Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng Đến khả năng tự học của sinh viên tại các trường Đại học ở tp hcm tiểu luận cuối kỳ

LỜI CÁM ƠN Xuyên suốt quá trình học tập môn Phương Pháp Nghiên Cứu Kinh Doanh, cũng như nghiên cứu đề tài “Các yêu tô ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên ở các trường đại học tại

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRUONG DAI HOC KINH TE - TÀI CHÍNH TP HCM

UEF

ĐẠI HỌC KINH TẾ TÀI CHÍNH

Nguyễn Thành Lợi

NGHIÊN CUU VE CAC YEU TO ANH HUONG

ĐÉN KHẢ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TP.HCM

TIỂU LUẬN CUÓI KỲ

Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh

Mã ngành: 7340101

Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi thực hiện dưới

sự hướng dẫn của TS Nguyễn Thị Ngọc Diệp Các số liệu, kết quả nếu trong báo cáo là trung thực và chưa từng được ai công bồ trong bắt kỳ công trình nào

Tôi xin cam đoan rằng moi sự giúp đỡ cho việc thực hiện bài nghiên cứu này đã được

cảm ơn và thông tin trích dẫn trong bài đã được chỉ rõ nguồn gốc

Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình

Tp.HCM tháng l0 năm 2023 Tác giả

Nguyễn Thành Lợi

LỜI CÁM ƠN

Xuyên suốt quá trình học tập môn Phương Pháp Nghiên Cứu Kinh Doanh, cũng như nghiên cứu đề tài “Các yêu tô ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên ở các trường đại học tại Tp.HCM, tôi đã được sự giúp đỡ rất nhiều từ mọi người xung quanh đề hoàn thiện

bài tiêu luận này

Tôi xin đặc biệt gửi lời cảm ơn tri ân sâu sắc đến Cô Nguyễn Thị Ngọc Diệp — người

đã hướng dẫn cho tôi, giúp đỡ về máng kiến thức, tài liệu cũng như là phương pháp đề tôi có thê hoàn thành đề tài nghiên cứu của cá nhân

Không thê thiếu là sự giúp đỡ, lời động viên và ủng hộ từ bạn bè gia đình người thân,

họ đã tạo điều kiện tốt nhất cho tôi hoàn thành bài nghiên cứu

Do về kiến thức thì tôi còn hạn chế nên việc thiểu xót, mắc phải sai lầm khuyết điểm

là điều không thể tránh khỏi Tôi rất mong nhận được sự góp ý và lượng thứ từ thầy, cô và mọi người về bài nghiên cứu này của tôi

Tôi thật lòng biết ơn và xin chân thành cảm ơn!

Tác giả

Nguyễn Thành Lợi

TÓM TẮT

Qua bài nghiên cứu “Các yêu tô ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên tại các trường đại học tại Tp.HCM” Tôi đã nhận thấy được rằng các sinh viên tại Tp.HCM bị ảnh hưởng rất nhiều từ môi trường bên ngoài Điều này đã dẫn đến việc các bạn sinh viên dễ bị chi phối, mắt tập trung và khó có thê rèn luyện khả năng tự học

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN 2 212222 2212211121122112221122212222 re I LỜI CÁM ƠN 5222122122212 2211212221121 rre 2 TÓM TẮTT 2 22+ 2122211221121112111211121112112.1122211222112212 1e 3 MỤC LLỤC 5 222 21221112212221121122111211121122121121222122212 2 rerereue 4 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTT - 2 s5 EEEE12512112E1211721 E1 E1 ch Heo 8 DANH MỤC CÁC BẢNG 5 s2 12t 2H HH nh HH HH re 9 DANH MỤC CÁC BIẾU ĐỎ, ĐỎ THỊ, SƠ ĐỎ, HÌNH ẢNH s¿ 10 CHUONG 1 MỞ ĐẦU 222 22 22222212211211222122E12 re 10 1.1 Ly do thực hiện đề tài S1 E2 HH HH He ray 10

1.2 _ Mục tiêu nghiên cứU 2L 20 2221212111151 1121 1101111251181 11 11k 11 1.2.1 Mục tiêu chung c1 2.12121221112111 1111151811111 trà 11

