HỌC PHÓ THÔNG HIỆN NAY
2.1. Thực trạng việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung hoc phố thông hiện nay
2.1.1. Mat tích cực và nguyên nhân
Môn Giáo đục kinh tế và pháp luật cung cấp kiến thức cơ bản về lĩnh vực kinh tế và pháp luật, giúp học sinh hiêu và nhận thức được về các quy tắc, quyên lợi và trách nhiệm trong cuộc song, từ đó xây dựng lý tưởng sông tự chủ và có ý thức công dân. Môn học trang bị cho học sinh kiến thức cơ bản về quyền lợi và nghĩa vụ công
dân, qua đó phát triển nhận thức sâu sắc về vai trò và trách nhiệm của bản thân trong
xã hội.
Tác giả tiễn hành khảo sát ngẫu nhiên với 100 học sinh lớp 10 va 100 học sinh lớp 11, tong số lượng khảo sát thu về là 200 phiếu. Với câu hỏi: Mặt tích cực trong việc xây dựng lý tưởng song cho học sinh trong dạy hoc môn Giáo dục kinh tế và
pháp luật, tác giả thu vẻ câu trả lời như sau (Mức độ: 1 - Hoàn toàn không đồng ý; 2
Xây dựng lý tưởng sóng trong day
học môn Giáo dục kinh tế và pháp 0% | 0% | 81.5% | 18.5%
luật giúp học sinh phat triển các kỹ
42
năng cần thiết, phát triển tư duy độc
lập.
Xây dựng lý tưởng sống trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp
; ; ; 0% 5% | 44.5% | 50.5%
luật giúp học sinh có ý thức tu giác học tập và rèn luyện.
Xây dựng lý tưởng sống trong day học môn Giáo dục kinh tế và pháp
luật giúp học sinh ứng dụng kiến 0% | 10.5% | 54%
thức môn Giáo dục kính tế và pháp
luật vao thực tiễn cuộc sông.
Xây dựng lý tưởng sống trong dạy
học môn Giáo dục kinh tế và pháp
0% | O% |36.5%
luật giúp học sinh có trách nhiệm
với bản thân và cộng dong.
Xây dựng lý tưởng sống trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp
luật giúp học sinh trở thành những 0% | 4.5% | 43.5%
người có ích cho xã hội sau khi tốt nghiệp Trung học phô thông.
Xây dựng lý tưởng sống trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp
0% | 15.5% | 36.5%
luật giúp học sinh có hứng thú trong học tập.
Xây dựng lý tưởng sống trong dạy | 0% | 0% | 6% 47% | 47%
4
luật giúp học sinh tạo nên môi trường học tập tích cực.
Bang 2.1. Mat tích cực trong việc xảy dựng lý tưởng song cho học sinh
trong day học môn Giáo duc kinh té và pháp luật
Kết quả khảo sat cho thay, việc xây dựng lý tưởng sông cho học sinh trong day học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật noi bật lên được các mặt tích cực đối với học sinh như sau: giúp học sinh xác định mục tiêu học tập và rẻn luyện chiếm đến 98%
(trong đó 68.9 % đồng ý và 29,5% hoàn toàn đồng ý); giúp học sinh phát trién các kỹ năng can thiết, phát triển tư duy độc lập chiếm tỷ lệ tuyệt đối 100% (trong đó 81.5%
đồng ý và 18.5% hoàn toan đồng ý): giúp học sinh có ý thức tự giác học tập và rèn
luyện đạt tỷ lệ lên đến 95% (trong đó 44,5% đồng ý và 50,5% hoàn toàn đồng ý); bên
cạnh đỏ, các ý kiến như xây dựng lý tưởng sống trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp học sinh ứng dụng kiến thức môn Giáo dục kinh tế và pháp luật vào thực tiễn cuộc sông; giúp học sinh có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng: giúp học sinh trở thành những người có ích cho xã hội sau khi tốt nghiệp Trung học phô
thông; giúp học sinh có hứng thú trong học tập và giúp học sinh tạo nên môi trường
học tập tích cực đều lần lượt dat ty lệ đồng ¥ và hoàn toan đồng ý rất cao trong học
sinh.
