Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm A. Đặt vấn đề I - Lời mở đầu : Đất nớc ta đang trên con đờng đổi mới toàn diện. Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc đặt ra những yêu cầu về đào tạo nguồn nhân lực, bồi dỡng nhân tài đã trở thành vấn đề cấp thiết đối với sự nghiệp giáo dục. Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định : "Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu" và " Giáo dục là sự nghiệp của toàn dân. Đầu t cho giáo dục là đầu t cho sự phát triển". Để tạo điều kiện cho giáo dục hoàn thành chức năng "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài" thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, Đảng và Nhà nớc ta đã có những chủ trơng, biện pháp không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục đợc thể hiện bằng những Chỉ thị, Nghị quyết cụ thể qua các kỳ đại hội Đảng, các kỳ họp của Quốc Hội (Nghị quyết của Quốc Hội khoá X, nghị quyết số 40 của Ban Bí th Trung ơng Đảng về "Bồi dỡng và nâng cao chất l- ợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục", ) Trong nhà trờng phổ thông, đội ngũ giáo viên chính là lực lợng giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lợng giáo dục. Một trong những nhiệm vụ của ngời giáo viên là phải không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gơng tốt cho ngời học. Công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm là việc làm thờng xuyên của mỗi giáo viên. Trong giai đoạn hiện nay, khi mà khoa học kĩ thuật công nghệ phát triển mạnh thì việc nghiên cứu ứng dụng những thành tựu khoa học trong tất cả các lĩnh vực nói chung và trong lĩnh vực giáo dục nói riêng đang là vấn đề đợc toàn xã hội quan tâm. Chính vì lẽ đó, công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trong các nhà trờng phổ thông (trong đó có bậc Trung học cơ sở) cũng là một nhiệm vụ cần đợc đội ngũ cán bộ quản lí và các nhà giáo quan tâm thực hiện nhằm nâng cao chất lợng dạy học của nhà trờng. II - Thực trạng của vấn đề nghiên cứu : 1, Thực trạng : 1 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên, ai cũng mong mình trở thành một giáo viên giỏi. Để đạt đợc điều đó, ngoài việc thực hiện tốt hoạt động giảng dạy, giáo dục hàng ngày, ngời giáo viên cần phải biết tự đúc rút kinh nghiệm sáng tạo trong quá trình giảng dạy của mình. Hiện nay hoạt động đúc rút sáng kiến kinh nghiệm của đa số giáo viên trong các nhà trờng còn rất hạn chế cả về số lợng cũng nh chất lợng. Tỉ lệ giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm thờng chỉ chiếm khoảng 65% - 70% tổng số giáo viên của trờng đó. Số sáng kiến kinh nghiệm đợc xếp loại các cấp càng ít hơn. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên : - Nhận thức của giáo viên về việc viết sáng kiến kinh nghiệm còn hạn chế: Có những giáo viên cho rằng việc viết sáng kiến kinh nghiệm là không cần thiết, thậm chí có giáo viên cha biết viết sáng kiến kinh nghiệm (không biết cách chọn đề tài, sắp xếp tuyển chọn các nội dung ra sao ). Ví dụ : giáo viên chọn đề tài là "dạy Từ vựng" nhng lại đa nội dung "lựa chọn từ vựng để giới thiệu" sau phần "giới thiệu từ vựng cho học sinh", hay vẫn hiểu một cách máy móc là "sử dụng phơng pháp hoạt động nhóm trong một bài dạy" là phải sử dụng ở tất cả các nội dung của bài Cha xác định đợc mục tiêu và phạm vi nghiên cứu và ứng dụng của đề tài ở cấp trờng th- ờng là việc làm thực tế cụ thể có hiệu quả của giáo viên nên thờng lựa chọn các đề tài có qui mô lớn cha phù hợp với điều kiện và năng lực của bản thân. - Tuy đã có sự đầu t cho hoạt động này nhng còn ở mức độ rất hạn chế cả ở đội ngũ giáo viên và cấp quản lí lãnh đạo: Cha dành thời gian thích hợp cho hoạt động này. Có giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm chỉ trong một đêm (mang tính đối phó), thậm chí còn sao chép của ngời khác để làm của mình. Quản lí, lãnh đạo đề ra kế hoạch chỉ tiêu song cha quan tâm đến việc chỉ đạo, đôn đốc giáo viên thực hiện - Bên cạnh đó, hầu hết các sáng kiến đã đợc xếp loại ở các cấp nhng cha đợc phổ biến vận dụng (trừ một số trờng hợp đợc đa ra vận dụng trong khung hẹp của một trờng). - Mặc dù hoạt động này đã đợc đa vào thành một trong các tiêu chí để bình xét thi đua cả cho cá nhân và tập thể song tác dụng khuyến khích thi đua cha cao (chỉ có những giáo viên phấn đấu các danh hiệu thi đua nh giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua, mới có sự đầu t cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm mà thôi). 2, Kết quả, hiệu quả của thực trạng : Tổng hợp kết quả hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm của các trờng trong 03 năm học bản thân công tác nh sau : 2 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm Năm học TS GV Số GV có SKKN SKKN đợc XL trờng SKKN đợc XL huyện A B C A B C 2004 - 2005 34 22 7 9 6 0 1 5 2005 - 2006 17 12 4 3 5 1 1 2 2006 - 2007 33 22 8 11 5 0 1 6 Tuy đây là kết quả của 3 trờng khác nhau nhng đều cho thấy tỉ lệ giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, chất lợng viết đều còn rất hạn chế. Mặc dù vậy, đã có những sáng kiến đạt yêu cầu đề ra và phát huy đợc tác dụng trong nhà trờng (đã có sáng kiến đợc xếp loại A cấp huyện và các sáng kiến đợc chọn gửi đi tỉnh đều đ- ợc xếp loại). Là một cán bộ quản lí, bản thân tôi đã trăn trở và mạnh dạn áp dụng "Một số biện pháp chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm ở một trờng Trung học cơ sở" nhằm nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục theo mục tiêu đã đề ra. 3 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm B. Giải quyết vấn đề I - Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm đã và đang áp dụng tại đơn vị : 1, Nâng cao nhận thức về việc đúc rút sáng kiến kinh nghiệm cho đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên : Trớc hết, ngời cán bộ quản lí trong nhà trờng cần phải nhận thức sâu sắc về việc đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học của đơn vị. Trên cơ sở đó có kế hoạch và các biện pháp khả thi để chỉ đạo hoạt động. Muốn chỉ đạo đạt kết quả, ngời cán bộ quản lí cần xác định rõ vai trò tiên phong của mình. Ngời cán bộ quản lí phải biết thờng xuyên tự bồi dỡng bản thân, xứng đáng là con chim đầu đàn, chỗ dựa vững chắc cho tập thể giáo viên trong nhà trờng. Cần làm cho giáo viên nhận thức rõ muốn nâng cao chất lợng dạy học thì trớc hết ngời thầy phải biết tích luỹ cho mình những kinh nghiệm hay và vận dụng sáng tạo những kinh nghiệm ấy trong quá trình dạy học, biết học hỏi điều hay ở đồng nghiệp và phổ biến cho đồng nghiệp cùng thực hiện các biện pháp mang lại hiệu quả cao; đồng thời muốn có đợc một bản sáng kiến kinh nghiệm phải qua một quá trình tích luỹ, mỗi ngày khi có một ý tởng mới phải đợc lu lại bằng cách riêng của mình. Có sáng kiến kinh nghiệm hay là một trong các tiêu chí đạt danh hiệu giáo viên giỏi và cũng là cái tâm của ngời thầy dành cho lớp lớp học trò và các thế hệ đồng nghiệp đi sau. 2, Xây dựng kế hoạch chỉ đạo : Đây là một trong các nội dung của kế hoạch chỉ đạo chung của nhà trờng. Kế hoạch chỉ đạo phải thể hiện rõ mục tiêu và khâu tổ chức thực hiện phải đảm bảo tính khả thi và phù hợp với yêu cầu chung cũng nh tình hình thực tế của nhà trờng. Ví dụ : Năm học 2004 - 2005 chỉ tiêu trên giao cho nhà trờng với số sáng kiến nộp về huyện là 15% thì phải có ít nhất là 6 -> 8 bản loại A cấp trờng, năm học 2007 - 2008 tỉ lệ gửi về huyện là 15% - 25% thì chỉ tiêu sáng kiến đạt loại A cấp trờng phải từ 9 -> 11 bản và những trờng hợp phấn đấu giáo viên giỏi cấp trờng trở lên đều phải có sáng kiến kinh nghiệm loại A cấp trờng gửi đi huyện phải đạt loại C trở lên là hoàn toàn phù hợp với thực tế của nhà trờng. 3, Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu lựa chọn nội dung đề tài, vấn đề cần nghiên cứu : 4 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học, tổ chức triển khai học tập về việc đúc rút sáng kiến kinh nghiệm. Trên cơ sở nhiệm vụ đợc giao lựa chọn vấn đề cần nghiên cứu và thời gian nghiên cứu. Cho giáo viên tự đăng kí các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm. Yêu cầu tất cả giáo viên đều phải tham gia (trừ các trờng hợp có lí do chính đáng không thể có kết quả ngay nhng chỉ là hạn hữu). Cán bộ quản lí cần giúp cho giáo viên hiểu rõ đâu là thế mạnh của mình và nên lựa chọn vấn đề nào là phù hợp với năng lực và thực tiễn của bản thân nhằm tạo điều kiện cho giáo viên có thể hoàn thành tốt mục tiêu của mình. Đây là một biện pháp rất quan trọng bởi nếu không lựa chọn đợc vấn đề cần quan tâm nghiên cứu phù hợp với khả năng của mình thì sẽ không đạt chất l- ợng mục tiêu đề ra. Nên hớng cho giáo viên chọn những đề tài gắn với nhiệm vụ chuyên môn của mình và mức độ từ nhỏ đến vừa phải, không nên tham lam tìm hiểu những vấn đề có tính qui mô lớn vợt quá sức mình. 4, Đầu t điều kiện, phơng tiện nghiên cứu : Bất cứ công việc gì nếu không có sự đầu t đều không đạt kết quả mong muốn. Việc viết sáng kiến kinh nghiệm cũng vậy. Nhả trờng phải tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong quá trình nghiên cứu vấn đề : động viên và tạo điều kiện cho giáo viên tìm tòi các tài liệu phục vụ cho vấn đề cần nghiên cứu. Điều cần lu ý là việc đầu t phải xác định rõ đối tợng và nội dung cần đầu t. Đầu t có trọng điểm, cần chú ý đến những trờng hợp giáo viên có kĩ năng thực hành tốt nhng kĩ năng viết thành sáng kiến kinh nghiệm lại gặp khó khăn. Cần chia nhóm theo các mảng đề tài để giáo viên hỗ trợ cho nhau trong việc su tầm tài liệu và hoàn tất sáng kiến. Giáo viên cần tuân thủ qui trình của hoạt động nghiên cứu khoa học, đặc biệt lu tâm đến việc vạch ra đề cơng trong quá trình thực hiện đúc rút kinh nghiệm của mình (từ thu thập tài liệu, thông tin đến việc xử lí các thông tin, vạch đề cơng, tiến hành thử nghiệm, ). Phân công các thành viên trong Hội đồng khoa học trờng theo dõi, giúp đỡ. 5, Tổ chức trao đổi theo nhóm bộ môn, tổ chuyên môn : Sau khi giáo viên hoàn thành sáng kiến của cá nhân mình, nhà trờng cho các nhóm, các tổ bộ môn trao đổi góp ý nhằm hoàn chỉnh cơ bản các sáng kiến theo đề tài đã đăng kí. Điều này giúp cho ngời chủ của vấn đề nghiên cứu thấy đợc những chỗ cần điều chỉnh, bổ sung theo yêu cầu, mục tiêu qui định. Trên cơ sở đó, các sáng kiến đợc hoàn thiện và nộp về Hội đồng khoa học trờng để đánh giá xếp loại. 6, Hội đồng khoa học trờng đánh giá xếp loại các sáng kiến : 5 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học trờng gồm các thành viên của Ban giám hiệu, các giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong dạy học, các giáo viên có thành tích cao trong giảng dạy và trong hoạt động đúc rút sáng kiến kinh nghiệm ( giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, giáo viên giỏi tiêu biểu cấp huyện, giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh) Theo kế hoạch đã đề ra ngay từ đầu năm học và căn cứ vào chỉ tiêu trên giao, Hội đồng khoa học trờng tiến hành thu và chấm, xếp loại các sáng kiến kinh nghiệm của đơn vị theo qui định của ngành. Việc này đòi hỏi Hội đồng khoa học phải làm việc với ý thức trách nhiệm cao và công minh để đánh giá chính xác các sáng kiến kinh nghiệm. Kết quả xếp loại các sáng kiến kinh nghiệm là một trong các tiêu chí để bình xét thi đua tháng, học kì, cả năm học đối với cá nhân và tập thể. Trong số sáng kiến đạt loại A cấp trờng, căn cứ vào chỉ tiêu tỉ lệ trên giao, Hội đồng khoa học trờng sẽ chọn ra các sáng kiến có chất lợng cao hơn để cho giáo viên điều chỉnh bổ sung lần cuối trớc khi gửi đi huyện. 7, Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm cấp trờng : Mục tiêu cần đạt của việc viết sáng kiến kinh nghiệm không phải chỉ là đợc xếp loại ở cấp nào mà chính là ở chỗ các sáng kiến đó có tác dụng gì cho việc nâng cao chất lợng dạy học của nhà trờng hay không ? Chính vì vậy, sau khi Hội đồng khoa học trờng đã đánh giá xong các sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên thì việc cần phải làm là mở hội thảo sáng kiến kinh nghiệm cấp trờng. Tại hội thảo này, hội đồng khoa học trờng sẽ đánh giá quá trình và hiệu quả chung của hoạt động đúc rút sáng kiến kinh nghiệm của đơn vị và chọn lựa cho giáo viên phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm có tính khả thi và có khả năng mang lại hiệu quả cao cho hoạt động dạy học thực tế của nhà trờng. Cũng trong hội thảo này, giáo viên sẽ nêu lên kết quả của việc vận dụng các sáng kiến đã đợc phổ biến trong kì hội thảo của năm học tr- ớc, bổ sung để việc vận dụng các sáng kiến này có thể đem lại hiệu quả cao hơn. 8, Kịp thời tuyên dơng, khen thởng cho những giáo viên có thành tích trong hoạt động đúc rút sáng kiến kinh nghiệm : Ông cha ta thờng nói :"Trăm đồng tiền công không bằng một đồng tiền thởng". Việc kịp thời khen thởng sẽ có tác dụng tốt thúc đẩy hiệu quả chất lợng hoạt động. Ngoài việc nhà trờng dành nguồn kinh phí khen thởng động viên các giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm đợc xếp loại các cấp, Ban giám hiệu tham mu với Hội đồng giáo dục, Hội khuyến học xã khen thởng cho các sáng kiến kinh nghiệm đợc xếp 6 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm loại từ cấp huyện trở lên, kịp thời động viên giáo viên cố gắng nâng cao chất lợng viết sáng kiến kinh nghiệm. II - Kết quả đạt đ ợc : 1, Đối với bản thân : Đã xác định đợc vai trò trách nhiệm của mình trong hoạt động nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm. Luôn gơng mẫu trong việc tổ chức triển khai thực hiện và theo dõi đôn đốc, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành nhiệm vụ. Vì vậy, một số kinh nghiệm của bản thân đã đợc Hội đồng khoa học các cấp xếp loại nh các sáng kiến : Xây dựng khối đoàn kết thống nhất của một tập thể nữ; Xây dựng đội ngũ cốt cán; Hiệu trởng với hoạt động của hội Cha Mẹ học sinh ; Chỉ đạo dạy Toán thử nghiệm; Xây dựng chi bộ Đảng trong sạch vững manh ; Chỉ đạo bồi d- ỡng học sinh giỏi; Chỉ đạo bồi dỡng giáo viên giỏi. 2, Đối với tập thể : Từ năm học 2004 - 2005 trở về trớc, nhà trờng nơi bản thân làm quản lí luôn đợc xếp loại A về hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm của huyện. Trong các năm học thờng xuyên có sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên gửi đi tỉnh đợc xếp loại. Nhiều giáo viên liên tục có sáng kiến kinh nghiệm đợc xếp loại qua các năm. Năm học 2005 - 2006, trờng bản thân về công tác đợc gửi 4 bản sáng kiến kinh nghiệm về huyện thì cả 4 bản đều đợc xếp loại (1A, 1B, 2C). Bản sáng kiến loại A về môn Hoá học đợc gửi đi tỉnh và đợc xếp loại tỉnh. (năm học trớc đó, trờng chỉ có 01 bản sáng kiến kinh nghiệm đợc xếp loại huyện). Năm học 2006 - 2007 trờng THCS mà bản thân công tác chọn gửi 6 bản về huyện và cả 6 bản đều đợc xếp loại (1B, 5C), trong đó bản sáng kiến kinh nghiệm đạt loại B (môn Giáo dục công dân) đợc gửi đi tỉnh và đạt loại C cấp tỉnh. 3, Nguyên nhân