1.6 _ Ý nghĩa thực tiễn của đề tài nghiên cứu -s- s2 E2 Etcrrrerrrtki 13

17 Kết câu của đề tài chu ghen 13 CHUONG 2 CƠ SỞ LÝ THUYÉT 2555222222 14

2.1 — Các khái niỆm TT TT SE g ky 14

2.1.1 Khái niệm tự học Q99 11H g2 2 51v TH Sn ng 1511k vyy 14

2.1.2 Khái niệm sinh viÊn - 2Á G9999 9119355555111 1 11kg 11105555511 k ky 15

2.2 Các lý thuyết nền/ Các lý thuyết có liên quan 55c stress 15 2.2.1 Thuyết chín muỗi sinh học (Maturism TheOTY): 5-55 sex srrei 15 2.2.2 Thuyét hanh vi (Behaviorism TheOry): 52 S1 E121 212121 crrki 15 2.2.3 Thuyết nhận thức (Cognitivism Theory): cccccccccscscseseeesessecsseseseeeeeees 15 2.2.4 Thuyét kién tao (Constructivism Theory): c.ccccccccccsessssessessesesseseesesseeees 16 2.2.5 Thuyết kết nối (Connectivism Theory): cccccccccsccscsesessesssseseesessesseseesees l6 2.2.6 Thuyết đa thông minh (Theory of Multiple Intelligences): - 16 2.3 Tổng quan các nghiên cứu tTƯỚC St E1 E111 5 1t kg 16 2.3.1 Nghiên cứu trong nƯỚC L2 2211221112111 111 111215811 Hy nu l6 2.3.2 Nghiên cứu ngoài TƯỚC Q.0 022111212 112112 1n HH He này 17

P N4 ro c df((((((((a3ẮŸỶẮẢỶÝỶÝ 18

2.5 Mo hinh nghién cttu dé xuate cece cccccccccsceseesesseseessesessessesesevsveseecesevaneeees 19

2.6 TÓM TẮT CHƯƠNG 2 S222 S22 2122111221 1121 212122 2t tr Hung 20

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2¿222222E2x zzszzzxe2 21 3.1 Thiết kế nghiên cứu - 2s 2s 1E 1121121111 1171111 1 11 1 11 tre 21

3.1.2 Nghiên cửu định lượng - L0 2221222111 11112115 211121128121 re 22

3.1.2.1 Thiết kế mẫu nghiên cứu s- SE 1S xen 22

3.1.2.2 Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát 5 5 5c SE EtEr Hưyu 22

3.1.2.3 Phương pháp thu thập đữ liệu - 5 5-22 22222222 re 22 3.2 Xây dựng và mã hóa thang ổo - 221222221112 21H re 23

3.2.1 Yếu tố trường học 2s E1 1121111 1171111 E1 cH HH HH HH Hyun 23

3.2.2 Yếu tố gia đình c cà n2 H 12H11 ng 2n ru ne 24

3.2.3 Yếu tô viễn cảnh nghề nghiỆp - 52 SE E2 1E 21H 1H grờn 25

3.2.4 Yêu tố xã hội -2:- 22 21221121122112112112112211211221121121 re 26

3.3 Mối tương quan giữa các biến số trong nghiên cứu - cccccscstczszei 27

3.5 KÉT LUẬN CHƯƠNG 3 22 222 2212221122211221.221 2 eree 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO - 2-52 E251 EEXEE1271 E1 E111 71t tr HH HH Heo 28

DANH MUC CAC TU VIET TAT

QTKD Business administration Quản trị kinh doanh

VIF Variance Inflation Factor Nhân tố phóng đại

phương sai EFA Exploratory Factor Phân tích nhân tô khám

Social Sciences khoa học xã hội

học

CT3 Connectivism Theory Thuyết kết nối

Intelligences University of Economics Truong Dai hoc Kinh té

UEF and Finance - Tai chinh TPHCM

DANH MUC CAC BANG

Bảng 2.1: Mô hình nghiên cứu đề xuất

Bảng 3.2: Quy trình nghiên cứu

Bảng 3.3: Kết quả thu được từ cuộc khảo sát về yêu tô trường học

Bảng 3.4: Kết quả thu được từ cuộc khảo sát về yếu tô gia đình

Bang 3.5: Kết quả thu được từ cuộc khảo sát về yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp Bảng 3.6: Kết quả thu được từ cuộc khảo sát về yếu tổ xã hội

