GIAO AN VAN

Soạn : 20/ 08/ 2009 Giảng: 26/ 8/2009 Tiết 1: Tôi đi học (Thanh Tịnh) A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu tr- ờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. - Bồi dỡng năng lực cảm thụ tác phẩm văn chơng. - Giáo dục học sinh tình cảm đối với nhà trờng, thái độ trân trọng giữ gìn những cảm xúc đẹp, kỉ niệm đẹp. B Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, một số tranh ảnh về nhà trờng - HS : SGK, vở ghi C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra: Vở ghi, SGK và các đk chuẩn bị cho môn học 3 Bài mới: Sử dụng một số tranh ảnh về nhà trờng giới thiệu bài ( nhắc lại VB Cổng trờng mở ra đã học ở lớp 7) - Hớng dẫn h/s đọc VB - Giới thiệu về tác giả, TP - Yêu cầu h/s kể tóm tắt ND truyện. - Nêu chủ đề của truyện? - Tìm bố cục của truyện và nhận xét? (HD h/s thảo luận nhóm tìm bố cục, trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong VB) - Yêu cầu từng nhóm h/s trình bày I Tiếp xúc văn bản: 1 - Đọc VB: 2 - Tìm hiểu chú thích: * Tác giả : SGK * Tác phẩm : Là truyện ngắn, in trong tập Quê mẹ Xuất bản năm 1941. * Các chú thích khác : SGK 3 - Chủ đề: Kể về những kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò nhất là trong buổi tựu trờng đầu tiên qua dòng hồi tởng của nhân vật tôi. 4 - Bố cục: - Truyện ngắn có bố cục theo dòng hồi tởng của nv tôi, tg diễn tả cảm giác tâm trạng theo trình tự thời gian của một buổi tựu trờng (Trên đờng cùng mẹ tới trờng nhìn ngôi trờng và các bạn nghe tên gọi và phai rời tay mẹ cùng các bạn đi vào lớp ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên) - Trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong TP: Từ hiện tại mà nhớ về dĩ vãng : Biến chuyển của trời đất cuối thu và hình ảnh những em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trờng gợi cho nhân vật tôi nhớ lại mình ngày ấy cùng với những kỉ niệm trong sáng. + Tâm trạng, cảm giác của nv tôi trên đờng cùng mẹ tới trờng. + Tâm trạng, cảm giác của nv tôi khi nhìn ngôi trờng ngày khai trờng, khi nhìn mọi ngời, nhìn các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phảI rời tay - GV nhận xét sửa và kết luận. - Yêu cầu h/s đọc VB từ đầu đến chắc chỉ ngời thạo mới cầm nổi bút thớc. - Liệt kê những hình ảnh chi tiết miêu tả cảm giác tâm trạng của nhân vật tôi trên đờng cùng mẹ tới trờng? - Nhận xét lời văn kể chuyện ? - Tâm trạng của nhân vật tôi khi cùng mẹ đến trờng nh thế nào? - Trong đoạn truyện tác giả sử dụng cáchình ảnh so sánh đối chiếu , tìm và phân tích tác dụng của các hình ảnh ấy đối với việc thể hiện tâm trạng của nhân vật? mẹ để vào lớp. + Tâm trạng, cảm giác của nv tôi khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên. => Dòng hồi tởng đợc khơi gợi hết sức tự nhiên, nhà văn đã nhìn thấy hình ảnh tuổi thơ của mình qua hình ảnh của những đứa trẻ. Khung cảnh hiện tại đã đánh thức những kỉ niệm quá khứ. II Phân tích VB: 1 Cảm giác, tâm trạng của nhân vật tôi trên con đờng cùng mẹ tới trờng: - Con đờng cảnh vật xung quanh vốn rất quen nh- ng hôm nay tự nhiên thấy lạ; cảm thấy cảnh vật xung quanh thay đổi ; cảm thấy trong lòng đang có sự thay đổi lớn. - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn trong trang phục chiếc áo vải dù đen dai, mấy quyển vở mới. - Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở, lúng túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ đợc cầm cả bút, thớc nh các bạn khác. =>Lời văn giản dị kết hợp kể và tả chứa đựng những cảm xúc, những rung động tinh tế gợi lên cảm giác ngỡ ngàng, tâm trạng hồi hộp của nhân vật tôi trên con đờng cùng mẹ tới trờng. * Bài tập: Nhận xét của em về lời văn trong đoạn văn đầu của TP từ đầu đến hôm nay tôi đi học. 4 Củng cố, HDVN: - Nhắc lại trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong tác phẩm? - soạn bài, trả lời các câu hỏi 2,3,4,5 SGK làm bài tập phần luyện tập . Soạn : 20/ 08/ 2009 Giảng: 29 / 8/2009 Tiết 2: Tôi đi học (Thanh Tịnh) A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu tr- ờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. - Bồi dỡng năng lực cảm thụ tác phẩm văn chơng. - Giáo dục học sinh tình cảm đối với nhà trờng, thái độ trân trọng giữ gìn những cảm xúc đẹp, kỉ niệm đẹp. B Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV - HS : SGK, vở ghi, vở soạn bài 2 C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra: - Kể tóm tắt truyện ? nêu trình tự diễn tả kỉ niệm của tác giả trong truyện ngắn 3 Bài mới: ( Nhắc lại ND đã phân tích) - Cảm nhận của tôi khi đến trờng ( thấy ngôi trờng ntn? Cảm nhận về khung cảnh, con ngời, thầy cô, mọi ngời đa con đến tr- ờng? ) (Yêu cầu học sinh thảo luận nêu ý kiến nhận xét) - Tâm trang tôira sao? - Khi chờ nghe gọi tên vào lớp tâm trạng tôi nh thế nào? - Nhận xét về cách kể chuỵện, tác dụng của những hình ảnh so sánh ? - Cảm nhận của tôi khi bớc vào lớp đón nhận giờ học đầu tiên nh thế nào? - Nhận xét gì về cách kết thúc truyện? - Cảm nhận của em về thái độ, cử chỉ của ngời lớn với việc đi học của con em? II- Phân tích văn bản: 2 - Tâm trạng , cảm xúc của tôi khi đến trờng và rời tay mẹ vào lớp: * Cảm giác ấn tợng về ngôi trờng khi đứng ở sân tr- ờng: + Thấy sân trờng dày đặc cả ngời, ngời nào ngời ấy quần áo cũng sạch sẽ, gơng mặt sáng sủa tơi vui. + Thấy ngôi trờng vừa xinh xắn,oai nghiêm nh đình làng Hoà Âp rộng , cao . + Mấy cậu học trò mới bỡ ngỡ nép bên ngời thân nh con chim con đứng bên bờ tổớc ao thầm đợc nh những ngời học trò cũ => Kết hợp kể, miêu tả , biểu cảm, sử dụng hình ảnh so sánh -> làm cho câu văn giàu hình ảnh, gợi cảm ; cảm giác, tâm trạng của nhân vật bộc lộ cụ thể sinh động làm cho câu chuyện thêm man man mác chất trữ tình trong trẻo -> Cảm giác ngỡ ngàng, cảm giác mới lạ khi đứng trớc sân trờng. * Tâm trạng của tôi khi chờ nghe gọi tên vào lớp: - Cảm thấy mình chơ vơ, xung quanh mấy cậu bé cũng vụng về lúng túng nh tôi cả - Trong lúc ông đốc trờng Mĩ Lí gọi tên tong ngời quả tim tôi nh ngừng đập, quên cả mẹ đứng ở sau - Nghe gọi đến tên tôi giật mình, lúng túng - Khi rời tay mẹ thấy nặng nề, nức nở khóc => Lời kể theo dòng cảm xúc ấn tợng của nv toát lên chất trữ tình thiết tha êm dịu, xen kể và miêu tả, phép điệp ngữ và so sánh =>Những cung bậc tình cảm tâm trạng của cậu bé lần đầu tiên tới trờng: ngỡ ngàng, sợ sệt, e ngại, nhiều cảm giác mới lạ (khácvới lúc trên đ- ờng đến trờng hăm hở, háo hức) 3 - Tâm trạng , cảm xúc của tôi khi vào lớp hoc đón nhận giờ học đầu tiên: Cảm nhận của tôi khi bớc vào lớp: +Mùi hơng lạ xông lên trong lớp,hình gì treo trên t- ờng cũng thấy lạ + Lạm nhận bàn ghế chỗ ngồi là của riêng mình +Ngời bạn không quen mà không thấy xa lạ + Đa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim kỉ niệm bẫy chim sống lại nhng tiếng phấn viết trên bảng đã đa về cảnh thật =>Tâm trạng xốn xang đan xen nhng cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi , vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nghiêm trang bớc vào giờ họcđầu tiên. III - Tổng