Khóa luận tốt nghiệp Giáo dục chính trị: Xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trong dạy học môn giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học phổ thông hiện nay

Môn Giáo dục kinh tế vả pháp luật có ý nghĩa và vai trò đặc biệt quan trọng khichuyên từ truyền thụ kiến thức trong môn Giáo dục công dân sang hình thành phát triển phẩm chat và năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH

PHAN THỊ HAI NINH

KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2024

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH

XÂY DỰNG LÝ TƯỞNG SÓNG CHO HỌC SINH

TRONG DẠY HỌC

MON GIÁO DỤC KINH TE VÀ PHÁP LUẬT

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG HIỆN NAY

Sinh viên thực hiện: Phan Thị Hải Ninh

MSSV: 46.01.605.091

Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Ngọc Khá

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2024

LOI CẢM ON VÀ CAM KET

Lời đầu tiền, tôi xin trân trọng cảm ơn quý thay cô giảng viên chuyên viên

Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nói chung và khoa Giáo dục

Chính trị nói riêng, cùng các bạn sinh viên đang sinh hoạt, làm việc, học tập tại trường

đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp.

Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Ngoc Kha — một người thay

đáng kính, một người hướng dẫn khoa học tận tâm, đã chỉ dạy, định hướng và giúp

đỡ tôi, và qua mỗi lần được sự hướng dẫn khoa học của thay, tôi trưởng thành hơn

trong cách tư duy và cách làm việc khoa học.

Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Xây dựng lý tưởng sống

cho học sinh trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường Trung học

phô thông hiện nay” là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi đưới sự hướng dẫn khoa

học của PGS.TS Nguyễn Ngoc Kha Mọi trích dan, số liệu trong khóa luận đều trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, Bên cạnh đó, tác giả có tham khảo và sử dụng các tải liệu,thông tin sách, báo chính thông được thẻ hiện rõ trong danh mục tải liệu tham khảo

của khóa luận.

Thành phố Hỗ Chí Minh, tháng 5 năm 2024

Tác gia

Phan Thị Hải Ninh

LỜI CẢM ƠN VÀ CAM KÉT

0) 1 da 7

CHUONG 1 LÝ LUẬN CHUNG VE LÝ TƯỞNG SÓNG VÀ XÂY DUNG LY

TƯỞNG SONG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC KINH

TE VA PHÁP LUẬT O TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THÔNG `.1.1 Lý tướng sống và vai trò của lý tướng sống trong đời sống cúa con người 7

1.1.1 Sự hình thành lý tưởng là trinh độ phát triển cao nhất của thé giới quan T

1.1.2 Vai tro của lý tưởng sông trong đời sông của CON HgHỜI -«.-<5 12 1.1.3 Vai trò của lý tưởng sông đổi với học sinh trung học pho thông 14

1.2 Vai trò của môn Giáo dục kinh tế và pháp luật đối với việc xây dựng lý tưởng sông cho học sinh trung học phổ thông 2-22©22222222S23cS33S3 232 2x cv 17

1.2.1 Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật góp phan xây dựng thé giới quan khoa

học, nhân sinh quan cách mạng trong việc hình thành lý tưởng song cho học sinh

trung học PhO HÔI St 2 222 15239251212 11210222111 117121 1121072111210 711011111 re 171.2.2 Môn Giáo duc kinh tế và pháp luật góp phan xây dựng phương pháp luận

khoa học trong việc hinh thành lú tưởng song cho học sinh trung học phố thông 20

1.3 Nội dung cơ bản của việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học phô thông hiện nay 23

1.3.1 Xác định rõ hơn ý nghĩa của cuộc sông cho học sinh trong day học môn Giáo duc kinh tế và pháp luật ở trường trung học phó thông -©-5-©-s+ 231.3.2 Dinh hướng xác định muc tiéu của cuộc song cho học sinh trong day học mônGiáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học phổ thông - 27

1.3.3 Định hướng xây dựng kế hoạch hoạt động trong cuộc sống cho học sinh trong

day học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học phổ thông 32

Kết luận chương 1 -22-©222S2222E22Et£22tE212E21 E2 erxrrrrrrrrrrrrsrrrrrrerrce.c 3Ô

Chương 2 THỰC TRANG VA MOT SO GIẢI PHÁP CHỦ YEU TRONG VIỆCXÂY DỰNG LÝ TƯỜNG SÓNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN

GIÁO DUC KINH TE VÀ PHÁP LUAT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO

THONG HIEN NAY 2 222222122112 112211 H1 Hà Hà Hà n2 re 4l2.1 Thực trạng việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trong dạy học môn Giáodục kinh tế và pháp luật ở trường trung học pho thông hiện nay 41

Zk SD Mat TÍCh:GWC VỀ NGUYEN BRAN GíicoicissibiastiasiinsiissgiiSEi538155138455885855551658555356588588 4]

2.1.2 Mặt han chế và nguyên nhân N10 10211014101410 053305 ssaseageaainersacasesaine ce 46 2.2 Một số giải pháp chủ yếu trong việc xây dựng lý tưởng sống cho hoc sinhtrong day học môn Giáo duc kinh tế và pháp luật ở trường trung học phỗ thông

HIỆH|HY 5 :22.:-22.55-5-252-2222222.3222322132323320:3222322200320212053223233922222520253022225221323:82:2425:.5252-54 50

2.2.1, Nâng cao nhận thức về vai trò của môn Giáo due đục kinh tế và pháp luật

trong việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trung học phổ thông 50

2.2.2 Nâng cao năng lực và phẩm chất của người giáo viên trong việc day học môn

Giáo duc kinh tế và pháp luật ở trường trung học pho thông ‹ edd

2.2.3 Nang cao ý thức hoc tap của học sinh trong việc học tập môn Giáo duc kinh

tế và pháp luật ở trường trung học phố thôngg c5: 5c cv StvcscSE S202 cev 372.2.4 Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc xây dung lý tưởngsong cho học sinh trung học phổ thôngg s7 cc St stress 65

RG iit ii CWO 6 2 assscrescssssceccreanecticanissmmsmmsansanasrmmumannusasien 70

000/1 e H: 72

DANH MUC TAI LIEU THAM KHAO

DANH MỤC BANG

Bang 1.1 Vai trò của môn Giáo dục kinh tế và pháp luật trong việc xây dung lý tưởngsông CHONG SINB:-::::::::::z:::::222222022112211350231122231593353313633583512533833849335956823536358833833535855532 22 Bảng 1.2 Nội dung môn Giáo dục kinh tế và pháp luật (lớp 10, 11) 24 Bảng 2.1 Mặt tích cực trong việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trong day họcmôn Giáo dục kinh tế và pháp luật - 2-22-2222 222222 222222317 11221121121 43Bảng 2.2 Đánh giá hiệu quả giảng dạy môn Giáo dục kinh tế và pháp luật trong việcxây dựng lý tưởng sông cho học sinh 2-222222z22Ezc2Excxx cv cvecxercvrec, 45Bảng 2.3 Mặt khó khăn/hạn chế trong việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinhtrong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật -2 -22©2zz52zzcczzccccs2 49

MO DAU

1 L¥ do chon dé taiGiáo dục và đào tạo là một trong những lĩnh vực được quan tâm hang đầu trong

sự phát triển của quốc gia Nhận thức sâu sắc về vai trò của giáo duc, nâng cao trình

độ dân trí, tại Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã

hội (bỏ sung, phát triển năm 2011), Dang đã xác định rõ: “Giáo đục và đảo tạo có sứ mệnh nâng cao dan trí, phát trién nguôn nhân lực, bồi dưỡng nhân tai, góp phan quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nén văn hoá va con người Việt Nam Phát triểngiáo dục và đào tạo cùng với phát trién khoa học là quốc sách hang đầu: đầu tư cho

giáo duc và dao tạo là dau tư phát triển” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011, trang 77)

Đại hội lần thứ XIII của Đảng tiếp tục đề cao vai trò của giáo dục như là tiêu điểm

của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực

Việt Nam trong the kí XXI: “Tiếp tục đôi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tổ cơ bảncủa giáo dục và đảo tạo theo hướng coi trong phát trién pham chất, năng lực của người

học” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021)

Nghị quyết 29-NQ/TW về Đồi mới căn bản, toàn diện giáo dục và dao tao, dapứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường địnhhướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã chỉ rõ: *Đối với giáo dục phô thông,

tập trung phát triển trí tuệ, thé chất, hình thành phẩm chat, năng lực công dân, phát

hiện va bồi đưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chatlượng giáo dục toàn điện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lỗi sông,ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực

tiễn " (Dang Cộng sản Việt Nam, 2013)

Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội về Đỗi mới Chương trình, Sách giáo

khoa giáo dục phô thông đã chỉ rõ: Mục tiêu giáo dục phô thông là tập trung phát

triển trí tuệ, thê chất, hình thành phẩm chat, năng lực công dân, phát hiện và bôi

đưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lốisông, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực

tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời (Quốc hội,

2014)

Chỉ thị số 42-CT/TW về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo

dục lý tưởng cách mang, đạo đức, lối sống văn hỏa cho thé hệ trẻ giai đoạn

2015-2030, trong đó khang định: “Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lỗi sốngcho thé hệ trẻ phải được tiếp tục tăng cường va nâng cao về chất lượng, nhằm gópphan xây dựng thé hệ trẻ Việt Nam giàu lòng yêu nước, tự cường dân tộc, kiên định

lý tưởng độc lập dan tộc và chủ nghĩa xã hội; có đạo đức trong sang, ý thức tuân thủ

pháp luật: có nang luc, bản lĩnh trong hội nhập quốc tế: có sức khỏe, tri thức, kỹ nang

lao động, trở thành những công dân tốt, tích cực tham gia vào sự nghiệp đây mạnh

công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, xây dựng vả bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã

hội chu nghĩa” (Đảng cộng san Việt Nam, 2015)

Quyết định số 1895/QĐ-TTg ngay 11/11/2021 phê duyét Chương trình “Tangcường giáo dục lý tưởng cách mạng, dao đức, lỗi sông và khơi dậy khát vọng cônghiến cho thanh niên, thiếu niên, nhỉ đồng giai đoạn 2021-2030” (Thủ tướng chính

phủ, 2021)

Trong bồi cảnh xã hội hiện đại, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật

va sự đa dạng hóa của các giá trị văn hóa, việc giao dục thé hệ trẻ trở nên phức tap va

đa chiều hơn bao giờ hết Giáo dục không chỉ là quá trình truyền đạt kiến thức màcòn là nén tang dé hình thành và phát triển nhân cách, lý tưởng sông cho học sinh

Trong số các môn học được giảng dạy ở trường Trung học phô thông Giáo dụckinh tế và pháp luật nôi bật lên như một công cụ quan trọng, giúp học sinh hiểu rõhơn về thé giới xung quanh từ đó xây dựng được quan điểm sông và lý tưởng cá nhân

phù hợp.

