SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn LQVT

1 Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI TOÁN Ở LỚP – TUỔI I/ Đặt vấn đề : Hoạt động làm quen với Toán có vai trò quan trọng việc CSGD trẻ lứa tuổi mần non Đó môn học giúp trẻ phát triển trình nhận thức Nó làm phát triển khả quan sát có mục đích số thao tác tư đơn giản ý , tưởng tượng , ghi nhớ , so sánh , phân tích tổng hợp … Trong sống ngày , Toán học giúp trẻ làm quen với giới xung quanh, nhận biết đặc điểm thuộc tính đồ vật xung quanh giúp trẻ diễn đạt ý nghĩ mong muốn mình, Toán học làm phát triển tính tò mò, ham hiểu biết, phát triển sang tạo mở rộng lực hoạt động cho trẻ trình hình thành biểu tượng toán học ban đầu trẻ mẫu giáo, người giáo viên sử dụng phương pháp dạy học kỹ xảo khác như: phương pháp thực hành, phương pháp trực quan, phương pháp trò chuyện Việc lựa chọn phương pháp nhằm mục đích cung cấp biểu tượng Toán học cho trẻ Chính tầm quan trọng Toán học để đạt mục đích yêu cầu, để tạo hứng thú cho trẻ trình học Toán nghiên cứu để tìm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với Toán lớp – - Qua trình giảng dạy gặp khó khăn thuận lợi sau :  Thuận lợi - Đa số cháu học theo lứa tuổi từ mẫu giáo Bé lên mẫu giáo Nhỡ - Bản thân nhiều năm nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo – tuổi  Khó khăn : - Đồ dùng dạy học chưa phong phú , chưa kích thích tính sáng tạo trẻ - Tổ chức tiết học chưa sinh động , cách đặt câu hỏi chưa gần gũi - Môi trường học tập môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú - Sĩ số học sinh đông, phòng học chật so với sĩ số Do phải chia học sinh thành hai nhóm để học - Trước khó khăn trên, suy nghĩ để tìm biện pháp khắc phục giúp trẻ học môn làm quen với Toán tốt II/ Các biện pháp thực hiện:  Biện pháp : Nắm rõ mục đích yêu cầu dạy để thay đổi hình thức hoạt động phù hợp - Với soạn hình thức “Tiết học” xây dựng theo yêu cầu môn học cách riêng biệt theo trình tự truyền đạt thông tin kiến thức chiều, kiến thức mang đến cho trẻ bị áp đặt, hoạt động tổ chức đồng loạt khác với tiết học hoạt động chung có mục đích theo hướng đổi có nghĩa kết hợp với hoạt động khác cách phù hợp linh hoạt tạo tình cho trẻ hoạt động để suy nghĩ, khám phá thực hành … Để giúp trẻ thực lĩnh hội kiến thức cách sinh động sáng tạo, hoạt động cá nhân Vì cô giáo cần thiết kết hợp hoạt động cá nhân cho trẻ thông qua việc khám phá, thử nghiệm tập làm thao tác cần thiết - Với lập số thiết kế hoạt động cá nhân cho trẻ, giúp trẻ có điều kiện khám phá, thử nghiệm, tập làm thao tác Ví dụ : chọn chủ đề sinh nhật mèo Mèo lên ba tuổi suy nghĩ vẽ giấy ba thứ đồ dùng đồ chơi để tặng bạn trẻ quan sát lẫn - Bạn vẽ ? Có đủ số lượng ba chưa thêm vào bớt cho đủ chơi trò chơi đếm tiếp đến ba Cô đếm vỗ tay ba trẻ đếm tiếp vỗ tay tiếp đến ba ngược lại - Phần luyện tập : Tôi giao nhiệm vụ cho lớp chuẩn bị tiệc sinh nhật cho Mèo con, trẻ lấy rổ tìm ba loại đồ dùng để bày tiệc sinh nhật - Mỗi khách ngồi dãy, trẻ xếp tất người khách thành hàng ngang (đồ dùng tranh vẽ photo ) xếp từ trái sang phải - Xếp trước mặt người khách thức ăn đồ dùng trẻ thích, xếp tương ứng 1-1, vừa xếp vừa đếm 1,2…và trẻ phát người khách - Trẻ so sánh số người khách số đồ dùng chuẩn bị có số lượng so với - Cho cháu đếm lại làm để hai nhóm có số lượng 3, sau cho tự lấy thêm kiểm tra lẫn - Cô cho cháu đếm lại hai số lượng chọn chữ số tương ứng số ( 3) - Với dạy thêm bớt, so sánh tạo nhau, thường chọn câu chuyện thơ nhẹ nhàng, hát, ca dao, đồng dao Hay với dạy trẻ nhận biết hình thay đổi hình thức trò chơi với dây lạt, dây thun, dây vải dù yêu cầu trẻ tạo hình từ dây chuẩn bị cách khác với câu hỏi : + Các làm thành hình vuông từ dây lạt này? + Con lam thành hình vuông khác với cách bạn làm? + Các làm hình từ dây thun ? + Con dùng dây vải dù vào việc ?  