A: Đặt vấn đề I: lời nói đầu Ngời xa thờng dùng thành ngữ: Văn hay chữ tốt để khen những học sinh giỏi viết chữ đẹp. Bên cạnh đó cũng có câu văn dai nh chảo, chữ vuông nh hòm để chê những học trò dốt, chữ viết xấu. rõ ràng từ xa cha ông ta đã coi trọng chữ viết chẳng khác gì nội dung văn chơng. Ngày nay với sự nghiệp giáo dục con ngời phát triển một cách toàn diện thì vấn đề chữ viết lại càng đợc coi trong hơn. Chữ viết đẹp dễ gây đợc thiện cảm cho ngời đọc. Chữ viết đẹp phản ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ và tính nết của ngời viết, nh bác Phạm Văn Đồng đã nói chữ viết cũng là một sự biểu hiện của nết ngời, dạy học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính nkỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng nh đối với thầy cô và bạn đọc bài viết của mình. Để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục từ năm 2001 - 2002, Bộ giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào viết chữ đẹp trên toàn quốc ở bậc tiểu học, cuộc thi này đề ra nhằm đạt đợc các mục đích sau: - Góp phần thúc đẩy phong trào Vở sạch-Chữ đẹp của học sinh tiểu học, nâng cao chất lợng dạy tập viết của giáo viên. - Tạo cho học sinh thói quen trau rồi kĩ năng viết chữ và trình bày bài, từ đó giúp trẻ em hình thành và phát triển phẩm chất tốt nh tính cẩn thận, lòng kiên trì, khiếu thẩm mĩ về sáng tạo, lòng tự trọng biết quý trọng và giữ gìn tiếng nói, chữ viết của dân tộc. - Phát huy vai trò trách nhiệm của ngời giáo viên, động viên, khích lệ các thầy cô giáo chăm lo rèn luyện viết chữ cho học sinh tiểu học. - Huy động sự quan tâm, giúp đỡ của phụ huynhvà các tổ chức xã hội đối với việc Luyện nét chữ , rèn nét ngời cho học sinh. Đồng thời giúp các nhà ngôn ngữ, các nhà giáo có cơ sở đề xuất mẫu chữ viết Tiếng việt thích hợp nhất dùng trong tiểu học. - Nhận thấy đợc tầm quan trọng của chữ viết nên tôi đã đi sâu và tìm hiểu nghiên cứu vấn đề Vở sạch-Chữ đẹp. II: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Phong trào vở sạch chữ đẹp đã đợc phát động trong nhiều năm qua và từ năm học 2001 - 2002 đợc triển khai một cách đồng bộ, sâu, rộng. Để phong trào Vở sạch-Chữ đẹp đạt đợc kết quả cao, chúng ta không thể làm một sớm một chiều đợc mà nó phải trải qua một quá trình rèn luyện lâu dài, bền bỉ, th- ờng xuyên, liên tục của cả giáo viên và học sinh. Với trình độ vàthời gian có hạn nên tôi chỉ đi sâu vào tìm hiểu và nghiên cứu trong phạm vi lớp mình phụ tránh. 