phong phú, đầy đủ hơn với chính mình - Mỗi tác phẩm lớn đều rọi vào bên trong chúng ta một thứ ánh sáng riêng…Đem đến cho cả thời đại một cách sống của tâm hồn à Thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ. - Dẫn chứng :SGK/13-14. - Nhận xét: Dẫn chứng đưa ra tiêu biểu, cụ thể sinh động. Lập luận chặt chẽ, đầy sức thuyết phục, Phân tích một cách thấm thía sự cần thiết của văn nghệ đối với con người. - Văn nghệ đối với quần chúng nhân dân. + Đối với người lao động cần lao, những người tù chung thân …Làm cho tâm hồn họ được sống tự do. + Đối với nhân dân lao động văn nghệ giúp họ tin yêu cuộc sống, biết ước mơ vươn lên bao khó khăn gian khổ của cuộc sống hiện tại . 3. Sức mạnh kì diệu của văn nghệ. - Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm. -Văn nghệ phản ánh hiện thực không khô khan mà bằng hình tượng nghệ thuật. - Văn nghệ là kết tinh tâm hồn người sáng tác, là sợi dây truyền sự sống mà người nghệ sĩ mang trong lòng. - Văn nghệ giúp con người tự xây dựng và hoàn thiện nhân cách. 10 [...]... Dặn dò: (1p) Học bài và soạn bài: Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông ten TIẾT 103-104 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Vận dụng các kiến thức văn nghị luận tích hợp về văn, tiếng Việt và tập làm văn để viết bài văn số 5 2- Kĩ năng: Rèn kĩ năng viết bài văn nghị luận về một sự việc hiện tượng trong đời sống xã hội 19 II CHUẨN BỊ: 1 GV : Ra đề, đáp án và biểu điểm 2 HS... niệm liên kết câu GV : Cho HS tìm hiểu văn bản SGK HS : Đọc và lần lượt trả lời các câu hỏi 1 Tìm hiểu ví dụ + Đoạn văn bàn về vấn đề gì ? Chủ đề của đoạn văn có quan hệ nh thế nào đối với chủ - Đoạn văn trên bàn về cách phản ánh thực đề của văn bản ? tại của người nghệ sĩ + Nội dung chính của mỗi câu trong đoạn - Mối quan hệ giữa chủ đề văn bản và đoạn văn là gì ? văn là : Toàn thể- bộ phận - Nội dung... Các câu trong đoạn văn liên kết với nhau thì ta mới có một đoạn văn hoàn chỉnh II Luyện tập Bài tập 1/49 a) Biện pháp liên kết câu và đoạn văn: - Liên kết câu : lặp từ vựng : Trường học - Liên kết đoạn văn : Thế bằng tổ hợp đại từ: Như thế => Về mọi mặt… b) Biện pháp liên kết câu và đoạn văn: - Liên kết câu : Lặp từ vựng : Văn nghệ - Liên kết đoạn văn : Lặp từ vựng : Sự sống, văn nghệ c Biện pháp liên... (lặp từ ngữ) - Thông minh ở câu 5 và câu 1 (lặp từ ngữ) 4 Củng cố- Dặn dò: (2p) – Yêu cầu HS đọc lại phần ghi nhớ Chuẩn bị bài Luyện tập liên kết câu và liên kết đoạn văn (sgk/49) *Kí duyệt của tổ (BGH) TUẦN 24 TIẾT 110 LUYỆN TẬP LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: HS ôn tập và củng cố kiến thức đã học về phương tiện liên kết câu và liên kết đoạn văn 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng... thiệu câu tục ngữ và nêu tư + Mở bài cần làm gì ? tưởng chung của câu tục ngữ + Thân bài ta cần trình bày những ý 2.Thân bài : nào ? - Giải thích nghĩa câu tục ngữ + Giải thích nghĩa đen + Giải thích nghĩa bóng - Nhận định đánh giá 34 + Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người + Câu tục ngữ khẳng định truyền thống tốt đẹp của dân tộc + Câu tục ngữ khẳng định một nguyên tắc đối nhân xử thế + Câu tục ngữ nhắc nhở... HS Soạn bài : Cách làm bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lý (SGK/64) TIẾT 114 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: HS ôn tập về văn nghị luận nói chung và nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí nói riêng 2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí 3 Giáo dục : Giáo dục tình cảm nhân văn II CHUẨN BỊ : 1.Thày : Đọc... 101 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN (LÀM Ở NHÀ TUẦN 25) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : HS ôn lại, củng cố kiến thức về văn nghị luận về một sự việc, hiện t ượng trong đời sống 2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng viết bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống 3 Giáo dục : Giáo dục tình cảm nhân văn, ý thức giữ gìn môi trường sống II CHUẨN BỊ : 1.GV : Đọc tài liệu,... lý Soạn bài: Cách làm bài văn nghị luận về một số vấn đề tư tưởng, đạo lý TIẾT 109 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: HS nắm khái niệm và phương tiện liên kết câu và liên kết đoạn văn 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng sử dụng phương tiện liên kết câu và liên kết đoạn văn II CHUẨN BỊ : 1.GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài 2 HS : Đọc, soạn bài III PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp, nvđ, phân...- Văn nghệ giải phóng con người khỏi những giới hạn chật hẹp của đời sống con người ? + Văn nghệ dùng những gì để tuyên - Văn nghệ tuyên truyền bằng con đường đặc truyền? Văn nghệ tuyên truyền bằng biệt, con đường tình cảm, qua tình cảm văn con đường nào? nghệ làm lay động con tim khối óc của HS - Đại diện nhóm trả lời... là một thông điệp của nhà văn gửi đến bạn đọc đương thời và hậu thế 3 Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học 8p * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung VB I Tìm hiểu chung GV - Hướng dẫn cho HS đọc và trả lời các 1 Tác giả và xuất sứ văn bản câu hỏi sau SGK/29 ? + Nêu hiểu biết của em về tác giả? 2.Đọc ? + Hãy nêu hoàn cảnh ra đời của văn bản 3 Tìm hiểu chung văn bản ? + Văn bản trên được viết theo . TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I. MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Vận dụng các kiến thức văn nghị luận tích hợp về văn, tiếng Việt và tập làm văn để viết bài văn số 5. 2- Kĩ năng: Rèn kĩ năng viết bài văn nghị luận. ngữ trong câu, hiểu được công dụng và cách sử dụng Khởi ngữ. 2. Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng nhận biết và vận dụng khởi ngữ trong văn nói và văn viết. 3. Giáo dục :Tìng yêu tiếng Việt. II. CHUẨN. tích và tổng hợp. Tích hợp với phần văn bản và Tiếng Việt. 2. Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng nhận diên văn bản phân tích và tổng hợp và tạo lập văn bản trong văn viết. II. CHUẨN BỊ : 1. GV : Đọc