Biện pháp : Nhận biết số lượng qua trò chơi - Ở tuổi hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi Trẻ chơi mà học học chơi Chính suy nghĩ, sưu tầm tự tìm tòi số trò chơi dạy trẻ biểu tượng số lượng 1/ Các trò chơi số đếm : - Đếm theo thứ tự đồ vật gắn số: Ví dụ: Đường đến nhà thỏ phải qua khu rừng có nhiều hoa, nhiều thử đoán xem có hoa? (2, 3, 4, 5cây) Sau cô cho trẻ đếm lại gắn số tương ứng - Bắt chước vật kêu theo thẻ số cô: Ví dụ: cô giơ cháu làm vịt kêu tiếng cô giơ cháu làm gà kêu tiếng … - Đếm cô vận động : Ví dụ: cô vỗ tay cháu đếm nhẩm nhảy bật cho đủ số lượng 2/ Các trò chơi đếm thể trẻ : - Đếm ngón tay, ngón chân 4 - Đếm phận thể trẻ - Chơi kết bạn Ví dụ : chơi đếm ngón tay, ngón chân Tôi cho trẻ chơi - Đưa tay ta đếm : Một ngón tay nhúc nhích Hai ngón tay nhúc nhích Ba ngón tay nhúc nhích Bốn ngón tay nhúc nhích Năm ngón tay nhúc nhích - Đếm ngón chân, cho trẻ ngồi duỗi chân chơi đếm ngón chân theo cử động ngón chân - Đếm phận thể trẻ kết hợp lời cho trẻ hát : Mồm mồm tai, tai tai, mồm mồm, tay Mồm mồm, tay, mắt , mũi ,mồm, mắt, tai Ta đếm xem vậy có giác quan ? Chơi kết bạn sưu tầm hát : Nào ngoan tinh nhanh Nào chia nhiều phần khác Tìm đến mau ta kết bạn Trò chơi chụp ảnh : - Chụp theo số lượng người cô yêu cầu - Chụp theo số lượng người đứng trước, người ngồi theo phân công cô, bạn  Biện pháp : Tổ chức tiết học hợp lý để kích thích tính sang tạo trẻ - Trước hết phải hiểu tiết học hợp lý ? Hợp lý theo hiểu tổ chức hoạt động xen kẽ động tĩnh mà hợp lý thời gian hoạt động phải cân đối phần : Phần ôn tập kiến thức cũ, phần dạy kiến thức phần luyện tập kiến thức vừa học Sau điều hoà xen kẽ hoạt động động tĩnh để giúp trẻ ý, hứng thú phát triển tư - Về thời gian cho phần dạy kiến thức phải ưu tiên chiếm khoảng 2/3 tiết học lại cân đối cho hai phần lại - Về xếp hoạt động phần phần luyện tập kiến thức học nên chọn 2, hoạt động để kích thích trẻ hoạt động Ví dụ : Đi chợ mua loại rau củ với số lượng 3,4 ,5 Rồi mua thêm cho đủ số lượng 3,4, 5… Hỏi: Lần cháu mua loại? Lần hai cháu mua loại? Cả hai lần mua tất bao nhiêu? - Phần dạy kiến thức trẻ thường phải ngồi tĩnh nhiều nên thường đưa số trò chơi nhỏ (động ) để thay đổi trạng thái cho trẻ - Phần luyện tập chọn đến hoạt động ôn trọng tâm vừa dạy - Ngoài phần hoạt động làm quen với toán sử dụng số câu hỏi để kích thích tò mò sang tạo trẻ : + Tại biết hai nhóm có số lượng nhau? + Tại chồng khối vuông lên khối cầu được? + Hoặc cách làm khác không ? + Điều xảy đổ hết tất chỗ nước vào ly nhỏ? - Ngoài câu hỏi cô đưa động viên kích thích trẻ đặt câu hỏi, thắc mắc trẻ mà không sợ bị chê cười Ví dụ: sau tìm hiểu hình, cho trẻ quan sát lại hình đưa lời đề nghị : Mỗi cháu nghĩ hỏi bạn câu hình chữ nhật cháu đặt câu hỏi để so sánh hình vuông hình chữ nhật - Khi dạy trẻ học xong nhận biết số 3, số trẻ tìm nhóm đồ vật có số lượng ,5 Rồi sau khen ngợi trẻ : “Câu hỏi hay”; “Một câu hỏi thông minh”  Biện pháp : Phân loại học sinh phát bồi dưỡng học sinh có khiếu - Qua tìm hiểu nghiên cứu biện pháp thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ có thói quen quan sát, ý đến vật tượng xung quanh thích khám phá chúng Song trẻ có nhận thức khác có trẻ tốt mặt lại yếu lĩnh vực …Qua thực tế giảng dạy giao tiếp với cháu nên hiểu tâm sinh lý trẻ lực cá nhân Tôi nhận thấy có cháu có khả toán học, lại có cháu có khả âm nhạc Ngoài có cháu nhanh có khả phán đoán tốt Ví dụ : dạy thêm bớt đặt câu hỏi so sánh có cháu đếm nhẩm nói kết Bên cạnh có cháu nhút nhát phản ứng chậm chưa nhận kết Ví dụ : có hoa muốn lại hoa phải làm ? (cháu phải đếm biết phải bớt hoa ) - Với