Qua đó, ta thấy được việc xây dung lý tưởng sông cho học sinh trong day học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật có rất nhiều mặt tích cực, góp phần giáo dục học
sinh trở thanh những người có đạo đức, có trí thức, có bán lĩnh, có trách nhiệm, góp
phân xây dựng đất nước và xã hội.
Thông qua môn học, học sinh được tham gia giải quyết các tình hudng học tập,
tham gia giải quyết các vấn đề thực tiễn giúp học sinh quan tâm nhiều hơn đến đời sông, các van đẻ về kinh tế và pháp luật.
Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật không chỉ cung cấp kiến thức cơ bản vẻ kinh tế và pháp luật mà còn giúp học sinh hiểu rõ hơn vẻ thực tiễn xã hội, định hình cho học sinh một cái nhìn tông quan về cuộc sống và công việc sau này. Môn học nay có
tính ứng dụng cao, gắn kết chặt chẽ với nội dung giáo dục đạo đức và kỹ năng sống, nhằm giúp học sinh hiéu đúng và thực hiện đầy đủ quyên, nghĩa vụ và trách nhiệm của một công dan. Nó giúp học sinh phát trién các phẩm chat và năng lực cần thiết dé tham gia vào xã hội và thực hiện đúng vai trò của minh. Môn học nảy không chỉ là việc truyền đạt kiến thức, mà còn hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng sống và xây đựng lý tưởng sống có ý nghĩa cho bán thân và xã hội.
Việc dạy và học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp học sinh phát trién tư duy logic, được học cách ra quyết định, giải quyết van đẻ, quan lý tài chính cá nhân, va phát trién các kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm thông qua việc phân tích, đánh giá thông tin và áp dụng các nguyên tắc kinh tế và pháp luật vào các tình huồng thực tế.
Cung cấp các hiểu biết về hệ thông pháp luật và kinh tế, tim hiểu các nguyên tắc, luật lệ và cơ chế kinh tế giúp học sinh phát triển khả năng suy luận và áp dụng lý thuyết vào từng tình huống cụ thẻ, yêu cầu học sinh phân tích, tìm giải pháp. Qua đó, học sinh học cách sử dụng tư duy logic dé xem xét, đánh giá các thông tin từ nhiều góc độ khác nhau và đưa ra quyết định hợp lý. Các tinh huồng cụ thé, có nhiều góc nhìn và có các ý kiến trái chiều nhau, qua đó các hoạt động như tranh luận về các vấn đề
pháp luật hay kinh tế giúp học sinh rèn luyện khả năng lập luận một cách có cơ sở và
logic từ đó phát triển khả năng phản biện.
Với câu hỏi: Đánh giá hiệu quả giảng dạy môn Giáo dục kinh tế và pháp luật trong việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh, tác giả thu về kết quả như sau:
nmămxmmn
Nhà trường tô chức nhiều hoạt động giáo dục lý tưởng sống cho học sinh
. - 0%} 5.5% | 81.5% | 13%
thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
Học sinh cảm thấy được truyền cảm
hứng xây dựng lý tưởng sống sau khi 0% | 10.5% | 51% | 38.5%
học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật.
Bang 2.2. Danh gia hiệu quả giảng dạy môn Giáo duc kinh tế và pháp luật
trong việc xay dựng lÝ tưởng sống cho học sinh.