kết: 1 Nghệ thuật: - Bố cục theo dòng hồi tởng ,theo cảm xúc của nv trữ tình, theo thời gian buổi tựu trờng - Kết hợp tả ,kể ,biểu cảm đậm chất trữ tình 3 - Đặc sắc về nghệ thuật, nội dung của TP? - Chất thơ của truyện thể hiện ở yếu tố nào? - Cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nv tôi trong truyện? - Sức cuốn hút của tác phẩm đợc tạo nên từ t/huống (buổi tựu trờng đầu tiên vốn chứa đựng nhiều cảm xúc); thể hiện ở t/cảm ấm áp trìu mến của ngời lớn đối với các em nhỏ; thể hiện ở h/ảnh t nhiên, khung cảnh ngôi trờng , cách so sánh gợi cảm 2 Nội dung: * Ghi nhớ SGK tr 9 Luyện tập: ( Học sinh trình bày miệng trớc lớp) 4 C ủng cố, HDVN: - Đọc ghi nhớ SGK, nhắc lại ND bài học - Viết đoạn văn theo yêu cầu BT 2 Phần LT tr 9 SGK - Đọc trớc bài Tính thống nhất của chủ đề năn bản Soạn : 25/ 08/ 2009 Giảng: 29 / 08/2009 Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu đợc cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của từ ngữ. - Thông qua bài học rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. - Giáo dục ý thức tìm hiểu nghĩa của từ, sử dụng từ ngữ chuẩn xác trong nói, viết. B Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, bảng phụ - HS : SGK, vở ghi, học bài cũ, vở bài tập C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra: - Kể tóm tắt truyện ? nêu trình tự diễn tả kỉ niệm của tác giả trong truyện ngắn Tôi đi học - Chất thơ trong truyện ngắn đợc thể hiện ở những yếu tố nào? 3 Bài mới: - Yêu cầu hs đọc ngữ liệu SGK . - Sử dụng bảng phụ (sơ đồ hình tròn biểu thị mối quan hệ bao hàm của từ ngữ) - Nhận xét nghĩa của từ động vật so với nghĩa của các từ thú, chim, cá; nghĩa của từ thú so với voi, hơu - GV giải thích cấp độ I Bài học: 1 Ngữ liệu: * Sơ đồ: động vật (thú ) ( chim ) ( cá) (voi, hơu) (tu hú, sáo) (cá rô, cá trê) * Nhận xét : - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hơu => KL: Nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn (khái quát hơn) hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) nghĩa của từ ngữ khác 4 khái quát - Em hiểu thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ? - Tìm những từ ngữ có nghĩa hẹp hơn từ học sinh? - Một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp khi nào? Nghĩa rộng khi nào? - Đọc ghi nhớ SGK tr 10 - HD hs thảo luận nhóm thực hiện yêu cầu của BT 1 - Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm BT 2? - Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ trong BT 3? - Chỉ ra từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ trong BT 4? - Đọc đoạn văn tìm động từ thuộc cùng phạm vi nghĩa? Tìm từ có nghĩa rộng trong số những từ tìm đợc? + Một từ đợc coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác + Một từ đợc coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác. + Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác. 2 Ghi nhớ : SGK tr 110 II Luyện tập: Bài tập 1(tr 10): Mẫu: Y phục quần áo quần đùi quần dài áo dài áo sơ mi ( HS thảo luận kiểm tra kết quả theo nhóm) Bài tập 2(tr 11) A Chất đốt B Nghệ thuật C Thức ăn D Nhìn E - Đánh Bài tập 3(tr 11): E xách, khiêng, gánh Bài tập 4(tr 11): - Những từ sau không thuộc phạm vi của nhóm: A thuốc lào C bút điện B thủ quỹ D hoa tai Bài tập 5(tr 11): Khóc (sụt sùi, nức nở 4 Củng cố, HDVN: - Nhắc lại ND ghi nhớ SGK - Tìm trong VB Tôi đi học một số động từ cùng một phạm vi nghĩa và chỉ ra mối quan hệ về nghĩa, cấp độ kháI quát nghĩa của chúng? - Soạn VB Trong lòng mẹ, đọc trớc bài Tính thống