Môn Giáo dục kinh tế vả pháp luật có ý nghĩa và vai trò đặc biệt quan trọng khichuyên từ truyền thụ kiến thức trong môn Giáo dục công dân sang hình thành phát triển phẩm chat và năng lực cho học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí va trải nghiệm của học sinh, phản ánh những van dé của cuộc sông hiện dai, giúp học sinh van dụng giải quyết các van dé của cuộc sông Mục tiêu chung của bộ môn Giáo dục

kinh tế và pháp luật là góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủyếu như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ trung thực va trách nhiệm, các năng lực của

người công dân Việt Nam; đặc biệt là năng lực điều chỉnh hành vi, năng lực phát triển

bản thân, năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế — xã hội

Đôi với học sinh Trung học phô thông, đây là giai đoạn quan trọng của quá trình

học tập và phát triển, khi các em bắt đầu hình thành nhận thức sâu sắc hơn về xã hội

và bản thân Việc giáo dục lý tưởng sống thông qua môn Giáo dục kinh tế và phápluật không chi giúp các em phát triển kỳ năng sông cần thiết mà còn hướng dẫn các

em về cách thức làm việc và đóng góp cho xã hội một cách có ý nghĩa

Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục lý tưởng sông vào chương trình đạy học không

phải là một nhiệm vụ đơn giản Đòi hỏi sự kết hợp chặt chẽ giữa nội dung giảng dạy,

phương pháp giáo dục, và sự nhạy bén trong việc nắm bắt tâm lý học sinh Bên cạnh

đó, việc nay còn gặp phải nhiều thách thức từ thực tiễn giáo dục hiện nay, từ sự thiếu hụt nguồn lực đến sự khác biệt văn hóa và quan điểm giáo dục giữa các nhóm học

sinh.

Xuất phát từ nhận thức về tam quan trọng của việc giáo dục lý tưởng sống cho

học sinh và những thách thức kèm theo, tác giả tiền hành thực hiện khóa luận tốt

nghiệp với dé tai: “XÂY DỰNG LÝ TƯỞNG SÓNG CHO HỌC SINH TRONGDẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT Ở TRƯỜNG TRUNGHỌC PHO THONG HIEN NAY” Dé tai nay tập trung nghiên cứu va dé xuất cácphương pháp giáo dục lý tưởng sống hiệu quả thông qua môn Giáo dục kinh tế vàpháp luật Qua đó, nghiên cứu sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục,đồng thời hỗ trợ học sinh phát triên một cách toàn diện, hướng tới xây dựng mộttương lai tốt đẹp hơn cho bản thân và xã hội.

2 Tong quan tình hình nghiên cứuViệc nghiên cứu vẻ xây dựng lý tưởng sông cho học sinh là vẫn để mang ý nghĩa

lý luận và thực tiễn cao, chiếm vị trí quan trọng trong đời sống xã hội Việc xây dựng

lý tưởng sống cho học sinh giúp gây dựng nên một thé hệ trẻ, một tầng lớp tri thức

có lý tưởng đúng đắn, lẽ sống cao đẹp góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, văn

minh.

Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu, cho đến nay, đã có nhiều công trình

nghiên cứu có liên quan đến việc xây dựng lý tưởng sống Tuy nhiên, vẫn chưa có

công trình nghiên cứu khoa học, tiểu luận, tham luận, khóa luận nào đi sâu nghiên

cứu về van dé xây dựng lý tưởng sông cho học sinh trong day học môn Giáo dục kinh

tế và pháp luật ở trường Trung học phô thông hiện nay.

Tuy nhiên, có thể ké đến một số công trình có nội dung nghiên cứu về lý tưởngsông, xây dựng lý tưởng sống như sau:

Sách “Chuyên đề Triết học” của PGS.TS Nguyễn Ngọc Khá đã trình bàymột cách đầy đủ ngắn gọn, súc tích về thế giới quan lý giải lý tưởng là trình độ phát

triển cao nhất của thé giới quan.

Sách “Giáo trình đạo đức học” của PGS.TS Nguyễn Ngọc Kha đã phân tích

mốt số phạm trù của đạo đức học cơ bản, trong đó có lẽ sống lẽ sống là cơ sở, nềntảng dé xây dựng lý tưởng sống, hướng con người xác định đúng mục đích cuộc sống

Bài viết “Ly tưởng sống của thanh niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh” của ThS

Ngô Xuân Dương (năm 2013), bài viết đề cập đến lý tưởng và lý tưởng của tang lớp

thanh niên Thanh niên là lớp người gánh vác vận mệnh của đất nước tiên dé của dan

tộc.

Bài viết “Xay dựng lý tưởng, niềm tin cho thanh niên quân đội theo tư tưởng

Hỗ Chi Minh” của tác giả Nguyễn Nam Quynh (năm 2021) đã chỉ ra rang, nhiệm vuxây dựng quân đội, củng có quốc phòng, bảo vệ Tỏ quốc trong tình hình mới đặt rayêu cầu ngày cảng cao về nhân tô con người, trong đó có lý tưởng, niềm tin của thanh

niên.

Bài báo “Tu tưởng Hồ Chi Minh về con người mới phát triển toàn diện với việc

xây dựng và phát triển con người Việt Nam hiện nay” của PGS.TS Nguyễn Ngọc Kha

(năm 2015) đã đặt ra những yêu cầu của việc vận dụng tư tưởng của Bác trong công cuộc đôi mới, phát triên con người Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triên bền vữngđất nước

Luận văn thạc sĩ “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên các trường cao

đăng ở tinh Nam Dinh hiện nay” của tác gia Lê Phương An (năm 2011) đã trình bày một cách đầy đủ vẻ tầm quan trọng, nội dung và yêu cầu của việc giáo dục lý tưởng

cách mạng cho sinh viên Việt Nam.

Công trình “Gido dục lý tướng cách mạng cho thanh niên hiện nay” của tác gia

Phạm Dinh Nghiệp (năm 2014) đã cung cấp những thông tin vẻ thực trạng giác ngộ

lý tưởng cách mạng của thế hệ trẻ Việt nam công tác giáo dục lý tưởng cách mạng

cùng những giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo duc lý tưởng cách mạng cho

thế hệ trẻ Việt Nam

Bài viết "Giáo dục lý tưởng cách mạng, khơi đậy khát vọng công hiến cho sinh viên Việt Nam hiện nay” (năm 2022) của tác giả Nguyễn Tất Hùng, Nguyễn Thị

Huyền đã thé hiện được nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên là hoạt

động tác động đến nhận thức sinh viên nhằm cúng cỗ niềm tin vào sự nghiệp cáchmang của Đảng từ đó khơi dậy những khát khao, nguyện vọng được công hiến của

sinh viên cho mục tiêu cách mạng.

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở làm rõ nội dung cơ bản của việc xây dựng lý tưởng sống cho học

sinh trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường Trung học phô thông,

khóa luận nêu lên thực trang và dé xuất một số giải pháp chủ yếu trong việc xây dựng

lý tưởng sông cho học sinh trong đạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường Trung học phỏ thông hiện nay.

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Đề đạt được mục đích trên, khóa luận thực hiện những nhiệm vụ chủ yếu sau: Thứ nhất, trình bày và phân tích vai trò môn Giáo dục kinh tế và pháp luật với việc hình thành lý tưởng sống cho học sinh Trung học phô thông

Thứ hai, trình bày nội dung cơ bản của việc xây dựng lý tưởng sống cho học

sinh trong đạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường Trung học phô thông

hiện nay.

Thứ ba, trình bày thực trạng việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh Trunghọc phô thông trong day học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường Trung học

phô thông hiện nay.

Thứ tur, đề xuất một số giải pháp chủ yếu trong việc xây dựng lý tưởng sông cho

học sinh trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường Trung học phô

thông hiện nay.

4 Pham vi nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: dé tài nghiên cứu việc xây dựng lý tưởng sống cho họcsinh lớp 10 và 11 trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật hiện nay

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu xuyên suốt là phương pháp biện chứng duy vật, tức là

hệ thông các nguyên tắc được rút ra từ các nguyên lý, quy luật và cặp phạm trù của

phép biện chứng duy vật Ngoài ra, khỏa luận con sử dung các phương pháp khác như

phương pháp thông nhất giữa phân tích và tông hợp quy nạp và dién dich, lich sử và

logic,

Dé tai còn sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết va nhóm

phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Về nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết, đề tài chủ yếu sử dụng phương

pháp phân tích và tông hợp lý thuyết, phương pháp nghiên cứu định tính.

- Đối với nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp điều tra thực tế bang phiéu điều tra, phương pháp phỏng van, phươngpháp thông kê

6 Kết cấu của khóa luậnNgoài phần mở dau và kết luận, danh mục viết tắt, danh mục bang và biểu đô,đanh mục tải liệu tham khảo và phụ lục, khóa luận bao gồm 2 chương và 5 tiết

NỘI DUNG

CHUONG 1 LÝ LUẬN CHUNG VE LÝ TƯỞNG SÓNG VÀ XÂY DUNG

LÝ TƯỞNG SÓNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤCKINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÓ THÔNG

1.1 Lý tưởng sống và vai trò của lý tưởng sống trong đời sống của con

người

1.L1 Sự hình thành lý tưởng là trình độ phát triển cao nhất của thé giới quanThế giới quan là khái niệm triết học chỉ hệ thông các tri thức, quan điểm, tìnhcảm, niềm tin, lý tưởng xác định vẻ thé giới và về vị trí của con người (bao ham cả

cá nhân, xã hội và nhân loại) trong thé giới đó Thế giới quan quy định các nguyên

tắc, thái độ giá trị trong định hướng nhận thức và hoạt động thực tiễn của con người

Thế giới quan thường được coi là bao hàm trong nó nhân sinh quan — vì nhân sinh quan la quan niệm của con người về đời sống với các nguyên tắc, thái độ và định

hướng giá trị của hoạt động con người.

Thế giới quan ra đời từ thực tiễn cuộc sống, là kết quả của quá trình nhận thức,nhưng suy đến củng thé giới quan là kết quả của cả hoạt động thực tiễn và nhận thức,của cả những yếu tô chủ quan và khách quan, mỗi quan hệ giữa chủ thé và khách thé.Hình thành thế giới quan là một quá trình tất yếu mà chủ thê của nó có thê là cá nhân

hay cộng đồng xã hội.

Thể giới quan bao gồm toàn bộ quan niệm của con người về thé giới, trong đóbao gồm tri thức, niềm tin, lý tri, tinh cảm Các bộ phận trên gắn bó hữu co, thôngnhất với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, trong đó trí thức là bộ phận quan trọng nhấtcủa thé giới quan, chi phéi các bộ phan còn lại: ngược lai, các bộ phận còn lại cũngtác động đến tri thức.

