Thơ ca dân gian có nhiều bài ca mang bản chất nghề nghiệp, ca cầy cấy, ca ng nghiệp, ca nghi lễ… => Văn học dân gian có ba đặc trng cơ bản: + Tính truyền miệng + Sáng tác tập thể + Tính
Trang 1Khái quát văn học dân gian Việt Nam
a Mục tiêu bài học
Giúp HS:
1. Hiểu đợc khái niệm văn học dân gian Việt Nam và ba đặc trng cơ bản của nó.
2 Định nghĩa về tiểu loại văn học dân gian.
3 Vai trò của văn học dân gian với văn học viết và đời sống văn hoá dân tộc.
b Phơng tiện thực hiện
• SGK - SGV
•Thiết kế bài học
c Tiến trình dạy học
1 Kiểm tra bài cũ
2 Giới thiệu bài mới
.
GV: Gọi HS đọc phần 1 SGK
GVH: Tại sao văn học dân gian
là nghệ thuật ngôn từ ?
GVH: Truyền miệng là phơng
thức nh thế nào?
GVH: Tại sao là sáng tác tập thể ?
GVH: Thế nào là những sinh
hoạt khác nhau ?
GV: Gọi HS lấy ví dụ, thể hiện
đợc càng tốt
+Nếu có đài, đĩa minh hoạ
càng tốt
1/ Tính truyền miệng.
GVH: Em hiểu thế nào là tính
truyền miệng ?
I Đặc trng của văn học dân gian.
1, Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thật ngôn từ truyền miệng.
HSPB: Là những tác phẩm nghệ thật ngôn từ truyền miệng đợc tập thể sáng tạo nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho những sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng Bất cứ một văn bản nghệ thuật nào cũng đợc sáng tạo bằng nghệ thuật ngôn ngữ.
HSPB: là truyền từ ngời này sang ngời khác, đời này qua đời khác không bằng chữ viết mà bằng lời qua sự nhập tâm ghi nhớ
HSPB: Không có chữ viết, cha ông ta lu truyền qua miệng, nảy sinh ý thức sửa văn bản cho hoàn chỉnh Vì vậy sáng tác dân gian là sáng tác tập thể
HSPB: Truyện cổ kể về những nội dung trong đời sống nhân dân Đó là tập tục, nghi lễ ở từng vùng, từng miền khác nhau Thơ ca dân gian có nhiều bài ca mang bản chất nghề nghiệp, ca cầy cấy, ca ng nghiệp,
ca nghi lễ…
=> Văn học dân gian có ba đặc trng cơ bản:
+ Tính truyền miệng + Sáng tác tập thể + Tính thực hành
- Không lu hành bằng chữ viết, truyền từ ngời này sang ngời kia, đời này qua đời khác, tính truyền miệng còn biểu hiện trong diễn xớng dân gian ( Ca hát chèo,
Trang 2Tuần 2 Tiết thứ 4,5,6 Ngày soạn: 11 đến 15/9/2006
2/ Tính tập thể
GVH: Em hiểu thế nào là tính
tập thể ?
3 Văn học dân gian gắn bó và
phục vụ trực tiếp cho các sinh
hoạt khác nhau trong đời sống
cộng đồng (tính thực hành)
GVH: Em hiểu thế nào là tính
thực hành của văn học dân gian?
GV: Ví dụ:
Ra đi anh đã dặn dò
Ruộng sâu cấy trớc, ruộng gò cấy sau.
Lá này lá lá xoan đào
Tơng t thì gọi thế nào hỡi em?
( H/S đọc lần lợt một phần thể
loại nên gọi một em đọc và hỏi)
GVH: Thế nào là thần thoại ?
GVH: Thế nào là sử thi ?
tuồng , cải lơng) Tính truyền miệng làm lên sự phong
phú, đa dạng nhiều vẻ của văn học dân gian Tính
truyền miệng làm lên nhiều bản kể gọi là dị bản.