Bảng 3.7: Mối tương quan giữa các biến số trong nghiên cứu

DANH MỤC CÁC BIÊU ĐỎ, ĐỎ THỊ, SƠ ĐỎ, HÌNH ẢNH CHƯƠNG1 Š MỞ ĐẦU

1.1 Lý do thực hiện đề tài

Từ xưa đến nay việc tự học luôn có một vai trò quan trọng đối với quá trình học van

của cá nhân mỗi người Tất nhiên là ở trường học và trong giáo dục thì học sinh hay sinh viên đều sẽ được các thầy cô hướng dẫn cho việc học, nhưng như thế là chưa đủ Việc tự học của cá nhân vấn là yếu tố quyết định đến kết quả học tập của học sinh sinh viên và là nhân tổ

trực tiếp cho chat lượng đào tạo của nha trường

Khác với mọi nhà trường ở các cấp độ khác chỉ đơn thuần có sự hướng dẫn của thầy

cô trong quá trình học, thì ở cấp bậc đại học sinh viên sẽ bước qua một môi trường mới mà

nơi đó khả năng tự học là một thứ không thê thiếu trong quá trình học tập Trường đại học là nơi thúc đây khả năng tự học bên trong mỗi sinh viên, là nơi đê sinh viên phát huy hết nội lực tiềm ấn Với nền kinh tế tri thức như hiện nay thì bắt buộc mỗi sinh viên phải chạy dua tri thức với các bạn ở cùng trang lứa đề thích ứng và đủ kiến thức cũng như kinh nghiệm đề tìm được công việc cho bản thân sau này

“Học vấn là do người siêng năng đạt được, tài sản do người tinh tế sở hữu, quyền lợi

do người dũng cảm nắm giữ, thiên đường do người lương thiện xây dựng” là một câu nói nồi tiếng của Franklin Ở câu nói này gồm nhiều nội dung nhưng đề tài ta đang nhằm đến là học vấn, qua câu nói trên cho thấy được đề có được học vấn thì mỗi cá nhân phải siêng năng chịu

khó học hỏi tìm tòi nghiên cứu thì mới đạt được như ý Chủ tịch Hồ Chí Minh đáng kính của chúng ta cho rằng: “Tự học là cách học tự động” và “phải biết cách tự động học”, “tự động học tập” là một cách học tự giác, tự chủ, không phải đợi ai nhắc nhở, không cần ai giao nhiệm vụ mà tự vạch ra kế hoạch học tập cho bản thân, rồi triên khai, thực hiện kế hoạch đó

một cách tự giác, làm chủ thời gian học và tự kiểm tra, đánh giá việc học của mình

19

Việc nghiên cứu về vân đề “Thực trạng về khả năng tự học của sinh viên ở các

trường đại học tại TP.HCM” là rất cần thiết và quan trọng vì nó sẽ giúp cho sinh viên và các tân sinh viên hiệu rõ hơn về tầm quan trọng của khả năng tự học và đưa ra các biện pháp để

phát huy hết khả năng tự học và đem lại nhiều lợi ích cho tương lai của các bạn

1.2 Mục tiêu nghiên cứu

1.2.1 Mục tiêu chung

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài này là thực trạng của việc tự học của sinh viên ở các

trường đại học tại TPHCM, tìm ra những yếu tổ làm cản trở khả năng tự học của sinh viên Qua đó đưa ra các giải pháp đề tăng hiệu quả trong việc tự học

1.2.2 Mục tiêu cụ thể

Đề tài được thực hiện với mục tiêu như sau:

(1) Khảo sát và tìm hiệu về các yêu tô ảnh hưởng đên khả năng tự học của sinh viên ở

các trường đại học tại TP.HCM

(2) Phân tích về sự ảnh hưởng của các yếu tô, những khó khăn và những lợi ích mà

khả năng tự học mang lại

(3) Đưa ra những giải pháp để khắc phục những ảnh hưởng của các yếu tô và tăng

cường tính hiệu quả của khả năng tự học

1.3 Câu hỏi nghiên cứu

Đề đạt được mục tiêu trên luận văn phải giải quyết được các vẫn đề sau:

Có những yếu tô nào ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên ở các trường đại

học tại TP.HCM?