Tri thức là sự hiểu biết của con người về thé giới, là kết quả của quá trình nhận

thức thé giới Song, tri thức tự nó chưa phải là thé giới quan, tri thức chỉ gia nhập vào

thé giới quan, trở thành cơ sở, nền tảng của thé giới quan khi tri thức đó chuyền thành

niềm tin của con người qua thir nghiệm lâu dai trong cuộc sông Niém tin làm cho tri

thức trở nên sâu sắc và bền ving, nhờ có niềm tin, tri thức mới đóng vai trò định

hướng và trở thành cơ sở cho hành động.

Thế giới quan thé hiện trình độ cao của lý trí, trí tuệ của con người Song, lý trí

đó không tách rời tinh cảm như là một hình thức đặc biệt của sự phản ánh mối quan

hệ giữa con người với thế giới và giữa con người với con người Tình cảm củng cỗ

thêm lý trí, làm lý trí có chiều sâu và sức mạnh.

Đã bao giờ chúng ta tự hỏi ta tồn tài trên cuộc đời vì lý do gì không? Một câuhỏi lẽ ra rat dé nhưng nó làm cho ta phải bắt đầu ngồi lại suy nghĩ về bản thân minh

Vậy str mạng của cuộc đời mỗi người là gi ?

Đó còn được gọi là lẽ sống L@ sống hay ý nghĩa của cuộc sống là những ước

mơ, khát vọng, là những tư tưởng mang tính chất chỉ đạo, đính hướng mà con ngườican thực hiện và cần vươn tới trong cuộc sống của mình Nó dé cập đến những giá trị, mục tiêu, va nguyên tắc mà con người tự nhận thức va tự giác hành động theo Lễ sông không chỉ là việc tôn tại vật chất, mà còn bao gồm ý thức, tư duy, và hành động

Của con ngưởi,

Lé sống của người giáo viên là mong muốn học sinh phát triển các kiến thức, kĩnăng và phẩm chat, hay lẽ sống của một bác sĩ đó là luôn đặt bệnh nhân lên trên hết,tận tinh cứu chữa, tận tình chăm sóc, hay lẽ sông của học sinh, ma đặc biệt là học

sinh Trung học phô thông đó chính là học tập, là tìm cho mình một định hướng, một

nghề nghiệp trong tương lai.

Lé sông giúp mỗi người trong chúng ta hiệu rõ hơn về mục tiêu và giá trị cuộcsông Chúng ta hành động theo lẽ sống dé tiếp cận lý tưởng Lẽ sống là sơ sở, nềntang dé xây dựng lý tưởng sông hướng đến cho con người xác định đúng mục đích

của cuộc sông.

Lé sống chỉ phối và liên quan mật thiết đến những định hướng trong cuộc sôngcon người, trong đó có lý tưởng sông.

Lý tưởng là trình độ phát triển cao nhất của thé giới quan Với tính cách là hệquan điềm chi dẫn tư duy và hành động, thé giới quan là phương thức dé con ngườichiếm lĩnh hiện thực, thiểu thé giới quan, con người không có phương hướng dé hành

động Lý tưởng còn thẻ hiện sự nhận thức sâu sắc, toàn điện về thé giới và về vị tricủa con người trong thé giới đó Lý tưởng là kết quả của sự tông hợp hệ thống hóa,

phản ánh trực tiếp và chủ động của hiện thực khách quan vào ý thức của con người.

Lý tưởng là sự phản ánh chính xác nhất, đầy đủ nhất, sắc bén nhất về ban chất, quy

luật, mỗi liên hệ và sự phát triển của thé giới.

Dưới góc độ triết học, lý tưởng là sự phản ứng đặc thù hiện thực khách quan

vào ý thức con người hoặc một nhóm xã hội nào đó dưới dạng một hình mẫu, một mô

hình hoàn thiện Nội dung của lý tưởng, vì vậy được quy định bởi các quan hệ sản

xuất thống trị cùng những đặc điểm tinh than và tâm lý của nhân cách Lý tưởng

không chỉ là động lực kích thích hoạt động chính trị ma còn đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn phương thức, phương tiện hoạt động chính trị Trong qua trinh

hình thành thế giới quan và những quan điểm chính trị, đạo đức ở trong một hoàn

cảnh xã hội nhất định, lí trong của con người cũng được hình thành Dé là một trong

những động cơ căn bản thúc đây sự tu dưỡng của cá nhân.

Chủ nghĩa Mác — Lénin xem lí tưởng là hình ảnh của hiện thực, là sự phản ánh

hiện thực — 1a biểu tượng của sự hoản hảo mà cá nhân cần phải vươn tới nó va theomẫu mực của nó dé tu sửa mình và tu sửa người khác Lí tưởng là hình ảnh vẻ conngười hoản hảo, mẫu mực cho những người khác Khi nói đến li tưởng thường người

ta nói đến lí tưởng của cá nhân, có những đặc diém riêng biệt phụ thuộc vào bộ mặt

tâm lí cúa cá nhân đó Lý tướng khác với chuẩn mực và giá trị: nêu lý tướng là hình ảnh cao đẹp nhất dé vươn tới, thì chuẩn mực là khuôn mẫu, là hành vi, con giá trị là

định hướng hành vi.

Dưới góc độ xã hội học các nhà xã hội học cho rằng, lý tưởng nói chung mang

tính trừu tượng, còn chuẩn mực thường cụ thẻ hơn, giá trị vừa trừu tượng vừa cụ thể.

Ly tưởng xã hội một khi đã đi sâu vào đông dao quần chúng thi sẽ trở thành sức mạnh

tinh than to lớn, thậm chí có thé trở thành một sức mạnh vật chất đáng kê.

Đối với cá nhân mỗi người trưởng thành đều có lý tưởng của mình Đó có thé

là một hình ảnh cụ thé, thực tế sinh động hoặc là hình ảnh trừu tượng, trong đó kết

Lý tưởng cá nhân (lý tưởng riêng) bao giờ cũng chịu ảnh hưởng của xã hội, của

lý tưởng nhóm (lý tưởng chung) ma trong đó nó là một thành viên tích cực Lý tưởng

cá nhân hình thành và phát triên tùy theo kết quả lĩnh hội các giá trị văn hóa, xã hội

chính tri của người đó,

Lý tưởng khác với thần tượng, thần tượng chỉ là những biêu tượng dẫn dắt conngười, tác động đến cá nhân trong thời gian ngắn Thần tượng gắn với “mot” với vẻ

bề ngoài Nó là trạng thái tâm lý thức thời của con người chứ không phải là một thuộc

tính tâm lý cá nhân như lý tưởng ma trong đó có chứa đựng sự suy nghĩ sâu xa cùng

với niềm tin, ý chí trên cơ sở tri thức chính trị.

Cuốn từ điển Tiếng Việt (Nxb Da Nang, năm 1996) cho rằng: “L¥ tưởng là mụcđích cao nhất, tốt đẹp nhất mà người ta phan đấu dé đạt tới" (Từ điển tiếng việt, 1996)

Từ một số góc độ tiếp cận trên, có thê khang định: Lý tưởng là một hiện tượng của ý

thức xã hội, phản ánh hiện thực khách quan dưới dạng một mô hình, một hình mẫu

hoàn thiện, vừa là mục tiều cao cá ma con người cần hướng tới, vừa là động lực mạnh

mề thôi thúc con người hành động.

Lý tưởng được hình thành từ nền tảng của thể giới quan, là sự kết hợp giữa nhậnthức đúng đắn về thé giới và những giá trị đạo đức cao đẹp Nó quy định nguyên tac,

thái độ, và giá trị trong định hướng nhận thức và hành động thực tiễn của con người.

Lý tưởng là trình độ phát triển cao nhất của thé giới quan Dé là hệ quan điểm

chỉ dẫn tư duy và hành động, cho phép con người chiếm lĩnh hiện thực Thiếu thê giới

quan, con người sẽ không có phương hướng hành động Lý tưởng là mục tiêu hoàn

hảo, một hướng dẫn cho cuộc sống và hành động của chúng ta Nó thê hiện mongmuốn và tâm nhìn vẻ một thế giới tốt đẹp hơn, với giá trị và nguyên tắc cao nhất

Lý tưởng không chỉ phản ánh hiện thực mà còn tạo ra hiện thực mới Lý tưởng

là động lực, là nguồn cảm hứng, là mục tiêu, là định hướng cho sự sáng tao, cải tiền,

đổi mới của con người Lý tưởng là sức mạnh, là vũ khí, là công cụ dé con người thayđôi thé giới theo ý muốn, theo lợi ích, theo giá trị của mình

Lý trưởng vừa mang tính hiện thực vừa mang tính lang man.

Tính hiện thực thé hiện ở chỗ: mục tiêu của lý tưởng được nhảo nặn từ những chất liệu có trong hiện thực cuộc sông Khi xây dựng lý tưởng, cá nhân déu căn cứ vào những điều kiện chủ quan vả khách quan Lý tưởng là hình ảnh của hiện thực.

Tính lãng mạn của lý tưởng được hiểu rằng mục tiêu của lý tưởng bao giờ cũngthuộc về ngày mai, thuộc về tương lai Lý tưởng thẻ hiện ý muốn của con người vươn

tới một cái gì đó hoàn chính và mẫu mực nhưng chưa đạt tới được Cai ma cá nhân

đạt được trong hành động thì cái đó không còn là lý tưởng nữa mà là hiện thực Từ

hiện thực đó cá nhân lại muốn đạt tới cái tốt đẹp, cái hoàn chính, mẫu mực hơn Có thê nói, con người không bao giờ đạt được lý tưởng một cách tuyệt đối cả Trong lýtưởng, người ta tước bỏ đi những gì là không cốt yếu chưa hoàn thiện, nhắn mạnh cáiđẹp cái hoàn thiện Lý tưởng luôn được người mang nó tô điểm bằng những mau sắctươi sáng, rực rỡ nhất Tuy nhiên, thiếu chất lãng mạn, lý tưởng chỉ còn là những ướcmuôn tam thường nhưng néu ly tưởng không xuất phát từ hiện thực cuộc sống, thiếu

cơ sở hiện thực, xa vời, bay bông quá mức thì đến một lúc nào đó sẽ chỉ còn là những

ước muốn viễn vông ma thôi Dé xây dựng lý tưởng và vươn tới lý tưởng cần có sự thông nhất hài hoà giữa ba yếu tô: nhận thức sâu, tinh cảm nông cháy và ý chí kiên

cường.

Lý tưởng mang tinh xã hội lịch sử, giai capTuy theo trình độ phát triển của nền văn minh (cốt lõi là trình độ phát triển củaphương thức sản xuất) mà mỗi xã hội có một hệ thông quan điểm riêng về thé giới

Do vậy, trong một tiền trình lịch sử có thể song song tôn tại nhiều hệ thống quan điểmkhác nhau về những hiện tượng xảy ra trong thé giới xung quanh Trong đó, giai cấpnao đại điện cho phương thức sản xuất tiên tiễn sẽ có hệ thông quan điềm tiền bộ nhất

(khoa học nhất) chỉ phối lí tưởng của con người trong giai đoạn lịch sử ấy Vì vậy, ởmỗi thời dai, xã hội mỗi giai cấp, con người sẽ có hình ảnh lí tưởng của minh

1.1.2 Vai trò của lý tưởng sông trong đời sống của con người

Niềm tin và nhân sinh quan của mỗi người như được cô đọng trong lí tưởng đạođức của người đó Lí tưởng cuộc sông là động cơ chủ yếu và cao nhất, chỉ đạo conngười trong hiện tại và quyết định kế hoạch đường đời tương lai của người đó.