- Văn học viết do cá nhân sáng tác, văn học dân gian
do tập thể sáng tác Quá trình sáng tác tập thể diễn ra : cá nhân khởi xớng, tập thể hởng ứng tham gia, truyền miệng trong dân gian
- Quá trình truyền miệng đợc bổ sung , sửa đổi, thêm bớt cho hoàn chỉnh Vì vậy sáng tác dân gian mang
đậm tính tập thể
- Mọi ngời có quyền tham gia bổ sung sửa chữa sáng tác dân gian
HSPB:Tính thực hành của văn học dân gian biểu hiện:
+ Những sáng tác dân gian phục vụ trực tiếp cho từng ngành từng nghề
* Bài ca nghề nghiệp
* Bài ca nghi lễ
- Văn học dân gian gợi cảm hứng cho ngời trong cuộc
dù ở đâu làm gì , hãy nghe ngời nông dân tâm sự Ruộng sâu cấy trớc để lúa lên cao, cứng cáp lên cao tránh ngập lụt Ta nhận ra đó là lời ca của ngời nông dân trồng lúa nớc Chàng trai nông thôn tế nhị và duyên dáng mợn hình ảnh lá xoan đào để biểu hiện hình ảnh của mình
II Hệ thống thể loại của văn học dân gian Việt Nam
1 Thần thoại
HSPB: Thần thoại là hình tự sự dân gian, thờng kể về các vị thần xuất hiện chủ yếu ở thời công xã nguyên thuỷ nhằm giải thích các hiện tợng tự nhiên, thể hiện khát vọng chinh phục tự nhiên, quá trình sáng tạo văn hoá của ngời Việt cổ
- Do quan niệm của ngời Việt cổ , mỗi hiện tợng tự nhiên là một vị thần cai quản nh thần sông, thần núi, thần biển…nhân vật trong thần thoại là thần khác hẳn những vị thần trong thần tích, thần phả
2 Sử thi
HSPB: Là những tác phẩm tự sự dân gian có quy mô
lớn, sử dụng ngôn ngữ có vần nhịp, xây dựng những hình tợng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể về một hoặc nhiều biến cố lớn lao diễn ra trong đời sống cộng đồng của nhân dân thời cổ đại
Trang 3GVH: Em hiểu thế nào về quy
mô rộng lớn ?
GVH: Ngôn ngữ có vần, nhịp ?
GVH: Nhân vật sử thi ?
GVH: Những biến cố diễn ra ?
GVH: Thế nào là truyền thuyết ?
GVH: Em hiểu thế nào là:
+ Nhân vật lịch sử ?
+ Xu hớng lí tởng hoá ?
( H/S đọc SGK)
GVH: Thế nào là truyện cổ tích ?
GVH: Nội dung của truyện cổ
tích ?
GVH: Nhân vật của truyện cổ
tích là ai ?