1. Thực trạng: Năm học 2005 - 2006 tôi đợc trờng phân công giảng dạy lớp 4A với tổng số học sinh 20 học sinh gồm 11 em nữ và 9 em nam. Đa số học sinh trong lớp tôi phụ trách và giảng dạy là con em gia đình nông nghiệp. Điều kiện kinh tế gia đình các em còn gặp nhiều khó khăn. Bố mẹ còn mãi lo bơn trải với cuộc sống nên sự quan tâm đén việc học tập của con cái còn rất hạn chế, tất cả đều giao phó cho giáo viên, cho nhà trờng. Vì thế công tác giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn, nhất là đối với các môn học cần có sự cẩn thận, tỉ mỉ, kiên trì và có ngời kèm cặp bên cạnh nh môn tập viết, chính tả, toán. Bên cạnh cái khó khăn đó tôi cũng có đợc một số thuận lợi c bản đó là: các em đều ngoan ngoãn, biết vâng lời, ham học hỏi và kiên trì luyện tập. Đồng thời đợc sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trờng, tập thể hội đồng giáo viên đã giúp tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện. 1 2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng: Qua quá trình giảng dạy ở đầu năm tôi nhận thấy chất lợng Vở sạch- Chữ đẹp ở lớp tôi đạt cha cáô với các lớp trong cùng khối. Đa số các loại vở đóng bọc, cha cẩn thận nhàu nát, quăn mép, trình bầy cha đẹp. Chữ viết thì xấu, cẩu thả, không đúng mẫu chữ quy định, đặc biệt là viết sai nhiều lỗi chính tả, tẩy xoá nhiều Kết quả chấm Vở sạch-Chữ đẹp giữa kỳ I lớp tôi chỉ đạt nh sau: Lớp Chất l- ợng Loại A Loại B Loại C SL(Bộ) Tỉ lệ(%) SL(Bộ) Tỉ lệ(%) SL(Bộ) Tỉ lệ(%) 4 A Vở 4 20 10 50 6 30 Chữ 1 5 10 50 9 45 Tìm hiểu nguyên nhân Để nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp của lớp mình phụ trách, tôi đi tìm hiểu nguyên nhân vì sao chất lợng lại đạt thấp nh vậy để từ đó có các biện pháp phù hợp thúc đẩy phong trào phát triển. Qua một thời gian thờng xuyên tiếp xúc trò chuyện với học sinh, thờng xuyên chấm bài vở của các em tôi đã tìm ra đợc một số nguyên nhân sau: 1.Về chất lợng vở. - Hầu hết những em đạt loại B, loại C là do các em không có cặp sách đi học đúng quy định, cặp sách nhỏ. Trong khi đó các em phải đựng khá nhiều đồ dùng học tập: Sách giáo khoa, vở ghi, bảng con, phấn, giẻ lau Khi bỏ đồ dùng vào cặp các em cha cẩn thận vì thế mà nhản vở bong, bìa nhàu nát xộc xệch, ruột vở quăn mép Nhiều em cha có ý thức giữ gìnvở sạch vì thế khi các em viết sai liền dùng tay để cạo hoặc dùng bút xoá nguệch ngoặc trong vở làm vở bẩn và có khi còn bị rách. 2. Về học sinh: - Các em cha biết cách trìng bầy bài sao cho đẹp, cho hợp lí nên giữa các bài cha cân đối. Học sinh cha có thói quen dùng thớc để gạch, có dùng thớc gạch cũng không thẳng, khi hết bài hay dới các đề mục. Một số em dùng cạnh bàn để làm thớc nên các đờng kẻ thẳng ngoằn ngoèo, lệch xuôi có khi kẻ 2 đến 3 lần mà vẫn không thẳng. - Về chất lợng chữ, nhiều em cha nắm vững cấu tạo chữ nên viết cha đúng mẫu chữ, chữ viết không đều, cha liền mạch. Các em còn viết sai nhiều lỗi chính tả do cha nắm vững luật chính tả nh: 1 âm ghi bằng nhiều chữ cái khác nhau c/k/q; ng/ngh; g/gh; i/y - Một âm ghi