Thực trạng về Động lực học tập ca sinh viên ngành quản lý nhà nước trường Đại học th du một tiếp cận từ thuyết nhu cu ca maslow

Ly do chon @€tai Xuất phát từ việc hiểu rằng động lực học tập là yếu tố quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển của sinh viên ngành Quản lý Nhà nước tại Trưởng Đại học Thủ Di

OY BAN NHAN DAN TONH BONH DUONG

TRUONG DAI HOC THO DOU MOor KHOA KHOA HOC QUAN LY

oo000

PAI HOC

\ ra DAU MOT

MON HOC TAO DONG LUC VIEC LAM

TEN DETAI: THUC TRANG VỀ ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHA

SINH VIÊN NGÀNH QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

THO DOU MOT TIEP CAN TU THUYET NHU COU COA

lạm (9n 0017

1 LY do Chon G6 tah nh DG1 tong NghieN COU ec ccc ccccceesessseeesseeeesesescessenscsceseesecsecseeseceseeecateneeeenees Giới hạn phạm vi nghiên cứu

NV ôn j6 -.-

.- Phương pháp nghiên cứu

JOY nghia in e N€C on cố a

PHLN NỘI DƯNG - 5-2 2 S2 SE 192% SE S39 9 5152121 2151515E5 15 111111111151 Hước

1.2.2 Các nội dung của thuyết nhu c`ầi của Maslow

1.3 Tác động của thuyết nhu cầti MasÌÏOW Tnhh nh Hà HH Hà HH HH tk Ha 19 1.3.1 Vai trò của Thuyết nhu cÄi của maslow trong tạo động lực học tập 19 1.3.2 Ý nghĩa của Thuyết nhu cầi của maslow trong tạo động lực học tập 20 CHƯƠNG 2 THUC TRANG DONG LUC HỌC TẬP CHA SINH VIÊN NGÀNH QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC -~ TRƯỜNG ĐẠI HỌC THH DHU MỘT 21 2.1 Khái quát v`êtrưởng Đại học Thủ D âi MỘI ST HH He 21 2.2 Khái quát v`êngành Quản lý Nhà nưỚc St k HH HH Hy 22

PHHN MỞ ĐHU

1 Ly do chon @€tai

Xuất phát từ việc hiểu rằng động lực học tập là yếu tố quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển của sinh viên ngành Quản lý Nhà nước tại Trưởng Đại học Thủ Di Một, đềtài này sẽ tìm hiểu v`êthực trạng động lực học tập của sinh viên trong ngành này, áp dụng tiếp cận tử thuyết nhu cân của Maslow Trong bối cảnh ngày nay, nhu cân của con người không chỉ dừng lại ở mức đáp ứng các nhu cân vật chất cơ bản như ăn uống, sinh hoạt và an toàn mà người ta còn đặt ra các yêu câ tỉnh thần, như sự

công nhận, tự thực biện và trở nên tốt hơn Thuyết nhu cần cla Maslow đã đưa ra một

khung nhìn tổng quan v`ênhu cân của con người, chia thành tám mức độ tử cơ bản đến

cao cấp, Bao g 4m cac nhu c & sinh hoc, nhu c 4 an toan, nhu c Ân kết nối xã hội, nhu cân được tôn trọng, nhu câi nhận thức, nhu cân v écai dep, nhu c 4 hién thuc hdéa, nhu

ca tam linh (siéu viét)[ CITATION FAS23 \I 1066 | Việc áp dụng thuyết nhu c`âi của

Maslow vào đánh giá động lực học tập của sinh viên ngành Quản lý Nhà nước mang

lại một cách tiếp cận toàn diện và sâu sắc Bằng cách xem xét những nhu cân cơ bản

và tỉnh thần của sinh viên, chúng ta có thể hiểu rõ hơn v`ênhững yếu tố ảnh hưởng đến động lực và sự hứng thú của họ trong quá trình học tập Ngoài ra, đ`êtài cũng nhằm mục đích xác định và phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên ngành Quản lý Nhà nước, từ đó đ`Êxuất các biện pháp và chính sách giáo dục nhằm tăng cường động lực và năng suất học tập của sinh viên Việc nghiên cứu thực trạng v`êđộng lực học tập của sinh viên ngành Quản lý Nhà nước từ tiếp cận thuyết nhu c3 của Maslow là một bước quan trọng trong việc hiểu sâu hơn v`êtâm lý và nhu cân của sinh viên trong quá trình học tập Thông qua việc áp dụng lý thuyết này, chúng

ta có thể phân tích sự ảnh hưởng của các yếu tố vật chất, an toàn, tình yêu và xã hội, sự

công nhận và tự thực hiện đến động lực học tập của sinh viên Một mục tiêu quan

trọng của đ ềtài này là đưa ra các khuyến nghị và giải pháp nhằm tối đa hóa động lực học tập của sinh viên ngành Quản lý Nhà nước Các khuyến nghị này có thể bao g ân cải thiện môi trưởng học tập, tạo ra các cơ hội học tập và phát triển cá nhân, xây dựng

một hệ thống hễ trợ sinh viên toàn diện và khuyến khích sự tham gia và tương tác

trong quá trình học tập Bằng cách tìm hiểu và nghiên cứu đ tài này, chúng ta hy vọng

sẽ đóng góp tích cực vào việc cải thiện chất lượng đào tạo trong ngành Quản lý Nhà nước, tạo đi 'âi kiện thuận lợi cho sự phát triển cá nhân và sự thành công của sinh viên Đông thời, kết quả nghiên cứu cũng có thể áp dụng cho các ngành học khác, tạo ra sự

lan tỏa và ứng dụng rộng rãi của kiến thức v`êđệng lực học tập trong lĩnh vực giáo dục

2 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đ Êtài này là sinh viên ngành Quản lý Nhà nước tại Truong Dai hoc Thủ D3ầi Một Nghiên cứu sẽ tập trung vào nhóm sinh viên trong ngành này để tìm hiểu v`êthực trạng động lực học tập của họ Đối tượng nghiên cứu có thể bao g lân cả sinh viên đang học tại các khóa đào tạo cơ bản và sinh viên đang tham

gia các khóa đào tạo cao cấp hoặc sau đại học trong lĩnh vực Quản lý Nhà nước Đối

tượng nghiên cứu cũng có thể bao g tôn các cán bộ giảng dạy và quản lý trong ngành Quản lý Nhà nước tại Trưởng Đại học Thủ Dâi Một Sự tham gia và ý kiến của các cán bộ này có thể đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá và đ'êxuất các giải pháp

nhằm nâng cao động lực học tập của sinh viên

2

3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu sẽ tập trung vào sinh viên ngành Quản lý Nhà nước tại Truong Dai hoc Thủ D3âi Một Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc đánh giá và phân tích thực trạng động lực học tập của sinh viên trong ngành này, áp dụng tiếp cận tử thuyết nhu cân của Maslow Nghiên cứu sẽ giới hạn trong phạm vi của Trưởng Đại học Thủ D3 Một và chỉ tập trung vào sinh viên ngành Quản lý Nhà nước Đi ôi này giúp tập trung nghiên cứu vào mệt nhóm đối tượng cụ thể và đảm bảo tính chính xác và độ tương đồng của kết quả nghiên cứu Thời gian từ đ 3n tháng sáu năm 2023