HSĐ&TL: Độ dài, phạm vi kể truyện của nó: VD: sử thi “Đẻ đất đẻ nớc” của ngời Mờng dài 8503 câu thơ tả lại sự việc trần gian từ khi hình thành vũ trụ đến khi bản Mờng đợc ổn định
HSĐ&TL: Ngôn ngữ có vần, nhịp khi đã dịch ra văn xuôi nh sử thi: ‘Đăm Săn”
HSĐ&TL: Nhân vật sử thi mang cốt cách của cộng
đồng(tợng trng cho sức mạnh, niềm tin của cộng
đồng)
HSĐ&TL: Những biến cố lớn lao gắn với cả cộng
đồng Đặc điểm này dễ thấy qua mối quan hệ giữa
ng-ời anh hùng và cả cộng đồng Đăm Săn chiến đấu với mọi thế lực bình yên cho buôn làng Uylitxơ cùng
đồng đội lênh đênh ngoài biển khơi gắn liền với thời
đại ngời Hy Lạp cổ đại chinh phục biển cả…
3 Truyền thuyết (H/s đọc)
HSĐ&TL: Dòng tự sự dân gian kể về sự kiện và nhân vật cụ thể theo xu hớng lí tởng hoá Qua đó thể hiện sự ngỡng mộ và tôn vinh ngời có công với đất nớc, dân tộc hoặc cộng đồng dân c của một vùng
+ Nhân vật trong truyền thuyết là nửa thần, nủă
ời nh : Sơn Tinh, Thuỷ Tinh (Thần vẫn mang tính ng-ời) hoặc An Dơng Vơng ( biết cầm sừng tê bẩy tấc rẽ nớc về phù thuỷ) Nh vậy nhân vật có liên quan tới lịch sử nhng không phải là lịch sử
+ Xu hớng lý tởng hoá: Nhân dân gửi vào đó những
ớc mơ khát vọng của mình Khi có lũ lụt họ ớc có một
vị thần trị thuỷ Khi có giặc họ mơ có mội Thánh Gióng Trong hoà bình, họ mơ có một hoàng tử Lang Liêu làm ra nhiều thứ bánh ngày tết Đó là ngời anh hùng sáng tạo văn hoá
4 Cổ tích.
HSĐ&TL: Dòng tự sự dân gian mà cốt truyện kể về số phận những con ngời bình thờng trong xã hội có phân chia đẳng cấp, thể hiện tinh thần nhân đạo và lạc quan của nhân dân lao động
- Nội dung truyện cổ tích thờng đề cập tới hai vấn đề
cơ bản: kể về số phận bất hạnh của ngời nghèo khổ và vơn lên ớc mơ khát vọng đổi đời ( nhân đạo, lạc quan)
HSPB: Nhân vật thờng là em út, con riêng, thân phận
mồ côi nh: Sọ dừa, Tấm Cám, Thạch Sanh…
Trang 4Tuần 2 Tiết thứ 4,5,6 Ngày soạn: 11 đến 15/9/2006
GVH: Quan niệm của nhân dân
trong truyện cổ tích nh thế nào ?
GVH: Thế nào là truyện ngụ
ngôn ?
GVH: Nhân vật truyện ngụ
ngôn ? Không gian của ngụ
ngôn nh thế nào ?
GVH: Thế nào là truyện cời ?
GVH: Thế nào là mâu thuẫn
trong cuộc sống ?
GVH: Thế nào là tục ngữ ?
GVH: Thế nào là câu đố ?
GVH: Thế nào là ca dao ?
+H/s lấy VD…
+G/v có thể diễn xớng một
vài bài…
GVH: Thế nào là vè ?
HSPB: Quan niệm của nhân dân trong truyện cổ tích
là quan niệm ở hiền gặp lành, ác giả ác báo
5 Truyện ngụ ngôn
HSĐ&TL: Truyện viết theo phơng thức tự sự dân gian rất ngắn gọn, kết cấu rất chặt chẽ nhân vật là ngời, bộ phận của con ngời, là vật (phần lớn là các con vật) biết nói, có tính cách nh ngời Từ đó rút ra những kinh nghiệm và triết lí sâu sắc
HSPB: Nhân vật truyện ngụ ngôn rất rộng rãi có thể là
vật, các con vật hoặc ngời Có thể xảy ra ở bất cứ
đâu
6 Truyện cời
HSĐ&TL: Truyện cời thuộc dòng tự sự dân gian rất
ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ Truyện xây dựng trên cơ sở mâu thuẫn trong cuộc sống làm bật lên tiếng cời nhằm mục đích giải trí và phê phán xã hội
- Cuộc sống luôn chứa đựng những mâu thuẫn:
+ Bình thờng với không bình thờng + Mâu thuẫn giữa lời nói
+ Mâu thuẫn trong nhận thức lí tởng, từ những mâu thuẫn ấy làm bật lên tiếng cời
7 Tục ngữ
HSĐ&TL: Là những câu nói ngắn gọn, hàm súc, có hình ảnh, vần, nhịp đúc kết những kinh nghiệm thực tiễn thờng đợc dùng trong ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày của nhân dân
8 Câu đố
HSĐ&TL: Là những bài văn vần, hoặc câu nói có vần mô tả vật đó bằng những hình ảnh, hình tợng khác lạ
để ngời nghe tìm lời giải thích nhằm mục đích giải trí, rèn luyện t duy và cung cấp những tri thức thông th-ờng về đời sống
9 Ca dao
HSĐ&TL: Là những bài thơ trữ tình dân gian thờng là những câu hát có vần có điệu đã tớc bỏ đi tiếng đệm, tiếng láy nhằm diễn tả thế giới nội tâm con ngời
Ta có thể chuyển thành lời hát của sân khấu chèo.
