SKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

SKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Họ tên: Nguyễn Thị Lệ Nga Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non Môn đào tạo: Giáo dục mầm non Krông Ana, tháng 03 năm 2015 MỤC LỤC I.Phần mở đầu : I.1.Lý chọn đề tài: I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : .3 I.3 Đối tượng nghiên cứu : I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu: I.5.Phương pháp nghiên cứu : II.Phần nội dung : II.1.Cơ sở lí luận : II.2.Thực trạng : .6 II.3.Giải pháp, biện pháp : 10 II.4.Kết quả : 17 III.Phần kết luận, kiến nghị : 18 III.1.Kết luận : 18 III.2.Kiến nghị : 18 Tài liệu tham khảo 20 I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: - Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Thơng qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, khám phá khoa học… giúp phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “Làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi Mầm Non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ Từ buổi ấu thơ trẻ lớn lên tiếng ru “ầu ơ” lớn lên câu câu chuyện thần tiên…và cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững biết đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, biết đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn, tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu mến bạn bè, yêu cái thiện, cái đẹp, ghét cái ác…và phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức sáng trẻ Chính để đạt mục đích môn học “Làm quen văn học” bản thân nghiên cứu suy nghĩ tìm “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học” với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ chuyện biết thể chính ngơn ngữ, hành động trẻ I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Bậc hoc mầm non móng sự phát triển bậc tiểu học Chính chất lượng Dạy - Học trường mầm non có ý nghĩa hết sức quan trọng Để việc dạy học học sinh đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số có hiệu quả Việc đầu tiên giáo viên dạy vùng có học sinh đồng bào dân tộc thiểu số phải trì tốt sĩ số hàng ngày Có đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ngành giáo dục giai đoạn đổi đất nước ngày Trong công tác giáo dục trẻ Mầm non việc phát triển ngơn ngữ cho việc làm thường xuyên thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng đồng thời ngơn ngữ cơng cụ tư duy, việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói đúng ngữ pháp… khơng thể tách rời các môn học các hoạt động trẻ Qua các năm học bản thân thấy môn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ, kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm văn học phát huy tác dụng cô biết chuyển tải tư tưởng, cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực, độc lập, tự tin, sáng tạo, hình thành tư duy, khả ghi nhớ có chủ định I.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp lá phân hiệu Buôn Trấp I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp lá 5, Trường Mẫu giáo Hoa Cúc Làm quen tác phẩm văn học cho học sinh nói chung trẻ đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, chính xác có hình ảnh nội dung I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm thường xuyên thiếu Văn học có tác dụng mặc trẻ như: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực đặc biệt ngôn ngữ - Qua thực tế, thấy khả làm quen văn học trẻ phân hiệu tơi hạn chế Vì tơi băn khoăn phải làm để nâng cao chất lượng đọc, kể diễn cảm, ngôn ngữ mạch lạc trẻ, qua nhiều lần tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, suy nghĩ, với sự nỗ lực bản thân, mạnh dạn thực các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ sau * Phương pháp nghiên cứu tài liệu : * Phương pháp trò chuyện : * Phương pháp quan sát : * Phương pháp dự : * Phương pháp điều tra: II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn cuối tuổi mẫu giáo chuẩn bị bước vào lớp nên cần phải rèn luyện kỹ bản Giáo dục có tầm quan trọng lớn người tuổi mầm non đến trường, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ phải người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, u nghề, mến trẻ Vì môn làm quen văn học môn vô quan trọng trẻ mầm non Từ tơi nhận thấy mơn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua các hình thức nghệ thuật thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tin- độc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo - Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ sự rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp tác phẩm thể sự cảm nhận qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết sự khác nội dung hình thức các thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận cái đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học, nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện các mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm II.2 Thực trạng Tổ dân phố Buôn Trấp đơn vị thuộc vùng đặc biệt khó khăn.Với 50 % dân số địa bàn người dân tộc Ê Đê Là vùng thuần nông, tỷ lệ hộ đói nghèo cận nghèo cao Trình độ dân trí tương đối thấp việc nhận thức quyền lợi nghĩa vụ học tập phận không nhỏ người dân xã chưa cao Qua quá trình cơng tác nhiều năm địa bàn mà đa số học sinh người dân tộc thiểu số nhận thấy: a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Trong năm học vừa qua sự quan tâm nhà trường, lớp lá tơi có cơ/lớp Nhìn chung giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên đào tạo đạt chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng, thoáng, bàn ghế đẹp, đúng quy cách, đồ dùng đồ chơi phong phú Phòng giáo dục, nhà trường ln quan tâm tới hoạt động giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Các bậc phụ huynh có sự quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, hầu hết trẻ lớp nhanh nhen, tích cực * Khó khăn: Về phía học sinh: Học sinh bỡ ngỡ đến trường đến lớp tham gia vào các hoạt động học tập vui chơi Đối với học sinh dân tộc vốn Tiếng Việt các cháu nghèo nên giao tiếp các cháu nhiều hạn chế Do bước vào lớp lá kiến thức Tiếng Việt các cháu trang giấy trắng Giáo viên vất vả quá trình truyền thụ kiến thức cho các cháu người giáo viên vừa phải dạy Tiếng Việt kết hợp dạy kiến thức cho học sinh Bằng ngôn ngữ Tiếng Việt song vốn từ các em chưa phong phú, khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chưa chính xác cách dùng từ, nói thành câu giao tiếp thơng thường Do vốn từ hạn chế nên các cháu thường khó khăn việc diễn đạt vấn đề cách rõ ràng để người nghe dễ hiểu Về phía giáo viên: Do bất đồng ngơn ngữ nên quá trình giảng dạy giáo viên thường vất vả các cháu học sinh chưa qua chương trình lớp chồi Về phía gia đình học sinh Do trình độ dân trí tương đối thấp cộng với nhiều hủ tục lạc hậu làm cúng; làm ma, kiêng … gia đình thường cho em nghỉ học không lý Đời sống đa số nhân dân vùng gặp nhiều khó khăn nên vào mùa nương rẫy phận nhỏ học sinh hay nghỉ học để rẫy với bố mẹ dẫn đến tỷ lệ chuyên cần các em chưa cao Phần đa các bậc cha mẹ thường không quan tâm đến việc học tập cái mà phó thác tồn cho các giáo trường Sự đầu tư cho cái thời gian sách vở, đồ dùng học tập hầu khơng có Mặt khác, sinh hoạt gia đình hầu các thành viên gia đình khơng bao giờ sử dụng tiếng phổ thơng mà hồn tồn sử dụng tiếng mẹ đẻ quá trình giao tiếp Vì vậy, các em thường ngại giao tiếp tiếng phổ thông b Thành công, hạn chế *Thành cơng : - Trong quá trình thực đề tài thực hành thực tế phân hiệu hiệu quả đem lại sau lần áp dụng các biện pháp trẻ phân hiệu hứng thú phấn khởi học môn làm quen văn học trẻ biết đọc thơ, kể chuyện theo tranh minh họa diễn cảm thể cảm xúc nhân vật *Hạn chế : - Khi vận dụng đề tài phải trải qua thực nghiệm lớp, thơn bn đòi hỏi phải có sự hợp tác phụ huynh thời gian mà thời gian giáo viên hạn chế Một số phụ huynh đồng bào dân tộc nhận thức khơng chịu hợp tác với giáo quá trình giáo dục trẻ c.Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh : - Khi tiến hành các biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học giúp trẻ có khả phát triển ngôn ngữ cách chính xác đúng nhất, phát triển tốt mặt ngơn ngữ từ trẻ phát triển tốt các mặt khác - Bên cạnh tơi thường xun trò chuyện trẻ để nắm bắt các nguyên nhân làm cho trẻ phát âm khơng chính xác tìm hướng khắc phục *Mặt yếu : - Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc đến em - Khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp tuổi nên nhút nhát nói Tiếng Việt chưa rõ d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động + Nguyên nhân - Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ đặc biệt phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm - Do nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, qua việc cho trẻ tiếp cận với các tác phẩm văn học góp phần giúp trẻ phát triển mặt, phát triển ngôn ngữ - Một điều quan trọng để giúp tơi thành cơng việc tìm các giải pháp, biện pháp cho trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học hình thức tính chất tiết học giáo viên, đồ dùng đẹp, hấp dẫn, đồ dùng thay đổi liên tục sáng tạo mà hình thức tính chất tiết học quan tâm đến kết quả tiết học cao có hiệu quả - Trẻ Mầm Non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ, câu chuyện, thiếu sự tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ +Yếu tố tác động - Đa số em đồng bào dân tộc Ê đê khả nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ phát âm nói Tiếng Việt chưa rõ, trẻ rụt rè, nhút nhát e Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Được sự quan tâm đạo sát chuyên môn BGH nhà trường, sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng, thoáng, bàn ghế đẹp, đúng quy cách, đồ dùng đồ chơi phong phú Bản thân nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, tham gia tích cực vào các đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn phòng giáo dục nhà trường tổ chức, từ bản thân tích lũy số kinh nghiệm để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Vì tơi nghĩ cần phát triển tốt mặt ngơn ngữ từ trẻ phát triển tốt các mặt khác Do mà thực thành công đề tài mà chọn áp dụng vào giảng dạy lớp tơi phụ trách 100% trẻ chậm mạnh dạn tham gia vào các hoạt động, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Nhưng bên cạnh nhận thức số phụ huynh tầm quan trọng việc rèn luyện các kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp chưa cao Một số trẻ người đồng bào dân tộc ê đê nhút nhát, ngại giao tiếp phát âm Tiếng Việt khơng chuẩn Vì nên tơi gặp nhiều khó khăn việc thực đề tài II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nhằm giúp cho trẻ khả ghi nhớ, khả hiểu biết trẻ phát triển mặt ngơn ngữ nói, phát âm trẻ Đây chuyên đề lớn, không phần quan trọng thực chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự giờ các tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân Từ tơi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh dặc biệt học sinh đồng bào dân tộc có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tinđộc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo - Để thu hút, lôi trẻ vào giờ học - Giúp trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động - Giúp trẻ tiếp thu, củng cố tri thức kỹ cách nhẹ nhàng - Giúp cho trẻ nhiều quá trình chơi trẻ phát triển ngơn ngữ tốt - Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lơgíc luyện đặt câu 10 Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ sự rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp tác phẩm thể sự cảm nhận qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết sự khác nội dung hình thức các thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận cái đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học, nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện các mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm II.2 Thực trạng 26 Tổ dân phố Buôn Trấp đơn vị thuộc vùng đặc biệt khó khăn.Với 50 % dân số địa bàn người dân tộc Ê Đê Là vùng thuần nông, tỷ lệ hộ đói nghèo cận nghèo cao Trình độ dân trí tương đối thấp việc nhận thức quyền lợi nghĩa vụ học tập phận không nhỏ người dân xã chưa cao Qua quá trình cơng tác nhiều năm địa bàn mà đa số học sinh người dân tộc thiểu số nhận thấy: a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Trong năm học vừa qua sự quan tâm nhà trường, lớp lá tơi có cơ/lớp Nhìn chung giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên đào tạo đạt chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng, thoáng, bàn ghế đẹp, đúng quy cách, đồ dùng đồ chơi phong phú Phòng giáo dục, nhà trường ln quan tâm tới hoạt động giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Các bậc phụ huynh có sự quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, hầu hết trẻ lớp nhanh nhen, tích cực * Khó khăn: Về phía học sinh: Học sinh bỡ ngỡ đến trường đến lớp tham gia vào các hoạt động học tập vui chơi Đối với học sinh dân tộc vốn Tiếng Việt các cháu nghèo nên giao tiếp các cháu nhiều hạn chế Do bước vào lớp lá kiến thức Tiếng Việt các cháu trang giấy trắng Giáo viên vất vả quá trình truyền thụ kiến thức cho các cháu người giáo viên vừa phải dạy Tiếng Việt kết hợp dạy kiến thức cho học sinh Bằng ngôn ngữ Tiếng Việt song vốn từ các em chưa phong phú, khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chưa chính xác cách dùng từ, nói thành câu giao tiếp thơng thường Do vốn từ hạn chế nên các cháu thường khó khăn việc diễn đạt vấn đề cách rõ ràng để người nghe dễ hiểu 27 Về phía giáo viên: Do bất đồng ngơn ngữ nên quá trình giảng dạy giáo viên thường vất vả các cháu học sinh chưa qua chương trình lớp chồi Về phía gia đình học sinh Do trình độ dân trí tương đối thấp cộng với nhiều hủ tục lạc hậu làm cúng; làm ma, kiêng … gia đình thường cho em nghỉ học không lý Đời sống đa số nhân dân vùng gặp nhiều khó khăn nên vào mùa nương rẫy phận nhỏ học sinh hay nghỉ học để rẫy với bố mẹ dẫn đến tỷ lệ chuyên cần các em chưa cao Phần đa các bậc cha mẹ thường không quan tâm đến việc học tập cái mà phó thác tồn cho các giáo trường Sự đầu tư cho cái thời gian sách vở, đồ dùng học tập hầu khơng có Mặt khác, sinh hoạt gia đình hầu các thành viên gia đình khơng bao giờ sử dụng tiếng phổ thơng mà hồn tồn sử dụng tiếng mẹ đẻ quá trình giao tiếp Vì vậy, các em thường ngại giao tiếp tiếng phổ thông b Thành công, hạn chế *Thành cơng : - Trong quá trình thực đề tài thực hành thực tế phân hiệu hiệu quả đem lại sau lần áp dụng các biện pháp trẻ phân hiệu hứng thú phấn khởi học môn làm quen văn học trẻ biết đọc thơ, kể chuyện theo tranh minh họa diễn cảm thể cảm xúc nhân vật *Hạn chế : - Khi vận dụng đề tài phải trải qua thực nghiệm lớp, thơn bn đòi hỏi phải có sự hợp tác phụ huynh thời gian mà thời gian giáo viên hạn chế Một số phụ huynh đồng bào dân tộc nhận thức khơng chịu hợp tác với giáo quá trình giáo dục trẻ c.Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh : - Khi tiến hành các biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học giúp trẻ có khả phát triển ngôn ngữ cách chính xác đúng nhất, phát triển tốt mặt ngơn ngữ từ trẻ phát triển tốt các mặt khác 28 - Bên cạnh tơi thường xun trò chuyện trẻ để nắm bắt các nguyên nhân làm cho trẻ phát âm khơng chính xác tìm hướng khắc phục *Mặt yếu : - Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc đến em - Khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp tuổi nên nhút nhát nói Tiếng Việt chưa rõ d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động + Nguyên nhân - Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ đặc biệt phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm - Do nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, qua việc cho trẻ tiếp cận với các tác phẩm văn học góp phần giúp trẻ phát triển mặt, phát triển ngôn ngữ - Một điều quan trọng để giúp tơi thành cơng việc tìm các giải pháp, biện pháp cho trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học hình thức tính chất tiết học giáo viên, đồ dùng đẹp, hấp dẫn, đồ dùng thay đổi liên tục sáng tạo mà hình thức tính chất tiết học quan tâm đến kết quả tiết học cao có hiệu quả - Trẻ Mầm Non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ, câu chuyện, thiếu sự tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ +Yếu tố tác động - Đa số em đồng bào dân tộc Ê đê khả nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ phát âm nói Tiếng Việt chưa rõ, trẻ rụt rè, nhút nhát e Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Được sự quan tâm đạo sát chuyên môn BGH nhà trường, sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, phòng học rộng, thoáng, bàn ghế đẹp, đúng quy cách, đồ dùng đồ chơi phong phú Bản thân nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, tham gia tích cực vào các đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn phòng 29 giáo dục nhà trường tổ chức, từ bản thân tích lũy số kinh nghiệm để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Vì tơi nghĩ cần phát triển tốt mặt ngơn ngữ từ trẻ phát triển tốt các mặt khác Do mà thực thành công đề tài mà chọn áp dụng vào giảng dạy lớp tơi phụ trách 100% trẻ chậm mạnh dạn tham gia vào các hoạt động, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Nhưng bên cạnh nhận thức số phụ huynh tầm quan trọng việc rèn luyện các kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp chưa cao Một số trẻ người đồng bào dân tộc ê đê nhút nhát, ngại giao tiếp phát âm Tiếng Việt khơng chuẩn Vì nên tơi gặp nhiều khó khăn việc thực đề tài II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nhằm giúp cho trẻ khả ghi nhớ, khả hiểu biết trẻ phát triển mặt ngơn ngữ nói, phát âm trẻ Đây chuyên đề lớn, không phần quan trọng thực chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự giờ các tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân Từ tơi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh dặc biệt học sinh đồng bào dân tộc có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tinđộc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo - Để thu hút, lôi trẻ vào giờ học - Giúp trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động - Giúp trẻ tiếp thu, củng cố tri thức kỹ cách nhẹ nhàng - Giúp cho trẻ nhiều quá trình chơi trẻ phát triển ngơn ngữ tốt - Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lơgíc luyện đặt câu 30 - Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Thường xuyên nghiên cứu kỹ các soạn, soạn trước giảng dạy Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động kết quả đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật các câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể các mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể các mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo bức tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt rời các vật cho trẻ tự chọn các vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Điều đặc biệt tơi đầu tư suy nghĩ làm các loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay hầu các lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi tơi vận dụng làm từ các quả bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi, hộp sữa…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thơ cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo 31 Bên cạnh giờ hoạt động ngồi trời tơi tận dụng bức tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện bức tranh có các vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể chuyện các vật đó…hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đòi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ các vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các rối trẻ xem nói lên nhận xét các đồ dùng Như ngôn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng * Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất cả các môn khác giúp cho các môn khác trở nên sinh động Ví dụ Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài :câu truyện :”nhổ củ cải”Cho trẻ vận động theo “ Củ cải trắng” Ví dụ: Môn khám phá khoa học: chủ đề :động vật ni gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo cún con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Mơn toán : Tên dạy :” Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế”.trẻ áp dụng sự so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Môn chữ cái : luyện phát âm qua trò chơi tìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm * Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thơng qua lễ hội : - Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện , đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1- kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo chú đội , hội thi bé kể chuyện giỏi * Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, tơi cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề: 32 * Dạy trẻ kể lại truyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn các tác giả cô giáo Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện Trẻ phải kể ngơn ngữ chính mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: - Kể nội dung chính câu chuyện, không yêu cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có các cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngơn ngữ chính kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể đúng ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại - Chuận bị: Tiến hành trước giờ học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại - Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngơn ngữ Ví dụ: Truyện khế: Theo tính cách người em nào? + Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, khơng nên đặt quá nhiều câu hỏi chi tiết vụn vặt Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ cả hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm các từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cơ kể diễn cảm, lời kể có các mẫu câu cần luyện cho trẻ Mẫu truyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết quả trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện khế: Ngày xửa có hai anh em nhà cha mẹ sớm Khi người anh lấy vợ, người anh không muốn chung với người em Người 33 anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, trâu bò, nhà cửa cha mẹ để lại, cho người em khế túp lều nhỏ - Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu cô (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen cô khuyến khích trẻ kể ngôn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống các bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong quá trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối giờ trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, chính xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét cả nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc các con, ba làm, ơng bà kể chuyện cho các cháu nghe * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng kịch trẻ cố gắng thể đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu 34 Cháu Y Phan đóng vai Tich Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu H’ Kim đóng vai bà (giong run run, dứt khoát): Bà đây! Bà không đâu! Cháu Mỹ đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? * Sử dụng công nghệ thông tin vào môn làm quen văn học ( Dạy máy chiếu ) cho trẻ: - Để trẻ có móng vững từ nhỏ tơi tích cực tìm tòi, học hỏi để sáng tạo, đổi cách tổ chức các hoạt động cho trẻ Nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào các hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện cả thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: Cho trẻ quan sát tranh vẽ … thích thú, trẻ tập trung chú ý, giờ hoạt động làm quen thể loại truyện kể cho kết quả tốt Ví dụ: Đề tài: Chuyện “Chú dê đen” Tơi vào phần power point chọn slide show tạo trang trình diễn cho vật xuất theo lời kể (trẻ) trình chiếu cho trẻ xem, trẻ lớp thích thú, tiết học trở nên sinh động vật từ từ xuất Đến phần trò chơi tơi cài đặt các vật như: dê đen, dê trắng, chó sói… Đến trò chơi ảo thuật khác cài đặt các vật lần lượt biến đố trẻ biến Trẻ lớp tơi hào hứng với trò chơi Bên cạnh tơi lồng tiếng kêu các vật vào làm cho tiết dạy thêm phần sinh động - Bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn khác gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Chính mà tơi mạnh dạn đưa số kiến thức tin học vào việc giảng dạy máy vi tính, sử dụng số ứng dụng phần mềm vào việc tổ chức các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học cho trẻ lớp tơi * Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh để cùng hỗ trợ cho trẻ học tốt môn làm quen văn học: Như chúng ta thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu 35 gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh chính nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, các câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích sự phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể các câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp, ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, các vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi giờ đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ c Điều kiện để thực các giải pháp, biện pháp : Việc nghiên cứu thử nghiệm các hình thức diễn song song suốt quá trình thực đề tài Đây hình thức bản cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều Vì giờ hoạt động sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu… Vì giờ hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm, hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu… 36 d Mối quan hệ các giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện các nội dung lại với để đến thể thống tìm các giải pháp tối ưu vẫn đảm bảo tính chính xác, khoa hoc lô gíc các giải pháp biện pháp e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với biện pháp thực cho lớp đem lại cho lớp số kết quả sau: * Đối với trẻ: Hầu hết trẻ hứng thú học, đa số trẻ mạnh dạn đọc thơ, kể chuyện Tổng số Kết trẻ 21/22 21/22 22/22 22/22 95,5% 95,5% 100% 100% hoạt động Trẻ phát âm chính xác hơn, ít sử dụng ngôn ngữ địa phương 21/22 95,% Trẻ biết kể chuyện , đọc thơ phát huy khả tưởng 20/22 91% NỘI DUNG Trẻ mạnh dạn, tự tin tiết học Trẻ phát âm chính xác Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Đối với trẻ mới, yếu, chậm mạnh dạn tham gia vào các tượng tốt * Đối với giáo viên: - Giáo viên nắm phương pháp, linh hoạt các tiết dạy, đúc rút nhiều kinh nghiệm cho bản thân *Đối với phụ huynh: - Phụ huynh ngày tin tưởng đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen văn học Giữa phụ huynh giáo viên có sự hợp tác tích cực II.4 Kết Qua số biện pháp hữu ích thấy đạt kết quả sau: - 96% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ 37 - 95% kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, đọc thơ, kể chuyện đóng kịch - 100% trẻ yếu, chậm mạnh dạn tham gia vào các hoạt động - 90% trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt - 100% trẻ phát âm Tiếng Việt tốt - 98% trẻ phát âm chính xác hơn, ít sử dụng ngôn ngữ địa phương Học tốt môn làm quen văn học việc làm thiết thực chương trình đổi nay, đòi hỏi giáo phải có sự sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có sự kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết quả cao III Phần kết luận, kiến nghị : III.1.Kết luận Giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học sự tổng hợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp sự mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Tôi mong sự ủng hộ các đồng nghiệp các cấp lãnh đạo III.2 Kiến nghị Để thực tốt đề tài chúng người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, đa số học sinh em đồng bào dân tộc ê đê, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập các cháu Để tiếp thu các môn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy - Hỗ trợ máy vi tính, đèn chiếu để áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Bản thân giáo viên chúng cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành kinh nghiệm này, sự quan tâm giúp đỡ các chị em đồng nghiệp đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng khơng tránh 38 khỏi thiếu sót mong sự đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp các bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với 39 Tác giả PGSTS: Lê Thị Phương tác phẩm văn học Thảo - Phương pháp dạy trẻ học phát âm - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ GSTS: Trần Văn Bình GSTS: Đào Thanh Âm PGSTS: Nguyễn Thị Bích Loan - Tìm hiểu tài liệu mạng Tạp chí GDMN 40 ... đức sáng trẻ Chính để đạt mục đích môn học Làm quen văn học bản thân tơi nghiên cứu suy nghĩ tìm Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học với mục đích giúp trẻ dễ dàng... đạo đức sáng trẻ Chính để đạt mục đích môn học Làm quen văn học bản thân nghiên cứu suy nghĩ tìm Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học với mục đích giúp trẻ dễ dàng... làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Tôi mong sự ủng hộ các đồng nghiệp các cấp lãnh đạo III.2 Kiến nghị Để thực tốt