4 Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu chính của nghiên cứu này là tìm hiểu và phân tích thực trạng v`êđộng lực học tập của sinh viên ngành Quản lý Nhà nước tại Trưởng Đại học Thủ Dâi Một,

từ tiếp cận thuyết nhu cân của Maslow

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nhiệm vụ nghiên cứu sẽ xoay quanh các hoạt động sau đó là tiến hành khảo sát

và thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu và áp dụng thuyết nhu cân của Maslow, xây dựng khung khuyến nghị và biện pháp, đ'êxuất chính sách giáo dục

6 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong đ Êtài này có thể bao g ôn là khảo sát, phân tích dữ liệu, phỏng vấn, đánh giá chính sách và chương trình giáo dục, đ`Ê xuất biện pháp và khuyến nghị

7 Ý nghĩa của đềtài

Tổng thể, đềtài này có ý nghĩa trong việc cải thiện chất lượng gido duc, tang

cưởng sự tham gia và động lực học tập của sinh viên, cải thiện chương trình đào tạo và

định hướng phát triển cá nhân Đi nay đóng góp vào sự phát triển toàn diện của sinh viên và đáp ứng yêu câi ngành Quản lý Nhà nước trong thời đại hiện nay

8 Kết cấu của đ tài

PHHN MỞ ĐHU

PHON NOI DUNG

CHUONG 1 CO’'SOLY THUYET V EDONG LUC HOC TAP CUA SINH VIEN

CHUON G 2 THUC TRANG V EDONG LUC HOC TAP CUA SINH VIEN NGANH QUAN LY NHA NUOC TRUONG DAI HOC THU DAU MOT TIEP CAN

TU THUYET NHU CAU CUA MASLOW

CHUONG 3 KIEN NGHI

PHON KET LUAN

PHON NOI DUNG CHUONG 1

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ ĐỘNG LỰC HOC TAP COA SINH VIEN

1.1 Các khái niệm

1.1.1 Khái niệm động lực

Động lực là thuật ngữ chỉ một quá trình từ lúc bất ngu ồn, định hướng và duy trì các hành vi có mục đích giúp ta hoàn thành mục tiêu Các yếu tố cấu thành nên động lực liên quan đến bản năng, cảm xúc, nhu cân sinh lý, xã hội Theo tâm lý học, động lực là những yếu tế thúc đẩy hành động để đáp ứng những mong muốn của chủ thể, giúp khơi dậy năng lượng tích cực bên trong con người Nói một cách dễ hiểu, động

lực là sức mạnh bên trong con người, là năng lượng, sự nhiệt tình, n`ân đam mê, khát khao, tham vọng thúc đẩy bạn hành động, tiếp tục hướng tới một mục tiêu nhất định và hoàn thành mục tiêu của mình[ CITATION Mic21 \ 1066 ].Ngườỡi có động lực luôn là

những người mang năng lượng tích cực, nỗ lực, nhiệt huyết với công việc, sẵn sàng thách thức để đạt được mục đích mà mình hướng tới Từ đó, năng suất và chất lượng làm việc được tăng cao, vì vậy các nhà quản lý luôn mong muốn ngu n nhân lực trong công ty có động lực làm việc sẽ góp ph phát triển công ty mình Động lực có 2 loại, Động lực bên ngoài là những động lực từ bên ngoài tác động vào một cá nhân và khởi tạo của loại động lực này thưởng liên quan đến phần thưởng hoặc hình phạt Ph 3ì thưởng như tin, quà, sự tán dương nhằm kích thích tính cạnh tranh, phấn đấu của nhân viên để hoàn thành chỉ tiêu vượt mức bình thưởng, tăng năng suất làm việc Hình phạt như trừ lương, kiểm điểm sẽ thúc đẩy nhân viên làm việc cẩn trọng hơn, giúp tạo môi trưởng làm việc nghiêm túc, kỷ luật Động lực bên trong là những động lực xuất phát từ bên trong mỗi cá nhân, thưởng bắt ngu ồn từ sự yêu thích, ni ân đam mê, thích thú khi làm việc và khát khao được cống hiến, đóng góp cho công ty nơi họ đang làm việc.[ CITATION Mic21 \ 2057 ]

1.1.2 Khái niệm tạo động lực

Theo những gi tim hiểu được, tạo động lực là hệ thống các chính sách, biện pháp

và thủ thuật quản lý tác động đến người lao động nhằm làm cho họ có sự khao khát và

tự nguyện cố gắng phấn đầi để đạt được các mục tiêu của tổ chức Tạo động lực là một vấn đ `Šquan trọng trong quản trị nhân sự, vì nó ảnh hưởng đến hiệu quả và năng suất lao động của người lao động Quá trình tạo động lực bao g âm các bước như sau:

nhu c3 không được thoả mãn, sự căng thẳng, các động cơ, hành vị tìm kiếm, nhu c3

được thoả mãn và giảm căng thang[CITATION Đặn22 \t \ 1066 ] Để tạo động lực trong quản lý nhân sự có thể được thể hiện qua các ví dụ sau như chính sách thưởng

hiệu suất chẳng hạn công ty thiết lập một chính sách thưởng hiệu suất dựa trên thành tích cá nhân hoặc nhóm Nhân viên có khả năng đạt được kết quả xuất sắc được công

nhận và thưởng phù hợp Chính sách này khuyến khích các nhân viên tự nguyện cố

4

gắng phấn đấu để vượt qua mục tiêu và đạt thành công V`êcơ hội phát triển và thăng tiến đó là một tổ chức đi tư vào việc cung cấp cơ hội phát triển ngh`ênghiệp và thăng tiến cho nhân viên Bằng cách đêxuất các chương trình đào tạo, học bổng hoặc chương trình mentor, nhân viên có khả năng tự nguyện cố gắng và phấn đấu để nâng cao kỹ năng và tiến xa trong sự nghiệp Môi trưởng làm việc tích cực, một công ty tạo

ra một môi trưởng làm việc tích cực bằng cách khuyến khích sự hợp tác, sáng tạo và

tôn trọng Nhân viên được động viên tham gia vào quyết định quan trọng, có giọng nói

và được công nhận cho đóng góp của mình Môi trưởng làm việc tích cực này khuyến khích người lao động có sự khao khát và tự nguyện cố gắng phấn đấu để đạt được mục tiêu của tổ chức Đối với cung cấp phúc lợi và cân bằng công việc-gia đình thì ta có thể ví dụ một công ty tạo ra các chính sách và chương trình hễ trợ như thời gian linh hoạt, chăm sóc trẻ em, hoặc chế độ nghỉ phép linh hoạt để giúp nhân viên cân bằng giữa công việc và cuộc sống gia đình Đi`âi này giúp người lao động cảm thấy được đông hành và ủng hộ, tạo động lực để họ phấn đấu trong công việc để đạt được mục tiêu tổ chức Các ví dụ trên minh họa cách các chính sách, biện pháp và thủ thuật quản

lý tạo động lực bằng cách khuyến khích sự khao khát và tự nguyện cố gắng phấn đấu của nhân viên để đạt được mục tiêu của tổ chức