Đó là các nhịp điệu hát vỉa
10 Vè
HSĐ&TL: Là tác phẩm tự sự dân gian có lời thơ mộc
mạc kể về những sự kiện diễn ra trong xã hội nhằm
Trang 5
GVH: Thế nào là truyện thơ ?
GVH: Thế nào là chèo ?
GVH: Ngoài chèo em còn nhận
biết đợc thể loài sân khấu nào
cũng thuộc về dân gian ?
( H/S đọc phần 1 )
GVH: Tạo sao văn học dân gian
là kho tri thức ?
( H/S đọc)
GVH: Tính giáo dục của văn
học dân gian đợc thể hiện nh
thế nào?
( H/S đọc)
GVH: Văn học dân gian có giá
trị nghệ thuật nh thế nào ?
thông báo và bình luận
11 Truyện thơ
HSĐ&TL: Là những tác phẩm dân gian bằng thơ, giàu chất trữ tình diễn tả tâm trạng và suy nghĩ của con
ng-ời khi hạnh phúc lứa đôi và sự công bằng của xã hội bị cỡng đoạt
11 Chèo
HSĐ&TL: Tác phẩm sâu khấu dân gian kết hợp với yếu
tố trữ tình và trào lộng ca ngợi những tấm gơng đạo
đức phê phán đả kích mặt trái của xã hội
Đó là tuồng, sân khấu , cải lơng, múa rối
III Những giá trị cơ bản của văn học dân gian
1 Văn học dân gian là kho tri thức phong phú về
đời sống của dân tộc
* Nói tới tri thức của các dân tộc trên đất nớc ta là nói tới kho tàng quý báu, vô tận về trí tuệ của con ngời
đối với thiên nhiên và xã hội Tri thức dân gian là nhận thức của nhân dân đối với cuộc sống quanh mình Nó khác hẳn nhận thức của giai cấp thống trị cùng thời về lịch sử, xã hội Đó là những kinh nghiệm mà nhân dân dã đúc kết từ cuộc sống
2 Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắcvề
đạo lí làm ngời.
HSPB: Tri thức ấy lại đợc trình bày bằng nghệ thuật
ngôn từ của nhân dân nó cũng sinh động hấp dẫn ngời nghe Trên đất nớc ta có 54 dân tộc anh em nên vốn tri thức dân gian vô cùng rộng lớn và phong phú
3 Giá trị nghệ thuật to lớn của văn học dân gian
đóng vai trò quan trọng trong nền văn học dân tộc
HSPB: Giáo dục tinh thần nhân đạo, tôn vinh những
giá trị con ngời, yêu thơng con ngời và đấu tranh không mệt mỏi để giải phóng con ngời khỏi áp bức bất công
* Nói tới giá trị nghệ thuật của văn học dân gian ta phải kể tới từng thể loại:
+ Thần thoại sử dụng trí tởng tợng… + Truyện cổ tích xây dựng những nhân vật thần kì + Truyện cời tạo ra tiếng cời dựa vào những mâu thuẫn trong xã hội
+ Cốt truyện của dòng tự sự bao gồm nhân vật và tình tiết hợp lại
Trang 6Tuần 2 Tiết thứ 4,5,6 Ngày soạn: 11 đến 15/9/2006
GVH: Nhà thơ học đợc những
gì ở ca dao ?
