Tập huấn về giảng dạy các môn khoa học ở trường Tiểu học và THCS theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”

Các nguyên tắc hoạt động cơ bản của BTNB:  Là một tiến trình sư phạm dựa trên hoạt động tìm tòi khám phá của học sinh  Là một sự kết hợp của cộng đồng các nhà khoa học  Hình thành

GiẢNG DẠY KHOA HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG

 Mme Maryvonne STALLAERTS, professeur agrégé de sciences naturelles, docteur en écologie, formatrice

« La Main à la Pâte », « rencontres du Vietnam »

 Mme Elizabeth PLE, professeur de sciences physiques à l’Université de Reims /IUFM de Champagne Ardennes, formatrice « la Main à la pâte »

 M TRAN THANH Son, Professeur de biologie de l'Université de Quang Binh, Master de génomique, Paris

XI, en thèse de génomique à INRA Centre de Tours « rencontres du Vietnam »

 M DAO Van Toan, chercheur de l’institut des Sciences de l’Education de Hanoi

2 Mười nguyên tắc của phương pháp

“Bàn tay nặn bột”

3 Tại sao giảng dạy các môn khoa học?

4 Lịch sử của phương pháp “Bàn tay

nặn bột”

5 Hành động quốc tế của phương pháp

Các nguyên tắc hoạt động cơ bản của BTNB:

 Là một tiến trình sư phạm dựa trên hoạt động tìm tòi khám phá của học sinh

 Là một sự kết hợp của cộng đồng các nhà khoa học

 Hình thành một mạng lưới và tương tác giữa các giáo viên

 Các tài liệu được cung cấp miễn phí trên Internet và mạng lưới những chuyên gia làm việc với phương pháp BTNB

 Sự cộng tác của các trường đào tạo sư phạm và Bộ Giáo dục.

 Hoàn toàn miễn phí

thực hiện đồng thời với nhiều hoạt động.

Thành lập một website với hàng nghìn trang tài liệu

Thành lập một mạng lưới các trung tâm vệ tinh hỗ trợ giáo viên và các

trang web tại các địa phương

Giáo viên có thể đặt câu hỏi cho các nhà khoa học và các chuyên gia về

BTNB trên trang web về những vấn đề liên quan

Thành lập một mạng lưới quốc tế nghiên cứu về phương pháp

Hình thành các giải thưởng dành cho các trường thực hiện BTNB

Hình thành trường mùa đông « Hạt giống khoa học» dành cho GV,

61 000 trường Tiểu học với

350 000 lớp

Mẫu giáo : học sinh từ 3-5 tuổi

Tiểu học: học sinh từ 6-11 tuổi

Đang tiến hành với THCS

Giảng dạy khoa học theo kiểu tích hợp(Khoa học về Sự sống và Trái đất , Lý hóa và Công nghệ

Liên hệ với Toán học và Ngôn ngữ)

10 Nguyªn t¾c cña Bµn tay nÆn bét

Khoa học cũng như các hoạt động khám phá

Chính học sinh là người thực hiện các thí

nghiệm thực hành, chứ các thí nghiệm đó

không được làm sẵn cho các em

Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến

thức của riêng các em

Thực hiện trong khoảng thời gian dài, liên tục

Học sinh có một cuốn vở thực hành của riêng

mình với các từ ngữ của riêng các em

Chú trọng đến:

• Đặt câu hỏi

• Tự chủ

• Kinh nghiệm

• Cùng nhau xây dựng kiến thức

Không phải là những nội dung để học thuộc

lòng !

Học sinh quan sát một

vật hoặc một hiện tượng

của thế giới thực tại, gần

gũi, có thể cảm nhận

được và tiến hành thực

nghiệm về chúng

Các hoạt động giáo viên đề

ra cho học sinh được tổ chức

theo các giờ học nhằm cho

12 Estelle Blanquet Recsam 2005

Tối thiểu 2 giờ một tuần

dành cho một đề tài và

có thể kéo dài hoạt động

trong nhiều tuần Tính

liên tục của các hoạt

động và những phương

pháp sư phạm được

đảm bảo trong suốt quá

trình học tập tại trường.