1.1.3 Khái niệm động lực học tập

Động lực học tập là sự khao khát, mong muốn, hào hứng, cảm thấy có trách nhiệm và đ#y nhiệt huyết trong quá trình học tập Động lực học tập là yếu tố quyết định dẫn tới thành công hay thất bại của học sinh ở trưởng học Động lực học tập được ảnh hưởng bởi nhi âi yếu tố như mạng lọc thông tin của cá nhân, môi trưởng học tập,

các loại hình thông minh và mục tiêu học tập của cá nhân Động lực học tập c n được

kiên nhẫn chăm chút và tôn trọng bởi người lớn (giáo viên, cha mẹ và xã hội) để giúp

trẻ có được sự tự nhiên, sự duy biệt và sự tò mò trong cách học và cuộc

sống[ CITATTON Tia20 \ 1066 ] Động lực học tập có thể được chia thành hai loại chính đó là động lực nội tại và động lực bên ngoài Động lực nội tại là sự cảm hứng và

mong muốn nội tại của cá nhân để học tập, khám phá và phát triển bản thân Nó xuất

phát từ sự tò mò, sự đam mê và ni ồn vui trong quá trình học tập Động lực nội tại dựa

trên sự tự thưởng thức và thúc đẩy cá nhân tự thân để đạt được mục tiêu học tập Còn động lực bên ngoài là những yếu tố bên ngoài, gắn kết với môi trường và xã hội, có thể ảnh hưởng đến động lực học tập cia mét nguoi[ CITATION Ree18 \I 1066 ] Điển

hình là những động lực như sự khen ngợi, sự công nhận, sự thách thức và sự cạnh

tranh Những yếu tố này có thể đóng vai trò là ngu ôn động lực để cá nhân tiếp tục nỗ

lực và đạt được thành công trong quá trình học tập

1.1.4 Vai trò của động lực học tập đối với sinh viên

Có thể thấy động lực học tập đóng vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình học

tập Nó tác động đến sự nỗ lực, tập trung và cam kết của học sinh, sinh viên đối với

việc học Động lực học tập giúp tạo ra sự khởi đầu, duy trì và thành công trong quá trình học Dưới đây sau khi tìm hiểu thì xin được đưa ra một số vai trò quan trọng của

5

động lực học tập Đi tiên, động lực học tập là ngu ôn cảm hứng để học sinh, sinh viên

khởi đầi việc học Nó là lửa bật cháy trong trí tuệ, khuyến khích học sinh, sinh viên

bắt đi một nhiệm vụ mới, một bài học mới hoặc một dự án mới Khi động lực mạnh

mẽ, học sinh , sinh viên sẽ tự tin và sẵn lòng đối mặt với những thách thức và khó khăn mới Thứ hai, động lực học tập giúp duy trì sự quan tâm và nỗ lực Trong quá trình học, có thể xuất hiện những thơi điểm mất hứng và mất tập trung Tuy nhiên, khi

có động lực, học sinh, sinh viên sẽ có sự kiên nhẫn và sự kiên trì để vượt qua những khó khăn và tiếp tục nỗ lực Động lực giúp họ nhìn thấy mục tiêu cuối cùng và lợi ích của việc học, giữ cho họ không bỏ cuộc dễ dàng Thứ ba, động lực học tập cung cấp sự

tập trung Trong thế giới phức tạp và phân tán thông tin như hiện nay, sự tập trung trở

thành một yếu tố quan trọng để đạt được thành công trong hoc tập Đệng lực học tập

giúp học sinh, sinh viên loại bỏ các yếu tố xao lạc và tập trung vào công việc học tập

hiện tại Nó giúp họ học tập một cách hiệu quả và nắm bắt thông tin một cách tốt hơn

Và cuối cùng, động lực học tập là chìa khóa cho thành công Khi học sinh, sinh viên có

động lực, họ sẽ cảm thấy hào hứng và háo hức đối với việc học Đi ôi này tạo ra sự đam mê và ni ân yêu thích với kiến thức, đẩy họ tiến xa hơn trong việc tiếp thu và áp dụng những gì họ học vào cuộc sống hàng ngày Động lực học tập đóng vai trò quyết định đến việc hoc sinh, sinh viên có thể phát triển và đạt được tỉ ân năng tối đa của mình

1.1.5 Khái niệm thuyết nhu câi của Maslow

Thuyết nhu cần Maslow là lý thuyết v`ềsự thỏa mãn phổ biến nhất do nhà tâm lý hoc Abraham Maslow hinh thanh va phat triển Lý thuyết này cho rằng con người được đôsg viên bởi nhi `âi nhu c`âi khác nhau và các nhu c`âi này được sắp xếp theo thứ bâo từ thấp đến cao Khi nhu câi bậc dưới của con người được thỏa mãn đến một

mức độ nhất định thì tự nó nảy sinh các nhu cân bậc cao hon Vao nam 1970, Maslow

đã mở rộng lý thuyết v`êtháp nhu câu của mình bằng cách cập nhật thêm các t ng nhu

ca mdi So với năm cấp độ cũ, Maslow đã thay đổi nhu cân ở cấp độ thứ năm Nhu

ci v`êthể hiện bản thân đã được ông đưa lên cấp bậc thứ bảy Thay vào đó, tầng thứ năm, ông đã thay thế bằng nhu c`âi nhận thức Bên cạnh đó, ông còn thêm vào các nhu cân v`ênhận thức, nhu cân thẩm mỹ và nhu c Ân tâm linh Bao g ôn các nhu cân sinh

học, nhu c Ân an toàn, nhu c ân kết nối xã hội, nhu c 1 được tôn trọng, nhu c ân nhận thức, nhu cân vềcái đẹp, nhu cân hiện thực hóa, nhu cân tâm lĩnh (siêu việt)

[CITATION FAS23 \ 1066 ] Và được thể hiện thành tám bậc như sau:

/\ 8 Nhu ci siéu việt />\ 7 Nhu c âu hiện thực hóa / 6 \ 6 Nhu ci v`êcái đẹp

5 Nhu cân nhận thức

4 Nhu c*Âi được tôn trọng

3 3 Nhu c3 kết nối xã hội

Tháp nhu cân của Abraham Maslow

1.2 Các nội dung thuyét nhu c 41 cla Maslow

1.2.1 Lịch sử hình thành

Theo các thông tin nghiên được thì lịch sử hình thành thuyết nhu c`âi của Maslow

có thể được tóm tắt như sau Maslow là một nhà tâm lý học người Mỹ, được coi là cha

đẻ của tâm lý học nhân văn Maslow đ êxuất lý thuyết nhu c Ân của con người trong bài viết “A Theory of Human Motivation” năm 1943 và sau đó mở rộng ý tưởng bao g Gn những quan sát v`êsự tò mò bẩm sinh của con người Maslow tạo ra một hệ thống phân loại phản ánh nhu cân phổ biến của xã hội làm cơ sở và sau đó tiến tới những cảm xúc

có được nhi âu hơn Hệ thống nhu cân của Maslow thưởng được mô tả theo hình dang của một kim tự tháp với những nhu cân cơ bản nhất, lớn nhất ở phía dưới và nhu cân

tự thể hiện và siêu việt ở phía trên Hệ thống phân cấp của Maslow đã được sửa đổi theo thởi gian Hệ thống phân cấp ban đi nói rằng mức độ thấp hơn phải được thỏa mãn và hoàn thành trước khi chuyển sang một mục tiêu cao hơn Tuy nhiên, ngày nay các học giả thích nghĩ v`êcác cấp độ này là liên tục chồng chéo lẫn nhau Lý thuyết của Maslow da được thể hiện đ* đủ trong cuốn sách Motivation and Personality năm

1951 của ông Có thể nói Thuyết nhu cân của Maslow đã góp phần quan trọng vào lĩnh vực tâm lý học và quản lý, và được sử dụng rộng rãi trong các lĩnh vực như giáo dục, tuyển dụng và phát triển cá nhân[ CITATION App19 \I 1066 ]