bằng một - Cha nắm vững nghĩa của từ, của âm: VD: Ra/da/ gia; ra viện ; da thịt; gia đình. - Khi viết danh từ riêng mở đầu bài, tiếng sau các dấu chấm câu các em cha viết hoa chữ cái đầu của tiếng đó . + ở lớp tôi có nhiều em có thói quen phát âm tiếng địa phơng lệch chuẩn so với hệ thống nên khi viết thờng hay lẫn lộn giữa các phụ âm đầu: tr/ch; s/x; r/d/gi giữa các nguyên âm đôi iê/ yê giữa dấu hỏi (?) và dấu ngã () Từ tình hình thực tế trên tôi đã đề ra những biện pháp cụ thể để khắc phục các nhợc điểm của học sinh. B. giải quyết vấn đề 2 I- các giải pháp thực hiện: 1.Đề ra các tiêu chuẩn đạt vở sạch: 2. Đề ra các tiêu chuẩn đạt chữ đẹp: 3. Đề ra các biện pháp rèn VS- CĐ: 3.1- Vấn đề trình bày: 3.2- Vấn đề chữ viết: II- các biện pháp để tổ chức thực hiện: Sau khi nắm đợc những nguyên nhân dẫn đến chất lợng Vở sạch-Chữ đẹp của lớp mình đạt cha cao nh vậy tôi đã lập ra một kế hoạc cụ thể để dần dần giúp các em có ý thức trong việc giữ gìn Vở sạch-Chữ đẹp bớc đầu tôi lập ra tiêu chuẩn Vở sạch-Chữ đẹp của học sinh nh sau để các em nắm đợc các quy định cụ thể và cùng nhau thi đua. 1. Vở sạch phải đạt các tiêu chuẩn sau: - Vở đợc bọc bằng báo, hoạ báo phẳng. - Dán nhãn vở ngay ngắn ở góc bên phải của vở. - Vở không xộc xệch, quăn mép, nhàu nát. - Viết đủ số lợng bài. - Không tẩy xoá, không dây mực , không vẽ tuỳ tiện. - Khi viết các phân môn, các mục, hay viết hết bài phải dùng thớc gạch ngay ngắn. 2. Chữ đẹp cần đạt các tiêu chuẩn sau: - Chữ viết đúng mẫu chữ, cỡ chữ đã quy định. - Chữ viết không sai các lỗi chính tả hoặc sai rất ít. - Chữ viết phải đều đặn, đúng khoảng cách các nét, độ cao chữ. - Viết phải liền mạch. 3. Đề ra các biện pháp rèn VS- CĐ Để sách vở của học sinh đạt đợc theo các tiêu chuẩn đã đề ra nh trên đối với lớp tôi là rất khó nếu nh chỉ có giáo viên và học sinh thực hiện. Vì vậy tôi đã gặp gỡ trực tiếp hoặc trao đổi qua sổ liên lạc để phụ huynh học sinh cùng kết hợp để kiểm tra đôn đốc các em thực hiện việc giữ gìn Vở sạch - Chữ đẹp ý kiến này đã đợc phụ huynh tán thành. a. Về vấn đề trình bày: 1/ Học sinh tiểu học rất hiếu động hay tò mò, bắt chớc và giáo viên đợc các em xem nh một mẫu lý tởng về mọi mặt. Chính vì thế ngời giáo viên phải là ngời thực hiện tốt, là ngời làm mẫu toàn bộ Vở sạch - Chữ đẹp. Bộ hồ sơ giáo án, vở tập viết của tôi bao giờ cũng đợc bọc bìa, dán nhãn giữ gìn rất cẩn thận. cách trình bầy từng tuần từng thứ từng tiếng rất rõ ràng đẹp mắt. Tôi th- ờng xuyên chỉ cho học sinh quan sát về hình thức bên ngoài cũng nh cách trình bầy của tôi nhất là bộ vở tập viếtvà các cuốn vở trình bày đẹpcảu học sinh năm trớc. - Bao giờ trớc buổi lên lớp tôi cũng nghiên cứu trớc ở nhà cách trình bày bảng cho đẹp, cho khoa học. Chữ viết