Kết quả trên cho thay, "nội dung môn Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp học sinh xây dựng lý tưởng sống cho bản than” đạt tỷ lệ đồng ý và hoàn toàn đồng ý là 100%, điều đo cho thấy rang, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật là môn học hoàn toàn phù hợp, cốt lõi cho việc xây dựng lý tưởng sống, phát triển nhân cách cho học sinh. Bởi vậy, “Thay/cé giáo môn Giáo duc kinh tế và pháp luật thường xuyên giáo dục lý tưởng sông cho học sinh trong các tiết học” qua đó, làm tăng độ nhận điện của học sinh với lý tưởng sông, đưa lý tưởng sông đến gần hơn với học sinh. Bên cạnh đó, các ý kiến như: “Phương pháp giảng dạy môn Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp học sinh tiếp thu kiến thức vé lý tưởng sống một cách hiệu qua” hay “Nha trường tô chức nhiều hoạt động giáo dục lý tưởng sống cho học sinh thông qua hoạt động trai
nghiệm, hướng nghiệp” va “Hoc sinh cảm thay được truyền cảm hứng xây dựng lý
tưởng sống sau khi học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật” cũng đạt được tỷ lệ đồng
ý và hoàn toan đồng ý khá cao. Qua đó, ta di đến kết luận được rằng: việc xây dung lý tưởng sông trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật đạt hiệu quả giảng đạy tốt,
Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật không chỉ là một môn học lý thuyết mả còn là nền tang quan trọng giúp học sinh trang bị tư duy logic và kỹ năng sông can thiết, chuẩn bị cho học sinh bước vào đời sống xã hội một cách tự tin và có trách nhiệm.
Việc dạy và học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật giúp học sinh phát trién tư duy logic. Phát triển tư duy logic là điều kiện của việc phát triển kỹ năng ra quyết định. Kỹ năng này đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ kỹ lưỡng và đưa ra quyết định dựa trên những thông tin và tình huồng cụ thẻ. học sinh được tiếp cận với các khái niệm và công cụ đề đánh giá các tình huồng kinh tế và pháp luật. đưa ra quyết định thông
minh và có trách nhiệm. Kỹ năng quyết định này không chỉ hữu ích trong lĩnh vực học tập mà còn trong cuộc sông hàng ngày va sự nghiệp sau nay.
Giáo dục kinh tế và pháp luật cung cấp kiến thức về quan lý tài chính cá nhân, ngân sách, tiết kiệm và dau tư, giúp học sinh phát triển kỹ năng quản lý tiền bạc, một kỹ năng sống quan trọng trong thế kỷ XXI. Bên cạnh nâng cao kỹ năng quản lý tài
chính, môn học còn là nơi thông qua các hoạt động nhóm, dự án, học sinh được thực
hành kỹ năng giao tiếp. thảo luận và lam việc nhóm. Điều này không chi cải thiện kỹ năng giao tiếp mà còn giúp học sinh học cách lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác và làm việc cùng nhau dé đạt mục tiêu chung.
Việc học vẻ pháp luật giúp học sinh hiệu rõ quyền lợi và nghĩa vụ của mình như một công dân, từ đó phát triển ý thức tuân thú pháp luật và trách nhiệm với cộng đông.
2.1.2. Mặt hạn chế và nguyên nhân
Giới trẻ đóng một vai trò quan trọng trong công cuộc xây dựng va phát triên đất nước ở mỗi quốc gia vì đó là một lực lượng đảm bảo cho sự phát triển bền vững. Khi còn sinh thời, trong một lần nói chuyện với học sinh, Chú tịch Hỗ Chí Minh đã khăng định rang “C6 tài ma không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì lam việc gì cũng khó." Thế nhưng, một thực tế đang báo động là lối sống đạo đức của một
47
bộ phận học sinh đang đi xuống do nhiều nguyên nhân, trong đó có cả nguyên nhân
chú quan lẫn khách quan.