1.2.2 Các nội dung của thuyét nhu c 41 cla Maslow

1.2.2.1 Nhu c & sinh hoc

Đây là những nhu cân cơ bản nhất và mạnh nhất của con người Trong hình kim

tự tháp, chúng ta thấy những nhu cÄ này được xếp vào bậc thấp nhất Với đặc điểm như tính cơ bản có nghĩa nhu eÂi sinh học là nhu cù thiết yếu và cơ bản nhất của con người Đây là nhu cân v`êthức ăn, nước uống, không khí, ngủ và sinh sản Tiếp theo v`ề

tính tự nhiên nhu cân sinh học là tự nhiên và cơ bản đối với tất cả các loài sống Con

người nói chung hay nhân viên, học sinh, sinh viên nói riêng đ`âi không thể sống sót

và phát triển một cách bình thưởng nếu các nhu câ sinh học không được đáp ứng Đặc điểm mang tính bất buộc, đúng vậy nhu c sinh học không thể bị lờ đi hoặc gạch

bỏ Con người tự nhiên phải thỏa mãn các nhu c 41 nay dé dam bảo tôn tại và duy trì sức khỏe[CITATION Đặn21 \W \ 1066 ] V'êảnh hưởng nó sé ảnh hưởng lên sức khỏe nếu nhu cân sinh học không đáp ứng đúng mức thì có thể gây ra các vấn đ `ềsức khỏe như suy dinh dưỡng, thiếu nước, thiếu ngủ và các bệnh liên quan đến sinh sản Ảnh hưởng lên hoạt động hàng ngày chẳng hạn khi cơ thể không có đủ năng lượng từ thức

ăn và nước uống, hoặc khi thiếu giấc ngủ, con người có thể trở nên mệt mỏi, mất tập trung và thiếu năng suất trong công việc Nhu cân sinh học có thể được định nghĩa dựa trên đặc điểm và trạng thái Đây là nhu câi như những đặc điểm ám chỉ đến nhu cân lâu dài, không thay đổi được, đó là những yêu c`âi của cuộc sống cơ bản của con người Nhu cân sinh học như trạng thái ám chỉ đến những yêu câ tạm thời và có thể biến đổi được, đó là những yêu cân phát sinh do sự thiếu hụt hoặc kích thích của môi trưởng

Trong thuyết nhu cân của Maslow, nhu cần sinh học là một yếu tố quan trọng đối

với tạo động lực học tập của sinh viên Nếu các nhu câu sinh học của sinh viên không được đáp ứng, họ có thể gặp khó khăn trong việc tập trung vào học tập và đạt được

thành công trong quá trình học Dưới đây là phân tích cụ thể v`êcách nhu câi sinh học

ảnh hưởng đến tạo động lực học tập của sinh viên như thế nào, cùng với ví dụ minh họa Đ)âi tiên nhu câi v`êkhông khí, nước và thức ăn có thể hiểu đó là sinh viên cẦn

đảm bảo rằng họ có đủ không khí trong lành để hít thở, nước để uống và thức ăn để cung cấp năng lượng cho cơ thể Nếu sinh viên đang thiếu không khí tươi mát, nước hoặc thức ăn, họ có thể cảm thấy mệt mỏi, không tập trung và thiếu sức sống để tham gia vào quá trình học Ví dụ đối với một sinh viên sống ở ký túc xá và không có quy truy cập vào không gian xanh hoặc không gian ngoài trời có thể gặp khó khăn trong việc cung cấp cho mình không khí trong lành Đi`âi này có thể ảnh hưởng đến sự tập

trung và tạo động lực học tập của sinh viên Tuy nhiên, khi sinh viên có cơ hội tiếp xúc

với không khí trong lành và môi trưởng tự nhiên, nhu cân sinh học được đáp ứng va động lực học tập có thể được cải thiện Thứ hai nhu cân v`êgiấc ngủ và nghỉ ngơi, để

có thể tập trung và học tập hiệu quả, sinh viên c3n có đủ giấc ngủ và thời gian nghỉ ngơi để tái tạo năng lượng Thiếu giấc ngủ và nghỉ ngơi đủ có thể dẫn đến mệt mỏi, sự

mất tập trung và hiệu suất học tập kém Ví dụ rằng một sinh viên đang chịu áp lực từ

việc học và làm việc bên ngoài có thể bị thiếu giấc ngủ và không có thời gian để nghỉ ngơi đủ Khi đó, động lực học tập của sinh viên sẽ giảm và khả năng tiếp thu kiến thức cũng bị ảnh hưởng Tuy nhiên, khi sinh viên có đủ thời gian ngủ và thời gian nghỉ ngoi, nhu c 4 sinh học được đáp ứng và sinh viên sẽ có động lực và năng lượng để học

tập Thứ ba nhu c`â¡ v`ềvệ sinh cá nhân đối với mỗi sinh viên c3n chú trọng đến việc

duy trì vệ sinh cá nhân để bảo vệ sức khỏe và trạng thái cảm xúc Thiếu vệ sinh cá nhân có thể gây khó chịu và ảnh hưởng đến tính thần và động lực học tập Ví dụ chẳng hạn một sinh viên không chú ý đến việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, bao ø ôn việc tắm rửa

và chăm sóc cơ thể, có thể gặp vấn đ`êv sức khỏe và tự tin Trạng thái này có thể làm giảm động lực học tập của sinh viên và ảnh hưởng đến quá trình học tập chất lượng Tổng quát quá trình phân tích trên thì nhu cân sinh học là cơ bản và ảnh hưởng mạnh

mẽ đến động lực học tập của sinh viên Đảm bảo đáp ứng đủ các nhu c3 sinh học này

là quan trọng để tạo ra môi trưởng thuận lợi cho học tập hiệu quả

1.2.2.2 Nhu c1 được an toàn

Tiếp theo trong tám bậc tháp nhu c ân thì nhu cân an toàn là nhu cf duoc dam bao sự an toàn và bảo vệ cho bản thân và người thân của mình Nhu cân này bao g ồn

đảm bảo an toàn vật chất, tài sản, an toàn thực phẩm, an toàn giao thông, an toàn lao

động, an toàn sức khỏe và phòng chống các nguy hiểm khác[CTTATION Xây23 \

2057 ] Nhu cẦ an toàn có thể được phân loại thành hai loại đó là an toàn cá nhân và

an toàn xã hội An toàn cá nhân là nhu c`âi được bảo vệ khỏi những tổn thương hoặc nguy hiểm v`ềthể chất hoặc tinh thần An toàn xã hội là nhu c`Äi được bảo vệ khỏi

những mối đe dọa hoặc xung đột từ môi trưởng xã hội[ CITATION Wik231 \ 2057 ]

Ảnh hưởng của nhu c`âi an toàn là không được đáp ứng có thể tạo ra sự lo lắng, căng