bảng đều phải là chữ mẫu: Rõ ràng, đẹp, đúng mẫu chữ, cỡ chữ Ngay dòng đầu tiên của mỗi buổi học: Thứ ngày tháng năm Đó là một tiêu đề mà hôm nào các em cũng viết, tôi đã hớng dẫn các em trình bày làm sao cho đẹp, ngay ngắn. Viết tiêu đề lùi vào so với đờng kẻ lề, chia vở thành ba phần bằng nhau viết một phần ba dòng kẻ và bắt đầu viết phần chỉ các thứ trong tuần không cho học sinh viết bằng số mà phải viết bằng chữ. Ví dụ: Thứ hai ngày 2 tháng 1 năm 2006 2/ Đối với cách trình bày bài tôi hớng dẫn các em tỉ mỉ từng chi tiết. Khi viết hết một tuần các em dùng thớc kẻ một đờng thẳng từ ngoài lề cho đến hết chiều ngang của vở cách giữa tuần trớc và tuần sau một ô dòng kẻ đơn. Khi viết hết một thứ các em dùng thớc kẻ một đờng kẻ ngang từ sát lề cho đến hết 3 vở khoảng cách giữa hai thứ cùng bằng một dòng kẻ lớn. Còn khi viết hết một môn học các em kẻ một đờng kẻ ngang chia thành bốn phần kẻ hai phần ở giữa các môn học và đờng kẻ cũng bằng một dòng kẻ lớn Còn đối với tên từng môn các mục trong từng môn đó tôi hớng dẫn các em kẻ một đờng kẻ ngang cách dòng kẻ bằng một li nhỏ dài bằng đề mục các em viết. Từng môn học và từng bài cụ thể cách trình bày cũng khác nhau. Ví dụ: Môn toán - Khi trình bày bài toán với phép tính cộng, trừ, nhân chia: 15 +25 ; 55-25; 20 + 40, 81: 9, 15 x 3 Tôi hớng dẫn các em chia thành ba phần bằng nhau mỗi phần tơng ứng một bài. - Với các bài toán giải thì trình bày bài vào giữa vở, dòng kẻ lớn để khi nhìn vào không bị rối mắt. Hay đối với phân môn chính tả thì cách trình bày một câu thơ lục bát khác cách trình bày các thể loại thơ khác, cách trình bày một đoạn văn. 3/ Vở các em nhàu nát, quăn mép một phần là do các em cha cẩn thận nhng một phần nữa là do lỗi ở phụ huuynh học sinh cha mua đủ, đúng đồ dùng học tập cho các em. Để khắc phục tình trạng này tôi trực tiếp gặp gỡ phụ huynh của các em để bàn bạc và đợc toàn thể phụ huynh ủng hộ để mua cặp sách mới cho con em. Đồng thời tôi hớng dẫn cách bảo quản vở cho các em: Khi viết phải để vở ngay ngắn, khi đặt tay giữ vở để viết cần phải chú ý không tỳ mạnh tay vào vở làm vở quăn mép, không tỳ ngực hay di chuyển vở đi lại làm vở dễ quăn. Khi cất vở vào cặp cần phải cẩn thận, nhẹ nhàng và có quy định từng ngăn: Ngăn đựng vở, ngăn đựng sách giáo khoa, ngăn đựng bảng và các đồ dùng khác. Có quy định ra nh vậy vừa giữ gìn vở không bị quăn mép, không bị nhàu nát mà còn tiện lợi hơn khi học bài. 4/ Giáo viên phải thờng xuyên quan tâm và hớng dẫn cụ thể về t thế ngồi viết cách cầm bút, cách đặt vở theo quy định để các em có thể viết đúng, đẹp và nhanh hơn. Vở không bị nhàu, quăn mép, chữ không siêu vẹo, đồng thời để tránh các di hại do t thế ngồi viết không đúng quy cách gây ra. 5/ Quy định rõ ràng về