cháu chậm thường giao nhiệm vụ vừa sức bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi - Với cháu nhanh nhẹn có khả học toán tốt hơn, ý bồi dưỡng lực nhận thức cho cháu lúc nơi Đặc biệt tăng cường cho trẻ hoạt động góc toán Ở góc chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi để phát triển lực nhận thức cho trẻ cờ gánh, cờ bù chỗ thiếu, đôminô, bảng hình học… Ví dụ: kẽ bảng phận thể người tai, mắt, mũi, miệng chân, tay Trẻ vẽ số người vào hàng ngang điền số lượng vào cột hàng dọc người có tai, mắt, mũi, miệng,mấy tay, chân ? Cháu điền số vẽ chấm tròn vào cột Ở trò chơi trẻ cần phát huy cao độ lực tư để tìm lời giải đáp toán  Biện pháp : Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ lúc, nơi Ở gia đình : - Tôi trao đổi với phụ huynh giúp trẻ hiểu giới xung quanh Ví dụ : Giờ ngủ dậy : Bây ? + Mặc quần áo học: mặc mặt trước, mặt sau, tay trái đâu, tay phải đâu? + Đi dép trái hay dép phải ? Ở đường : - Quan sát vật xung quanh : Nhà có màu ? Cánh cửa màu gì? Hình ? Có cánh cửa ?… Quan sát vui chơi trời : - Tôi cho trẻ nhặt hoa rụng đoán xem hoa gì, đếm so sánh số lượng hoa nhặt với nhau? Làm để chúng nhau? Và thêm bớt dần theo yêu cầu cô nhặt cho cô lá? Đi lên phía trước cho cô bước? Trong sân trường có cao? Bao nhiêu xích đu ?… Giờ ăn : - Trẻ đếm số bạn bàn đếm số bát, số thìa… Ở góc chơi : - Góc chơi bán hàng : Hộp bánh hay ? Có hộp tròn? Mấy hộp vuông ?…  Biện pháp : Kết hợp với phụ huynh - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu lên yêu cầu việc thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non nói chung hoạt động làm quen với toán nói riêng để phụ huynh nắm bắt kết hợp với nhà trường việc dạy dỗ cháu Nêu lên khó khăn mà nhà trường lớp gặp phải để từ phụ huynh tạo điều kiện cho cô giáo trẻ mà trẻ tìm tòi khám phá lạ - Ngoài phụ huynh gom góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu để từ cải thiện môi trường học tập cho trẻ, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách hào hứng III /Kết quả: - Qua biện pháp nhận thấy cháu hào hứng tham gia hoạt động lớp nói chung say mê học toán , biết trao đổi bàn bạc nói lên ý kiến cụ thể : + 100% cháu thích tham gia hoạt động làm quen với toán + 40% trẻ xếp loại tốt + 50% trẻ xếp loại + 10% trẻ xếp loại đạt yêu cầu + Không có trẻ yếu IV/ Bài học kinh nghiệm: - Qua thực tế áp dụng biện pháp thu kết trên, rút kinh nghiệm quí báu việc giảng dạy giúp trẻ kích thích tính sáng tạo việc làm quen với toán - Giáo viên phải nắm rõ mục đích yêu cầu để thay đổi hình thức hoạt động phù hợp nhằm phát huy tối đa tính tích cực trẻ, kích thích tính tò mò ham hiểu biết - Giáo viên nên sưu tầm, sáng tác nhiều trò chơi lạ hấp dẫn để hút trẻ tham gia vào hoạt động - Giáo viên phải tổ chức hoạt động hợp lý, cân đối thời gian xen kẽ hoạt động “động- tĩnh” - Giáo viên ý dạy trẻ lúc nơi, gợi mở tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết khả học tập mức tối đa - Luôn theo dõi đánh giá kết học tập trẻ qua giai đoạn - Biết kết hợp tốt gia đình nhà trường Rạng Đông, ngày .tháng năm 2008 Người viết Hồ Thị Kim Hiền ... Sĩ số học sinh đông, phòng học chật so với sĩ số Do phải chia học sinh thành hai nhóm để học - Trước khó khăn trên, suy nghĩ để tìm biện pháp khắc phục giúp trẻ học môn làm quen với Toán tốt. .. Khi dạy trẻ học xong nhận biết số 3, số trẻ tìm nhóm đồ vật có số lượng ,5 Rồi sau khen ngợi trẻ : “Câu hỏi hay”; Một câu hỏi thông minh”  Biện pháp : Phân loại học sinh phát bồi dưỡng học sinh... việc ?  Biện pháp : Nhận biết số lượng qua trò chơi - Ở tuổi hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi Trẻ chơi mà học học chơi Chính suy nghĩ, sưu tầm tự tìm tòi số trò chơi dạy trẻ biểu tượng số lượng