9

thang và lo sợ trong cuộc sống hàng ngày Nếu con người không cảm thấy an toàn, họ

có thể không thể tập trung vào việc phát triển bản thân va đạt được ti ân năng cao nhất của mình Nhu cân an toàn được đáp ứng có thể tạo ra một môi trưởng an lành và ổn định, giúp con người cảm thấy tự tin hơn và có thể tham gia vào các hoạt động khác

một cách tích cực Nhu câi an toàn được xem xét từ động lực bên ngoài của con người

theo hệ thống nhu c`Äi của Maslow Lý thuyết này nói rằng khi đã đáp ứng được nhu cẦ%i sinh lý, con người sẽ tìm kiếm sự an toàn và bảo vệ cho mình và ngươi thân Nếu không được đáp ứng nhu cân an toàn, con người sẽ cảm thấy lo lắng, sợ hãi và không thể tiến tới các nhu cân cao hơn như nhu c3 tình yêu, tôn trọng hay tự thực

hiện[ CITATION Wik231 \I 2057 ] Nền tảng của nhu c an toàn là một yếu tố cơ bản

để đạt đến các cấp độ cao hơn trong thang Maslow, như nhu c3: tình yêu và giữ gìn

mối quan hệ, nhu c`âi công việc và sự thửa nhận và nhu câu tự thực hiện An toàn v`ê

vật chất, công việc, tài chính và sức khỏe đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng một n`ân tảng vững chắc để đạt được sự tự thực hiện và phát triển cá nhân Môi trưởng

xã hội và văn hóa, sự ổn định và quy tự do cá nhân đ'âi có thể ảnh hưởng đến nhu

c1 an toàn của mỗi người

Trong thuyết nhu cân của Maslow, nhu c 4 được an toàn là một trong các nhu

cần cơ bản và có ảnh hưởng lớn đến tạo động lực học tập cho sinh vién Nhu c 4 nay

liên quan đến sự cảm thấy an toàn, bảo vệ và có sự ổn định trong môi trưởng sống và học tập của sinh viên Khi nhu cân an toàn được đáp ứng, sinh viên cảm thấy tự tin

hơn, có thể tập trung vào việc học tập và đạt được thành công Sau khi nghiên cứu thì

đây là phân tích cụ thể v cách nhu câi an toàn ảnh hưởng đến tạo động lực học tập

của sinh viên, cùng như với ví dụ minh họa, nhóm chúng em xin đưa ra đó là đầu tiên

an toàn vật chất có thể hiểu như sau sinh viên cn cảm thấy an toàn v`êmặt vật chất trong môi trưởng học tập Đi lâi này bao g ôn có một môi trưởng học tập an toàn, không có nguy hiểm v`êan ninh, sự bảo đảm v`êan toàn vật chất và cơ sở vật chất đáp ứng nhu c 41 co ban Vi du một sinh viên sống trong một khu vực không an toàn, với tình trạng tăng crime và mất an ninh có thể cảm thấy lo lắng và căng thẳng trong suốt quá trình học tập Đi ` này có thể làm giảm động lực học tập và sự tập trung của sinh viên Tuy nhiên, khi sinh viên có một môi trưởng an toàn và cảm giác bảo vệ, động lực học tập của họ có thể tăng lên Tiếp theo v`Šan toàn xã hội, nhu cân an toàn xã hội đề cập đến việc sinh viên cảm thấy an toàn và chấp nhận trong mối quan hệ và tương tác với người khác Đi lâi này bao g ôn cảm giác an toàn trong quan hệ bạn bè, gia đình và

cộng đ ông, cũng như không bị đe dọa bạo lực hoặc cảm thấy cô đơn Ví dụ như một

sinh viên bị kỳ thị hoặc bất nạt trong môi trường học tập có thể cảm thấy không an toàn và không được chấp nhận Sự mất an toàn xã hội này có thể làm giảm sự tự tin và động lực học tập Tuy nhiên, khi sinh viên được đảm bảo an toàn xã hội và cảm thấy chấp nhận, động lực học tập của họ có thể tăng lên Cuối cùng sẽ là an toàn tương lai

ai đã là sinh viên đâu c3n có ni ôn tin và sự bảo đảm v `êtương lai, bao gần tài chính ổn định, cơ hội việc làm và sự phát triển cá nhân Nếu sinh viên không có an toàn tương lai, họ có thể không có động lực để đầu tư và cố gắng trong quá trình học tập.Ví dụ rõ

10

công việc sau khi tốt nghiệp có thể mất đi động lực và không cố gắng hết sức trong quá trình học tập Tuy nhiên, khi sinh viên có sự an toàn tương lai và tin tưởng vào khả năng của mình để đạt được thành công sau này, động lực học tập của họ có thể tăng lên.Tóm lại từ những phân tích trên thì nhu cần an toàn đóng vai trò quan trọng trong

tạo động lực học tập cho sinh viên Đảm bảo rằng sinh viên có môi trường an toàn vê

mặt vật chất, xã hội và tương lai sẽ thúc đẩy động lực và sự tập trung trong quá trình

học tập

1.2.2.3 Nhu cân kết nối — xã hội

Tiếp theo là nhu cân thứ ba, nhu cân kết nối — xã hội là nhu c3ầi được kết nối và

thuộc v`Êmột nhóm hay một cộng đ ông Nhu cân này bao g ân đảm bảo sự tình yêu, tôn trọng, thửa nhận, giao tiếp và hợp tác với người khác Nhu cân kết nối — xã hội có

thể được phân loại thành hai loại: kết nối cá nhân và kết nối xã hội Kết nối cá nhân là

nhu c3 được yêu thương và chia sẻ với người thân, bạn bè, đối tác hay người yêu Kết nối xã hội là nhu cân được tham gia và đóng góp cho xã hội, cộng đ ông hay tổ chức[CITATION Đặn21 \t \ 2057 ] Đặc điểm của nhu c3 kết nối - xã hội được hiểu như là mối quan hệ giữa con người bao g lồn nhu c`âÂi xây dựng và duy trì mối quan hệ với gia đình, bạn bè, đ ng nghiệp và cộng đồng xung quanh Tiếp theo là gắn kết xã

hội nó đòi hỏi một cảm giác thuộc v`êmột nhóm, sự tương tác và sự gắn kết trong cộng

đồng, và cảm giác có vai trò và giá trị trong xã hội Cảm giác thấy được và được chấp

nhận nó sẽ bao ø ân nhu cân được công nhận, thừa nhận và được đánh giá cao trong

mối quan hệ và xã hội Cuối cùng là đặc điểm tình yêu và sự quan tâm bao g 4m nhu c3 yêu thương, quan tâm và được quan tâm đến từ những người xung quanh Sự ảnh hưởng của nhu cân kết nối và xã hội không được đáp ứng có thể dẫn đến cảm giác cô đơn, cô lập và không hài lòng với cuộc sống Một môi trưởng xã hội không hỗ trợ và thiếu kết nối có thể gây ra căng thẳng tâm lý và ảnh hưởng đến trạng thái tâm lý và cảm xúc của con người Nhu câu kết nối - xã hội được đáp ứng có thể tạo ra sự hạnh phúc, sự phục h ổ và sự phát triển cá nhân N*n tảng của nhu cân kết nối xã hội là một yếu tố quan trọng trong việc đạt đến các cấp độ cao hơn trong thang Maslow, Một môi trưởng xã hội kháng cự và không đáp ứng nhu cân kết nối cũng có thể ảnh hưởng đến

việc đạt được các nhu cÄ1 cao hơn trong thang Maslow Nhu câ kết nối - xã hội cũng

có thể phản ánh các giá trị và tình dục học xã hội của một nhóm hay một xã hội cụ thể

Nhu c3 kết nối và xã hội được xem xét từ động lực bên trong của con người theo hệ

thống nhu c`â1 của Maslow Lý thuyết này nói rằng khi đã đáp ứng được nhu c sinh

lý và an toàn, con người sẽ tìm kiếm sự kết nối và thuộc v`Êvới những người khác Nếu không được đáp ứng nhu c3 kết nối và xã hội, con người sẽ cảm thấy cô đơn, bị xa

lánh và không thể tiến tới các nhu cân cao hơn như nhu c3 tôn trọng hay tự thực hiện