mẫu vở và số lợng vở viết cho từng môn học. - Vở viết đồng bộ là vở ô li loại 96 trang gồm có 7 quyển. + 2 quyển vở ghi toán: 1 quyển ở lớp; 1 quyển ở nhà + 2 quyển vở ghi chính tả: 1 quyển ghi ở lớp; 1 quyển luyện viết ở nhà. + 1 quyển ghi chung dùng ghi toàn bộ các môn học còn lại. + 1 quyển tập làm văn. + 1 quyển luyện từ và câu Ngoài vở ghi quy định trên còn có thêm hai quyển vở tập viết loại vở khổ 15,5 x 20,5 cm và hai quyển vở tập viết khổ 19 x 27 cm. Khi học môn nào thì ghi vở đó không ghi lẫn lộn. Nếu không may quên thì các em ghi vào vở nháp để về nhà tự ghi vào vở. Việc quy định này nó có nhiều thuận lợi là khi kiểm tra giáo viên dễ dàng so sánh cách trình bày chữ viết giữa bài này với bài khác của môn học. 6/ Thờng xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ gìn sách vở của học sinh bằng nhiều hình thức: Kiểm tra vào 10 phút đầu giờ. Kiểm tra khi kiểm tra bài cũ, khi chấm bài. Bao giờ cũng vậy khi chấm bài tôi cũng thờng xuyên bóc riêng những quyển vở đẹp của học sinh để tuyên dơng đồng thời cũng để riêng những quyển vở cha đẹp để nhắc nhở các em cần cẩn thận hơn. Khen chê là những hình thức khuyến khích các em có ý thức hơn nữa trong việc giữ gìn sách vở nhng cần động viên các em là chính không nên chê nhiều. 4 Hàng tuần vào tiết sinh hoạt tôi cùng cán bộ lớp kiểm tra việc giữ gìn sách vở của các em. Có xếp loại thi đua từng ngời, từng tổ và lập danh sách để tuyên dơng trớc cờ. Từ kết quả của các tuần tổng hợp thành từng tháng gửi kết quả về gia đình các em. b. Vấn đề về chữ viết. 1/ Việc hớng dẫn các em giữ gìn sách vở sạch đẹp đã khó thì việc hớng dẫn các em viết chữ đẹp lại càng khó hơn. Vấn đề này phải đợc thực hiện th- ờng xuyên, liên tục ở tất cả các môn học và đặc biệt chú trọng ở hai phân môn; Tập viết và chính tả. a/ Sở dĩ chữ viết của các em cha đúng mẫu chữ, cở chữ cha đúng quy định về chữ viết, cha nắm vững kĩ thuật viết, cha nắm vững kĩ thuật chữ. Vì vậy trong các giờ tập viết giáo viên cần phải hớng dẫn tỉ mỉ, chi tiết trong từng bớc, từng thao tác để các em nắm vững đợc các quy định về chữ viết và kĩ thuật viết. b/ Dặn dò học sinh về nhà luyện viết phần ở nhà. Trong bất kỳ một tiết tập viết nào tôi cũng đều chuẩn bị kĩ càng, chi tiết từng thao tác để các em nắm vững đặc điểm, cấu tạo của từng chữ cái, từng từ, từng chữ. Có nh vậy các em mới viết đúng mẫu chữ, cỡ chữ, viết liền mạch không những trong vở tập viết mà còn ở tất cả các môn học khác. Có rèn luyện nh vậymới giúp học sinh có kĩ năng viết chữ ngày càng nâng cao: Viết ngày càng đẹp, tốc độ viết càng nhanh. 