nhất về chủ đề VB. Soạn : 28/ 08/ 2009 Giảng: 31 / 08/2009 Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề văn bản 5 A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến của mình. B Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, bảng phụ - HS : SGK, vở ghi, học bài cũ, vở bài tập C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra: - Em hiểu thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ? tìm những từ có nghĩa rộng hơn, hẹp hơn nghĩa của các từ ngữ sau: thịt, cá, rau? - Tìm các từ có cùng phạm vi nghĩa về hoạt động của đối tợng trong các phần trích sau: a Một con chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao. b Tôi vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc ( liệng, bay; viết, đánh vần, đọc) 3 Bài mới: GV nhắc lại kiến thức về mạch lạc trong VB, liên kết VB, bố cục VB hớng dẫn hs tiếp cận ND bài học. c thm vn bn Tôi i hc v tr li câu hi - Tác gi ã nh li nhng kỉ nim sâu sc n o c a thi th u ca mình ? - Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng tác giả? - Vy vn chính, i tng c tác gi nêu lên trong vn bn trên là gì? Phát biểu chủ đề của VB Tôi đi học? - ở lớp 6 em đã học chủ đề của VB tự sự. Em hiu ch ca vn bn l gì? - Học sinh thảo luận thống nhất kháI niệm về chủ đề VB, phân biệt chủ đề với đề tài, chủ đề và đại ý. I - Bài học: 1 Chủ đề của văn bản : a - Ngữ liệu: - Tác giả nhớ lại những kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên (mẹ dẫn đi học, đến trờng, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, bài học đầu tiên ) - Những kỉ niệm đó gợi lên cảm giác bỡ ngỡ, rụt rè, hồi hộp, lo lắng, cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với mọi vật, với bạn bè, vừa ngỡ ngàng vừa tự tin. - Đối tợng chính đợc nêu trong VB Tôi đi họclà những kỉ niệm ấu thơ - buổi tựu trờng đầu tiên, ngày đầu tiên đi học, tác giả nêu lên ý nghĩ, cảm xúc của mình trong buổi tựu tr- ờng đầu tiên đó. - Ch : L nh ng k nim sâu sc v bui tựu trng u tiên => KL: Chủ đề của VB là đối tợng và vấn đề chính mà VB biểu đạt. b.Ghi nhớ: tr 12 ( G: Chủ đề khác với đề tài; đề tài là tài liệu trong cuộc sốngcung cấp cho nhà văn để XD tác phẩm, đề tài bao gồm: ngời, việc, cảnh trong cuộc sống; chủ đề là vấn đề mà nhà văn nhận thức đợc từ đề tài trong cuộc sống nêu lên thành vấn đề chủ yếu và tìm cách giải quyết trong TP theo cách nhìn nhận riêng của mình, chủ đề của VB là vấn đề chủ yếu, t tởng xuyên suet toàn VB -> chủ đề có ND bao quát hơn đề tài.) 2 Tính thống nhất của chủ đề VB: a Ngữ liệu: VB Tôi i hc 6 - Căn cứ vào đâu em biết VB Tôi i hcnói lên những kỉ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên? - Tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ đã in sâu trong lòng nhân vật tôi? - Tìm những từ ngữ chi tiết miêu tả cảm giác tâm trạng của nhân vật tôi? - Có câu văn nào, chi tiết nào xa rời hay lạc sang chủ đề khác không? - Tính thống nhất của chủ đề VB đợc thể hiện nh thế nào? ( yêu cầu h/s tho lun) - GV tp hp ý kin úng chốt bằng bảng phụ đã chuẩn bị. - Để viết hoặc hiểu một VB, cần xác định chủ đề qua những yếu tố nào? - VB viết về đối tợng nào? - Thứ tự trình bày đối tợng và vấn đề của các đoạn văn? - Có thể thay dổi trật tự sắp xếp này đợc không? vì sao? - Nêu chủ đề của VB? - Chứng minh tính thống nhất của chủ đề VB trên? - Yêu cầu thảo luận nhóm - Nhan : Tôi i hc => cho phép dự đoán VB nói v chuyn tôi i hc. - T ng, câu : + i t tôi c lp li nhiu ln + Các câu u nhc n k nim ca bui tu trng u tiên trong i : Hôm nay tôi i hc, hng nm mn man ca bui tựu trng ; Tôi quên th n o c nhng cm giác trong sáng y - Tâm trng ca nhân vt tôi Trên đờng : + Con ng : Quen i li => thy l => cảnh vật xung quanh đều thay đổi. + Thay đổi h nh vi : L i sông, th diu => i hc, cố làm nh một cậu học trò thực sự. Trên sân trờng : + Cm nhn v ngôi trng cao sch, p hn lo s vn v + Cm gấc bỡ ngỡ, lúng túng khi xp h ng v o l p Trong lớp : Quyến luyến => KL: Tính thống nhất của chủ đề VB đợc thể hiện: - Khi chỉ biểu hiện chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. - Cần xác định chủ đề đợc thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của VB và các từ ngữ then chốt thờng lặp đi lặp lại. b.Ghi nhớ: SGK tr 12 II - Luyện tập: B i t p 1 : a. Vn bn Rng c quê tôi nói v cây c rng sông Thao, quê hng ca tác gi => Nhan ca vn bn * Th t trình b y : Miêu t hình dáng cây c, s gn bó ca cây vi con ngời, tình cm ca cây c vi ngi dân sông Thao. * Không nên thay i trt t sp xp n y. Vì ã có s rành mch, liên kt gia các ý. b. Ch : Vẻ p của rừng cọ v sự gắn bó của ng - ời dân Sông Thao với rừng cọ. c. Ch c th hin trong to n v n bn : Qua nhan v các ý câu v n bn u có s liên kt, miêu t hình dáng s gn bó ca cây c vi tui th tác gi, tác dng của cây c d. Các t ng c lp li nhiu ln : Rng c, lá c, các ý ln trong phn thân b i. - Miêu t hình dáng cây c 7 tìm ý bị lạc đề trong BT 2 - H/s tho lun nhóm tìm các ý không hợp chủ đề, sắp xếp lại thứ tự các ý cho phù hợp, điều chỉnh cho hợp với chủ đề. - Nêu lên s gn bó mt thit gia cây c vi nhân vt tôi - Các công dụng của cây cọ đối với cuộc sống B i t p 2 : Nên b ý b, d vì lc B i t p 3 : - Các ý lạc chủ đề : (c) , (g) - Có các ý hợp với chủ đề nhng do diễn đạt không tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề: (b),(e) - Các ý còn lại sắp xếp từ trên xuống và có thể điều chỉnh: + Cứ mùa thu về +Cảm thấy con đờng hàng ngày vốn quen thuộc nhng hôm nay bỗng trở nên thấy lạ. + Muốn thử sức cố gắng tự mang sách vở nh một học trò thực sự + Cảm thấy ngôi trờng vốn qua lại nhiều lần cũng có biến nhiều biến đổi. + Cảm thấy thân thơng, gần gũi với lớp học, với những ngời bạn mới. 4 Củng cố, HDVN: - Nhắc lại tính thống nhất của chủ đề trong VB? đọc lại ghi nhớ SGK - Làm bài tập trong SBT Ngữ văn 8 tập 1; soạn bài Trong lòng mẹ - Viết đoạn văn kể về cảm xúc của em trong ngày đầu bớc vào năm học mới của bản thân. Soạn : 28/ 08/ 2009 Giảng: / 09/2009 Tiết 5: Trong lòng mẹ (TríchNhững ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của chú bé của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: them đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức biểu cảm. - Giáo dục tình yêu thơng con ngời nhất là đối với những số phận bất hạnh. B Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, t liệu về tác giả Nguyên Hồng - HS : SGK, vở ghi, học bài cũ, soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra: - Tính thống nhất của chủ đề trong VB đợc thể hiện nh thế nào? CM tính thống nhất của chủ đề VB Tôi đi học? 3 Bài mới: - HD hs đọc VB - Yêu cầu hs tóm tắt VB - GV giới thiệu tác giả, I Tiếp xúc văn bản: 1 - Đọc, tóm tắt: 2 - Tìm hiểu chú thích: * Tác giả: - Ông đợc coi là nhà văn của những ngời lao động cùng khổ, là nhà văn của phụ nữ và nhi đồng. * Tác phẩm: - Những ngày thơ ấu là tập hồi kí tự truyện đăng báo năm 8 tác phẩm và tóm tắt ND tập hồi kí Những ngày thơ ấu. - Nêu đại ý đoạn trích? - Tìm bố cục? - Đoạn trích có mấy nhân vật? - Cuộc trò chuyện giữa bà cô và bé Hồng diễn