[CITATION Hai23 \I 2057 ] Để mà nói thì nhu cân kết nối - xã hội đóng vai trò quan trọng trong sự hạnh phúc và phát triển cá nhân Đáp ứng nhu cân này tạo ra một môi trường xã hội hỗ trợ, nơi con người có thể tạo mối quan hệ tốt, cảm thấy được yêu

thương và chấp nhận, và tạo nên một cảm giác thuộc v`êmột nhóm

li

Trong thuyết nhu cân của Maslow, nhu cân kết nối và xã hội là một yếu tố quan trọng trong tạo động lực học tập cho sinh viên Nhu c`ầi này liên quan đến sự gắn kết với người khác, tạo quan hệ xã hội và cảm thấy thân thuộc trong một cộng đ ông Khi nhu c`â kết nối và xã hội được đáp ứng, sinh viên có cảm giác thúc đẩy, hỗ trợ và có môi trưởng thuận lợi để học tập Dưới đây là phân tích cụ thể v`êcách nhu cân kết nối -

xã hội ảnh hưởng đến tạo đệng lực học tập của sinh viên, cùng với ví dụ minh họa đó

là vềgắn kết xã hội cụ thể sinh viên sẽ c3 có mối quan hệ xã hội tốt với bạn bè, đ ông

nghiệp và giảng viên Gắn kết xã hội giúp sinh viên cảm thấy thuộc v`êvà được chấp nhận trong môi trường học tập Nó cung cấp sự hỗ trợ, khuyến khích và cảm giác

không cô đơn trong quá trình học tập.Ví dụ như bản thân bạn có một nhóm bạn thân

trong lớp học, họ có thể chia sẻ kiến thức, trao đổi ý tưởng và hễ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập Mối quan hệ xã hội tích cực này giúp sinh viên cảm thấy động lực

hơn để tham gia vào các hoạt động học tập và nâng cao hiệu suất học tập Tiếp theo là

hễ trợ và khuyến khích có nghĩa là sinh viên c3n có môi trưởng học tập nơi họ nhận

được sự hỗ trợ và khuyến khích từ giảng viên, bạn bè và gia đình Sự khích lệ và hỗ trợ này có thể đóng vai trò quan trọng trong việc vượt qua khó khăn, cảm thấy tự tin và

tạo động lực học tập Ví dụ chẳng hạn một sinh viên nhận được sự khuyến khích và hỗ

trợ từ giảng viên trong quá trình học tập Giảng viên tạo cơ hội cho sinh viên thể hiện

ý kiến, cung cấp phản h 'ð tích cực và hướng dẫn để giúp sinh viên phát triển Sự hỗ trợ

và khuyến khích này là động lực để sinh viên tiếp tục nỗ lực và đạt được thành công

hơn trong quá trình học tập Thứ ba là tương tác xã hội, nhu cân tương tác xã hội đ`ề cập đến khả năng giao tiếp và tương tác với người khác Sinh viên c3 có cơ hội tham

gia vào hoạt động xã hội, như câu lạc bộ, nhóm nghiên cứu hoặc hoạt động tình

nguyện Tương tác xã hội này giúp sinh viên xây dựng mối quan hệ, phát triển kỹ năng

m`ân và cảm thấy rằng họ thuộc v`êmột cộng đ êng Ví dụ minh họa một sinh viên tham gia vào một câu lạc bộ học tập hoặc nhóm nghiên cứu có thể gặp gỡ và kết nối với

những người có cùng sở thích và mục tiêu học tập Sự tương tác xã hội này cung cấp một môi trưởng hỗ trợ và động lực cho sinh viên trong quá trình học tập Tiếp theo và

được coi là đặc trưng ở mỗi sinh viên đó là mối quan hệ tình yêu thời đại học nó có thể mang lại sự hỗ trợ tỉnh th và cảm giác hạnh phúc cho sinh viên Khi sinh viên có

mệt đối tác yêu thương và hiểu mình, họ có thể tìm được động lực, sự động viên, trợ giúp và sự cân nhắc trong cuộc sống hàng ngày Đi `âi này có thể giúp giảm căng thẳng

và lo lắng, tạo đi `âi kiện thuận lợi cho sự tập trung và học tập hiệu quả Nếu có một mối quan hệ tình yêu lành mạnh và đẹp thì khi họ gặp khó khăn trong việc học tập, đốt

tác của họ có thể cung cấp lời khích lệ và giúp họ vượt qua khó khăn Sự hỗ trợ và cảm giác hạnh phúc tử mối quan hệ tình yêu này có thể thúc đẩy động lực học tập và sự đạt được thành công trong quá trình học Mặc khác nó cũng giúp tạo cân bằng cuộc sống, một mối quan hệ tình yêu lành mạnh và ổn định có thể giúp sinh viên tạo cân bằng giữa cuộc sống cá nhân và học tập Việc có một người đ ông hành trong cuộc sống có thể giúp sinh viên quản lý thời gian hiệu quả, phân chia công việc và tạo ra sự cân nhắc giữa việc yêu thương và học tập.Ví dụ như trong một mối quan hệ tình yêu lành mạnh có thể tổ chức thơi gian của mình sao cho có đủ thởi gian cho việc học tập, công

12

chung và hỗ trợ lẫn nhau trong việc duy trì cân bằng cuộc sống và thành công trong học tập Tuy nhiên, cũng c3n lưu ý rằng động lực liên quan đến tình yêu cũng có thể ảnh hưởng tiêu cực đến học tập nếu mối quan hệ không lành mạnh hoặc gây mất cân bằng trong cuộc sống sinh viên Đi`âi quan trọng là sinh viên ca phải cân nhắc và duy trì sự cân bằng giữa mối quan hệ tình yêu và học tập để đạt được thành công trong cả hai mặt đời sống Cuối cùng thì nhu c3â kết nối - xã hội là quan trọng trong tạo động lực học tập cho sinh viên Đảm bảo rằng sinh viên có môi trưởng học tập với mối quan

hệ xã hội tốt, sự hỗ trợ và khuyến khích, cũng như cơ hội tương tác xã hội sẽ thúc đẩy động lực và sự tập trung trong quá trình học tập

1.2.2.4 Nhu c3 được tôn trọng

Nhu c 1 được tôn trọng là nhu cần được coi trọng và kính trọng bởi bản thân và

người khác Nhu c3 này bao g 4m dam bảo sự tự trọng, phẩm giá, thành tích, khả năng làm chủ và độc lập của bản thân; cũng như sự danh tiếng, uy tín, địa vị và sự chấp

nhận của xã hội Theo tháp nhu c`âi của Maslow, nhu c1 được tôn trọng là những nhu

c3i v`ềsự kính trọng, đánh giá và công nhận của chính bản thân và người khác Nhu c3 được tôn trọng bao gân Nhu c3âi được người khác tôn trọng: con ngưởi mong muốn có uy tín, danh tiếng, địa vị và sự chú ý của xã hội và Nhu cân tôn trọng chính bản thân: con người mong muốn có đạo đức, nhân phẩm, tự do, độc lập và sức

manh[CITATION adm21 \l 2057 ] Phân tích nhu c3 được tôn trọng trong thuyết nhu

c3 con người của Maslow có thể dựa vào các tiêu chí sau như v`êmức độ ảnh hưởng đến sự sống còn thì có nghĩa là những nhu câÂi được tôn trọng có mức độ ảnh hưởng thấp đến sự sống còn của con người, nhưng cao hơn những nhu c3 sinh lý và an toàn Nếu những nhu cÂi này không được đáp ứng, con người có thể gặp khó khăn v `êtâm

lý, tự tỉ hoặc mặc cảm Mức đệ khẩn cấp: những nhu cân được tôn trọng có mức độ khẩn cấp thấp, vì vậy chúng tạo ra áp lực yếu cho con người để tìm kiếm và thoả mãn Nếu không thoả mãn được những nhu cẦâi này trong một khoảng thời gian dài, con người có thể bị mất hứng thú hoặc bỏ cuộc V`êmức độ phụ thuộc, những nhu cân