2/ Cùng tập viết thì phân môn chính tả là một phân môn rèn cho học sinh hiểu qui tắc và thói quen viết chữ ghi tiếng việt đúng với chuẩn. Viết đẹp, viết dúng chính tả chứng tỏ đó là ngời có trình độ văn hoá về mặt ngôn ngữ. Viết đẹp, viết đúng chính tả còn giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng tiếng việt đạt hiệu quả cao trong việc học tập các bộ môn văn hoá. Do cha nắm đợc các qui tắc chính tả một cách vững vàng nên các em còn viết sai khá nhiều lỗi chính tả, các em còn viết sai do tiếng địa phơng phát âm lệch so với hệ thống chuẩn. Để khắc phục nhợc điểm này khi dạy các bài chính tả giáo viên giúp học sinh nắm vững các luật chính tả; Giọng đọc của giáo viên đúng và hớng dẫn học sinh đọc đúng nh giáo viên. 2.1- Các em viết chính tả theo giọng đọc của giáo viên vì thế giọng đọc của giáo viên cho học sinh nghe để viết là rất quan trọng, nó quyết định đến chất lợng chữ viết của các em. Vì thế khi dạy bài chính tả nghe đọc tôi nêu yêu cầu của bài viết, đọc mẫu cho các em nghe đoạn cần viết, nêu câu hỏi để giúp học sinh nắm đợc ý chính của bài chính tả sắp viết, tìm trong bài các chữ học sinh hay viết sai nh: Thanh hỏi (?) thanh ngã (), các nguyên âm đôi, đơn. Do các em phát âm cha chính xác nên khi viết thờng viết sai vì vậy tôi đã hớng dẫn cho các em phát âm cho đúng. Ví dụ: Để phân biệt thanh hỏi và thanh ngã: nghỉ; nghĩ. - Đầu tiên tôi phát âm trớc: Đọc một cách chính xác cho học sinh lắng tai nghe sau đó tôi phân tích và hớng dẫn cách đọc cụ thể: Nghỉ là dấu hỏi khi đọc cần đọc nhẹ. Nghĩ là dấu ngã khi đọc cần đọc nặng, kéo dài hơn. - Tôi đọc lại sau đó gọi những em hay viết sai đọc lại cho đúng. - Cho học sinh tìm các tiếng nghỉ và nghĩ. Nghỉ: Nghỉ ngơi, nghỉ mát, nghỉ hè Nghĩ: Nghĩ ngợi, suy nghĩ - Tôi chỉ lại cho học sinhthấy: Viết là nghỉkhi dùng đẻ chỉ các hoạt động đã làm xong dừng lại để th giãn cho thoải mái. Viết là nghĩ khi dùng để chỉ tâm trạng của con ngời đang đợc tái hiện. 5 2.2/ Hay khi dạy học sinh phân biệt giữa nguyên âm đôi và nguyên âm uô-u; ơ,; iê,ê Tôi đọc mẫu các tiếng các tiếng có nguyên am đôi và các tiếng có nguyên âm rồi cho học sinh so sánh hai cách đọc giúp các em rút ra đợc: Khi đọc các tiếng có nguyên âm đôi thì đọc kéo dài hơn, luồng hơi ra mạnh hơn và đọc nhấn đều ở cả hai âm. Nếu đọc lệch và nhấn mạnh về một âm thì nó trở thành nguyên âm đơn. Từ cách đọc đúng các nguyên âm sẽ giúp các em viết đúng. 2.3/ Đối với các lỗi cha nắm vững quy tắc. - Đối với trờng hợp một âm vị đợc ghi bằng nhiều cách khác nhau: Âm Cờ đợc ghi bằng: c; q; k Âm gờ đợc ghi bằng: g;gh Âm ngờđợc ghi bằng: ng; ngh Âm i đợc ghi bằng: i; y - Trong từng trờng hợp tôi lấy ví dụ một loạt các tiếng từ sau đó cho học sinh sắp xếp vào từng cột những tiếng có phụ âm đầu, âm đầu giống nhau. Từ đó tôi dẫn dắt các em đi đến kết luận sau: *Âm cờ đợc viết bằng k khi đứng trớc i, e, ê, iê. Ví dụ: kĩ, kẻ, kiên