Lý tưởng là những khát khao, nguyện vọng, những tư tưởng về tương lai tốt đẹp

mà con người hằng mong tới Lý tưởng có vai trò to lớn đối với hoạt động của con

người, lý tưởng sẽ hướng dẫn cuộc đời mỗi người vượt qua mọi chông gai và can

dam chấp nhận mọi nghịch cảnh, mọi thử thách bởi có một lý tưởng dé theo đuôi, cómột lẽ sông cho cuộc đời thì đó chính là niềm hạnh phúc lớn lao nhất của mỗi con

mới cho phù hợp với lí tưởng ấy Mặt khác, lí tưởng được hình thành và phát triển

trong sự phụ thuộc trực tiếp vào thế giới quan va niềm tin, động cơ của ca nhân Litưởng là sự kết hợp hài hoà, sâu sắc giữa các mặt nhận thức, tình cảm và hành đồng

ý chí Với tính cách 1a hệ quan điểm chỉ dan tư duy và hành động, lý tưởng là phương thức dé con người chiếm lĩnh hiện thực.

Lý tưởng sông là những mục đích tốt dep mà mỗi con người muốn hướng tới,

là lí do, mục đích ma mỗi người mong mỏi đạt được Lý tưởng sống có vai trò rấtquan trọng trong đời sống của con người, bởi lẽ đó là động lực để con người vươn lên, tạo dựng cho mình những giá trị tốt đẹp, hướng chúng ta đến những điều hay lẽ

phải, tránh xa cái xấu, cái ác Lý tưởng là ngọn hải đăng dẫn lỗi, nhờ có ngọn hải

đăng đó ma con người có thé đi tới tương lai, nhờ có ngọn hải đăng đó mà con người

có thêm nghị lực va niềm tin trong cuộc đời, biết sông thé nào cho đáng sống Không

vô vị, nhằm chám, không sông quân quanh, sống có ích, có ích cho bản thân, có ích

nhận thức và rung cảm Cá nhân hiểu lí tưởng và kiêu mẫu của mình cần phải xây

dựng cuộc sống và hành vi của mình theo kiểu mẫu ấy Lí tưởng thường kêu gọi sựngạc nhiên, sự khâm phục, ngưỡng mộ Ngoài ra, lí tưởng còn tạo nên sự thiết tha mong muốn tu đưỡng để thực hiện lí tưởng.

Xây dựng lý tưởng sông đúng dan mang lại hạnh phúc chân chính cho con ngườitrong xã hội Xây dựng lý tưởng sống đúng đắn, sông dé công hiến cho xã hội, sống

vì hạnh phúc người khác, sẽ thúc day con người hành động tiến lên Khi con người xác định phải sông có lý tưởng dé công hién tài năng cho xã hội, tao ra các giá trị vật chat và tinh than cho xã hội, đồng thời cho chính bản thân minh thì con người mới cảm thấy hạnh phúc và là động lực bên trong thôi thúc dé con người sáng tạo, công hiến.

Mat khác, khi xác định được lý tưởng sông đúng dan, hoàn thành tốt các nghĩa

vụ đạo đức, con người sẽ ý thức được trách nhiệm, nghĩa vụ đối với người khác thi

tự minh cảm thay thoải mái, thanh than, từ đó tích cực, tự giác lam việc, đóng góp

sức mình cho sự phát triển xã hội và chính lúc đó, con người càng trở nên tự do.

Một nhà giáo, một nhà khoa học, một học sinh hay một người công nhân, nông

dân sông lương thiện, lành mạnh, trong sạch, tận tâm với người khác, vì lợi ích ngườikhác đó chính là biểu hiện của lý tưởng sống cao cả

Lý tưởng sống đúng đắn tạo nên tinh than lạc quan, yêu đời, hòa nhập, gắn bỏ

với tập thé, phát huy và khơi đậy tính tích cực, khắc phục khó khăn, khao khát vươn

tới cuộc sống, hướng tới các giá trị chân — thiện — mỹ Một người chiến sĩ cộng sảnsẵn sang hy sinh vì độc lập tự do của Tô quốc, vì hạnh phúc nhân dan Bác Tran BìnhTrọng luôn sẵn sảng làm quỷ nước Nam còn hơn làm vương đất Bắc hay các nhà lãnh

tụ vĩ đại và các vĩ nhận kiệt xuất luôn có trong mình một lý tưởng lý tưởn công hiến,công hiến cho hạnh phúc nhân loại Bác Hỗ và hàng ngàn chiến sĩ anh dung đã chọn

hy sinh mình, giữ lay cho non sông nền độc lập, tự đo, giữ lay cho dan tộc niềm hạnh

phúc thông nhất, hạnh phúc đoàn tụ ' Tôi chỉ có một ham muốn, ham muốn tot bac,

là làm sao cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng

bảo ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành” ( Hồ Chí Minh, 2000, tr.61)

Bên cạnh đó, lý tưởng sông còn mang lại nhiều lợi ích cho con người, nó khiến

cho chúng ta tốt hơn, rèn luyện được những đức tính tốt đẹp khác cũng như mang con người đến gần nhau hơn Lý tưởng sống giúp con người luôn sống tích cực, mongmuốn khám phá vả tự hoàn thiện bản thân Từ đó, cuộc sống của chúng ta sẽ trở nênhạnh phúc, ý nghĩa hơn rất nhiều Khi mỗi cá nhân đều có một lý tưởng sông rõ ràng

sẽ góp phân tạo ra một xã hội phát triển, hạnh phúc và văn mình

Lý tưởng sống chính là những khát khao, nguyện vọng, những tư tưởng về tươnglai tốt đẹp mà con người hằng mong tới Lý tưởng sống có vai trò to lớn đối với hoạt động của con người, lý tưởng sẽ hướng dẫn cuộc đời mỗi người vượt qua mọi chông

gai và can đảm chấp nhận mọi nghịch cảnh, mọi thử thách bởi có một lý tưởng dé

theo đuôi, có một lẻ sống cho cuộc đời thì đó chính là niềm hạnh phúc lớn lao nhất

của mỗi con người.

1.1.3 Vai trò của lý tưởng sông đổi với học sinh trung học pho thông

Đại hội XIII của Đảng đề ra yêu cầu phải “Tang cường giáo dục thé hệ trẻ về lytưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, nâng cao lòng yêu nước, tự hao dân tộc,

nuôi đưỡng tước mơ, hoai bão, khát vọng vươn lên” (Dang Cộng sản Việt Nam, 2021,

tr.168) Đôi với thé hệ trẻ, giáo dục lý tưởng, đặc biệt là lý tưởng cách mạng là nộidung cốt lõi, có vai trò định hướng cơ bản, lâu dài, tạo động lực mạnh mẽ cho thanhniên phan đấu vươn lên công hiến cho dân tộc va khang định minh trong xã hội

Học sinh Trung học phổ thông nằm trong giai đoạn đầu thanh niên (15 — 18

tuôi), đây là giai đoạn các em có sự trưởng thành về mặt cơ thê nhưng về mặt xã hội

thì chưa Các em đang trải qua giai đoạn phát triển tốc độ nhanh chóng, với sự thay

đổi về cơ thé, những thay đổi này có thé anh hưởng đến sự tự tin và cảm giác về bảnthân của các em Học sinh trung học phô thông phát triển khả năng tư duy trừu tượng

và logic Cac em có kha năng suy luận va phân tích phức tạp hon, và có thé áp dụngkiến thức vào những van dé trừu tượng

Sự hình thành thế giới quan mang tính khoa học và hệ thông là một nét cau tạo

tâm lý mới của lứa tudi nay Đó là kết quả của sự trưởng thành của cơ thé, của sự mởrộng phạm vi và quyền hạn trong giao tiếp, là kết quả của hoạt động học tập — hướngnghiệp của các thành tựu hình thành thé giới quan ở cuối tuôi thiểu niên Điều đó thé

hiện trong mọi mặt của đời song, chang han như trong các cuộc tranh luận vẻ tính

đúng — sai, thiện — ác, đẹp — xấu; thé hiện ở việc học sinh Trung học phô thông lựachọn những nguyên tắc, cách thức hành xử va ở việc đánh giá vai trò của cá nhân và

các môi quan hệ: thé hiện ở việc tìm hiểu ý nghĩa của cuộc sông

Lý tưởng sống là mục tiêu cao đẹp và hoàn chỉnh mà mỗi cá nhân mong muốnđạt được Đó là kết quả của quá trình nhận thức sâu sắc, là động cơ mạnh nhất thúc đây cá nhân hành động tích cực nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra Lita tudi học sinh Trung học phô thông mong muốn tìm kiểm cho mình một “mau hình lý tưởng" Mẫuhình lý tưởng của các em rất khác nhau: một nghệ nhân, một nhà thiết kế, một nhàhoạt động xã hội tuy nhiên đến tuôi trưởng thành, mẫu hình này không còn gắn

liền với các cá nhân cụ thé mà bắt đầu có tính khái quát cao về các phẩm chat tâm lý,

nhân cách điền hình của nhiều cá nhân trong các lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp

được các em quý trọng và ngưỡng mộ noi theo.

Lý tưởng sống giúp học sinh Trung học phô thông có mục tiêu, định hướng, động lực dé học tập, rèn luyện phát triển bản thân, góp phần xây dựng đất nước Xuthế ngày nay, toàn cầu hóa và phát triển kinh tế tri thức đang diễn ra trên toàn thégiới Đề tham gia toàn cầu hóa một cách thuận lợi, mỗi quốc gia đều phải xây dựng

và phát triển kinh tế tri thức trong bối cảnh toàn câu hóa, trước hết là von con người.

Trong bối cảnh mới do đặc điểm của toàn cầu hóa, nền kinh tế tri thức tạo nên,

đòi hỏi nhà trường phải truyền đạt, hình thành cho người học phương pháp học tập,

tìm tòi, nghiên cứu và đỏi hỏi mọi người phải học tập suốt đời Sự phát triển của công nghệ thông tin và xu thể toàn cầu hóa đã làm cho các nên văn hóa xích lại gần nhau.Trong đó, có sự hợp tác chia sẻ nhưng cũng có dau tranh 1an at, bài xích lẫn nhau,

thậm chí lam mai một giá trị văn hóa tốt đẹp của các dan tộc Chính điều này làm nảy

sinh các tệ nạn xã hội vả các hiện tượng tiêu cực không ngừng gia tăng vào học đường,

ảnh hưởng xấu đến học sinh Những điều đó đang đe dọa đến sự tôn vong và vănminh của mỗi quốc gia dân tộc Do đó, mỗi người phải có vai trỏ bảo vệ và chống lại

nguy cơ suy thoái văn hóa của quốc gia.