Theo kết quả khảo sát của Viện Nghiên cứu và Phát triển Giáo dục, tình hình vi
phạm các chuân mực đạo đức của học sinh là khá nghiêm trọng. Có đến 8% học sinh
tiêu học thực hiện hành vi quay cóp trong thi cử và tỉ lệ gia tăng ở các cấp học trên:
học sinh Trung học cơ sở là 55% va học sinh Trung học phố thông là 60%. Hành vi nói đối cha mẹ cũng gia tăng theo cấp học: tiểu học là 22%, trung học cơ sở là 50%, trung học phỏ thông la 64%. Vì thế, nhận xét của hai tác giả Đặng Văn Chương va Tran Dinh Hùng làm cho những ai có trách nhiệm phải suy ngẫm: “Cang học lên cao thì sé học sinh, sinh viên vi phạm đạo đức càng tăng lên.” Theo số liệu của Bộ Giáo
dục vả Dao tạo, có khoảng 1.600 vụ học sinh đánh nhau ở trong vả ngoài trường học
trong một năm học, tính trên phạm vi toàn quốc, trung bình xảy ra khoảng 5 vụ/ngày.
(Lê Tan Lộc, 2019)
Tình trạng suy thoái đạo đức của một bộ phận giới trẻ nói chung và học sinh nói
riêng không chỉ là kết qua nghiên cứu của các nha nghiên cứu và theo đối phản ánh của giới truyền thông, trong Văn kiện Đại hội Đảng khóa X (Dang Cộng sản Việt Nam, 2006), Đảng ta cũng đã nhận định “Tinh trạng suy thoái, xuống cấp về đạo đức, lỗi song, sự gia tăng tệ nạn xã hội va tội phạm dang lo ngại, nhất là trong giới trẻ”.
Có rất nhiều nguyên nhân khách quan như tác động của internet, điện thoại thông minh, mang xã hội, phim ánh, âm nhac,... nhưng cần thiết phải tự soi lại chính mình bang việc xem xét lại hai nguyên nhân cơ bản xuất phát từ gia đình va nhà trường. Bên cạnh các nguyên nhân kế trên, nguyên nhân nội tại phải kể đến nhân cách
chưa hoàn chỉnh của học sinh, sự nông nôi, bồng bột và khó kiềm chế, thích tự do,
phóng khóng, đua đòi, hiểu biết về kinh tế, pháp luật về đời sống chưa sâu sắc. Do đó, việc xây dựng lý tưởng sống cho giới trẻ đặt ra một yêu cầu cap bách, đặc biệt là đối với thẻ hệ học sinh, những mam non tương lai của đất nước.
Với câu hỏi khảo sát về mặt khó khăn/hạn chế trong việc xây dựng lý tưởng sông cho học sinh trong đạy học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, tác giả thu về kết quả như sau:
48
Phương pháp giảng dạy môn Giáo
dục kinh tế và pháp luật chưa thực
sự hiệu quả trong việc giúp học
sinh xây dựng lý tưởng sống.
Giáo viên môn Giáo dục kinh tế và
pháp luật chưa quan tâm đúng mức
đến việc giáo dục lý tưởng sống
cho học sinh.
Học sinh chưa có ý thức học tập và
rèn luyện vẻ lý tưởng sống trong môn Giáo dục kinh tế và pháp luật.
Hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp về lý tưởng sống cho học sinh chưa được tô chức hiệu quả.
Giáo viên môn Giáo dục kinh tế và pháp luật chưa được đào tạo day
`. : 6.5% | 34%
đủ về giáo dục lý tưởng sông cho học sinh.
Thiéu tài liệu, phương tiện phục vụ cho việc giáo dục lý tưởng sống
k ` . ; 5% | 15.5%
trong môn Giáo duc kinh tế và pháp luật.
Sự phối hợp giữa nhà trường, gia
đình và xã hội trong việc giáo dục
F k . 0% | 0% 0% | 86.5% | 13.5%
lý tưởng sông cho học sinh chưa hiệu quả.
Bảng 2.3. Mặt khó khăn/hạn chế trong việc xây dựng lý tưởng song cho học sinh trong day học
môn Giáo dục kinh tế và pháp luật
Kết quả cho thấy, ý kiến về hạn chế chiếm tỷ lệ % nhiều nhất trong học sinh nằm ở ý thức học tập, ý kiến: “Hoe sinh chưa có ý thức học tập và rèn luyện về lý tưởng sông trong môn Giáo dục kinh tế và pháp luật” đạt tỷ lệ tuyệt đối 100% (trong đó 29.5% đồng ý và 70.5% hoàn toàn đồng ý); tỷ lệ học sinh cho rang, hạn chế trong việc xây dựng lý tưởng sống trong day học môn Giáo đục kinh tế và pháp luật còn ở
“Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục lý tưởng sống cho học sinh chưa hiệu qua” chiếm ty lệ tuyệt đối (trong đó 86.5% đồng ý và 13.5%
hoàn toàn đồng ý).