ra trong hoàn cảnh nào? - Bà cô nói những gì với cậu bé? - Mục đích của những lời nói đó? - Biểu hiện của nét mặt bà cô khi trò chuyện với cậu bé? - Qua những cử chỉ, lời nói của bà cô em cảm nhận bà cô là ngời nh thế nào? ( yêu cầu hs thảo luận trình bày nhận xét) 1938 và in thành sách năm 1940. - TP kể về tuổi thơ cay đắng của nhà văn, gồm 9 chơng . - Đoạn trích Trong lòng mẹ là chơng 4 của TP. * Tóm tắt 3 - Đại ý: Đoạn trích đã kể lại một cách chân thực và cảm động những cay đắng tủi cực cùng tình yêu thơng cháy bỏng của chú bé Hồng đối với ngời mẹ của mình. Đoạn trích thể hiện tình mẫu tử thiêng liêng cảm động. 4 - Bố cục : 2 phần P 1: Từ đầu đến ngời ta hỏi đến chứ-> Cuộc đối thoại giữa bà cô cay độc và chú bé Hồng; ý nghĩ cảm xúc của chú bé về ngời mẹ bất hạnh. P 2: Còn lại -> Cuộc gặp bất ngờ với ngời mẹ và cảm giác vui sớng đến cực điểm của cậu bé. II Phân tích VB: 1 Nhân vật ngời cô: - Đến gần ngày giỗ đầu bố bé Hồng, mẹ cậu bé ở Thanh Hoá vẫn cha về. - Bà cô gọi cậu bé đến cời hỏi - Tôi biết rõ nhắc đến mẹ tôi cô tôi chỉ cố ý gieo rắc vào đầu tôi những ý nghĩ cay độc để tôi khinh miệt và ruồng rẫy mẹ - Hai con mắt long lanh của cô tôi chằm chặp đa nhìn tôicô tôi vỗ vai tôi cời mà nói rằnghai tiếng em bé cô tôi ngân dài ra thật ngọt, thật rõ, - Cô tôi cứ tơi cời kể các chuyện cho tôi nghe. => Hình ảnh bà cô hiện lên trong dòng hồi ức của tác giả vẫn hằn rõ đó là một bà cô lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm. Từ vẻ mặt, nụ cời, giọng nói ánh mắt tất cả đều tập trung biểu lộ tâm địa độc ác của một con ngời thiếu tình ngời, tàn nhẫn -> n/v bà cô tiêu biểu cho hạng ngời tàn nhẫn khô héo cả tình máu mủ trong XH thực dân nửa PK đó. 4- Củng cố, HDVN: - Nhắc lại nội dung đoạn trích, yêu cầu học sinh nhắc lại các ND đã phân tích - HD học sinh chuẩn bị cho giờ học tiếp theo. Soạn : 28/ 08/ 2009 Giảng: / 09/2009 Tiết 6: Trong lòng mẹ (TríchNhững ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của chú bé của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: them đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức biểu cảm. - Giáo dục tình yêu thơng con ngời nhất là đối với những số phận bất hạnh. B Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, t liệu về tác giả Nguyên Hồng - HS : SGK, vở ghi, học bài cũ, soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: 9 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra: KT chuẩn bị bài ở nhà của hs, vở BT, BS 3 Bài mới: - Đọc VB, tóm tắt hoàn cảnh của bé Hồng (phần chữ in nghiêng SGK) - Em cảm nhận đợc gì từ hoàn cảnh của cậu bé Hồng ? - Yêu cầu hs thảo luận nhóm câu hỏi 2 SGK tr 20 - Trong cuộc đối thoại với bà cô suy nghĩ và cử chỉ của bé Hồng đợc bộc lộ nh thế nào? - Diễn biến tâm trạng của cậu bé Hồng trong cuộc trò chuyện với ngời cô? - Nhận xét lời văn kể chuyện trong đoạn truyện? Cách miêu tả tâm trạng của nhân vật của tác giả nh thế nào? - Tình cảm yêu thơng mẹ của cậu bé đợc bộc lộ nh thế nào? - Kể lại đoạn truyện khi cậu bé gặp mẹ? - Những cử chỉ của cậu bé từ lúc phát hiện thấy bang ngời giống mẹ đến khi ngồi trong lòng mẹ? - Tâm trạng cảm giác của cậu bé khi đợc mẹ ôm ấp II Phân tích : 2 Nhân vật bé Hồng: * Hoàn cảnh của bé Hồng: - Bé Hồng ra đời là kết quả của cuộc hôn nhân miễn cỡng không tình yêu, lớn lên trong không khí gia đình lạnh lẽo, giả dối không hạnh phúc. - Bố nghiện ngập, chết; mẹ vì nợ nần cùng túng quá, đi bớc nữa bị họ hàng bên nhà chồng ghẻ lạnh châm chọc cay nghiệt