GVH: Nhà văn học đợc gì ở
truyện cổ tích ?
+ Thơ ca dân gian là sự sáng tạo ra lời ca mang đậm chất trữ tình ở ca dao tận dụng triệt để thể phú ( phô bày, miêu tả), tỉ (so sánh), hứng ,(tức cảnh sinh tình), tất cả nghệ thuật đấy dã giúp ngời đọc, ngời nghe có cảm giác nhạy cảm trớc cái đẹp
HSPB: Nhà thơ học đợc gì ở ca dao: Học ở giọng
điệu trữ tình, xây dựng đợc nhân vật trữ tình, cảm nhận thơ ca trớc đời sống
Sử dụng ngôn từ sáng tạo của nhân dân trớc cái đẹp
HSPB: Học tập đợc xây dựng cốt truyện.
+ Nắm chắc những đặc trng cơ bản của văn học dân gian, hiểu biết về các thể loại văn học dân gian Đặc biệt là vai trò của nó đối với nền văn học dân tộc.
Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ
(Tiếp theo)
GVH:
a Nhân vật giao tiếp ở đây là
những ngời nh thế nào ?
b Hoạt động giao tiếp diễn ra
trong hoàn cảnh nào ?
c Nhân vật anh nói về điều gì
nhằm mục đích gì ?
d Cách nói ấy của nhân vật
anh có phù hợp với nội dung và
mục đích giao tiếp không ?
e Em có nhận xét gì về cách
nói ấy của chàng trai ?
GVH: Trong cuộc giao tiếp trên
đây, các nhân vật dẫ thực hiện
bằng ngôn ngữ, những hành
động nói cụ thể nào? Nhằm
mục đích gì ?
II Luyện tập
1 Phân tích các nhân tố giao tiếp thể hiện trong câu
ca dao: “Đêm trăng thanh, anh mới hỏi nàng
Tre non đủ lá đan sàng nên chăng”
HSPB:
+ Nhân vật giao tiếp là chàng trai, cô gái trong cuộc.
Lứa tuổi vừa 18 và 20 họ khao khát tình yêu
+ Đêm trăng sáng và thanh vắng Hoàn cảnh ấy mới phù hợp với câu truyện tình của những dôi lứa yêu nhau
+ Nhân vật anh nói về “Tre non đủ lá” để tính chuyện
“đan sàng” là có ngụ ý: Họ đã đến tuổi trởng thành nên tính chuyện kết duyên Chàng trai tỏ tình với cô gái
+ Cách nói của nhân vật anh nói rất phù hợp với hoàn
cảnh và mục đích giao tiếp Đêm trăng sáng lại thanh vắng họ ở lứa tuổi yêu đơng, tuổi trởng thành Kết duyên giữa họ là phù hợp
+ Chàng trai thật tế nhị Cách nói làm duyên ví có ảnh hởng lại đậm đà tình cảm dễ đi vào lòng ngời trong cuộc
2 Đọc đoạn văn (SGK) và trả lời câu hỏi:
HSPB: Trong cuộc giao tiếp giữa A Cổ và ông, các nhân vật giao tiếp đã thực hiện hành động giao tiếp cụ thể là:
+ Chào (Cháu chào ông ạ)
+ Chào đáp lại (A Cổ hả)
Trang 7GVH: Trong lời ông già, cả 3
câu đều có hình thức câu hỏi.
Nhng cả 3 câu có dùng để hỏi
hay không ?
GVH: Lời nói của nhân vật đã
bộc lộ tình cảm thái độ và quan
hệ trong giao tiếp nh thế nào ?