Mức độ ảnh hưởng của những yếu tô đã tác động đến của sinh viên ở các trường đại

II

Có những giải pháp nào để khắc phục những khó khăn đang gặp phải trong việc tự

học của sinh viên ở các trường đại học tại TP.HCM

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.4.1 — Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Các yêu tô ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên ở các

trường đại học tại TP.HCM

Đối tượng khảo sát: Toàn bộ sinh viên ở các trường đại học tại TP.HCM

Phạm vĩ nội dung: Dé tai chi nghiên cứu một sô nội dung chủ yêu liên quan đến các

yếu tô ảnh hưởng đến kha năng tự học của sinh viên ở các trường đại học tại TP.HCM

1.5 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài được thực hiện dựa trên việc nghiên cứu và phân tích hoạt động học tập của

của sinh viên của các trường đại học tại TP.HCM

Phương pháp nghiên cứu định lượng: sử dụng phương pháp khảo sát thu tập số liệu,

mô tả, thông kê, so sánh đối chiếu và phân tích tổng hợp Dữ liệu sau khi thu thập sẽ được

12

xử lý bằng phần mềm SPSS Sau đó tiến hành kiểm định mô hình lý thuyết bằng phương

pháp phân tích qua đó hiểu rõ về thực trạng khả năng tự học của sinh viên

1.6 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài nghiên cứu

Đề tài có ý nghĩa thực tiễn, dữ liệu này được thu thập trong khoảng thời gian các sinh

viên đang theo hoc tại các trường đại học trên địa bàn Tp.HCM, thông qua đỡ liệu khảo sát

thực tế được thu thập tại các trường đại học, ta sẽ hiệu rõ hơn về các yếu tô ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên, nghiên cứu này giúp cho sinh viên nhận thức rõ hơn về tầm

quan trọng của khả năng tự học

Kết quả của nghiên cứu sẽ cung cấp các thông tin mang tính chất định hướng cho các bạn

sinh viên và các bạn tân sinh viên về tự học Nghiên cứu còn là tài liệu tham khảo, so sánh

đối chiếu cho các nhà nghiên cứu quan tâm trong lĩnh vực này với các nghiên cứu trước với

đề tài các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên ở các trường đại học tại Tp.HCM

1.7 Kết cấu của đề tài

Nội dung đề tài được cầu thành từ 5 mục chương chính:

Chương 1: Mo đầu Chương này trình bày ngắn gọn về lý do lựa chọn đề tài của tác gia, phạm vi nghiên cứu, phương pháp và kết quả nghiên cứu được chỉ ra

Chương 2: Cơ sở lý thuyết Làm rõ các định nghĩa liên quan về thực trạng khả năng

tự học của sinh viên, cũng như các nghiên cứu trước đây về việc tự học của đối tượng này,

bao gồm tóm tắt của các tác giả về các nghiên cứu tương tự và kết quả nghiên cứu về các đề

tài và mô hình nghiên cứu được đề xuất

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới thiệu các giai đoạn và phương pháp tiễn hành nghiên cứu, bao gồm quá trình thu thập và phân tích dữ liệu

13

2.1 Các khái niệm

2.1.1 Khái niệm tự học

Cho đến thời điểm hiện tại, đã có rất nhiều tác giả cũng như công trình nghiên cứu

nêu lên khái niệm ““Tự học” như sau:

Theo Tran Thi Minh Hang (2011): Tự học là quá trình cá nhân tự giác, tự lực, tích

cực lĩnh hội những van dé duoc dat ra trong cudc song bang hành động của chính mình dé

Theo tác giả Rubakm (1973): Tự học là quá trình lĩnh hội trì thức, kinh nghiệm xã hội

lịch sử trong thực tiễn hoạt động cá nhân bằng cách thiết lập các mỗi quan hệ cải tiễn kinh

nghiệm ban đầu, đối chiều với các mô hình phản ánh hoàn cảnh thực tại, biến tri thức của loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kĩ năng, kĩ xảo của bản thân chủ thẻ

Tác giả Nguyễn Cảnh Toản (2001) cho rằng: Tự học là tự mình động não, suy nghĩ,

sử dụng các năng lực trí tuệ (so sánh, quan sát, phân tích, tổng hợp ), và có khi cả cơ bắp (khi phải sử đụng công cụ) cùng các phẩm chất của mình, cá động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan (như trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, không ngại khó ) để

chiếm lĩnh một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu của

minh

Nhìn chung, những khái niệm này xuất phát từ nhiều góc độ khác nhau trong nghiên cứu về vấn đề tự học Tuy nhiên, chúng cũng đã khái quát được một số đặc điểm cơ bản giúp