Mỗi học sinh có một

quyển vở thí nghiệm và

học sinh trình bày trong

đó theo ngôn ngữ của

riêng mình

Mục đích hàng đầu đó là giúp học sinh tiếp cận một cách dần dần với các khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo một sự vững vàng trong diễn đạt nói và viết.

Các nhà khoa học (ở các trường Đại học, Viện

nghiên cứu) tham gia các công việc ở lớp học theo

khả năng của mình

Viện Đào tạo giáo viên (IUFM) giúp các giáo viên

về kinh nghiệm sư phạm và giáo dục

Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet những bài học

về những đề tài, những gợi ý cho các hoạt động ở lớp,

 Giúp học sinh có cách nhìn khoa học đối với những sự vật, hiện tượng.

Để phát triển khả năng ngôn ngữ của học sinh:

 Thông qua viết và nói: ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ chính xác

 Thông qua giải thích

 Thông qua vở thí nghiệm

Để phát triển sự trao đổi giữa các học sinh với nhau:

 Trao đổi với nhau trên một chủ đề xác định

 Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm

quantitativement et qualitativement)

– biologie – Trop souvent de façon magistrale

• Très peu de formations des enseignants

• Pratiquement pas de matériel expérimental dans les

écoles

Une opinion publique peu favorable aux sciences.

• Diminution des vocations scientifiques

• Succès des méthodes “hands on” aux États-unis

– Capacités de raisonnement

– Expression linguistique

– Interactions des élèves

Pédagogie active

Change leur position dans la classe Crainte de dire « Je ne sais pas » aux élèves Crainte de perdre le contrôle de la classe

Permettre aux enfants de parler Les faire travailler en petits groupes Manque de matériel

menée par G Charpak, prix Nobel

Juillet 1996 : Implication de l’Académie des sciences avec G Charpak, P Léna, Y Quéré

Rentrée 1996: Expérimentation dans 344 classes école primaire

En 1997: Problème de la généralisation

Mise en place d’une équipe nationale

Elaboration du site Internet

2001-2003: Participation de La main à la pâte à l’écriture des

programmes du ministère de l’éducation nationale

2006: Début de l’expérimentation collègue (6è et 5è)

2007:

Développement de travaux autour de l’évaluation d’un enseignement

des sciences reposant sur l’investigation.

Sénégal

Trung Quốc

formation de formateurs étrangers

mise à disposition de ressources libres de droits à des fins de traduction échanges de pratiques.

création de « sites-miroirs » La main à la pâte

Comme

- Les conditions locales (nombre d’élèves par

classe, les matériaux disponibles… )

- L’organisation centralisée (Chine) ou non (Brésil)

- L’organisation au niveau d’une école (Egypte…)

- Les traditions et culture locales (Afghanistan….) diffèrent d’un pays à l’autre

Thích ứng và không phải chỉ là sự áp dụng máy móc

traduit en vietnamien

par Đinh Ngọc Lân et

publié par la Maison

d’Édition de l’Éducation

En chinois

En Espagnol (Colombie)

conférence internationale de Physique des hautes énergies à Ho chi minh ville et promet d’aider à

l’implantation de « la main à la pâte » dans les

écoles vietnamiennes

Juin 2000 :Lancement des actions « La main

2005 ENS de Hanoi 78

2006 Province Dong Nai, ENS de Hanoi 83

2008 École Hermann Gmeiner Go Vap-TP HCMV ,

Services éducation primaire Da Nang 63

2009 École Hermann Gmeiner Da Nang, Services

2009 Université de QUANG BINH - DONG HOI 30

2010 École Hermann Gmeiner, Vinh, Services

3-4 /08/

2010 École Hermann Gmeiner Da Nang,

Services éducation primaire Da Nang

72

1/08/ 2011 Hué

à l’école primaire

« La Main à la Pâte »

Chương trình hợp tác quốc tế

VALOFRASE (Valorisation du français en Asie du Sud-est: chương trình phát triển tiếng Pháp ở Đông Nam Á) quản lý bởi Bộ Ngoại giao Pháp

• Văn phòng của chương trình đặt tại Campuchia.

• Với sự tham gia của Viện đào tạo giáo viên

38