Điều này đòi hỏi nhà trường phải hướng đến mục đích giáo dục là đào tạo người học theo 4 trụ cột ma UNESCO khuyến cáo: “học dé biết, học dé làm, học dé làmngười và học đẻ cùng chung sống” (Tran Thế Lưu, 2022, tr.20) Chúng ta can hìnhthành phát triển ở học sinh những phâm chất tốt đẹp của con người Việt Nam cùngvới những phẩm chất của con người công nghiệp như: Cần cù, chịu khó lao động:trung thực; thông minh, sáng tạo, khéo léo; có đầu óc thực tế, khiêm tốn, ham họchỏi, khái quát những van dé thực tiễn thành lí luận; có ý thức tiết kiệm, chống lãng phí; yêu chuộng hòa bình, có tinh than đoàn kết; có chí tiến thủ; có tư duy cới mở với cái mới; có tinh thần hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm; có tác phong công nghiệp, làm việc khoa học; phát triển đa dang văn hóa và xây dựng lý tưởng sống đúng đắn, cao

đẹp.

Xã hội cần những con người có lí tưởng sông cao đẹp, biết vươn tới những điều

tốt đẹp của cuộc sông, biết hi sinh lợi ích cá nhân cho lợi ích xã hội vì sự tiến bộ của

xã hội Nhà trường phải giáo dục cho thé hệ trẻ có nhận thức và thái độ tốt dé họ góp

phan đấu tranh loại bỏ cái xấu, tạo ra một môi trường xã hội và pháp lí cần thiết dé

nuôi dưỡng, rẻn luyện họ trở thành những công dan có ich, và đó là một trong những

lý do cần thiết dé xây dựng lý tưởng sống đúng đắn cho học sinh

Lý tưởng sông là mục tiêu cuộc sông, là điểm đến mà mỗi người mong muốn

đạt được Những người có lý tưởng cao đẹp sẽ luôn tận tâm với những hoạt động, suy

nghĩ đề thực hiện lý tưởng của dân tộc và nhân loại Họ luôn cổ gắng hoàn thiện bản

thân và đóng góp sức lực dé phát triển xã hội Thế hệ trẻ trong đó đặc biệt là mỗi học

sinh muốn thành công, cần có lý tưởng Lý tưởng sẽ là ngọn đèn chỉ đường, dan lỗi.

Đề có lý tưởng sông, học sinh cân nỗ lực rén luyện từng ngày, kiên định với lý tưởngcủa dat nước, học tập chăm chi, sáng tạo và làm việc hiệu quá Luôn phan đấu đề làm

giàu chính đáng cho bản thân, gia đình va xã hội, cùng với việc chống lai các hiệntượng tiêu cực trong xã hội và bảo vệ công bằng Những người không có lý tưởngthường cảm thấy bi quan và vô cảm trước cuộc sông, sống chỉ vì ích kỷ, tham lam vàtiền bạc, thậm chí bất chấp đạo đức va luân li Đề tránh những suy nghĩ tiêu cực nay,

học sinh cần xây dựng lý tưởng sống cho chính mình, sống vì nhân dan và đất nước,

với khát khao thành công và đóng góp cho sự phát triển của đất nước Chi khi đó, học sinh mới có động lực dé làm nên những việc vĩ đại và góp phần vào sự phát trién của đất nước.

Lý tưởng sống là điều kiện dé con người hoàn thiện bản thân minh Lý tưởngsông là động lực thúc đây mỗi người mạnh mẽ, can đảm đối mặt với mọi khó khăn,thử thách, đứng lên vượt qua và đạt được thành công Lý tưởng sống của học sinh

như một chiếc la bàn chỉ đường trong cuộc đời mỗi người, định hướng cho mọi hành

động, là yếu tố không thẻ thiếu đối với sự thành bại trong cuộc sống Thiếu đi lýtưởng, ta dé mất niềm tin, cảm thấy buôn chán với cuộc sống của minh va dé dang từ

bỏ khi gap khó khăn, thử thách.

Học sinh là những người sẽ là chủ nhân của tương lai đất nước Việc học tập

ngày hôm nay sẽ quyết định đến những giá trị mà chúng ta sẽ đóng góp cho tương

lai Vì vậy, chúng ta, như là thanh niên, cần phải sóng với lý tướng Lý tưởng sống

còn giúp học sinh có thái độ tích cực, sáng tạo, tự tin, trách nhiệm, doan kết, yêu

thương, tôn trọng ban thân và người khác, là tiền dé dé có thé giới quan, nhân sinh quan đúng đắn, theo đuôi những giá trị cao đẹp, tránh xa những tệ nạn xã hội.

1.2 Vai trò của môn Giáo duc kinh tế và pháp luật đối với việc xây dung lýtưởng sống cho học sinh trung học pho thông

1.2.1 Môn Giáo đục kinh tế và pháp luật góp phan xây dựng thể giới quan khoa

học, nhân sinh quan cách mạng trong việc hình thành ly tưởng song cho hoc sinh

trung học pho thông

Thể giới quan khoa học được hiểu là một thế giới khách quan, hiện hữu độc lậpvới con người, thé giới đó sẽ biến đôi chuyên theo quy luật nhân quả mà con người

có tiền năng hiểu được Thé giới quan đó không trực tiếp hay gián tiếp mà nằm trong

tat cả tư duy, cảm quan và xử thé của con người Thể giới khách quan khoa học làkim chỉ nam giúp con người đến với các hoạt động tích cực theo sự phát triển của xã

hội Thể giới khách quan khoa học đóng vai trò quan trọng đối với mỗi con người,

cộng đồng và xã hội nói chung Thế giới quan đúng đắn sẽ hướng con người hoạtđộng theo những tư duy phát triển, góp phần vào sự tiến bộ của xã hội Đây cũng chính là cơ sở cho sự hình thành tư tưởng về mặt nhân cách, chính trị, hành vi và đạo

đức.

Theo quan điểm Triết học nhân sinh quan và thế giới quan có quan hệ với nhau.Nhân sinh quan chỉ là một bộ phận của thé giới quan trong đó có các quan niệm vềcuộc sông con người như: lẽ sống, mục đích, ý nghĩa, giá trị của cuộc sống Nhânsinh quan phản ánh sự tồn tại của xã hội loài người Qua đó thé hiện những nhu cầu,các khát vọng, hoài bảo, lợi ích của mỗi con người trong các chế độ xã hội khác nhau Các khao khát chỉnh phục thúc đục họ phải thực hiện các hành động thực tế Nhân sinh quan định hướng con người lựa chọn, hành động vì mục đích dé ra Nếu nhânsinh quan được phan ánh đúng theo khuynh hướng khách quan của yếu t6 lịch sử thì

đó sẽ là nhân tổ cải tạo xã hội mạnh mẽ phát trién Ngược lai, néu phan anh không

đúng sẽ gây can trở xã hội tiến lên.

Trong Chương trình giáo duc phô thông, Giáo dục kinh tế và pháp luật là môn

học giữ vai trò chủ đạo trong việc giúp học sinh hình thành, phát triển những phẩm

chat chủ yếu và năng lực cốt lõi của người công dân

Giáo dục kinh tế và pháp luật là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng vàđịnh hướng nghèẻ nghiệp của học sinh Nội dung chủ yếu của môn học là học van phdthông, cơ bản về kinh tế, pháp luật phủ hợp với lứa tuổi; mang tính ứng dụng, thiếtthực đối với đời sống và định hướng nghé nghiệp sau Trung học phổ thông của họcsinh; được lồng ghép với nội dung giáo dục đạo đức và ki năng sống giúp học sinh

có nhận thức đúng và thực hiện quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân.

Chương trình môn Giáo dục kinh tế và pháp luật góp phần hình thành, phát triển

ở học sinh các phâm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và tráchnhiệm; các năng lực của người công đân Việt Nam, đặc biệt là năng lực điều chỉnh

hành vi, năng lực phát triển bản thân, năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh

tế — xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệpxây dựng nhà nước pháp quyền và nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩatrong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới

Thông qua đó, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật góp phan xây dựng thé giới

quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng trong việc hình thành lý tưởng sống cho

học sinh.

Môn học giúp học sinh tiếp tục phát triển các phẩm chất đã được hình thanh,phát triển ở cấp trung học cơ sở: có hiểu biết và tinh cam, niềm tin về những giá trịđạo đức của dân tộc và thời đại, đường lôi phát triển đất nước của Dang và quy địnhcủa pháp luật về quyền, nghĩa vụ cơ bản của công dân; tích cực tự giác học tập va

tham gia lao động, sản xuất phù hợp với khả năng của bản thân; có trách nhiệm công

dan trong thực hiện đường lỗi của Dang và pháp luật của Nha nước dé góp phan bảo

vệ, xây dựng Tô quốc; tôn trọng quyền, nghĩa vụ của tô chức va cá nhân theo quy định của pháp luật; nhận thức, hành động theo lẽ phải và sẵn sang dau tranh bảo vệ

lẽ phải chong các hành vi, hiện tượng tiêu cực trong xã hội

Dong thời giúp học sinh củng có, nâng cao các năng lực đã được hình thành,

phát trién ở cap trung học cơ sở: phân tích, đánh giá được thái độ, hành vi của bản

thân và người khác; tự điều chỉnh và nhắc nhờ, giúp đỡ người khác điều chỉnh thái

độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật; lập được mục tiêu, kế hoạch hoànthiện, phát trién ban thân và thực hiện được các công việc học tập rén luyện dé datmục tiêu kế hoạch đã dé ra; có kiến thức phô thông, co bản vẻ kinh tế, pháp luật; vậndụng được các kiến thức đã học đề phân tích đánh gia, xử lí các hiện tượng, vấn đẻ,

tình huồng trong thực tiễn cuộc sống; có khả năng tham gia các hoạt động phù hợp

với lứa tuôi dé thực hiện quyền, nghĩa vụ công dân trong các lĩnh vực của đời sông

xã hội và trong các hoạt động kinh tế; có kĩ năng sông, bản lĩnh dé tiếp tục học tập, làm việc và thực hiện các quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công đân trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tô quốc và hội nhập quốc tế.

Bên cạnh đó, việc xây dựng thể giới quan khoa học, nhân sinh quan giúp họcsinh có cái nhìn đúng đắn về thé giới về con người hiểu được các quy luật phát triểncủa xã hội, môi quan hệ giữa người với người, với xã hội và với tự nhiên Giúp họcsinh xác định được gia trị, ý nghĩa của cuộc song, từ đó có mục tiêu, lý tưởng sông

cao đẹp Việc xây dựng thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng còn

giúp học sinh rèn luyện đạo đức, phẩm chất, sống trung thực, trách nhiệm, biết yêuthương con người, quý trong lao động, góp phan xây dựng xã hội văn minh, giau đẹp.