không thể chịu nổi những lời rèm pha nên đã phải bỏ lại con cho họ hàng bên nội đi tha hơng cầu thực. - Cậu bé và em Quế sống với họ hàng bên nội giàu có nhng lạnh lùng cay nghiệt. => Cậu bé Hồng côi cút, bất hạnh đáng thơng. * Tình yêu thơng mãnh liệt của bé Hồng đối với ngời mẹ bất hạnh: (+) Khi trò chuyện với bà cô: - Mới đầu nghe cô hỏi, trong kí ức bé sống dậy hình ảnh của ngời mẹ với vẻ mặt rầu rầu từ cúi đầu không đáp -> cời và đáp lại => phản ứng thông minh xuất phát từ sự nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ. - Bé Hồng nhận ra ý nghĩ cay độc của ngời cô -> quyết không để những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến lòng yêu thơng và kính mến mẹ. - Khi nghe ngời cô cứ tơi cời mà kể về hoàn cảnh tội nghiệp của mẹ, mỉa mai châm chọclòng tôi thắt lại, khoé mắt cay cay, nớc mắt tôi rớt xuống ròng ròng đầm đìa ở cằm và ở cổ-> đau đớn, phẫn uất, kìm nén nỗi đau xót đang tức tởi dâng lên trong lòng -> nỗi đau đớn dâng lên cực điểm, cậu bé vô cùng căm ghét những cổ tục những thành kiến đày đoạ mẹ mình. => Lời văn tràn đầy cảm xúc, thấm đẫm nớc mắt trẻ thơ miêu tả tâm lí nhân vật cụ thể sinh động, hình ảnh so sánh gợi cảm nổi bật thế giới tâm trạng cảm xúc của nhân vật. Tình yêu thơng mẹ của bé Hồng bộc lộ ở niềm tin yêu và sự kính mến mẹ, không để những rắp tâm tanh bẩn của bà cô xâm phạm đến, căm ghét những cổ tục , thành kiến tàn ác đày đoạ mẹ. (+) Khi ở trong lòng mẹ: - Thoáng thấy bang ngời ngồi trên xe kéo giống mẹ, cậu bé vội đuổi theo gọi bối rối, thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, - Nếu ngời ngồi trên xe kéo không phải là mẹ khác gì cái ảo ảnh của một dòng nớc trong suốt chảy dới bóng râm giữa sa mạc. => Miêu tả cử chỉ nhân vật -> Nỗi mong nhớ khao khát gặp mẹ, trạng thái xúc động, lo lắng về sự thất vọng nếu bị nhầm, mừng rỡ cuống quýt khi gặp mẹ. - Mẹ kéo lên xe : ríu cả chân lại, oà lên khóc nức nở, mùi hơng từ ngời mẹ thơm tho lạ thờng; mặt mẹ sáng hẳn lên - Tôi thấy những cảm giác bao lâu mất đi bỗng lại mơn man khắp da thịt, êm dịu vô cùngtôi không còn nhớ mẹ tôi 10 [...]... Hồng ở Thanh Hoá vẫn cha về một hôm bà cô gọi cậu bé đến cời hỏi bé Hồng có muốn vào Thanh Hoá thăm mẹ không Biết những rắp tâm tanh bẩn của ngời cô nên cậu bé đã từ chối và nói cuối năm thế nào mẹ cũng về Ngời cô cứ vui vẻ cời nói và hứa cho bé Hồng tiền tàu vào Thanh Hoá để thăm mẹ và em bé Cậu bé nớc mắt ròng ròng, thơng mẹ vô cùng Ngời cônói với bé Hồng rằng mẹ của Hồng ở Thanh Hoá da xanh bủng,... năm ngoái, anh Dậu vì không có tiền nộp nên bị trói điệu ra ngoài đình, bị đánh đập đến tởng chết ngời ta cõng anh Dậu rũ rợi về nhà - Nhận xét về cuộc sống - Nhà không còn lấy một hạt gạo, bà hàng xóm ái ngại cảnh của ngời nông dân trớc nhà chị đem cho bát gạo để chị nấu cháo CMT8? => Cảnh nhà túng quẫn , cùng đờng do su thuế dã man của bọn TDPK - Chi tiết nào đợc xem là - Trong lúc anh Dậu đang dần... phần đầu hắn đại diện cho nhà nớc sức mạnh khiến cho chị có đoạn trích em thấy tình và nhân danh phép nớc can đảm đứng lên để bảo vệ cảm chị Dậu dành cho - Sầm sập tiến vào nhà anh chồng chồng nh thế nào? Dậu với roi song, tay thớc, - Khi cai lệ tiến vào chị Dậu - Hành động, lời nói dây thừng, gõ đầu roi van xin nhà cháu đã túng của cai lệ khi đến nhà xuống đất thét Thằng cho cháu khất chị Dậu? kia.mau!Hắn... dung của TP - HD học sinh làm bài tập 7 trang 48 SGK - Chuẩn bị bài "Liên kết đoạn văn trong văn bản" Soạn: 14/09/200 Giảng: /09/2009 Tit 