Âm cờ đợc ghi bằng q khi đứng trớc âm đệm Ví dụ: qua, quân, quang Âm cờ đợc viết bằng C trong các trờng hợp còn lại. Ví dụ: Cá, co, củ,cử, cờ *Âm gờ đợc viết bằng gh khi đi trớc i, e, ê, iê Ví dụ: ghi, ghe, ghế, ghi Âm gờ đợc viết bằng g trong các trờng hợp còn lại Ví dụ: gà, gõ, gỡ *Âm ngờ đợc viết là ngh khi đứng trớc i, e, ê, iê Ví dụ: nghỉ, nghe, nghề, nghiệp Âm ngờ đợc viết là ng trong các trờng hợp còn lại Ví dụ: Ngã, ngô, ngó, ngữ *Âm i đợc viết là y khi đứng một mình hoặc đi sau a, â Ví dụ: ý kiến, tay, mây Âm i đợc viết là i khi đảm nhiệm vai trò chính âm trong các tiếng có hai âm trở lên. Ví dụ: liệt sĩ, kĩ thuật, quả chín 2.4/ Ngoài các tiếng, từ dạy theo luật chính tả, còn có nhiều tiếng, từ không có trong luật nh trờng hợp ch/tr, s/x Qua các bài chính tả tôi hớng dẫn các em làm bài tập nhiều, thờng xuyên nhắc nhở các em, nhờ vậy các em thành thói quen rồi viết đúng. 3/ Hằng tuần cùng với việc kiểm tra, việc giữ gìn sách vở tôi kiểm tra về cất lợng chữ viết của các em theo sát từng ngày để xem các em có tiến bộkhông hay các em đã khắc phục đợc những nhợc điểm nào, còn nhợc điểm nào cần phải rèn luyện thêm. Cuối tuần vào tiết sinh hoạt tính điểm thi đua của từng em, của từng tổ, biểu dơng những em viết đẹp, những em có nhiều tiến bộ, đồng thời góp ý động viên các em khác tích cực rèn luyện hơn nữa để đạt kết quả cao. Vì thời gian dạy chính khoá có hạn nên trong các buổi dạy bồi dỡng tôi đều dành 1/3 thời gian để hớng dẫn cho các em tập viết trong vở tập viết khổ 19 x 27 cm; hớng dẫn các em nắm vững các quy tắc chính tả thông qua làm các bài tập chính tả và một phần để tôi kiểm tra vở tự luyện viết ở nhà của các em. 6 c. kết luận: 1. Kết quả nghiên cứu: Với sự kết hợp một cách đồng bộ ở tất cả các môn học cùng sự ham học hỏi, kiên trì luyện tập của các em học sinh và nổ lực phấn đấu, lòng nhiệt tình của bản thân tôi trong công tác giảng dạy. Cùng với tôi và học sinh còn có sự giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trờng, hội đồng giáo viên và các bậc phụ huynh. Công sức đó đã đợc đền đáp xứng đáng bằng kết quả chấm Vở sạch-Chữ đẹp của các em. Qua các đợt kiểm tra của nhà trờng chất lợng đã đ- ợc nâng lên rõ rệt. Cụ thể lớp 1A tôi dạy năm học 2005 - 2006 đạt đợc kết quả nh sau: Chất lợng Loại A Loại B Loại C Lớp SL (bộ) TL(%) SL (bộ) TL(%) SL (bộ) TL(%) Cuối học kỳ I 4A Vở 6 30 11 55 3 15 Chữ 5 25 10 50 5 25 Giữa học kỳ II 4A Vở 10 50 8 40 2 10 Chữ 8 40 8 40 4 20 Để đạt đợc kết quả nh trên về chất lợng giữ gìn vở sạch và viết chữđẹp tôi nghĩ rằng mỗi một giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải có lòng say mê với nghề nghiệp, vạch ra đợc phơng pháp đúng và phù hợp với đặc điểm của học sinh trong lớp mình dạy. 2. kiến