1.2.2 Mon Giáo duc kinh tế và pháp luật góp phan xây dựng phương pháp luậnkhoa học trong việc hình thành lý tưởng sống cho học sinh trung học phổ thông

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật cung cấp các kiến thức nền tảng, giúp học

sinh hiểu về các giả trị đạo đức, truyền thông văn hóa tốt đẹp của dân tộc, nam bất

được các xu hướng phát triển của xã hội, khoa học, công nghệ, là tiền dé dé học sinh

xác định mục tiêu sống, phương hướng phan đấu phù hợp Bên cạnh vai trò cung cấp các kiến thức nên tảng, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật còn rèn luyện cho học sinhcác kỹ năng tư duy, phân tích, đánh giá các van dé kinh tế, pháp luật một cách khoahọc khả năng giải quyết các tình huống thực tiến, tự tin đưa ra quyết định và chịu

trách nhiệm cho hành động của mình.

Môn Giáo dục kinh tế vả pháp luật là một môn học được lựa chọn theo nguyện

vọng và định hướng nghé nghiệp của học sinh Trung học phô thông Môn học này

góp phần xây dựng phương pháp luận khoa học trong việc hình thành lý tưởng sống cho học sinh bằng cách:

Giúp học sinh có những kiến thức cơ bản vẻ kinh tế, pháp luật, những quy luật,nguyên lý, khái niệm, mô hình, lý thuyết phương pháp nghiên cứu và ứng dụng Bồidưỡng cho học sinh có khả năng phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, suy luận, tìmkiểm xử lí thông tin, giải quyết van dé, đưa ra quyết định, bày tỏ quan điểm, thamgia tranh luận về các chủ đẻ liên quan đến kinh tế, pháp luật Môn học là tiền dé đẻ học sinh có thái độ khoa học, khách quan, chính xác, biết chịu trách nhiệm, tôn trọng

sự khác biệt, thích ứng với sự biến đôi của thé giới.

Tác giả tién hành khảo sát ngẫu nhiên với 100 học sinh lớp 10 va 100 học sinhlớp 11, tông số lượng khảo sát thu vẻ là 200 phiếu Với câu hỏi: Vai trò của môn Giáodục kinh tế và pháp luật trong việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh, tác giả thu

về câu trả lời như sau (Mức độ: 1 Hoàn toàn không đẳng ý; 2 Không đồng ý; 3 Không có ý kiến; 4 - Đông ý; Š - Hoàn toàn đồng ý):

-=Ba

Môn Giáo dục kinh tế va pháp luật

giúp học sinh hiểu rõ hơn vẻ tam ;

69% 31% quan trọng của việc xây dựng lý

tưởng sông.

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật góp phân vào việc hình thành nhân 81.5% | 18.5%

cach của học sinh.

Nội dung môn Giáo đục kinh tế va

pháp luật giúp ích cho việc xây 49.5% | 45.5%

dựng lý tưởng sống của học sinh.

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật

khuyến khích học sinh suy nghĩ vẻ

Việc giáo dục lý tưởng sống can} 0% | 0% | 18% | 59.5% | 22.5%

học.

Bang 1.1 Vai trò của mon Giáo duc kinh tẻ và pháp luật

trong việc xây' dựng lý tưởng sóng cho học sink

Kết quả khảo sát cho thấy, thông qua môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, "học

sinh hiểu rõ hơn về tam quan trọng của việc xây dựng lý tưởng sống” đạt tỷ lệ tuyệtđối (trong đó 69% đồng ý và 31% hoàn toàn dong ý), "môn Giáo dục kinh tế và phápluật góp phan vào việc hình thành nhân cách của học sinh” cũng chiếm tý lệ tuyệt đôivới 81.5% đồng ý và 18.5% hoàn toàn dong ý; bên cạnh đó, ý kiến “mén Giáo dụckinh tế và pháp luật khuyến khích học sinh suy nghĩ về tương lai nghề nghiệp của bảnthan” cũng đạt được tỷ lệ tuyệt đối với 43.5% đông ý và 56.5% hoàn toàn đồng ý.Các ý kiến như "Nội dung môn Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp ích cho việc xâydựng lý tưởng sông của học sinh”: “Hoc sinh muốn được học tập môn Giáo dục kinh

tế và pháp luật thông qua các hoạt động thực tiễn"; *Việc giáo duc lý tưởng sống can

được lỏng ghép vào tat cả các môn học” lần lượt chiếm tỷ lệ đông ý và hoàn toàn

đông ý rất cao.

Qua đó, ta khăng định được rằng, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật giữ vai trò

vô cùng quan trọng trong việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh Môn Giáo dục

kinh tế và pháp luật chính là bước tiếp nỗi quan trọng giúp học sinh không chỉ duy trì

va phát triển những phẩm chat va năng lực đã được hình thanh từ cap trung học cơ sở

ma còn mở rộng và củng cô, đặc biệt là trong lĩnh vực kiến thức về kinh tế và pháp

luật.

Môn học giúp học sinh tiếp tục xây dựng tình cam, nhận thức và niêm tin vào

những giá trị đạo đức của dân tộc va thời đại, cũng như định hình bản lĩnh phù hợp

với chuân mực đạo đức va quy định của pháp luật Điều nảy được thê hiện qua việc

cung cấp kiến thức cơ bản, thiết thực và ứng dụng vào cuộc sông hàng ngày, từ việc

hiểu biết về quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân đến việc phân tích và đánh giá

thái độ, hành vi của ban thân và người khác.

Bên cạnh đó, môn học này cung cấp cho hoc sinh những kỹ năng sống và bản

lĩnh cần thiết dé họ có thê tiếp tục học tập lam việc và thực hiện các quyên, nghĩa vụ

và trách nhiệm công dân trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tô quốc, cũng như hội

nhập vao cộng đông quốc tế Thông qua việc áp dụng các kiến thức kinh tế và phápluật vào thực tiễn cuộc sống, học sinh được khuyên khích và trang bị dé tham gia các hoạt động phù hợp với lứa tuôi, từ việc quản lý tải chính cá nhân đến việc tham gia vào các hoạt động cộng đồng và xã hội.

Như vậy, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật không chỉ là một phần của chươngtrình học mà còn lả cầu nối quan trọng giữa việc hình thành phẩm chất va nang lựccông dân với việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sông, xây đựng thể giới quan,phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cách mạng lý tưởng sống cao cá Điềunày làm cho môn học trở thành một phần không thê thiểu trong quá trình phát triểntoàn điện của học sinh, góp phan vào sự thành công và phát triển của đất nước và xã

hội.

1.3 Nội dung cơ bản của việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trongday học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học pho thông hiện

nay

1.3.1 Xác định rõ hơn ¥ nghĩa của cuộc sống cho học sinh trong dạy học môn

Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học pho thông

Xác định rõ hơn ý nghĩa của cuộc sống cho học sinh là một khía cạnh đáng chú

ý trong quá trình giáo dục Bởi lẽ người có lẽ sông tốt đẹp sẽ có khả nãng vượt quamoi khó khăn, thử thách để vươn lên trong cuộc sống, hướng tới cái đẹp, cái tiễn bộ,loại bỏ được sự thấp hén, xấu xa Đặc biệt, trong ngữ cảnh dạy học môn Giáo dục

kinh tế và pháp luật ở trường trung học phố thông, ý nghĩa này có thé được hiéu qua

các khía cạnh sau:

Nang cao hiểu biết về kinh tế và pháp luật:

Môn học Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khía

cạnh của cuộc sông liên quan đên kinh tê va pháp luật, thê hiện ở các nội dung sau:

Thị trường, lao động, việc làm

Ý tưởng, cơ hội kinh doanh và các năng lực can thiết của người

kinh doanh

Đạo đức kinh doanh

Văn hóa tiêu dùngLớp 10 | Hệ thông chính trị nước Cộng hỏa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam _-

Pháp luật nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam

Giáo dục Hiện pháp nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam

pháp luật | Lớp 11 | Quyên bình đăng của công dân

Một số quyên dan chủ cơ bản của công dan Một sô quyên tự do cơ bản của công dân

Lớp 10 | Tình yêu hôn nhân, gia đình

Mô hình sản xuat kinh doanh của doanh nghiệp nhỏ

Chuyên dé Một sô vân đề về pháp luật hình sự

học tập Lớp II | Phát triên kinh tê và sự biên đôi môi trường tự nhiên

Một so van đề về pháp luật dan sự

Bang 1.2 Nội dụng môn Giáo dục kinh tế và pháp luật (lớp 10, 11)

Những nội dung dé cập trong môn học cung cap cho học sinh những kiến thức,

kỹ năng, thái độ và giá trị cần thiết để tham gia vào đời sống xã hội, kinh tế và pháp

lý một cách có trách nhiệm, hiệu qua và sáng tạo Xây dựng nền tảng vững chắc đểtiếp tục học tập, nghiên cứu và phát triển nghề nghiệp theo nguyện vọng, cũng như

định hướng của bản thân.

Thông qua những kiến thức môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, học sinh cónhững tư duy khoa học, phê phán, độc lập và sáng tạo trong việc giải quyết các vấn

dé, tình huống thực tiễn, đặc biệt là những tình hudng liên quan đến kinh tế, phápluật Bồi dưỡng pham chất đạo đức, lý tưởng sống tinh thần yêu nước, đoàn kết, hợptác, tôn trọng và bảo vệ quyền lợi của bản thân và người khác

Tự nhận thức và phát triển bản thânCuộc sống cho học sinh không chỉ xoay quanh việc học tập và kiến thức trongsách vớ Nó còn liên quan đến việc học sinh tự nhận thức về bản thân, phát triển ky

năng va phâm chat Học sinh can hiểu rằng ý nghĩa của cuộc sông không chi dừng lại

ở việc sông qua ngày, mà còn là cơ hội để trải nghiệm, học hỏi va phát triển.

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật góp phần hình thành cho học sinh nhữngnăng lực của người công dan Việt Nam, phát triển phẩm chat, năng lực chung va nănglực đặc thủ của môn học, trong đó năng lực phát triển ban thân la một trong những

năng lực đặc thù mà môn Giáo đục kính tế và pháp luật hướng đến Môn Giáo dục

kinh tế và pháp luật hướng đến cho học sinh 3 mức độ của năng lực phát triển bản

thân bao gom: tự nhận thức ban than, lập kế hoạch phát triển bản thân và thực hiện

kế hoạch phát trién bản thân.