GVH: Hồ Xuân Hơng giao tiếp
với ngời đọc về vấn đề gì? Nhằm
mục đích gì ? Bằng phơng tiện
từ ngữ, hình ảnh nh thế nào?
GVH: Ngời đọc căn cứ vào đâu
để tìm hiểu và cảm nhận bài
thơ ?
4 Viết một đoạn thông báo
ngắn cho các bạn học sinh toàn
trờng biết về hoạt động làm sạch
môi trờng nhân ngày môi trờng
thế giới (học sinh về nhà làm)
GVH:
a Th viết cho ai ? Ngời viết có
t cách và quan hệ nh thế nào với
ngời nhận ?
b Hoàn cảnh của ngời viết và
ngời nhận th khi đó nh thế nào?
+ Khen ( lớn tớng rồi nhỉ )
+ Hỏi ( Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không)
+ Trả lời (Tha ông, có ạ)
- Cả 3 câu của ông già chỉ có một câu hỏi “Bố cháu
có gửi pin dài lên cho ông không ?”.Các câu còn lại để chào và khen
-Lời nói của 2 nhân vật giao tiếp bộc lộ tình cảm giữa
ông và cháu Cháu tỏ thái độ kính mến qua các từ tha,
ạ còn ông là tình cảm quý yêu trìu mến đối với cháu.
3 Đọc bài thơ Bánh trôi n“ ớc của Hồ Xuân H” ơng
và trả lời các câu hỏi
HSPB: Nữ sĩ Hồ Xuân Hơngđã miêu tả., giới thiệu bánh trôi nớc với mọi ngời Nhng mục đích chính là giới thiệu thân phận của mình Con ngời có hình thể
đầy quyến rũ lại có số phận bất hạnh, không chủ động quyết định đợc hạnh phúc Song trong bất cứ hoàn cảnh nào vẫn giữ tấm lòng trong trắng, phẩm chất của mình, tất cả diễn tả bằng ngôn ngữ giàu hình
ảnh(trắng, tròn,bảy nổi ba chìm, lòng son)
HSPB: Căn cứ vào cuộc đời của nữ sĩ Hồ Xuân Hơng
để hiểu và cảm bài thơ này Xuân Hơng có tài, có tình nhng số phận trớ trêu đã dành cho bà sự bất hạnh Hai lần lấy chồng thì cả hai lần “cố đấm ăn xôi xôi lại hẩm”.Rút cục Cổ Nguyệt Đờng (nơi bà ở) vẫn lạnh tanh không hơng sắc Điều cảm phục ở bà dù trong hoàn cảnh nào vẫn giữ gìn phẩm chất của mình
- Yêu cầu viết thông báo ngắn, song phải có mở đầu,
kết thúc.
- Đối tợng giao tiếp là HS toàn trờng
- Nội dung giao tiếp là làm sạch môi trờng
- Hoàn cảnh giao tiếp là hoàn cảnh nhà trờng và ngày môi trờng thế giới
5 Trích bức th của Bác Hồ gửi học sinh cả nớc nhân ngày khai giảng năm học đầu tiên tháng 9/1945 của nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà (Học sinh đọc)
HSĐ&TL:
HSPB: Bác Hồ với t cách là chủ tịch nớc viết th gửi
học sinh toàn quốc Ngời nhận là học sinh, thế hệ chủ nhân tơng lai của nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà
Trang 8Tuần 2 Tiết thứ 4,5,6 Ngày soạn: 11 đến 15/9/2006
c Th viết về chuyện gì ? Nội
dung gì ?
d Th viết để làm gì ?
e Viết nh thế nào ?
GVH: Qua 3 bài tập chúng ta
rút ra đợc những gì khi thực
hiện giao tiếp ?