được tôn trọng có mức độ phụ thuộc cao vào các yếu tố bên trong, như năng lực, thành

tích, giá trị và mục tiêu của bản thân Con ngươi phải dựa vào các yếu tố này để có thể thoả mãn được những nhu câi được tôn trọng của mình Nếu các yếu tố này bị thiếu hoặc bị suy giảm, con người có thể gặp khó khăn hoặc không thể thoả mãn được những nhu c`âi này Mức độ biến thiên, những nhu c3ầi được tôn trọng có mức độ biến thiên cao, tức là chúng có thể thay đổi theo thời gian hoặc theo cá nhân Những nhu c3 này là những nhu cân cao hơn cho con người và có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu

tố xã hội hoặc văn hóa[ CITATION GI¡22 \W 2057 ] Nhu câ¡ được tôn trọng được xem

xét từ động lực bên trong của con người theo hệ thống nhu c 41 cla Maslow Ly thuyét này nói rằng khi đã đáp ứng được nhu c`ầ sinh lý, an toàn và xã hội, con người sẽ tìm kiếm sự tôn trọng và kính trọng từ bản thân và ngươi khác Nếu không được đáp ứng nhu cân được tôn trọng, con người sẽ cảm thấy tự tỉ, mặc cảm và không thể tiến tới nhu c 4% cao nhất là nhu cầ¡ tự thể hiện

13

Nhu c % được tôn trọng 1a mét yéu t& quan trong trong thuyét nhu cM ca Maslow và cũng có ảnh hưởng đáng kể đến tạo động lực học tập của sinh viên Nhu

ca nay liên quan đến việc được công nhận, đánh giá cao và tôn trọng v giá trị cá nhân Khi sinh viên cảm thấy được tôn trọng, họ có động lực cao hơn để tham gia và

đạt được thành công trong học tập Dưới đây là phân tích cụ thể v`êcách nhu c`Âi được tôn trọng ảnh hưởng đến tạo động lực học tập của sinh viên, kèm theo ví dụ minh họa

để giúp chúng ta hiểu rõ hơn đi tiên v`êđược công nhận và đánh giá cao có nghĩa sinh

viên cũng c3 được công nhận và đánh giá cao v`ênỗ lực và thành tích học tập của

mình Dia nay tao ra một cảm giác tôn trọng và tự tin trong khả năng của sinh viên Khi nhận thấy rằng nỗ lực của mình được công nhận và đánh giá, sinh viên có động lực cao hơn để tiếp tục cống hiến và đạt được thành công hơn trong quá trình học

tập Ví dụ ở đây một sinh viên nỗ lực cao trong việc hoàn thành một dự án nghiên cứu

và được giảng viên công nhận và đánh giá cao v €céng việc của mình Sự công nhận này tạo ra một cảm giác tôn trọng và hài lòng, và sinh viên được động lực hơn để tiếp

tục nỗ lực và đạt được thành công trong các dự án học tập tiếp theo Thứ hai, tôn trọng

giá trị cá nhân, việc sinh viên c Ân được tôn trọng v Êgiá trị cá nhân và quy ôn tự quyết

Di & nay bao ø Ôn việc coi trọng ý kiến, suy nghĩ và cảm nhận của sinh viên trong qua trình học tập Khi sinh viên cảm thấy ý kiến và giá trị của mình được tôn trọng, họ có động lực cao hơn để tham gia tích cực và đóng góp vào quá trình học tập Ví dụ chẳng hạn khi tham gia vào một buổi thảo luận lớn và được tất cả các thành viên khác trong nhóm tôn trọng và lắng nghe ý kiến của mình Sự tôn trọng này khích lệ sinh viên thể hiện ý kiến, chia sẻ kiến thức và đóng góp vào cuộc thảo luận mệt cách tích cực Vì

vậy, nhu c`Â1 được tôn trọng đóng vai trò quan trọng trong tạo động lực học tập cho

sinh viên Khi sinh viên cảm thấy được công nhận, đánh giá cao và tôn trọng v `Šgiá trị

cá nhân, họ có động lực cao hơn để tham gia tích cực và đạt được thành công trong

quá trình học tập

1.2.2.5 Nhu cM v énhan thirc

Theo tháp nhu cân của Maslow, Nhu c8 nhận thức là một trong nhttng nhu c 4 cao cấp của con người, theo lý thuyết của nhà tâm lý học Abraham Maslow Nhu cân này bao ø lân nhu c3: v`êkiến thức, tò mò và hiểu biết v`êthế giới xung quanh Nhu cân này xuất hiện khi các nhu c Äi cơ bản khác như sinh lý, an toàn, quan hệ xã hội và kính trọng đã được đáp ứng một ph hoặc hoàn toàn Ngu ồn gốc của nhu cân nhận thức là

sự khao khát tự nhiên của con người để khám phá và học hỏi Con người có xu hướng tìm kiếm những thông tin mới, những trải nghiệm mới và những thách thức mới để phát triển trí tuệ và khả năng giải quyết vấn đ`ề Nhu cân này cũng liên quan đến sự sáng tạo và sự đổi mới, khi con người muốn tạo ra những sản phẩm, dịch vụ hoặc ý tưởng mới để đáp ứng nhu cân của bản thân và xã hội Nhu câi nhận thức có vai trò quan trọng trong việc duy trì sự hứng thú và động lực của con người trong cuộc sống Khi nhu cân này được đáp ứng, con người sẽ có được sự hài lòng, tự tin và tự tin hơn Khi nhu cân này bị bỏ qua hoặc không được đáp ứng, con người sẽ có thể cảm thấy chán nản, bu n chán hoặc mất phương hướng Để đáp ứng nhu cân nhận thức, con

14

các ngu ồn thông tin trực tuyến để mở rộng kiến thức Tham gia các khóa học, huấn luyện hoặc các hoạt động giáo dục để nâng cao kỹ năng hoặc học hỏi đi `âi gì đó mới Tham gia các câu lạc bộ, tổ chức hoặc các nhóm có chung sở thích để giao lưu và chia

sẻ kiến thức với người khác Thử thách bản thân với những mục tiêu, dự án hoặc nhiệm vụ mới để phát huy sự sáng tạo và giải quyết vấn đ` Tìm kiếm sự phản hổ, góp

ý hoặc chỉ dẫn tử người khác để cải thiện bản thân [ CITATION Ngu23 \ 2057 ] Nhu cân nhận thức là một yếu tố quan trọng trong thuyết nhu c`Äni của Maslow va

có tác động đáng kể đến tạo động lực học tập của sinh viên Nhu cân này liên quan đến việc khám phá, hiểu biết và phát triển bản thân thông qua học tập và trí tuệ Khi sinh viên cảm thấy được đánh giá cao v êkhả năng nhận thức của mình và có cơ hội tiếp thu

kiến thức mới, họ có động lực cao hơn để nỗ lực và đạt được thành công trong học tập