thành công và tồn tại : a, Nguyên nhân thành công : Ban giám hiệu đã có nhận thức đúng về hoạt động này và đã có sự đầu t cho việc nâng cao chất lợng; đầu tầu gơng mẫu trong hoạt động để giáo viên noi theo. Đã xây dựng đợc kế hoạch cụ thể và tổ chức triển khai phù hợp với thực tế của đơn vị. Phát huy đợc khả năng của đội ngũ cốt cán làm nòng cốt cho phong trào. Đã biết phát huy tác dụng sức mạnh tổng hợp của các lực lợng giáo dục khác để kịp thời động viên khuyến khích giáo viên phát huy hết khả năng của mình. 7 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm Có sự sơ kết, đánh giá kết quả hoạt động từng thời gian nghiêm túc, có hiệu quả. b, Tồn tại : Một số giáo viên năng kực hạn chế : khả năng viết kém, không nhiệt tình với việc đúc rút sáng kiến kinh nghiệm (làm việc cầm chừng, chất lợng giảng dạy cha cao). Việc trao đổi ở tổ, nhóm cha đạt chất lợng mong muốn. Các thành viên trong tổ bộ môn cha đóng góp đợc những ý kiến thiết thực, phù hợp cho đồng nghiệp có sáng kiến (phần nhiều chỉ cho mợn các sáng kiến đã đợc xếp loại mà thôi). Còn có ý thức "ỉ nại" cho Ban giám hiệu trong việc giúp cho giáo viên hoàn thành sáng kiến có chất lợng. Những năm gần đây, ngành Giáo dục cha thờng xuyên tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm, những sáng kiến kinh nghiệm có chất lợng cha đợc phổ biến kịp thời và trên diện rộng nên việc vận dụng kinh nghiệm còn bó hẹp và hiệu quả cha cao. Việc động viên khen thởng đã có song còn ở mức hạn chế, cha kích thích đợc sự phấn đấu của giáo viên. C - Kết luận 1, Bài học kinh nghiệm : Từ thực tiễn hoạt động chỉ đạo và kết quả đợc xếp loại sáng kiến kinh nghiệm các cấp ở trên, bản thân tôi nhận thấy : 8 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm Tuy kết quả về việc viết sáng kiến kinh nghiệm của nhà trờng đã đạt đợc chỉ tiêu (đợc xếp loại cấp huyện, cấp tỉnh) song chất lợng thực sự cha cao. Biểu hiện ở : các sáng kiến kinh nghiệm đạt loại cao cấp huyện và tỉnh cha có (hoặc hạn hữu). Nguyên nhân đã đợc chỉ rõ trong phần kết quả. Vì vậy, để hoạt động này đạt kết quả cao, ngời cán bộ quản lí ngoài việc phải tự trau dồi cho bản thân mình, gơng mẫu thực hiện trớc đội ngũ giáo viên cha đủ mà còn phải biết khơi dậy ở giáo viên ý thức không ngừng tự học, luôn luôn tự hoàn thiện mình và dành trọn cái "tâm" của mình cho nghề dạy học. Có nh vậy thì hoạt động nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm mới thực sự đạt hiệu quả thiết thực, góp phần thúc đẩy chất lợng giáo dục ngày một đi lên. 2, Kiến nghị, đề xuất : Hội đồng khoa học các cấp hàng năm cần tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm (theo các chuyên đề) để phát huy tốt những sáng kiến kinh nghiệm hay. Tham mu các cấp lãnh đạo đầu t nguồn kinh phí thích hợp cho hoạt động nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm. Do năng lực của bản thân còn hạn chế nên hiệu quả của việc chỉ đạo còn nhiều hạn chế. Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để hiệu quả của hoạt động này ngày càng tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn ! 9 . hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm của các trờng trong 03 năm học bản thân công tác nh sau : 2 Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm Năm học TS GV Số GV có SKKN SKKN đợc XL trờng SKKN đợc XL. thế hệ đồng nghiệp đi sau. 2, Xây dựng kế hoạch chỉ đạo : Đây là một trong các nội dung của kế hoạch chỉ đạo chung của nhà trờng. Kế hoạch chỉ đạo phải thể hiện rõ mục tiêu và khâu tổ chức thực. với hoạt động của hội Cha Mẹ học sinh ; Chỉ đạo dạy Toán thử nghiệm; Xây dựng chi bộ Đảng trong sạch vững manh ; Chỉ đạo bồi d- ỡng học sinh giỏi; Chỉ đạo bồi dỡng giáo viên giỏi. 2, Đối với