Năng lực đặc thù nay dan dat cho học sinh tự đánh giá được điểm mạnh, điểmyếu của bản thân mình, nhìn nhận được vai trò, khả năng của cá nhân học sinh vàđánh giá được các quan hệ xã hội xung quanh Biết minh cần gi, muốn gi, nhận thứcđược tư duy và niềm tin, cảm xúc và những động lực thúc đây bản thân trong cuộcđời Sự tự nhận thức là bước đầu trong quá trình tạo ra một cuộc sông ma mỗi người

mong muốn Điều này giúp học sinh xác định được đam mé và niém yêu thích của

mình, cũng như xác định những tố chất nỗi bật của bản thân, tạo da cho sự phát triển trong tương lai Một khi đã có nhận thức chính xác vẻ tư duy, lời nói, cam xúc và

ngôn ngữ của chính mình thì đó là lúc có thé thay đổi và năm giữ mọi hướng đi trong

tương lai của chính bản thân mình.

Bên cạnh đó, năng lực phát triển bản thân còn giúp cho học sinh định hướng,

đặt ra mục tiểu, kế hoạch, xây dựng biện pháp học tập rẻn luyện cho bản thân, xácđịnh được hướng phát triển phù hợp với ban thân sau trung học phổ thông, khắc phục những sai sót, hạn chế của bản thân trong quá trình thực hiện mục tiêu, kế hoạch đã

đề ra.

Tự nhận thức không phải là một điểm đến mà đó là một hành trình không ngừngnghỉ khi ma mỗi người chúng ta luôn luôn tìm hiểu va khai phá những tài năng tiềm

an, những điểm mạnh, mục đích, giá trị cốt lõi, niềm tin của ban thân và những điều

ta hằng mong muốn Mỗi chúng ta sẽ có những giá trị, những ước mơ, những khátvọng, những tiêu chuẩn riêng không hè giống bat kỳ một ai khác Kê cả khi quyết định tìm kiếm những lời khuyên từ người khác, thì người cuối cùng phải đưa ra quyết

định cũng là chính bản thân mình.

Tự nhận thức không chỉ là hiểu rõ về những điểm mạnh và điểm yếu của chínhminh ma còn là biết được người khác nhìn nhận và đánh giá bản thân mình như thé

nào, thông qua đó, mỗi người trong chúng ta và đặc biệt là mỗi học sinh sẽ đưa ra

được những quyết định sáng suốt hơn cho tương lai, xây dựng những mỗi quan hệbên vững hơn, và giao tiếp một cách hiệu quả hơn.

Xây dựng giá trị cá nhân và mục tiêu cho bản thân

Cuộc sông giúp học sinh xác định giá trị cá nhân và xây dựng mục tiêu trongcuộc sông

Giá trị bản thân là những điều ma mỗi người tin rang quan trọng đối với ban

thân và mang đến tác động tích cực với công việc và cuộc sống hàng ngày của họ.

Giá trị bản thân có thé 1a những pham chất, kỹ năng, sở thích, niềm tin hay mục tiêu

Đây là một trạng thái nội tại xuất phát từ sự hiểu biết về bản thân, yêu bản than va

chấp nhận bản thân.

Từ việc xây dựng giá trị cá nhân, mỗi người chúng ta tiến tới xây dựng mục tiêucho ban thân Mục tiêu trong cuộc sống là điều cần thiết nếu con người muốn gặt hái

thành công nhanh hơn Mỗi công việc sẽ có những mục tiêu khác nhau, ví dụ một bác

sĩ có mục tiêu là cứu chữa thật nhiều bệnh nhân khác với một kiến trúc sư có mụctiêu là xây dựng được nhiều tòa cao ốc lộng lẫy Đừng để những mục tiêu sự nghiệp

của con người bị gạt sang một bên trong lý tưởng của chính mình Cơ hội chính là

điều kiện đẻ đạt được ước mơ Những mục tiêu và sự quyết tâm chính là điều cốt yếu.

Học sinh cần biết rằng hành động hàng ngày của các em ảnh hưởng đến tương lai vàđịnh hình cuộc sống của các em trong tương lai.

Tương tác xã hội và tạo dựng mới quan hệCuộc song không chi là việc tự thân phát triển, ma còn liên quan đến việc tươngtác với người khác Học sinh cần học cách xây dựng mối quan hệ, tôn trọng và hỗ trợđông học bạn bè va gia đình

Trường học không chỉ là nơi học tập mà còn là một môi trường quan trọng dé

học sinh phát triển toàn diện va trở thành những công dân tương lai Xây dựng một môi trường giao lưu và hợp tác giữa các thành viên trong trưởng là một yếu tô quantrọng khác không gian học đường Học sinh cần được khuyến khích tham gia vào cáchoạt động nhóm, dự án chung và các hoạt động xã hội dé họ có thé hòa nhập trong cộng đồng học tập và xây dựng mối quan hệ tốt với bạn bè và giáo viên.

Bên cạnh đó sự hỗ trợ và quan tâm của gia đình và xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng trường học Gia đình cần được khuyến khích tham gia vào

quá trình giáo đục của con em minh và được tạo điều kiện dé họ có thẻ thé hiện sự quan tâm và quan tâm đến việc học của học sinh Đông thời, xã hội cũng can thé hiện

sự quan tâm và dau tư vào giáo dục, đảm bảo rằng trường học nhận được các nguồnlực và hỗ trợ can thiết dé xây dung một môi trường học tập tốt nhất cho học sinh

1.3.2 Định hướng xác định mục tiêu của cuộc song cho học sinh trong dạy học

môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học phổ thông

Định hướng và xác định mục tiêu của cuộc sông cho học sinh thông qua day

học môn Giáo dục kính tế và pháp luật là một tiền trình quan trọng, giúp học sinh không chỉ hiểu rõ về bản thân minh, ma còn về thé giới xung quanh, qua đó xác địnhđược hướng đi và mục tiêu sống một cách có ý thức và khoa học

Kham phá ban than va xác định dam mé

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật nay cung cấp cơ hội cho học sinh khám phábản thân, hiểu rõ vẻ sở thích, đam mê, điểm mạnh và điểm yêu của mình qua các tìnhhuống thực tế, dự an, nghiên cứu xã hội và thảo luận nhóm Qua đó, học sinh có thedan dan xác định được ngành nghẻ, sự nghiệp muốn theo đuôi, phù hợp với dam mê

và khả năng của bản thân.

Đam mé chính là sự hứng thú vả niềm Say mê trong việc theo đuôi và đạt đượcmột mục tiêu lớn, một ước mơ có ý nghĩa sâu sắc Được kích thích bởi đam mê, conngười sẽ đốc hết tinh thần và sức lực của mình vao công việc, thậm chí là sẵn lòng

hy sinh những điều quan trọng trong cuộc sông đề đạt được mục tiêu đó Sự mat đi

động lực sẽ dẫn đến việc hoàn thành công việc một cách khó khăn và chất lượng côngviệc sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng Đam mê của không chỉ là nguồn động viên màcòn là nguồn niềm vui và hứng thú không ngừng Nó giúp con người xác định đượcmục tiêu và hướng di trong cuộc sống Điều nay cũng là chia khóa quan trọng đưamỗi người đến với thành công

Dam mê không thê phủ nhận là một yếu tổ quan trọng dé mang lại niềm vui và

ý nghĩa cho cuộc sóng Đó còn là động lực mạnh mẽ day mỗi người tiễn xa hơn trong

sự nghiệp vả phát triển bản thân

Thông qua môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, được tiếp cận với những chủ đẻ,bài học về kinh tế, pháp luật, học sinh được hóa thân vào nhiều vai trỏ, nhiều tìnhhuỗng khác nhau hình thành nên niềm đam mê về một sự vật, hiện tượng, từ đó xácđịnh cho mình một lý tưởng, một nghề nghiệp mà bản thân hằng mong ước

Hiểu biết về thé giới xung quanhMôn Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp học sinh mở rộng tam nhìn, hiểu biết

về thế giới xung quanh qua việc giới thiệu các khai niệm cơ bản về kinh tế, pháp luật,

và cách thức hoạt động của xã hội Sự hiểu biết này là nên tang quan trọng giúp học sinh xác định được vị trí của mình trong xã hội, từ đó định hình được mục tiêu sống

có ý nghĩa và phù hợp.

Giáo dục kinh tế và pháp luật tăng khả năng vận dụng được các kiến thức đãhọc dé học sinh phân tích, đánh giá, xử lí các hiện tượng, van đẻ, tình hudng trong

thực tiền cuộc sông Trang bị cho học sinh khả năng tham gia thảo luận, tranh luận

vẻ một số vấn đẻ trong đời sông xã hội đương đại liên quan đến đạo đức, pháp luật

va kinh tế

Môn học còn là bước đệm giúp học sinh tham gia một số hoạt động phù hợp vớilứa tuôi dé thực hiện quyền, nghĩa vụ công dan trong các lĩnh vực của đời sông xãhội và trong các hoạt động kinh tế Học sinh bước đầu đưa ra được quyết định hợp lí

và tham gia giải quyết được một số vấn đề của cá nhân, gia đình và cộng đồng bằngcác hanh vi, việc làm phủ hợp với chuân mực đạo đức, pháp luật và lứa tuôi Ngoài

ra, học sinh còn có cơ hội tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động

kinh tế - xã hội, các hoạt động phục vụ cộng đồng các hoạt động tuyên truyền và

thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước phủ

hợp với lứa tuéi do nhà trường, địa phương tô chức.

Phát triển kỹ năng song và quan lý cuộc sốngNội dung chương trình môn Giáo dục kinh tế và pháp luật được xây đựng theohướng phát trién tuyến tinh, xoay quanh các quan hệ kinh tế và pháp luật từ kinh tế

vĩ mô đến kinh tế vi mô, từ hệ thông chính trị và nhà nước, pháp luật và hệ thongpháp luật đến những nội dung, lĩnh vực pháp luật cụ thê Thông qua môn học, họcsinh được trang bị các kỹ năng song thiết yếu như tự quan lý tài chính, giải quyết van

dé, ra quyết định, và kỹ năng giao tiếp Những kỹ năng này không chỉ giúp học sinhquản lý cuộc sống hang ngày một cách hiệu quả mà còn là bước đệm vững chắc cho

việc xác định và theo đuổi mục tiêu dài hạn trong cuộc sống.

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật chính là một cầu nỗi giúp học sinh vận dụngkiến thức vào đời sống sinh hoạt gần gũi với tập thé, với nhân dân hơn một bước.Các em tìm hiểu, nghiên cứu, suy nghĩ và tự mình trình bày các kiến thức mà tự mìnhkhám pha được Giáo viên không phải là người lên lớp giảng bai, truyền thụ kiếnthức, ở đây công tác độc lập của học sinh chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng.

Môn học mang trong mình tính tích hợp cao, có tác dụng phát triển kiến thức

và rèn luyện kĩ năng toàn diện cho người học, là một trong những con đường đê phát

triển năng lực trong mỗi cá nhân học sinh trong nhà trưởng phỏ thông, tạo ra môi trường thuận lợi dé học sinh phát trién tư duy hình thành nhân cách đáp ứng theo yêu câu của xã hội.