Dưới đây là phân tích cụ thể v`êcách nhu câi nhận thức ảnh hưởng đến tạo đệng lực

học tập của sinh viên, kèm theo ví dụ minh họa đó là các vấn đ liên quan như sự

khám phá và tự thúc đẩy có nghĩa là sinh viên có nhu cân khám phá và tự thúc đẩy bản thân thông qua học tập Họ muốn tìm hiểu v êcác lĩnh vực mới, mở rộng kiến thức và nắm bắt những khía cạnh mới trong cuộc sống Khi sinh viên có cơ hội thỏa mãn nhu

ca nay thông qua các hoạt động học tập đa dạng và thú vị, họ có động lực cao hơn để tiếp tục khám phá và nỗ lực trong việc học tập[ CITATION FAS23 \ 1066 ] Ví dụ như

mệt sinh viên đam mê ngoại ngữ và đăng ký tham gia một khóa học tiếng Trung bể

sung ngoài chương trình học Việc học một ngôn ngữ mới đem lại cho sinh viên sự

hứng khởi và thỏa mãn nhu cÄi khám phá và tự thúc đẩy bản thân thông qua việc mở rộng kỹ năng ngôn ngữ Tiếp theo là sự đánh giá và phản h`ổ có nghĩa sinh viên cñn sự đánh giá và phản hố v`êkhả năng và tiến bộ học tập của mình Sự đánh giá đúng mức giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm c3 cải thiện, tử đó tạo động lực để

nỗ lực và phát triển kỹ năng Ví dụ điển hình đó là một sinh viên tham gia vào một khóa học viết luận và nhận được phản h tích cực tử giảng viên v`ềviệc viết của mình

Sự đánh giá và phản h ổ này khuyến khích sinh viên tiếp tục cải thiện kỹ năng viết và đặt mục tiêu cao hơn trong quá trình học tập Tổng quát thì nhu c3âi nhận thức đóng

vai trò quan trọng trong tạo động lực học tập cho sinh viên Khi sinh viên có cơ hội

khám phá, tự thúc đẩy và nhận được sự đánh giá và phản h ã, họ có động lực cao hơn

để nễ lực và đạt được thành công trong quá trình học tập

1.2.2.6 Nhu cM v étham my (cai dep)

Trong lý thuyết nhu cân của Maslow, nhu c 41 v étham my thudc vao danh muc

nhu ca cap cao hon, được gọi là nhu cân tự thực hiện hoặc nhu ca t {ng cao (self-

actualization needs) Maslow đ`êxuất rằng khi các nhu c`âi cơ bản như nhu ci sinh lý,

an toàn, tình yêu và tự đáp ứng được đáp ứng đầy đủ, con người sẽ tiến tới thỏa mãn cdc nhu cM cao cấp hơn, bao g ôm nhu c 41 v étham my Nhu c 41 v étham my décap đến khao khát của con người để trải nghiệm và tạo ra sự tinh tế, sắc đẹp và cảm giác thẩm mỹ trong cuộc sống Đây là nhu c`âi để thể hiện sự sáng tạo, tìm kiếm trải

15

nghiệm nghệ thuật và thưởng thức những thứ mang tính thẩm mỹ Trong thuyết nhu cần của Maslow, nhu cân v`ềthẩm mỹ xuất hiện khi các nhu c Âi cấp cao hơn như nhu c3 tự thực hiện được đáp ứng Khi con người đạt đến giai đoạn này, họ cảm thấy thúc đẩy để khám phá và tạo ra những trải nghiệm và sản phẩm có giá trị thẩm mỹ, nhầm đem lại niên vui và sự hài lòng v`Êmặt tính thần Nhu cân v ềthẩm mỹ không chỉ liên quan đến nghệ thuật mà còn xuất hiện trong nhi ôi lĩnh vực khác nhau, bao g ân kiến

trúc, thiết kế, âm nhạc, văn hóa và cảnh quan Nhu cần này thể hiện sự khát khao của

con người để sống trong một môi trường tạo động lực và đẹp mắt, và cũng tạo ra động lực để tìm hiểu, trải nghiệm và thể hiện sự sáng tạo của bản than[ CITATION Mas70 \I

1066 ] Ví dụ cụ thể v`ênhu cân v étham mỹ trong lý thuyết nhu c`âi của Maslow có thể

là một người đã đáp ứng các nhu cân cơ bản như nhu cân sinh lý, an toàn và tình yêu Khi những nhu c3 này được đáp ứng, họ có động lực và thời gian để khám phá và

tham gia vào các hoạt động sáng tạo như viết, vẽ tranh, thiết kế, nghệ thuật hoặc thực hiện một dự án kiến trúc đẹp mắt Thông qua việc tạo ra những trải nghiệm và sản

phẩm mang tính thẩm mỹ, họ cảm thấy thỏa mãn và thúc đẩy bản thân hơn Tóm lại, nhu c3 v ềthẩm mỹ trong lý thuyết nhu cân của Maslow là một trong những nhu cân cao cấp mà con người trải qua khi các nhu câñi cơ bản được đáp ứng Nhu cân này liên quan đến khao khát trải nghiệm và tạo ra sự tinh tế, sắc đẹp và cảm giác thẩm mỹ trong cuộc sống

Đối với tạo động lực cho sinh viên thì nhu cân v êthẩm mỹ là một yếu tố quan trọng trong thuyết nhu cân của Maslow và có tác động đáng kể đến tạo động lực học tap cla sinh vién Nhu c này liên quan đến việc đánh giá và đáp ứng nhu cäÄ v`êsự tinh tế, sắc đẹp và sự thẩm mỹ trong môi trường học tập Khi sinh viên có cơ hội trải nghiệm và thể hiện sự thẩm mỹ trong học tập, họ có động lực cao hơn để tham gia tích cực và đạt được thành công trong quá trình học tập Dưới đây là phân tích cụ thể vê cach nhu ci v ềthẩm mỹ ảnh hưởng đến tạo động lực học tập của sinh viên, kèm theo

ví dụ minh họa như Môi trường học tập đẹp mắt có nghĩa khi sinh viên cảm thấy có động lực cao hơn để học tập trong một môi trường được bố trí thẩm mỹ, thoải mái và hấp dẫn Một môi trường học tập được thiết kế tốt với không gian sáng, sạch sẽ và có trang thiết bị hiện đại có thể kích thích sự tò mò và đem lại cảm giác thú vị trong quá

trình học tập Ví dụ rõ hơn như một trưởng đại học đầi tư vào việc cải thiện không gian

học tập bằng cách cung cấp phòng học có đủ ánh sáng tự nhiên, bàn ghế thoải mái và

trang thiết bị học tập tiên tiến Sinh viên sẽ cảm thấy khích lệ và có động lực cao hơn

để tham gia và học tập trong một môi trường đẹp mắt và sáng tạo Thứ hai, chất lượng

và sự sáng tạo trong học tập: Sinh viên có nhu cân thẩm mỹ sẽ cảm thấy động lực cao hơn khi có cơ hội thể hiện sự sáng tạo và tạo ra các sản phẩm có giá trị thẩm mỹ trong

quá trình học tập Việc khuyến khích sinh viên thể hiện sự sáng tạo trong việc viết bài luận, thiết kế, nghệ thuật hoặc các dự án sáng tạo khác sẽ kích thích sự đam mê và tạo động lực học tập Ví dụ rằng sinh viên nghệ thuật được tham gia vào một khóa học vẽ

tranh và có cơ hội sáng tạo và thể hiện sự thẩm mỹ của mình qua các tác phẩm nghệ thuật Việc được khám phá và phát triển khả năng nghệ thuật của mình sẽ cung cấp

16