ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP LỚP QLGD TH

Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO II ***************************** TỔNG THU HOẠCH ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP,TỈNH ĐĂK NÔNG Người thực hiện: Phạm Thị Thoan Lớp : Cán bộ quản lý tiểu học Phạm Thị Thoan 1 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Đăk Nông, năm 2009 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: 1.1. Về mặt lý luận: Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra. Nói cách khác,trong nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt,quan trọng nhất,là người quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì thế, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược,vừa là công việc cấp bách, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường,vừa là quyền lợi,nghĩa vụ của mỗi giáo viên. Bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. 1.2. Về mặt thực tiễn: Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc Phạm Thị Thoan 2 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; thiếu sự thống nhất ,biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế. Thực tế, trong thời gian qua, nghành giáo dục đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước , đưa đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường tôi chưa đáp ứng được. Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là không bao giờ kết thúc, là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, để nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua của nhà trường, tiến tới việc xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1 vào năm 2010. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đăk Nông". 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài này có mục đích: - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. - Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1. Khách thể nghiên cứu: Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Phạm Thị Thoan 3 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. 4.2. Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. 4.3. Đề xuất biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu họcLê Lợi. 5. Phương pháp nghiên cứu: 5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết cho chương một của đề tài. 5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, sổ sách…) để xác định kết quả công tác dạy - học của giáo viên và học sinh. 6. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: Trong đề tài này, chúng tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học và giáo dục. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIÊC CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP,TỈNH ĐĂK NÔNG Phạm Thị Thoan 4 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. 1.Cơ sở pháp lý: */ Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học: Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Hiên nay ở cấp tiểu học, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cả về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy: Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học. Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học sinh…). Phạm Thị Thoan 5 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lai được đánh giá bằng phiếu nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B). Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trong nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường. • Nhiệm vụ năm học 2008 -2009 của Bộ giáo dục và Đào tạo: Ngày 12/8/2006, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định nhiệm vụ năm học của các trường tiểu học, trong đó đặc biệt quan tâm việc tăng cường chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. Mục 5 của nhiệm vụ năm học 2008- 2009 chỉ rõ: Triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và tiểu học theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 và số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007. " Tiếp tục triển khai thực hiện bồi dưỡng giáo viên các cấp học theo chương trình, sách giáo khoa mới; tổ chức hướng dẫn tự học về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá cho tất cả giáo viên từ cấp tiểu học đến trung học phổ thông " (trích nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 của Bộ giáo dục và đào tạo giao cho các trường tiểu học). Ngoài ra, theo điều lệ trường TH, nhiệm vụ của giáo viên là phải :” Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục”(trích điều 32, điều lệ trường tiểu học)Và trong mục 4, điều 72 Luật GD của nước cộng hoà XHCN Việt Nam số 38/2005/QH 11 ngày 14/6/2005 cũng đã quy định rõ nhiệm vụ của nhà giáo là:”Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”. Để thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 và chấn hưng đất nước thì :”mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý GD được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng Phạm Thị Thoan 6 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo…”(trích chỉ thị số 40 CT/TƯ ngày 15/6/2004 của ban bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo va cán bộ quản lý giáo dục) Kết luận : Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và pháp lý của công tác quản lý và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài. 2. Cơ sở lý luận : */Khái niệm đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân sự: - Đào tạo: là hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ chuyên môn, nghề nghiệp bằng một quá trình giảng dạy, huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với những chuẩn mực nhất định. - Bồi dưỡng: là các hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ GV,công nhân viên thực hiên công việc đạt kết quả tốt hơn. - Phát triển nhân sự: là các hoạt động nhằm chuẩn bị và cung cấp lực lượng lao động theo yêu cầu phát triển của nhà trường về số lượng, chất lượng và cơ cấu dựa trên cơ sở những định hướng phát triển của nhà trường. */Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học: Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và học sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường. */Vai trò của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV: - Việc đào tạo,bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV vừa mang tính chiến lược, mang tính cấp bách,vừa là quyền lợi, là nghĩa vụ của mỗi GV. - Đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả GV, giúp nâng cao chất lượng dạy và học. Phạm Thị Thoan 7 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giúp GV thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng đối với sự thay đổi nhanh và thách thức của thời đại . Xây dựng tốt tinh thần làm việc theo tổ nhóm trong trường. - Khi tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, kỹ năng tự học cho GV.Giúp GV có cảm nhận, tự đánh giá tốthơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác. */Mục đích của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV : Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn nghiệp vụ nói riêng và các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục. Công tác này làm cơ sở cho việc cải tiến nền giáo dục quốc dân theo hướng vừa hiện đại vừa sát thực tế ở nước ta . Đây chính là mục tiêu chính của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. */ Một số nguyên tắc trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV : - Đảm bảo sự thống nhất giữa đào tạo,bồi dưỡng tư tưởng chính trị,đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn. - Trong thời đại của nền văn minh tri thức, hoạt động của đào tạo bồi dưỡng không bao giờ kết thúc.Mỗi GV cần phải xác định chúng ta phải là những người học tập thường xuyên và suốt đời. - Những chương trình đào tạo bồi dưỡng chung đều chưa thật hoàn hảo.Mỗi trường cần phải thiết kế chương trình riêng phù hợp với trường mình. - Bồi dưỡng tại trường mình sẽ thành công hơn khi gửi cá bộ đi bồi dưỡng nơi khác.nhà trường khuyến khích càng nhiều người tham gia càng tốt. - Nhà trường cần phân tích nhu cầu và các mối quan tâm của GV để đưa ra nội dung và cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp. Phạm Thị Thoan 8 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Công tác đào tạo bồi duỡng nên được triển khai liên tụcvà phải thiết thực để đem lại kết quả cụ thể. - Trong công tác đào tạo bồi dưỡng cố gắng sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trong nhà trường. Có thể kết hợp với các trường khác để chia sẻ nguồn lực với trường bạn. - Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên giúp nhà trường luôn đổi mới, thay đổi và có thể đối mặt với thách thức. */Một số nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ trong các trường tiểu học : a ,Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ : Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của nhà trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì công việc sẽ được thực hiện một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao. Chính vì lẽ đó, khi triển khai bất kỳ văn bản nào của ngành hoặc của trường, ban giám hiệu đều phát cho mỗi khối một bộ ( tùy theo nội dung tính chất của văn bản) để giáo viên trong khối thảo luận, nghiên cứu sau đó cùng chia sẻ với ban giám hiệu, những vướng mắc sẽ được giải thích một cách thỏa đáng. Sau đó ban giám hiệu và giáo viên cùng nhau đề ra biện pháp thực hiện hữu hiệu. Thực hiện tốt điều này đã giúp cho guồng máy của nhà trường hoạt động nhịp nhàng và đạt được hiệu quả hơn. - Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương. b,Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu; là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến Phạm Thị Thoan 9 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học mà mình được phân công. Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn thì phải được bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định. Trên cơ sở đó giáo viên rèn cho mình khả năng thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn. - Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học - giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. c/ Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và ngoại ngữ, tin học. Mọi cán bộ và giáo viên cần có trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. Cán bộ và giáo viên cần tăng cường sử dụng ngoại ngữ và học thêm ngoại ngữ để có thể đọc tài liệu nước ngoài, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn, nghiệp vụ và các nền văn hoá thế giới. Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho cán bộ và giáo viên cả về thời gian và kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ ngoai ngữ, tin học… Nhà trường cần đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết. Ngoài ra hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu văn hoá với địa phương, tổ chức đi tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng, công trình công nông nghiệp, tổ chức các buổi thông tin khoa học về các vấn đề tự nhiên, xã hội… */Một số phương pháp đào tạo, bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV: Có thể thực hiện bbồi dưỡng CM cho đội ngũ GV qua một số phương pháp sau: - Phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn. - Phương pháp chuyên gia. - Phương pháp đào tạo,bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn như : dự giờ, thao giảng,thảo luận,hội thảo, tham quan học tập đơn vị bạn, luân chuyển công việc…. - Phương pháp đào tạo bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng(truyền hình,băng đĩa, báo chí, internet…) Phạm Thị Thoan 10 [...]... trường TH Lê Lợi 2.6 Kết quả nghiên cứu th c trạng việc nêu gương người tốt việc tốt, thi đua khen th ởng góp phần kích th ch GV trong việc tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản th n */Ưu điểm : -Ngay từ đầu năm học BGH đã xây dựng quy chế thi đua khen th ởng, hơn nữa trong công tác hàng ngày BGH th ờng theo dõi, kiểm tra, đánh giá rất sát các hoạt động đề ra và th ờng xuyên động viên khích lệ GV hoàn th nh... trường TH Lê Lợi - Phương pháp tự học */ Tiến hành theo các hình th c như: + Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm th c th cho th y việc bồi dưỡng tại chỗ sẽ th nh công hơn là gửi cán bộ đi học ngoài đơn vị, vì hình th c này khích lệ cho mọi người đều được tham gia Cần triệt để khai th c nguồn lực có sẵn Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được tiến hành th ờng xuyên, liên tục và có hiệu quả + Tổ chức thi giáo... đưa ra th c hiện đều được xây dựng rất kỹ và được BGH tham gia góp ý *Nhược điểm: - BGH đã có kế hoạch tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học cho GV song còn mang tính hình th c, sau mỗi chuyên đề chưa tổ chức nhân rộng được một số chuyên đề điển hình Nguyên nhân của th c trạng này là: BGH chưa được bồi dưỡng kiến th c và kỹ năng nghiệp vụ quản lý cao cấp Họ có nhận th c đúng về vấn đề bồi... tinh th n, BGH còn có một số hình th c khen th ởng khác như ; nêu gương, tặng giấy khen, vật chất… -BGH quan tâm sâu sát ,động viên kịp th i đến đời sống hằng ngày của GV và CNV nhà trường Nhược điểm : - Có hình th c động viên khen th ởng và nhắc nhở phê bình song thiếu phong phú, chưa thiết th c Việc nêu những gương tốt trong hoạt động chuên môn chưa được đề cao - Kinh phí dành cho việc khen th ởng... NÔNG 1 Mô tả cách th c tổ chức nghiên cứu th c trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi Phạm Th Thoan 13 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi 1.1 Mục đích và yêu cầu của nghiên cứu th c trạng công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trường TH Lê Lợi Việc nghiên cứu th c trạng của đề tài này nhằm mục đích:... đội ngũ như sau: TH NG KÊ TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ( Bảng 1) NĂM TỔNG TRÌNH ĐỘ VĂN HÓA TRÌNH ĐỘ CM SỐ TNTH CHƯA TNTH ĐHSP CĐSP THSP 06 – 07 17 15 2 3 1 11 07 – 08 20 20 1 4 1 14 (Nhà trường hiện có 2 giáo viên đang tham gia lớp Cử nhân Tiểu học , 1 GV đang theo học lớp bổ túc PTTH ) a Thuận lợi : Trường đóng trên địa bàn xã ĐăkRu Trường vừa xây dựng khang trang, đủ điều kiện để thu nhận học sinh... dục tổ chức ở các trường trong huyện Các đồng chí giáo viên đều nhận th c được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như th nào th còn lúng túng Để th c hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Phòng giáo dục - Đào tạo huyện Đăk RLấp cũng như Ban giám hiệu nhà trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một... động, nhà trường có th m từ 4 đến 5 đồ dùng dạy học có chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài và nhiều môn khác nhau Góp phần làm phong phú, đa dạng hơn cho phòng đồ dùng dạy học của nhà trường 7 Làm tốt công tác nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen th ởng, khuyến khích vật chất: Cuối cùng, một yếu tố không th thiếu được là động viên, khen th ởng kịp th i và th ch đáng với những th nh tích của giáo... dùng thiết bị dạy học như : catsets ghi âm, 2 máy vi tính, máy in, máy scan, foto, fax… Phạm Th Thoan 25 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi Năm nay, nhà trường còn vận động phụ huynh học sinh các lớp, đặc biệt là lớp 1, lớp 2 mua đầu video và ti vi để phục vụ cho học tập của học sinh th m sinh động, phong phú hơn Đặc biệt là học sinh lớp 1 rất th ch... phần th ởng xứng đáng th ởng các giáo viên dạy giỏi, các th y cô giáo có nhiều học sinh giỏi Đồng th i th ờng xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng… để động viên tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc th c hiện mục tiêu, kế hoạch và chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra Phạm Th Thoan 26 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê . dưỡng giúp GV thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có th i độ tích cực và th ch ứng đối với sự thay đổi nhanh và th ch th c của th i đại . Xây dựng tốt tinh th n làm việc theo tổ nhóm. CM TNTH CHƯA TNTH ĐHSP CĐSP THSP 06 – 07 17 15 2 3 1 11 07 – 08 20 20 1 4 1 14 (Nhà trường hiện có 2 giáo viên đang tham gia lớp Cử nhân Tiểu học , 1 GV đang theo học lớp bổ túc PTTH ) a. Thuận. - Phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn. - Phương pháp chuyên gia. - Phương pháp đào tạo,bồi dưỡng th ng qua hoạt động th c tiễn như : dự giờ, thao giảng ,th o luận,hội th o, tham quan học