Hình thành ý thức trách nhiệm và đóng gép cho xã hội

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật nhấn mạnh việc hình thành ý thức tráchnhiệm đối với ban thân, gia đình và cộng đồng học sinh được khuyến khích suy nghĩ

và hành động vì lợi ích chung, từ đó phát triển mục tiêu sống không chỉ vì mình màcòn vì một xã hội tốt đẹp hơn

Qua dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, học sinh được trang bị kiếnthức, kỹ năng và ý thức cần thiết dé xác định và theo đuổi mục tiêu của cuộc sông một cách có ý nghĩa Sự phát trién nay không chi quan trọng với bản thân học sinh

mà còn góp phần vào sự phát triển của cộng đồng và xã hội nói chung Việc định hướng mục tiêu cuộc sông qua môn học nay cần được thực hiện một cách có hệ thông, liên tục, và đa chiều, với sự hỗ trợ từ giáo viên, nhà trường và gia đình.

Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật tiếp tục hình thành, phát triển cho học sinhcác phâm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chi, trung thực, trách nhiệm

Đối với phẩm chất yêu nước: học sinh tích cực, chủ động vận động người khác

tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên Tự giác thực hiện va vận động người khác

thực hiện quyền, nghĩa vụ công dân góp phan bảo vệ và xây dựng hệ thông chính trị, bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa và Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam Học sinh

chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia các hoạt động bảo vệ, phat

huy giá trị các đi sản văn hóa, biết phê phán, đấu tranh với các âm mưu, hành động

xâm phạm lãnh thé, biên giới quốc gia, các vùng biển thuộc chủ quyền và quyền chủquyền của quốc gia bằng thái độ và việc làm phủ hợp vơi lứa tudi, với quy định của

pháp luật quốc tế và pháp luật Việt Nam, sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ bao vệ Tô Quốc.

Đối với phẩm chất nhân ái: học sinh biết yêu quý mọi người, tôn trong quyền

và nghĩa vụ công dân của bản thân và người khác; quyên và nghĩa vụ của tô chức, cá

nhân theo quy định cúa pháp luật Quan tâm đến môi quan hệ hai hòa với người khác;

tích cực vận động ngươi khác tham gia các hoạt động tir thiện và các hoạt động phục

vụ cộng đồng Học sinh biết tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người, sự khác biệt về

lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống sự đa dạng văn hóa cá nhân, bên cạnh đó, học

sinh còn có ý thức học hỏi các nền văn hóa; độ lượng, cảm thông với những hành vi

có lỗi của người khác.

Đôi với phẩm chat chăm chỉ: thông qua môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, học

sinh xác định được định hướng nghé nghiệp, xây dựng được kế hoạch học tập, rèn luyện dé chuẩn bị cho nghé nghiệp tương lai Tích cực tìm tòi, nghiên cứu khoa học

va sáng tạo trong học tập, lao động; nỗ lực vượt qua kho khăn dé đạt kết quả tốt trong

học tập va lao động Thôn qua môn học, học sinh tích cực tham gia va vận động ngươi

khác tham gia các công việc phục vụ cộng dong; luôn có gắng đạt kết quả tốt trong

lao động.

Đối với phẩm chất trung thực: học sinh biết thức và hành động theo lẽ phải; sẵnsàng chiến đấu bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt, điều tốt Biết phê phán, dau tranhchồng lại các hành vi thiếu trung thực trong học tập và trong cuộc sông cũng như các hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức và quy định của pháp luật.

Đối với phâm chất trách nhiệm: học sinh tích cực, tự giác va nghiêm túc rèn

luyện, tu dưỡng đạo đức ban thân theo các chuẩn mực đạo đức à quy định của pháp

luật Chủ động kiêm soát được tải chính cá nhân, định hướng được nghề nghiệp, việclàm phù hợp Sẵn sàng chịu trách nhiệm về những lời nói và hành động của bản thân Bên cạnh trách nhiệm đối với ban thân, học sinh còn được hiểu được bôn phận đối với người thân va gia đình Ngoài ra, học sinh cũng hiểu được trách nhiệm của bản

thân mình với nhà trường và xã hội Tích cực tham gia và vận động người khác tham

Giáo dục kinh tế và pháp luật là môn học giữ vai trò chủ đạo trong việc giúp học sinh hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yêu và năng lực cốt lõi của người công dân, đặc biệt là tinh cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩnmực đạo đức và pháp luật, kĩ năng sông và bản lĩnh đề học tập làm việc và sẵn sảngthực hiện trách nhiệm công dân trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tô quốc và hộinhập quốc tế Vì vậy, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật phải góp phần giáo dục toanđiện cá 5 phẩm chất chủ yếu trên.

Thông qua môn học, học sinh khám phá bản thân và thể giới xung quanh, pháttriển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước cái dep của thiên nhiên va tinhngười, có quan niệm sống va ứng xử đúng đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tìnhyêu đối với quê hương, đất nước

Hình hành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sông hằng ngày, chăm chỉ

lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở gia đình, ở trường và địa

phương: biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao

tiếp, ứng xử có văn hoá.

1.3.3 Định hướng xây dựng kẻ hoạch hoạt động trong cuộc sống cho học sinhtrong dạy học mon Giáo duc kinh té và pháp luật ở trường trung học pho thong

Định hướng xây dựng kế hoạch hoạt động trong cuộc sông cho hoc sinh thôngqua đạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật là một quá trình quan trọng, giúp họcsinh phát triển kha năng tự quản lý va điều chỉnh hướng đi cá nhân phù hợp với mục

tiêu dai hạn của mình.

Hiểu biết về bản thân và xác định mục tiêuMục tiêu góp phan quan trọng trong việc giúp học sinh định hướng và lên kếhoạch cụ thẻ, chỉ tiết để gặt hái được nhiều thành công trong suốt chặng đường học

tập và tạo nền tang vững chắc dé phat triển tương lai Đây chính là cột mốc quantrong dé đánh dấu sự trưởng thành của mỗi con người nên cần phải được rẻn luyện,trau đồi một cách nghiêm túc, có mục đích,

Mục tiêu học tập là những điều mà học sinh mong muốn đạt được sau khi hoàn

thành chương trình học của mình Nó có thê là những mục tiêu ngắn hạn theo từng

môn học, từng năm học cụ thẻ hoặc là những mục tiêu đải hạn cho tương lai.

Việc xác định mục tiêu từ sớm giúp học sinh hiéu rõ những điều bản thân mongmuốn, từ đó dé dàng lên kế hoạch, quan lý thời gian và gia tăng động lực dé hoànthành những mục tiêu được đề ra

Quá trình day học tập trung vào việc giúp học sinh hiểu rõ vẻ bản thân, bao gồmđam mê sở thích, điểm mạnh, va điểm yếu Thông qua các hoạt động, thảo luận, vàphân tích tình huống trong môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, học sinh có thể tự khám phá và xác định được mục tiêu cá nhân, nghề nghiệp và sự nghiệp tương lai mình mong muốn.

Nhận biết, có kiến thức cơ bản dé nhận thức, quản lí, tự bao vệ bản thân, thíchnghi với những thay đổi cuộc sống, nhận biết những nội dung, mục dich, phươngpháp giao tiếp và hợp tác trong việc đáp ứng nhu cau bản thân, giải quyết các vấn dé

nảy sinh.

Thông qua môn học, là học sinh có cơ hội khám phá và tìm hiểu ve các lĩnh vựckinh tế, pháp luật, từ đó có thé hình thành và khang định ban thân, xác định mục tiêunghé nghiệp cho tương lai.

Môn học còn giúp học sinh tăng cường kiến thức và hiểu biết về các ngành nghe,

từ đó giúp họ nắm bất được xu hướng và cơ hội trong thị trường lao động hiện nay

Ngoài ra, môn học còn giúp học sinh khám phá, phát triển và nâng cao kỹ năng mềm,

như kỹ năng giao tiếp, lãnh đạo, thuyết trình, định hướng công việc, tư duy sang tao

Qua học tập, học sinh sẽ có cơ hội tìm hiểu thêm về bản thân, quyết định lựa chọn nghề nghiệp phù hợp và thậm chí từ đó xác định được hướng đi trong tương lai Với nên tang kiến thức và kỹ nang mém vững chắc học sinh sẽ dé dang gia nhập và

tự tin hoạt động trong môi trường công việc.

Giáo dục kinh tế và pháp luật là môn học nhằm giúp học sinh có cái nhìn rõrang và cụ thé hơn về kinh tế, pháp luật củng với những yêu cầu, trách nhiệm và

hướng phát triển trong từng lĩnh vực Giúp học sinh tìm ra sở thích, năng lực của

mình từ đó giúp các em định hướng và có kế hoạch phát triên tốt hơn Tăng cườngkinh nghiệm và kỹ năng cho học sinh, học sinh sẽ tích lũy kinh nghiệm, kỹ năng cầnthiết để trở thành chuyên gia tại lĩnh vực minh quan tâm Bên cạnh đó, hiểu biết vềbản thân sẽ tạo động lực cho việc học tập, khi học sinh hiểu rõ hơn vé minh, họ sẽhiểu được giá trị của việc học tập và phan dau đề có thé đạt được mục tiêu trong tươnglai Qua các hoạt động của môn học, học sinh còn có cơ hội giao lưu, kết nối với các

chuyên gia, người có kinh nghiệm trong lĩnh vực và bạn bè có cùng sở thích, từ đó

xây dựng được môi quan hệ tốt đẹp Và quan trọng nhất, thông qua môn học học sinh

có cơ hội tìm hiểu thé giới xung quanh và từ đó hiéu thêm về bản thân mình, giúp các

em có thêm những trải nghiệm mới mẻ và đầy hứng thú trong quá trình học tập và phát trién.

Lập kế hoạch và quản li thời gian

Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách lập kế hoạch hoạt động và quản lý thời

gian hiệu quả Kế hoạch là tông hợp các hoạt động, công việc và thời gian dé đạt được

mục tiêu Kế hoạch giúp hướng dan con người trong việc tiền hành các công việc vađưa ra quyết định hiệu quả và tối ưu hóa sử dụng nguồn lực Lập kế hoạch là quá

trình xác định các mục tiêu, phân tích đánh giá tình hình hiện tại và các hoạt động

cân thực hiện đê đạt được mục tiêu đó trong tương lai Việc lập kế hoạch đỏi hỏi tínhlogic, sự sáng tạo và khả năng dự đoán Do đó, kỳ năng lập kế hoạch là khả năng thiếtlập phương pháp, quy trình quản lý các hoạt động nhằm đạt được mục tiêu đã được

xác định trước, trong một khoảng thời gian nhất định.

Kỹ nang này không chỉ giúp học sinh thực hiện được mục tiéu ngắn hạn mà còn

là nên tảng cho việc theo đuôi mục tiêu dai hạn trong tương lai Việc áp dụng các

công cụ quản lý đự án như biểu đồ Gantt, quy trình làm việc, và ưu tiên công việc sẽgiúp học sinh thực hiện được kế hoạch một cách có tô chức và khoa học.