Bên cạnh đó, các ý kiến như vẻ điều kiện cơ sở vật chất trường học chưa đáp ứng day đủ cho việc giáo dục lý tưởng sông cho học sinh; hay về chất lượng giảng dạy, phương pháp giảng dạy môn Giáo dục kinh tế và pháp luật đều ảnh hưởng đến việc xây dựng lý tưởng sông cho học sinh trong dạy học môn Giáo dục kinh tế và
pháp luật.
Ngoài ra, còn một số van dé chúng ta can dé cập đến như: nội dung về giáo dục
lý tưởng sống trong môn Giáo dục kinh tế và pháp luật còn chưa được chú trọng day đủ, nội dung cần gắn kết hơn với cuộc sống của học sinh. Nhiều giáo viên còn thiểu kinh nghiệm trong việc giáo dục lý tưởng sông cho học sinh thông qua môn học, ap dụng các phương pháp dạy học chưa thật sự phù hơn dé khơi gợi tính tích cực, chủ
động của các em. Trường học ở một số địa phương về điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế. chưa đáp ứng day đủ nhu cau cho việc giáo dục lý tưởng sống cho học sinh.
Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục lý tưởng sống
cho học sinh còn chưa hiệu quả.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những hạn chế nêu trên. Vẻ nguyên nhân chủ quan, đo nhận thức của một số cán bộ quán lý giáo dục, giáo viên về tam quan trọng của việc giáo dục lý tưởng sống cho học sinh còn hạn chế. Họ chưa thực sự chú tâm vao nội dung giáo dục lý tưởng sống va hau như bỏ qua nội dung này trong quá trình công tác và giảng day. Ngoai ra, còn do sự thiếu hụt về lực lượng giáo viên có chuyên
môn, nghiệp vụ,...
Đặt ra câu hỏi, nêu nhà trường, gia đình va xã hội không chú trọng trong việc
giáo dục lý tưởng sống cho học sinh thì sẽ dan đến những hậu quả ra sao? Học sinh
không xác định được mục tiêu học tập và rèn luyện một cách rõ rang, thiểu đi động lực học tập. Học sinh có ý thức tự giác học tập, rèn luyện kém, trở nên mơ hồ, mông
lung trên con đường học tập, con đường xây dựng bản than, ...
2.2. Một số giải pháp chủ yếu trong việc xây dựng lý tưởng sống cho học sinh trong day học môn Giáo dục kinh tế và pháp luật ở trường trung học phố
thông hiện nay
2.2.1. Nang cao nhận thức về vai trò của môn Giáo duc duc kinh tế và pháp luật trong việc xây dung lý tưởng sống cho học sinh trung học phổ thông
Môn Giáo dục kinh tế và pháp luật là một phần quan trọng trong chương trình Giáo dục phé thông, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bán về kinh tế và pháp luật. Qua đó, giúp học sinh hiểu biết về cách thức hoạt động của nén kinh tế,
cũng như những quy định pháp luật cơ bản mà mỗi công dân cần phải biết. Nó không
chỉ giáo dục học sinh vé mặt lý thuyết mà còn hướng dẫn cách áp dụng vao thực tiễn
cuộc sông, từ đó phát triển kỹ năng sống, tư duy phản biện và tạo dựng lý tưởng sông
cá nhân.
Nội dung chủ yêu của môn Giáo dục kinh tế và pháp luật là những kiến thức cơ bản vẻ kinh tế, pháp luật phù hợp với lứa tuổi, mang tính ứng dụng, thiết thực đối với