- Đất nớc mới giành đợc độc lập học sinh đàu tiên đón nhận một nền giáo dục hoàn toàn mới Việt Nam Vì vậy ngời viết giao nhiệm vụ, khẳng định quyền lợi cho học sinh
- Nội dung giao tiếp
+ Bộc lộ niềm vui sớng vì học sinh thế hệ tơng lai đợc hởng cuộc sống độc lập
+ Nhiệm vụ và trách nhiệm của học sinh đối với đất n-ớc
+ Sau cùng là lời chúc của Bác đối với học sinh
- Đây là mục đích của giao tiếp: Chúc mừng học sinh nhân ngày tựu trờng của đất nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà Từ đó xác định nhiệm vụ nặng nề nhng vẻ vang của học sinh
- Ngắn gọn: Lời lẽ chân tình ấm áp, Thể hiện sự gần gũi chăm lo, song lời lẽ trong bức th nghiêm túc khi xác định trách nhiệm của học sinh
III Củng cố:
HSPB: Khi tham gia vào bất cứ hoạt động giao tiếp nào (nói hoặc viêt) ta phải chú ý:
+ Nhân vật, đối tợng giao tiếp (nói hoặc viết cho ai?)
+ Mục đích giao tiếp (Viết, nói,để làm gì)
+ Nội dung giao tiếp (Viết, nói về cài gì )
+ Giao tiếp bằng cách nào (Viết, nói nh thế nào?) Chú ý:phần ghi nhớ SGK
Văn bản
1.Nắm đợc khái niệm và đặc điểm của văn bản.0
2.Nâng cao năng lực phân tích và tạo lập văn bản.
SGK,SGV
Thiết kế bài học.
C tiến trình dạy học:
1 Kiểm tra bài cũ
2 Giới thiệu bài mới
A mục tiÊu bài học B Phơng tiện thực hiện:
Trang 9GV: Gọi học sinh đọc lần lợt
các văn bản
GVH: Văn bản là gì ?
GVH: Mỗi văn bản đợc ngời
nói tạo ra trong hành động
nào? để đáp ứng nhu cầu gì?
số câu (dung lợng) ở mỗi văn
bản nh thế nào ?
GVH: Mỗi văn bản đề cập tới
vấn đề gì?Vấn đề đã có đợc
triển khai nhất quán trong
từng văn bản không ?
GVH: Văn bản 3 có bố cục
nh thế nào ?
GVH: Mỗi văn bản tạo ra
nhằm mục đích gì ?
I Khái niệm, đặc điểm
HSĐ&TL:
HSPB: Là sản phẩm đợc tạo ra trong hoạt động giao
tiếp bằng ngôn ngữ và thờng nhiều câu( cá biệt chỉ có một câu)
HSPB: Văn bản một tạo ra trong hoạt động giao tiếp
chung Đây là kinh nghiệm của nhiều ngời với mọi
ng-ời Đáp ứng nhu cầu truyền cho nhau kinh nghiệm cuộc sống.Đó là mối quan hệ giữa con ngời với con
ng-ời, gần ngời tốt thì ảnh hởng cái tốt và ngợc lại Văn bản sử dụng một câu
HSPB: Văn bản hai tạo ra trong hoạt động giao tiếp
giữa cô gái và mọi ngời Nó là lời than thân của cô gái , gồm 4 câu
HSPB: Văn bản ba tạo ra trong hoạt động giao giữa vị
Chủ tịch nớc với toàn thể quốc dân đồng bào, là nguyện vọng khẩn thiết và khẳng định quyết tâm lớn của dân tộc trong việc giữ gìn, bảo vệ độc lập tự do Văn bản gồm 15 câu
HSPB: Văn bản 1,2,3 đều đặt ra vấn đề cụ thể và triển
khai nhất quán trong từng văn bản.Văn bản một là
quan hệ giữa ngời với ngời trong cuộc sống cách đặt ra
vấn đề và giải quyết rất rõ ràng Văn bản 2 là lời than
thân của cô gái Cô gái trong xã hội cũ nh hạt ma rơi xuống bất kể chỗ nào đều phải cam chịu Tự cô gái không thể quyết định đợc Cách thể hiện hết sức nhất
quán, rõ ràng Văn bản 3 là lời kêu gọi toàn quốc
kháng chiến, nó thể hiện:
+ Lập trờng chính nghĩa của ta và dã tâm của thực dân pháp Nêu chân lí đời sống dân tộc: Thà hi sinh tất cả chứ không chịu mất nớc, nhất định không chịu làm nô lệ.