15 : thanh A - Mục tiêu cần đạt: Từ tợng hình, từ tợng 24 Giúp học sinh: - Hiểu đợc thế nào là từ tợng thanh, từ tợng hình - Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng thanh để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm trong giao tiếp - Giáo dục ý thức tự giác trong việc... Tìm những từ miêu tả hình dáng ? - Những từ miêu tả âm thanh? - Phân tích tác dụng của các từ tìm đợc? - "Hu hu " gợi tả âm thanh tiếng khóc nh thế nào? - "rũ rợi, xộc xệch," gợi ra hình ảnh của lão Hạc nh thế nào? - Em hiểu thế nào là từ tợng hình, từ tợng thanh? - Sử dụng các từ tợng hình, tợng thanh có tác dụng gì? - Từ từ tợng hình, tợng thanh thờng dùng trong loại Vb nào? I - Bài học: 1 - Ngữ liệu:... Hạc quằn quại trong sự đau đớn - Các từ gợi tả âm thanh: hu hu-> mô phỏng âm thanh tiếng khóc biểu thị tiếng khóc to liên tiếp, trạng thái tâm lí đau đớn xót xa của nhân vật => KL: + Từ tợng hình là những từ miêu tả hình ảnh, dáng vẩttạng thái của sự vật + Từ tợng thanh là từ mô phỏng âm thanh của tự nhiên của con ngời + Tác dụng: gợi hình ảnh, âm thanh cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thờng... phơng và biệt ngữ hội phù hợp với tình huống giao tiếp, tránh lạm dụng các lớp từ ngữ này - Rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ trong VB nói, viết B- Chuẩn bị: GV: SGK, bảng phụ HS: Học bài cũ, làm bài tập C- Tiến trình lên lớp: 1 - Tổ chức: 2 - Kiểm tra bi cũ : - Phân tích tác dụng của từ tợng thanh, từ tợng hình trong bài thơ "Qua Đèo Ngang" của Bà huyện Thanh Quan 3 - Bài mới: - Đọc ngữ liệu - Trong các từ... Chu Văn An (tài năng, phẩm chất) P2: Đoạn 2,3: CM cụ thể tài năng phẩm chất P3: Đoạn 4: Tình cảm của mọi ngời dành cho thầy CVA *Mối quan hệ giữa các phần trong VB: P1 MB -> nêu chủ đề của VB Đ1: Thầy Chu Văn An là thầy giáo giỏi,tính tình cứng cỏi không màng danh lợi P2 TB - > trình bày các khía cạnh của chủ đề Đ2: làm rõ : CVA là thầy giáo giỏi Đ3: làm rõ: tính tình cứng cỏi không màng danh lợi... văn này nêu biểu hiện cụ thể của tình yêu thơng đối với những đối tợng: bác đẩy xe bò, thầy giáo)diễn dịch b - Các câu miêu tả các sự vật khi ma ngớt theo trình tự thời gian, các câu có quan hệ bùnh đẳng, ngang nhau không câu nào mang ý khái quát song hành c - Các câu giới thiệu về Nguyên Hồng song hành Bài tập 3: - ĐV diễn dịch đợc triển khai theo mô hình sau: (1)- Câu chủ đề (2) (3) (4) - Đv quy... khác trớc mắt tôi trờng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa trang nghiêm, lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ Sau một hồi trống thúc vang dội, mấy cậu học trò cũ đến sắp hàng dới hiên rồi đi vào lớp Tôi cảm thấy mình chơ vơ Ông đốc gọi mấy cậu học trò mới đến đứng trớc lớp ba Lúc ông đốc đọc tên từng ngời tôi cảm thấy nh quả tim mình nh ngừng đập Một thầy trẻ tuổi đang đón chúng tôi vào lớp Tôi nhìn bàn ghế, đồ vật . xung quanh vốn rất quen nh- ng hôm nay tự nhiên thấy lạ; cảm thấy cảnh vật xung quanh thay đổi ; cảm thấy trong lòng đang có sự thay đổi lớn. - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn trong trang phục chiếc. là sức mạnh khiến cho chị có can đảm đứng lên để bảo vệ chồng. - Khi cai lệ tiến vào chị Dậu van xin nhà cháu đã túng cho cháu khất. - Khốn nạnXin ông trông lại. - Cháu van ông, nhà cháu vừa mới tỉnh. nhà túng quẫn , cùng đờng do su thuế dã man của bọn TDPK - Trong lúc anh Dậu đang dần tỉnh lại bọn cai lệ lại kéo đến thúc su, nếu bị đánh nữa chắc anh sẽ chết mất -> Tình thế nguy ngập (tình