nhgị đề xuất: Qua quá trình giảng dạy, nghiên cứu và tìm các biện pháp khắc phục, rèn luyện cho các em có kỹ năng giữ gìn Vở sạch-Chữ đẹp một cách có ý thức. Bản thân tôi cha có đợc kinh nghiệm lớn lao, trên đây chỉ là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân rút ra đợc trong quá trình thực hiện: 1) Cần đổi mới phơng pháp giảng dạy sao cho phù hợp với từng đối tợng học sinh trong lớp. 2) Chuẩn bị bài kỹ càng cả về nội dung và hình thức thể hiện bài trên bảng lớp. 3) Tìm ra đợc nguyên nhân dẫn đến việc chất lợng giữ gìn Vở sạch- Chữ đẹp cha cao, từ đó có cách giải quyết thích hợp. 4) Phân loại đợc các đối tợng học sinh để có biện pháp giúp đỡ theo từng loại đối tợng cụ thể. 5) Tăng cờng việc chấm, chữa bài cho học sinh. 6) Cần kết hợp chặt chẽ giữa ba môi trờng: Gia đình-nhà trờng-xã hội. 7) Cả giáo viên và học sinh đều phải có lòng kiên trì, chịu khó rèn luyện, học hỏi. Đặc biệt giáo viên phải là tấm gơng điển hình để học sinh noi theo. 8)Phải nắm vững đặc điểm tâm lí, sinh lí của lứa tuổi để có biện pháp khen chê tế nhị. 9) Rèn luyện đợc thói quen giữ gìn Vở sạch-Chữ đẹp một cách có ý thức không phải một chốc mà làm đợc mà nó phải trải qua một quá trình rèn luyện thờng xuyên, liên tục, có hệ thống và đồng bộ. Trên đây là những kinh nghiệm đợc đúcc rút trong quá trình giảng dạy của bản thân. Do khả năng và thời gian có hạn nên chắc rằng đó cha phải là những kinh nghiệm nh ý muốn của đồng nghiệp. Tôi rất mong đợc sự góp ý chân tình, cởi mở của hội đồng khoa học các cấp và bạn đọc. 7 Tôi xin lĩnh hội và cảm ơn nhiều! Vĩnh Khang, ngày25/03/2006 Ngời thực hiện : Nguyễn Thanh Sơn Mục lục A. Đặt vấn đề I . Lời nói đầu trang 1 II. Thực trạng của vấn đề trang 1 1. Thực trạng trang2 2. Kết quả của thực trạng trên trang 2 B. Giải pháp vấn đề: I . Các giải pháp thực hiện trang 3 II Các biện pháp để tổ chức thực hiện trang 3 1. Đề ra các tiêu chuẩn đạt vở sạch trang 3 2. . Đề ra các tiêu chuẩn đạt chữ đẹp trang4 3. Đề ra các biện pháp rèn VS -CĐ trang 4 a . Vấn đề trình bày trang 4 b . Vấn đề chữ viết trang 6 C . kết luận I. Kết quả nghiên cứu trang 8 II Đề xuất kiến nghị trang 9 8 . đề 2 I- các giải pháp thực hiện: 1.Đề ra các tiêu chuẩn đạt vở sạch: 2. Đề ra các tiêu chuẩn đạt chữ đẹp: 3. Đề ra các biện pháp rèn VS- CĐ: 3. 1- Vấn đề trình bày: 3. 2- Vấn đề chữ viết: II-. viết thờng hay lẫn lộn giữa các phụ âm đầu: tr/ch; s/x; r/d/gi giữa các nguyên âm đôi iê/ yê giữa dấu hỏi (?) và dấu ngã () Từ tình hình thực tế trên tôi đã đề ra những biện pháp cụ thể để khắc phục. các tiêu chuẩn sau: - Vở đợc bọc bằng báo, hoạ báo phẳng. - Dán nhãn vở ngay ngắn ở góc bên phải của vở. - Vở không xộc xệch, quăn mép, nhàu nát. - Viết đủ số lợng bài. - Không tẩy xoá, không