+ Kêu gọi mọi ngời đứng lên đánh giặc bằng tất cả vũ khí
có trong tay Đã là ngời Việt Nam phải đứng lên đánh Pháp Kêu gọi binh sĩ, tự vệ dân quân(lực lợng chủ chốt) + Sau cùng khẳng định nớc Việt Nam độc lập, thắng lợi nhất định về ta
Phần mở đầu: “Hỡi đồng bào toàn quốc”
Thân bài: “Chúng ta muốn hoà bình… nhất định về dân tộc ta”
Kết bài: phần còn lại
-Mục đích văn bản một: Truyền đạt kinh nghiệm sống
- Mục đích văn bản hai: Lời than thân để gợi sự hiểu biết và cảm thông của mọi ngời với số phận của ngời
Trang 10Tuần 2 Tiết thứ 4,5,6 Ngày soạn: 11 đến 15/9/2006
GVH: Về hình thức văn bản 3
có bố cục nh thế nào ?
GVH: Qua các văn bản
chúng ta rút ra những kết
luận nh thế nào về đặc điểm
văn bản ?
GVH: Anh(chị) cho biết đã
học những loại văn bản nào ?
GVH: Em có nhận xét gì về
phạm vi sử dụng các loại văn
bản ? Mục đích giao tiếp của
mỗi loại văn bản nh thế nào ?
phụ nữ
- Mục đích văn bản ba : Kêu gọi , khích lệ, thể hiện quyết tâm của mọi ngời trong kháng chiến chống thực dân pháp
Bố cục rõ ràng, cách lập luận chặt chẽ
Mở bài: Nhân tố cần giao tiếp (đồng bào toàn quốc ) Thân bài: Nêu lập trờng chính nghĩa của ta và dã tâm của thực dân Pháp Vì thế chúng ta phải đứng lên chiến
đấu để giữ vững lập trờng chính nghĩa, bảo vệ độc lập
tự do Bác nêu rõ đánh bằng cách nào, đánh đến bao giờ
Kết bài: Khẳng định nớc Việt Nam và kháng chiến thắng lợi
- Mỗi văn bản đều tập trung nhất quán vào một chủ đề
và triển khai chủ đề đó một cách trọn vẹn
- Các câu trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ, cả văn bản theo một kết cấu mạch lạc
- Mỗi văn bản thể hiện mục đích nhất định, có hình thức bố cục riêng chú ý phần ghi nhớ (SGK)
II, Các loại văn bản
Trong đời sống xã hội ta có những loại văn bản sau:
1 Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.
2 Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ gọt giũa ( gồm năm loại):
a Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật
(truyện thơ kịch)
b Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học (văn
học phổ cập , báo chí, tạp chí, khoa học sách giáo khoa, khoa học chuyên sâu)
c Văn bản thuộc phong cách chính luận
d Văn bẳn thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính
công vụ
e Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí.
- Phạm vi sử dụng rộng rãi tất cả các loại văn bản trong
đời sống xã hội, không trừ một loại văn bản nào
- Văn bản nghệ thuật: Giao tiếp với tất cả mọi công
chúng bạn đọc
- Văn bản khoa học: chuyên sâu dành riêng cho các
nghành khoa học nh SGK do các tiến sĩ, giáo s đầu
ngành biên soạn Khoa học phổ thông do các hãng
thông tin đại chúng…
- Văn bản chính luận: Những bài xã luận của các cơ
quan lớn đăng tải trên báo trên các lĩnh vực chính trị xã